第10课用好法律 维护权利 第一课时（教学设计）道德与法治统编版六年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“权利受法律保护”与“依法维权途径”，通过播放《“民法典”伴我成长》普法动漫片段导入，创设“法律援助中心”情境，以“数字人王律师”引导案例探究，搭建生活经验与法律规范的学习支架。 特色在于融合法治观念与责任意识，以6个生活化案例（如被狗咬伤、工厂排污）解析《民法典》等法律，通过活动园广场舞扰民辨析构建“协商—调解—投诉”维权阶梯，培养学生权利义务统一意识与理性维权能力，为教师提供生动可操作的法治教学路径。

六年级上册第四单元《知法守法 依法维权》 第10课《用好法律 维护权利》 第一课时 权利受保护 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第四单元《知法守法 依法维权》中的第10课《用好法律 维护权利》的第一课时。本单元旨在引导学生初步树立法治观念，培养法治意识。本课是第一课时，主要聚焦于“认识法律对权利的保护”和“掌握依法维权的途径”。教材通过6个生活化案例，引出了《民法典》《刑法》《消费者权益保护法》《食品安全法》《生态环境法典》《妇女权益保障法》等多部法律，并通过“活动园”的社区噪音问题，引导学生将“知法”转化为“用法”。 2、 学情分析 六年级学生已经具备了一定的道德判断能力和生活经验，能够辨别日常生活中的是非对错。然而，他们的法律知识相对匮乏，对抽象的“法律条文”感到陌生，容易将“维权”等同于“吵架”或“找老师”。同时，部分学生在面对权益受损时，往往出现“忍气吞声”或“冲动报复”两个极端。因此，本课需要创设真实、生动的法律情境，帮助学生架起“生活经验”与“法律规范”之间的桥梁，并在活动中初步树立权利与义务相统一的意识。 3、 教学目标 1.法治观念：知道我国有多部法律保护公民权利，初步了解《民法典》《消费者权益保护法》等法律的相关规定，养成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯。 2.责任意识：掌握遇到权利侵害时的合法维权途径，能区分合法维权与非法对抗的区别。 3.道德修养：在维权过程中，懂得尊重他人的权利，初步树立“权利与义务相统一”的公民意识，以及“和谐理性维权”的道德观念。 四、教学重难点 1.教学重点：认识法律是保护公民权利的“保障书”；结合案例，初步掌握合法维权的途径。 2.教学难点：理解法律既赋予我们权利，也规定我们要履行义务；区分“依法维权”与“以暴制暴”，树立合法、理性的维权观念。 五、教学过程 （一）创境引思，揭示课题 1.教师引导：播放一段简短的法治公益宣传片《“民法典”伴我成长》普法动漫片段,节选宠物伤人/高空抛物等片段。提问：“同学们，如果我们的生活没有了法律，我们的生命、财产会怎么样？”引导学生感知法律的重要性。 2.学生活动：回答教师的提问，初步感受法律的保护力量。 3.教师总结：法律不仅是维护社会秩序的工具，更是我们手中的“权利保障书”。今天，我们将共同走进第四单元第10课的第一课时《权利受保护》。（板书课题） 4.设计意图 通过音视频的直观冲击，迅速聚焦“法律与权利”这一主题，唤醒学生的经验认知，为后续学习奠定情感基础。 （二）走进情境，初识“法律援助” 1.教师活动：创设大情境：“同学们，城市里除了有警察局、法院，还有一个专门帮助大家解决法律困难的地方——法律援助中心。这是国家设立的，专门为经济困难或者遇到特殊情况的公民，免费或低价提供法律咨询和帮助的机构。遇到不懂的法律难题、不知道怎么打官司，都可以找他们。” 2.学生活动：倾听并快速记忆法律援助中心的功能。 3.教师活动：屏幕上出现“数字人王律师”（建议用AI绘画生成的律师卡通形象，配合语音播报）。“王律师”说：“同学们好！我是法律援助中心的王律师。今天，我接到了一批求助人的电话，他们遇到了很多烦心事，但我一个人忙不过来，想请大家当我的‘小小法律助理’，帮我一起分析这些案例！” 4.