第14课《诗词三首》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级上册《行路难》《酬乐天》《水调歌头》三首诗词，通过情境导入（联系学生困境、名句猜作者）、背景铺垫、预习检查（字词音形义）、朗读感知（范读音频与多种朗读方式）等学习支架，引导学生梳理诗人情感变化，理解诗词大意。 其亮点在于紧扣核心素养，语言运用上积累重点词语与体裁特征，思维能力上通过表格比较写法异同、分析典故比兴手法，文化素养上感受诗人乐观进取的士人精神。采用小组合作探究、类文拓展（《定风波》）等方法，学生能提升审美创造与思维能力，教师可借助清晰流程高效教学。

九年级语文上册 14 诗词三首 核心素养目标 语言运用：积累“金樽”“珍羞”“酬”“长精神”“婵娟”等重点词语；掌握三首诗词的体裁特点——乐府诗、七言律诗、双调词的基本特征；能够流畅、有感情地朗读并背诵三首诗词。 思维能力：梳理三首诗词中诗人情感变化的轨迹；比较三首诗词在写法上的异同；理解典故、比兴、联想等手法在诗词中的运用及其表达效果。 文化素养：感受三位诗人在失意中依然保持的乐观豁达、积极进取的精神品格；理解中华传统文化中“穷则独善其身，达则兼济天下”的士人精神及其当代价值。 审美创造：感受三首诗词豪迈飘逸、沉郁刚健、旷达悠远的不同艺术风格之美；学习运用多种手法表情达意的诗词创作技巧。 2 教学重难点 教学重点： 理解三首诗词的内容，梳理诗人情感变化轨迹；品味重点词句，体会诗人面对困境时的乐观精神。 教学难点： 比较三首诗词在写法上的异同；理解典故、象征等手法的深层含义。 3 14 诗词三首 第一课时 1.正确、流利、有感情地朗读三首诗词，掌握重点字词的音、形、义。 2.了解三首诗词的写作背景及作者生平，理解诗词大意。 3.初步梳理三位诗人的情感变化轨迹。 课时学习目标 5 同学们，面对考试失利、学习压力，你们会如何调整自己的心态？古人也和我们一样，会遭遇挫折和困境。今天我们要认识三位伟大的诗人——李白、刘禹锡、苏轼，他们都曾在人生最失意的时候，写下了一篇篇振奋人心的千古名篇。 （一）创设情境，趣味导入 学习任务一：创设情景，导入新课 6 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“但愿人长久，千里共婵娟。”猜一猜分别出自哪位诗人之手。 （一）创设情境，趣味导入 这三句名句分别出自李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。今天，我们一起走近三位诗人的心灵世界，看看他们如何在困境中放声高歌。 学习任务一：创设情景，导入新课 7 这三首诗词有一个共同的主题——困境中的乐观与坚守。三位诗人遭遇了不同的人生困境，却都以不同的方式超越了困境，留下了照亮千年的精神力量。今天，我们就来探寻他们的心路历程。 （一）创设情境，趣味导入 学习任务一：创设情景，导入新课 8 李白（701—762）：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。《行路难（其一）》写于天宝三载（744年），李白被奸臣诋毁，在满怀愤慨的情况下被迫离开京城。朋友们为他饯行，求仕无望的他深感仕路艰难，满怀愤慨写下了此诗。 （二）简介作者，背景铺垫 刘禹锡（772—842）：字梦得，唐代诗人、文学家，有“诗豪”之称。《酬乐天扬州初逢席上见赠》作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，与白居易在扬州相逢。白居易在宴席上作诗相赠，刘禹锡以此诗作答。 学习任务一：创设情景，导入新课 9 苏轼（1037—1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一。《水调歌头》写于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋，苏轼时任密州知州，因与王安石政见不同自求外放，与弟弟苏辙七年未见。 （二）简介作者，背景铺垫 学习任务一：创设情景，导入新课 10 教师小结 三位诗人，三段失意的人生，三篇不朽的杰作。了解他们的遭遇，我们才能理解他们的诗句背后承载的重量。接下来，让我们通过朗读，走进这三首诗词。 学习任务一：创设情景，导入新课 11 《行路难》：金樽（zūn）　　珍羞（xiū）　直万钱（zhí）　　投箸（zhù）冰塞川（sè）　　太行（háng）　垂钓（diào）　济沧海（jì） 《酬乐天》：弃置身（zhì）　　闻笛赋（fù）　　烂柯人（kē）　　侧畔（pàn） 长精神（zhǎng） 《水调歌头》： 宫阙（què）　琼楼玉宇（qióng）　绮户（qǐ）　婵娟（chán juān） （一）读一读·正字音 学习任务二：交流预习，检查字词 12 《行路难》 ： 金樽：金酒杯。 