第14课《诗词三首》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《诗词三首》，通过注释译读圈画意象典故，结合难点解读卡扫清理解障碍，再依托创作背景梳理情感变化图谱，构建从基础理解到深度赏析的学习支架，助力学生积累文言知识与诗词内涵。 其亮点在于以比较阅读培养思维能力，通过分析三位诗人从困局到豁达的情感共性深化理解，结合“千年诗心”朗诵活动提升审美创造，增强文化自信。教师可借助结构化活动提升教学效率，学生能在赏析与实践中提升诗词鉴赏及表达能力。

14 《诗词三首》 九年级上册 第三单元 2课时 1 学习目标 1.能熟读成诵，积累、掌握文言实词和诗词名句。 2.能通过有感情地朗读感受诗人们不如意时的豁达胸怀。 3.能从浪漫笔法、典故、意象和情感变化等方面入手，结合诗词创作背景理解诗人的感慨、追求和思考。 第1课时 比较阅读 活动一：关注意象、典故，扫清理解障碍 结合注释译读三首诗歌，圈画出其中的意象和典故，并注意理解这些难点，不能理解的地方，同桌互助，共同解决。 4 难点解读卡 《行路难》意象： “冰塞川、雪满山”： 只是在写自然界的冰雪吗？你觉得它们还能象征什么呢？ 象征人生中遇到的艰难险阻 《酬乐天》典故：“思旧赋 烂柯人” 刘禹锡被贬23年，回到家乡，想起朋友，他会有向秀、王质那样的心情吗？这两个典故是在说______、 ______。 《水调歌头》“乘风归去”： “归去”想去哪里？“高处不胜寒”，这两句写出了苏轼 ______ 的心理。 怀念朋友 世事变迁 天上 矛盾 文言知识积累 (一)通假字 玉盘珍羞直万钱 “羞”通“馐”，（美味的）食物；“直”通“值”，价值 (二)古今异义 今安在 古义：哪里。　今义：安全，平安。 名句积累 1.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 2.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》译文 金杯中的美酒一斗价值十千，玉盘里珍贵的菜肴价值万钱。 我却放下酒杯、丢下筷子，难以进食；拔出宝剑环顾四周，内心一片迷茫。 想要渡过黄河，坚冰堵塞河道；打算登上太行山，大雪封盖群山。 遥想吕尚闲暇时在碧溪垂钓，伊尹也曾梦见乘船绕日而行。 行路多么艰难，行路多么艰难！眼前岔路这么多，我如今身在何方？ 坚信乘风破浪的时机终会到来，到那时扬起高高的船帆，横渡苍茫大海。 重点注释 羞：同 “馐”，美味食物。直：同 “值”。 垂钓碧溪：典故，姜太公渭水垂钓遇周文王。 乘舟梦日：典故，伊尹受商汤重用前，梦见乘船经过日月旁 《酬乐天扬州初逢席上见赠》译文 被贬谪到巴山楚水这些荒凉地区，度过了二十三年沦落的时光。 怀念故友，只能徒然吟诵《思旧赋》；久返家乡，竟如同传说中的烂柯人。 沉船旁边，千万船只竞相驶过；枯树前面，万千树木春意盎然。 今天听你吟诵赠我的诗篇，暂且借一杯美酒，振作起精神。 关键字注释 弃置身：遭受贬谪、被抛弃的人。 闻笛赋：向秀《思旧赋》，怀念友人。 烂柯人：王质进山观棋，归家发现世事变迁。 长（zhǎng）精神：振作精神。 《水调歌头・明月几时有》译文 明月从什么时候开始出现？我端起酒杯遥问苍天。不知道天上的月宫之中，今夜又是哪一年。 我想要乘着清风回到天上，又害怕美玉建成的楼宇太高，经受不住寒冷。月下起身舞动，欣赏自己清朗的影子，天上哪里比得上人间美好。 月光转过红色楼阁，低低洒进雕花门窗，照见难以入眠的人。月亮不该存有怨恨吧，可为什么总在人们离别之时变得圆满？ 人间有悲伤、欢乐、离别、相聚，月亮有阴蔽、明朗、圆满、亏缺，这种事情自古以来难以周全。 只希望世上亲人平安长寿，即便相隔千里，也能共同欣赏这美好的明月。 重点注释 不胜（shèng）：经受不住。 绮户：雕花门窗。 婵娟：本指美女，文中代指明月。 活动二：关联意象、背景，梳理情感脉络 （一）结合作者经历及创作背景，梳理三位诗人通过意象的变化，表露出的情感变化，完成相应的图表。 11 李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下《行路难》。 