设计意图：把抽象的法律援助转化为具体的“寻找律师帮忙”的情境，极大地激发了学生的参与兴趣，“数字人王律师”的引入让课堂更加生动，符合小学生的心理特点。 环节三：合作探究，案例背后的“法律揭秘” 1.教师活动：“王律师”发布6个来自课本53-54页的求助案例（小蒙被狗咬、小林车被划、小慧网购鞋有质量问题、小婷饭店食物中毒、小华家附近工厂排污、小建表姐找工作受限）。教师将全班分为6个小组，每个小组认领一个案例。 2.学生活动：小组内讨论：“你觉得这位求助人哪项权利受到了侵害？可能涉及到哪部法律？”小组代表上台发言，分享初步判断。 3.教师活动：结合学生的回答，屏幕上的“王律师”一一揭晓答案，出示对应的具体法条，并给出专业的维权建议： 案例1：被狗咬伤 → 王律师亮出《中华人民共和国民法典》相关侵权责任法条。建议：找狗主人赔偿。 案例2：车被划伤 → 王律师亮出《中华人民共和国刑法》和《中华人民共和国治安管理处罚法》法条。建议：情节轻的报警追究治安责任，情节重的报警追究刑事责任。 案例3/4：网购鞋坏/食物中毒 → 王律师亮出《消费者权益保护法》和《食品安全法》。建议：找商家、平台，或向12315、市场监督管理局投诉。 案例5：工厂排污 → 王律师亮出《中华人民共和国生态环境法典》法条。建议：向生态环境部门举报。 案例6：找工作限制 → 王律师亮出《中华人民共和国妇女权益保障法》法条。建议：向劳动行政部门投诉。 4.教师总结：引导学生观看6部法律的封面，告诉学生：“我们的吃、穿、住、行、工作、安全，全都有一部对应的法律在默默保护着。知法，才能更好地保护自己。” 5.设计意图：落实“教是为了不教”的理念。将6个案例交给学生探究，再由“王律师”进行专业点拨，将零散的法律常识转化为系统化的法律认知，既做到了教材的充分使用，又突出了学法用法的重点。 环节四：学以致用，破解“活动园”难题 1.教师活动：大屏幕呈现课本第52页“活动园”小区的广场舞音响扰民案例,依次展示课本人物提出的四个气泡对话。 2.学生活动：同桌或4人小组讨论：“这四种方法对不对？为什么？” 3.教师活动:组织全班辨析：大屏幕同步打出两张对比图：左图是双方互相指责、砸东西的混乱场面（非法对抗）；右图是居委会里和谐调解的画面（合法协商）。 【做法一】“忍忍吧，算了。” 学生辨析： 错误。损害了自身休息权，对方会更嚣张。 教师点拨： “这是‘消极维权’，治标不治本。” 【做法二】“对着干，我们也买个大音箱。” 学生辨析： 错误。双方都违法，还会吵到其他邻居。 教师点拨： “这叫‘非法对抗’！以恶制恶，双方都会受到法律制裁，甚至引发打架斗殴。” 【做法三】“把音箱砸了，他们就老实了。” 学生辨析： 严重错误。侵犯他人财产权，是犯罪。 教师点拨： 配合播放一段故意毁坏财物被判刑的普法动画。拔高强调： “砸音箱看似解气，但音箱是别人的合法财产。砸坏音箱不仅要赔钱，数额达到标准还可能触犯《刑法》中的‘故意毁坏财物罪’。维权绝不能跨过法律红线！” 【做法四】“找物业、居委会，不行就打12345热线。” 学生辨析： 完全正确。合法有效，依靠国家力量。 教师点拨： 大屏幕播放一段12345接线员接听市民投诉、并派单街道的真实工作片段。总结： “这是最理性、合法的做法。” 4.教师展示维权三阶梯金字塔图片： 底层（基础）： 友好协商（道德与情理） 中层（帮助）： 找物业/居委（基层组织介入） 顶层（防线）： 拨打12345/报警（法律底线） “真正的维权不是比谁拳头大，而是心中有法，行动有据！” 5.教师总结：“大家分析得太精彩了！维权不是比谁拳头大，也不是谁声音响。真正的维权是心中有法，行动有据。这四种做法其实正是我们面对烦恼时的四种态度：忍气吞声、恶意对抗、违法犯罪、依法维权。请大家一定要记住，无论遇到什么委屈，法律才是我们最硬的后台，也是最不能逾越的底线！” 6.设计意图：通过辨析活动园四种做法，打破学生“以暴制暴”的直觉，明确维权底线；结合视频与阶梯图，引导掌握“协商—调解—投诉”的科学路径，培养法治实践能力。 环节五：深度启迪，升华“权利与义务” 1.教师活动：抛出问题：“大家有没有想过，跳广场舞的爷爷奶奶有锻炼身体的权利吗？