珍羞：珍贵的菜肴。“羞”同“馐”。 直：同“值”，价值。 箸：筷子。 会：终将。 《酬乐天》 ： 酬：以诗相答。 弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。 闻笛赋：指西晋向秀所作的《思旧赋》，这里借用来怀念已故友人。 烂柯人：指晋人王质，这里借指诗人自己。 长精神：振作精神。 （二）记一记·晓词义 学习任务二：交流预习，检查字词 13 《水调歌头》 ： 把酒：端起酒杯。 归去：回到天上去。 琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。 绮户：雕饰华丽的门窗。 婵娟：指月亮。 （二）记一记·晓词义 学习任务二：交流预习，检查字词 14 范读音频，请学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。 （三）多种方式朗读，感知文意 自由读（圈画疑难句）、分段朗读（纠正断句）、配乐齐读。《行路难》要读出情感起伏——前四句苦闷→中四句迷茫→后四句昂扬；《酬乐天》要读出前四句低沉、后四句高昂的对比；《水调歌头》要读出上阕的飘逸悠远和下阕的深沉旷达。 学习任务二：交流预习，检查字词 15 学习任务二：交流预习，检查字词 16 问题1：《行路难》的情感经历了怎样的变化？ 开头“停杯投箸不能食”是苦闷的，中间“欲渡黄河冰塞川”是迷茫的，最后“长风破浪会有时”是昂扬自信的。 问题2：《酬乐天》前后四句的情感有什么不同？ 前四句写被贬的悲凉和感慨——“巴山楚水凄凉地”，比较低沉；后四句写乐观和希望——“沉舟侧畔千帆过”，比较昂扬。 学习任务二：交流预习，检查字词 17 问题3：《水调歌头》上阕和下阕分别写了什么？ 上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活；下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。 三首诗词的情感都不是单一的，而是有起伏、有变化的。正是这种真实的情感变化，让千年前的诗词依然能打动今天的我们。接下来，我们一起来梳理每首诗词的情感脉络。 学习任务二：交流预习，检查字词 18 原文: 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 学习任务三：翻译诗句，疏通文意 《行路难》 樽：古代盛酒的器具。 珍羞：精美的菜肴。 直：价值。 四顾：往四处看，这里泛指看。 茫然：漫然无所适从的样子。 注释： 金樽中的清酒，一斗价值十千钱，玉盘里精美的菜肴，价值万钱。（面对美酒佳肴我）放下杯子，扔下筷子，（烦闷得）吃不下饭，拔出剑来，四处看看，心中漫然无所适从。 译文： 原文: 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 塞：塞满、堵塞。 川：河道。 垂钓碧溪上：传说姜尚（姜太公）在磻溪垂钓，遇到西伯姬昌（即周文王），后被重用。 乘舟梦日边：传说伊尹在受到成汤的重用之前，曾经梦见自己乘船经过日、月旁边。 注释： 想渡过黄河，坚冰堵塞了河面，想要登上太行，大雪却铺满了山岭。闲时我学姜太公在碧溪上垂钓，忽又梦见自己像伊尹一样乘船经过日、月的旁边。 译文： 原文: 行路难！行路难！多歧路，今安在 ？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 歧路：岔路。 安在：在哪里。 济：渡过。 注释： 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，现在要走的路在哪里？总会有乘风破浪的那一天，径直挂上白色的船帆横渡沧海。 译文： 译文: 巴山楚水一片荒远凄凉，二十三年来，我被朝廷抛弃在那里。 怀念逝去的友人，只能徒然吟诵《闻笛赋》；回到家乡，恍如隔世，好似当年烂柯的樵夫。 沉船旁边，万千船只竞相驶过；枯树前面，无数树木欣欣向荣，春意盎然。 今天听你为我吟诵诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。 学习任务三：翻译诗句，疏通文意 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 译文: 明月从什么时候出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道天上的月宫之中，今夜又是哪一年。我想要乘风回到天上，又害怕美玉砌成的楼宇太高，承受不住寒冷。起身舞动，伴着清朗的月影，天上哪里比得上人间美好。 月光转过红色楼阁，低低洒进雕花门窗，照见难以入眠的人。月亮不该有什么怨恨吧，为何总是在人们离别之时才变得圆满？人间有悲欢离合，月亮有阴晴圆缺，这种事自古以来难以周全。只希望彼此思念的亲人平安长久，即便相隔千里，也能一同欣赏这美好的明月。 学习任务三：翻译诗句，疏通文意 《水调歌头》 再次默读三首诗词，思考：每首诗词的情感变化可以分为几个阶段？ （一）梳理线索，划分层次 《行路难》的情感变化： 第一层（前四句）：苦闷彷徨——“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。 第二层（中四句）：迷茫困惑——“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。 第三层（后六句）：昂扬自信——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 学习任务四：整体感知，理清脉络 29 《酬乐天》的情感变化： 第一层（首联）：悲凉感慨——“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。 第二层（颔联）：怀念怅惘——“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。 第三层（颈联）：昂扬乐观——“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 第四层（尾联）：振作奋发——“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”。 《水调歌头》的情感变化： 第一层（上阕起）：向往天上——“明月几时有？把酒问青天”。 第二层（上阕结）：回归人间——“起舞弄清影，何似在人间”。 第三层（下阕起）：感伤离别——“不应有恨，何事长向别时圆”。 第四层（下阕结）：旷达祝福——“但愿人长久，千里共婵娟”。 学习任务四：整体感知，理清脉络 30 问题：贯穿三首诗词的核心问题是什么？请用一句话概括。 1.三位诗人在失意时如何面对困境、超越自我？ 2.三首诗词都写了诗人遭遇挫折后的心路历程，核心问题是“如何在困境中保持乐观与希望”。 （二）概括文意，提出问题 学习任务四：整体感知，理清脉络 31 （二）概括文意，提出问题 “困境中的乐观与超越”是贯穿三首诗词的共同主题。三位诗人身处不同时代、遭遇不同困境，却都以各自的方式完成了从“失意”到“振作”的精神超越。这正是三首诗词被编为一课的内在逻辑。 学习任务四：整体感知，理清脉络 32 1.精读《行路难》，边读边圈画关键语句。 2.诗人是如何从“不能食”的苦闷走向“济沧海”的自信的？ 学习任务五：聚焦核心，解悟重点 33 问题1：前四句写了什么？哪些词语最能体现诗人的心情？ 写朋友设宴为李白饯行，但李白却“停杯投箸不能食”。“停”“投”“拔”“顾”四个动词连续使用，形象地表现了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。 问题2：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了什么手法？有什么含义？ 运用了比兴手法。“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，比喻诗人仕途的坎坷。 学习任务五：聚焦核心，解悟重点 34 问题3：诗中引用了哪些典故？有什么作用？ 引用了姜尚垂钓碧溪、伊尹梦舟过日边的典故。寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用、建立伟业的愿望。 学习任务五：聚焦核心，解悟重点 问题4：结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了怎样的思想感情？ 表达了诗人对实现宏大理想的坚定信念，表现了诗人积极进取、执着追求的豪迈情怀。 35 学习任务五：聚焦核心，解悟重点 《行路难》的情感变化是一条清晰的“U”型曲线——从苦闷彷徨到迷茫困惑，再到昂扬自信。诗人用“冰塞川”“雪满山”的象征写出了困境，用姜尚、伊尹的典故寄托了希望，最终以“长风破浪”的豪情实现了精神的超越。这种从低谷到高峰的情感变化，正是这首诗打动人心的根本原因。 36 第二课时 14 诗词三首 1.深入研读《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，分析诗人的情感变化与艺术手法。 2.比较三首诗词在写法和情感表达上的异同。 3.感受三位诗人乐观豁达的精神品格，汲取面对困境的精神力量。 课时学习目标 38 问题：上节课我们分析了《行路难》的情感变化，请一位同学简要概括。 从“停杯投箸不能食”的苦闷，到“冰塞川”“雪满山”的迷茫，再到“长风破浪”的自信昂扬。 学习任务一：复习导入，温故知新 39 《行路难》的情感变化我们已经掌握了。接下来，请同学们运用同样的方法，小组合作分析《酬乐天》和《水调歌头》的情感变化和艺术特色。 学习任务一：复习导入，温故知新 40 1.分为两组： 一组研读《酬乐天扬州初逢席上见赠》； 一组研读《水调歌头》。 2.探究任务单： ①梳理诗人的情感变化轨迹； ②找出运用典故或修辞的句子并分析其作用； ③找出最能体现诗人精神的名句并谈谈理解。 学习任务二：精读共赏，品味细节 41 精读点1：《酬乐天》的情感变化 问题：《酬乐天》的情感经历了怎样的变化？ 首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”写被贬的悲凉和痛苦；颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用典故写回归后的怅惘；颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”转向昂扬乐观；尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”表达振作奋发的决心。情感从低沉到高昂，前后形成鲜明对比。 学习任务二：精读共赏，品味细节 42 精读点2：《酬乐天》的典故运用 问题：颔联运用了什么典故？有什么作用？ 运用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故。“闻笛赋”借向秀《思旧赋》怀念已故友人，“烂柯人”借王质的故事感叹岁月流逝、人事全非。两个典故含蓄地表达了诗人对故人的怀念和对自己遭遇的感慨。 学习任务二：精读共赏，品味细节 43 精读点3：《酬乐天》的名句赏析 问题：白居易极其欣赏颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，称它“神妙”。请任选角度赏析此联。 从哲理角度看，这两句诗包含着新陈代谢的自然规律，说明新事物必将取代旧事物。从情感角度看，表达了诗人身处逆境仍能自信乐观、豁达洒脱的人生态度。从修辞角度看，以“沉舟”“病树”比喻久遭贬的自己。 学习任务二：精读共赏，品味细节 44 精读点4：《水调歌头》的情感变化 问题：《水调歌头》的情感经历了怎样的变化？ 上阕从“明月几时有”的天上追问开始，到“我欲乘风归去”的向往，再到“何似在人间”的回归，完成了从“出世”到“入世”的转变；下阕从“照无眠”的感伤，到“此事古难全”的释然，再到“千里共婵娟”的祝福，完成了从“离别之悲”到“旷达之悟”的升华。 学习任务二：精读共赏，品味细节 45 精读点5：《水调歌头》的哲理内涵 问题：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含了什么哲理？ 人生不如意事十之八九，悲欢离合是人生常态，就像月亮有阴晴圆缺一样自然。既然如此，就不必为暂时的离别而过度忧伤，这是词人旷达胸怀的体现。 学习任务二：精读共赏，品味细节 46 精读点6：《水调歌头》的结尾 问题：“但愿人长久，千里共婵娟”为什么成为千古名句？ 这两句从个人的离愁中超脱出来，将对弟弟的思念升华为对天下所有人的美好祝愿。它超越了一己之情，具有普遍的人文关怀，因此感动了无数读者。 学习任务二：精读共赏，品味细节 47 学习任务二：精读共赏，品味细节 三首诗词，三种困境，三种超越。李白用“长风破浪”的豪情冲破迷茫，刘禹锡用“病树前头万木春”的哲思超越悲凉，苏轼用“千里共婵娟”的旷达化解离愁。他们用不同的方式告诉我们：困境不可怕，可怕的是失去希望和勇气。这正是三首诗词穿越千年依然打动人心的根本原因。 48 问题1：三首诗词在情感表达上有何共同点？ 都创作于诗人仕途失意之时，都经历了从“低谷”到“振作”的情感变化，最终都表现出乐观豁达的精神。 学习任务三：归纳写法，回应要素 49 问题2：三首诗词在表现手法上有何异同？ 学习任务三：归纳写法，回应要素 比较维度 《行路难》 《酬乐天》 《水调歌头》 体裁 乐府诗 七言律诗 双调词 主要手法 比兴、用典、夸张 用典、比喻、对比 联想、设问、比喻 语言风格 豪迈飘逸 沉郁刚健 旷达悠远 50 问题3：三首诗词中最能体现诗人精神的名句分别是什么？ 《行路难》——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；《酬乐天》——“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；《水调歌头》——“但愿人长久，千里共婵娟”。 学习任务三：归纳写法，回应要素 51 学习任务三：归纳写法，回应要素 三首诗词虽体裁各异、手法不同，但都奏响了“困境中的生命之歌”这一共同主题。李白以豪迈的想象冲破迷茫，刘禹锡以深刻的哲思超越悲凉，苏轼以旷达的胸怀化解离愁。他们用各自的方式告诉我们：真正的强者，不是没有眼泪，而是含着眼泪依然奔跑。希望同学们在今后的人生道路上，也能像三位诗人一样——在困境中不放弃，在失意中依然保持希望。 52 （一）能力提升 1.《行路难（其一）》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 2.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古名句，请从哲理和情感两个角度简要赏析。 参考答案： 1.运用了比兴（象征）手法。以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，形象生动地写出了诗人在仕途上遭遇的困境和迷茫，为下文抒发豪情壮志作了铺垫。 2.从哲理角度看，这两句诗包含着新陈代谢的自然规律，说明新事物必将取代旧事物，社会总是向前发展的。从情感角度看，以“沉舟”“病树”自喻，表达了诗人身处逆境仍能自信乐观、豁达洒脱的人生态度。两句诗将深刻的哲理与昂扬的情感融为一体，体现了刘禹锡“诗豪”的风骨。 学习任务四：布置作业，能力提升 53 （二）类文阅读 学习任务四：布置作业，能力提升 阅读材料：（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） 定风波 【宋】苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 54 学习任务四：布置作业，能力提升 题 目： 1.《定风波》中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”与《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”都体现了苏轼怎样的人生态度？ 2.《定风波》和《水调歌头》都写于苏轼仕途失意之时，请比较两首词在情感表达上的异同。 3.结合《水调歌头》和《定风波》，谈谈你对苏轼“旷达”精神的理解。 55 学习任务四：布置作业，能力提升 【参考答案】 1.两首词都体现了苏轼乐观旷达、从容淡定的人生态度。面对人生的风雨和不如意，苏轼不怨天尤人，而是以平常心坦然接受，表现了超越困境的精神力量。 2.相同点：两首词都创作于苏轼仕途失意之时，都表现了乐观旷达的情怀。不同点：《水调歌头》的情感由“出世”与“入世”的矛盾、离别的感伤，最终升华为对天下人的美好祝福；《定风波》则从一场具体的雨中感悟人生，情感更加从容洒脱、随遇而安。 3.苏轼的“旷达”精神包含三个层面：①面对自然风雨和人生风雨时的从容淡定——“一蓑烟雨任平生”；②面对人生不如意时的理性释然——“此事古难全”；③超越个人得失的博大情怀——“千里共婵娟”。旷达不是麻木，而是在认清生活真相后依然热爱生活。 56 学习任务四：布置作业，能力提升 （三）仿写练笔 题目：三位诗人在失意时都写下了鼓舞人心的名句。请你以“面对挫折”为话题，写一段200字左右的议论性文字。要求：①引用三首诗词中至少两句名句作为论据；②结合自己的学习或生活体验；③表达对“困境与成长”的感悟。 57 学习任务四：布置作业，能力提升 【范例】 面对挫折 人生之路，从来不是坦途。当我们遭遇挫折时，不妨听听千年前三位诗人的回答。 李白告诉我们：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”即使前路“冰塞川”“雪满山”，也要相信总有一天能乘风破浪。刘禹锡告诉我们：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”个人的挫折阻挡不了时代的洪流，新生的力量终将取代衰朽的一切。苏轼告诉我们：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人生不如意本是常态，与其怨天尤人，不如坦然接受、豁达面对。 三位诗人，三段失意的人生，三种超越困境的智慧。他们让我明白：挫折不是终点，而是成长的起点。真正的强者，不是从不跌倒，而是跌倒后依然能够站起，向着远方继续前行。 58 14 诗词三首 内容：行路难 酬乐天 水调歌头 困境中求索 失意中放歌 写法：比兴用典联想 情感跌宕起伏 感情：乐观豁达 积极进取 生命昂扬 板书设计 下一课再见 $