《行路难》思想感情变化图谱 金樽清酒玉盘珍馐停杯投箸拔剑四顾 黄河冰塞川太行雪满山 垂钓碧溪上乘舟梦日边 徘徊彷徨 行路难多歧路 乘风破浪云帆渡海 苦闷茫然 惆怅悲慨 憧憬希望 自信乐观 刘禹锡从小爱下围棋，与曾任棋待诏的王叔文很要好，王叔文组阁执政后，就提拔刘禹锡担任了监察御史。王叔文集团政治改革失败后，刘禹锡被贬到外地做官，二十三年（实则二十二年）后应召回京。途经扬州时，与同样被贬的白居易相遇，同是天涯沦落人，二人惺惺相惜。白居易在筵席上写了《醉赠刘二十八使君》相赠，刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠。 巴山楚水 辛酸、愤懑 闻笛赋 烂柯人 用典 悲痛、怅惘 沉舟千帆过 病树万木春 比喻 豁达、进取 听君歌一曲 杯酒长精神 积极、昂扬 辛酸愤懑、坚定乐观 作者的情感变化 酬乐天扬州初逢席上见赠 苏轼一生仕途多舛，因反对王安石的“新政”，恩师欧阳修等一批官员被贬，苏轼自求外放，调任杭州通判。十年间，调往密州、徐州、湖州等地任知州。苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074年）苏轼被贬密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，乘酒兴正酣，挥笔写下了这首词。 词句 情感变化 明月几时有？把酒问青天 高亢激昂 起舞弄清影，何似在人间 通达豪放 《水调歌头》核心意象是“月”，结合这一意象，梳理词人情感的变化。 词句 情感变化 明月几时有？把酒问青天 高亢激昂 我欲乘风归去……高处不胜寒 徘徊矛盾 起舞弄清影，何似在人间 通达豪放 转朱阁，低绮户，照无眠 忧伤苦闷 不应有恨，何事长向别时圆 愤懑惆怅 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 释怀豁达 （二）小组交流，三个图表的情感轨迹有哪些相同点？对此，你有着怎样的思考？ 相同点：三首诗词均从个人困局起笔：李白叹仕途受阻，刘禹锡诉贬谪之苦，苏轼感离别怅惘。继而追问反思，终以豁达收尾——李白寄望破浪，刘禹锡观千帆竞发，苏轼接纳缺憾，皆从苦闷走向释然。 人生思考：人生困顿难免，信念与接纳是破局关键。三位诗人在低谷中不沉沦，于缺憾中寻通透，启示我们：守住对未来的期待，接纳不完美，跳出小我，方能让生命更有韧性。 活动三：比较不同表达，赏析“浪漫笔法” （一）对比《行路难》和《水调歌头》中的“直白表达”与“诗句表达”，体会浪漫手法如何让情感更动人。 19 （二）讨论：两首诗的“浪漫笔法”有什么共同点？ 都超越了现实，借用丰富的想象和典故让情感更具体、更真实、更有力量。 作业： 三位诗人最终都从困境中寻得了精神出口（如李白的“长风破浪”、刘禹锡的“千帆过”、苏轼的“人有悲欢离合”），你更认同哪种面对挫折的方式？结合生活实际，说说你的理由（100字左右）。 第2课时 类文朗诵 活动任务 学校即将举办“千年诗心·境遇情声”主题朗诵会，班级选取《行路难（其二）》《醉赠刘二十八使君》《阳关曲·中秋月》三首诗歌参演。我们需要共同设计一份贴合诗歌情感的朗诵方案，为班级参赛做准备。 活动一：把握韵律，划清节奏 学生大声诵读诗歌，根据所学，划分诗歌节奏，把握诗歌韵律。 七言古诗（律诗、绝句），句内节奏多遵循“二二二一”“二二三”等常见格式。 25 活动二：迁移方法，解读诗歌 每组负责一首，结合注释，理解诗词；结合表格中的背景，提取诗词核心意象或典故，把握情感变化。 28 活动三：设计“主题朗诵方案” （一）明确方案要素 语气语调（贴合情感） 重音停顿（突出关键句） 手势动作（强化情感表达） 30 （二）分组设计“朗诵指导方案” 各组选取最喜欢的一首诗歌，体会整体感情基调，揣摩诗歌的语气、语调、重音、节奏，再配合表情、肢体动作，完成朗诵指导方案。 31 （1）每组根据方案排练5分钟，选1—2名代表展示。其他组根据评价量表进行评价。 （2）根据各组同学的星级得分，评出参赛选手。 活动四：朗诵排练及展示 33 朗诵星级评价表 莫道桑榆晚， 晚霞尚满天。 —刘禹锡 35 $