我们有没有在家里安静休息的权利？” 2.学生活动：思考并回答。 3.教师总结：“你们说得非常棒！法律在赋予我们权利的同时，也规定了我们不损害他人权利的义务。”“法律是保护我们的底线，但社会的和谐离不开道德的高线。在维权时，我们既要勇敢地拿起法律武器，也要讲究文明与理性，学会换位思考。知法懂法，是我们的底色；守法用法，是我们的底气；而文明礼让，则是我们的品德。”让我们带着这份认知，共同做个尊法学法守法用法的小公民。 4.设计意图：这是全课的情感升华。突破了单纯“用法”的技术层面，强化了“权利义务相统一”的核心法治观念，并有效融合了道德教育，呼应新课标中法治与道德并重的要求。 （三）课堂小结 同学们，今天这节课我们掌握了三个重点： 第一，知法。法律是权利的保障书，《民法典》《食品安全法》等多部法律，全方位守护着我们的生活。 第二，用法。面对侵权要科学维权：先沟通协商，再找物业居委调解，最后拨打12345热线或报警，绝不能以暴制暴。 第三，守法。行使权利时不能侵犯他人权益，权利与义务是统一的。希望大家学法、知法、守法、用法，做新时代好公民。 设计意图：通过“知法—用法—守法”三点归纳，形成清晰逻辑闭环；既巩固法律常识与维权阶梯，又深化“权利与义务相统一”的法治理念，实现法治知识与价值引领的双重落地。六、课后拓展作业 【必做】：回家与父母交流，如果遇到食品过期或宠物侵权，我们应当通过哪几条正确的步骤维权？ 【选做】：查找相关新闻资料，手绘一张《依法维权流程图》（需包含：协商、找居委、拨打12345三个阶梯）。 设计说明： 作业设计体现“家校共育”与“实践内化”。必做项通过亲子交流，将课堂学到的维权路径向家庭辐射，强化知识巩固；选做项通过绘制流程图，将抽象步骤转化为直观图示，锻炼学生逻辑归纳与实践应用能力，实现法治素养的落地生根。 七、板书设计 用好法律 维护权利 —— 权利受保护 1. 知法： 《民法典》《刑法》《消费权益保护法》《食品安全法》《生态环境法典》《妇女权益保障法》...(保护：人身、财产、消费、环境、就业) 2. 用法（活动园做法辨析）： 忍气吞声（消极） 以暴制暴（非法对抗） 砸坏音箱（违法犯罪） 找物业/居委——拨打12345/报警（依法维权！） 3. 行使权利 → 履行义务 维权有底线，权利与义务相统一！ 8、 教学反思 本次教学围绕 “知法用法 — 案例辨析 — 依法维权” 展开，基本达成让学生树立法治念、掌握合法维权途径的目标，但仍有改进空间。 导入环节运用“法律援助中心”与“数字人王律师”情境激发了学生兴趣，学生对法律保护权利的概念理解清晰，但“法律是抽象条文”的认知惯性依然存在，部分学生觉得法律与自己生活较远，未能快速将法条与自身权益保护挂钩。活动设计中，6个生活化案例贴近现实，学生在寻找对应法律时表现积极，但案例多集中于“被动受侵害”，未能拓展到“日常行使权利时应履行的义务”的主动层面，学生对法治社会的全面理解尚不深入。 重难点突破上，对活动园“四种做法”的辨析虽让学生明确了依法维权的路径，但“权利与义务相统一”的引导较浅，部分学生未深入理解“维权必须合法，且不能侵犯他人权益”的内涵；课堂反馈环节虽体现了维权阶梯，但缺乏具体可操作的实践任务，学生对现实生活中“遇到类似问题该怎么一步步去落实”仍感模糊。育人目标落实方面，虽让学生意识到不能“以暴制暴”，但未构建起将法治理念转化为日常行为习惯的长期机制。 改进措施： 1.导入环节增加“校园生活侵权微视频”（如同学乱扔垃圾影响环境，被老师用校规处理），拉近法律与学生的距离； 2.补充“权利义务相统一”的社会案例（如健身广场舞合理调低音量、小区文明公约签订），拓展对法治生活的认知； 3.设计“家庭法律小顾问”行动卡，让学生记录一周内帮助家人或邻里按协商、调解、投诉步骤解决的一件小事； 4.小组讨论时设置“轮流发言制”，确保内向学生参与讨论。通过这些调整，可提升教学的实践性与针对性，让法治意识真正融入学生生活。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $