11《古诗三首》同步练习-2026-2027学年五年级上册语文统编版

**基本信息** 本同步练习以“古诗三首”为核心，通过基础积累、理解深化、迁移应用三层递进设计，覆盖字词积累、诗句理解、情感分析至拓展表达，强化文化自信与语言运用，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累层|字音字形、字词书写、诗句释义、作者情感|通过辨字组词、诗句解释题夯实基础，如“家祭/观察”组词训练语言运用| |理解深化层|课文内容、情感主旨、手法分析|结合课文填空与判断（如《示儿》遗憾事），深化对爱国情感的逻辑思维| |迁移应用层|课外拓展、表达创造|引入陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》对比阅读，小练笔任务（如陆游穿越情境）提升审美创造与文化自信|

11古诗三首 一、字词积累。 1.下列加点字读音有误的一项是（  ） A. 乃翁（nǎi）  熏醉（xūn）  己亥（hài） B. 恃风雷（shì）  抖擞（sǒu）  汴州（biàn） C. 喑哑（yīn）  邸（dǐ）  家祭（jì） D. 哽咽（yàn）  战栗（lì）  衰落（shuāi） 2. 下列字形完全正确的一项是（  ） A. 示儿 家祭 乃翁 万马齐暗 B. 临安 汴州 抖擞 不拘一格 C. 己亥 恃风雷 哀伤 威风凛凛 D. 熏醉 抖擞 人材 恃才放旷 3. 读拼音，写汉字。 （1）陆游在示儿诗中写道：“王师北定中原日，家jì（  ）无忘告乃翁。” （2）林升在《题临安邸》中问：“西湖歌舞几时休？”实则是直斥南宋权贵们不思收复故土，nài（  ）何朝廷上下jū（  ）然安于现状。 （3）龚自珍在《己亥杂诗》中呼告：“我劝天公重dǒu（  ）擞，不拘一格降人材。” 4. 辨字组词。 祭（  ）  邸（  ）  熏（  ）  恃（  ） 察（  ）  抵（  ）  重（  ）  持（  ） 5. 把下列词语补充完整。 万马齐（  ）  不拘一（  ）  （  ）死如归 （  ）然不动  震耳欲（  ）  风（  ）雷厉 二、句子训练。 1. 先解释加点的字词，再写出诗句意思。 （1）死去元知万事空，但悲不见九州同。 元：__________ 但：__________ 诗意：________________________________________________ （2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 熏：__________ 醉：__________ 诗意：________________________________________________ （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 重：__________ 抖擞：__________ 诗意：________________________________________________ 2.分别写出三首古诗的作者、朝代和表达的情感。 诗题 作者 朝代 表达的情感 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 三、课文回放。 1. 根据课文内容填空。 （1）《示儿》是_____（谁）临终前写给儿子的绝笔诗。诗人临终前最遗憾的事是“__________”，他把希望寄托在“__________，__________”。 （2）《题临安邸》中“，”一句，诗人直斥南宋权贵忘记国难、苟且偷安。“暖风”在诗中既指__________，又指__________。 （3）《己亥杂诗》中“__________，__________”是广为传诵的名句，表达了诗人打破黑暗统治、呼唤变革的强烈愿望。 2. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《示儿》中的“元”同“原”，是本来的意思；“但”是“只”的意思。 （  ） （2） 《题临安邸》中的“汴州”是北宋都城，后被金侵占，南宋定都临安。 （  ） （3）《己亥杂诗》中“万马齐喑”比喻在腐朽统治下，人才被扼杀，一片死寂的局面。（  ） （4）这三首诗表达的共同主题是对祖国大好河山的赞美。（  ） 四、课内阅读。 阅读三首古诗，完成练习。 1. 陆游在《示儿》中，临终前最放不下的是什么事？“悲”字表达了诗人怎样的情感？ ____________________________________________________________________ 2. “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中，诗人明明知道死后万事皆空，为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉他？这不是矛盾吗？ _____________________________________________________________________ 3. 《题临安邸》中“西湖歌舞几时休”一句，诗人表面写歌舞不休，实际上想表达什么？ _____________________________________________________________________ 4. 想象“暖风熏得游人醉”这句诗描绘的画面。“暖风”和“醉”分别有什么深刻含义？ _____________________________________________________________________ 5.《己亥杂诗》中“万马齐喑”比喻什么？诗人为什么说这种局面“可哀”？ _____________________________________________________________________ 6.“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是千古名句，联系当时的社会背景，谈谈你对这两句诗的理解。 _____________________________________________________________________ 7. 三首诗表达的共同主题是什么？请结合具体诗句说一说。 _____________________________________________________________________ 五、课外阅读。 阅读陆游的另外一首爱国诗，完成练习。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 注释： · 三万里河： 指黄河。“三万里”形容很长。 · 五千仞岳： 指华山。“五千仞”形容很高。 · 遗民： 指沦陷区的人民。 · 胡尘： 指金人骑兵扬起的尘土，代指金人统治。 · 王师： 指南宋军队。 1. “三万里河东入海，五千仞岳上摩天”运用了_____和_____的修辞手法，写出了北方山河的__________。 2. “遗民泪尽胡尘里”中，“泪尽”写出了沦陷区人民__________的心情，“胡尘”暗示了__________。 3. “南望王师又一年”中，“又”字用得好在哪里？ _____________________________________________________________________ 4. 这首诗与《示儿》有什么共同之处？请写出两点。 _____________________________________________________________________ 六、表达与交流。 小练笔。 本单元我们学习了三首爱国诗，陆游临终前牵挂的是“九州同”，林升愤怒质问的是“西湖歌舞几时休”，龚自珍呼告的是“不拘一格降人材”。他们都是用自己的方式表达对祖国的爱。 请从以下两个任务中任选一个完成。 任务一： 假如陆游穿越到了今天的中国，看到祖国繁荣统一、山河无恙，他会说些什么？请以陆游的口吻写一段话，表达他的心情。 任务二： 作为新时代的少年，你如何理解“爱国”？请结合本单元三首古诗的学习，写写你的感悟和体会。 要求：字数不少于200字，情感真挚，内容具体。 参考答案 一、字词积累 1. D（“哽咽”的“咽”应读yè，不是yàn；“战栗”的“栗”应读lì，但拼音标注lì正确；正确读音为yè、lì。经检查，D项“哽咽”标注yàn错误，应为yè，所以D项错误） 2. B（A“万马齐暗”应为“万马齐喑”；C“恃风雷”应为“恃风雷”，但“恃”组词“恃才放旷”正确；D“人材”是对的，但“恃才放旷”字形没错。排查后A错明显，B全对） 3.（1）祭 （2）奈 居 （3）抖 4. 家祭/观察 官邸/抵挡 熏醉/重量 倚恃/持刀（组词不唯一） 5. 喑 格 视 岿 聋 驰 二、句子训练 1.（1）元：同“原”，本来。但：只。诗意：我本来知道，死后人间的一切都和我无关了，只是没有看见国家统一而感到悲伤。 （2）熏：吹拂。醉：沉醉、陶醉。诗意：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们简直把杭州当成了汴州。 （3）重：重新。抖擞：振作精神。诗意：我劝天公重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才。 2. 诗题 作者 朝代 表达的情感 《示儿》 陆游 宋 至死不忘收复失地、渴望祖国统一 《题临安邸》 林升 宋 对南宋权贵苟且偷安、醉生梦死的愤慨 《己亥杂诗》 龚自珍 清 呼唤变革、渴望改革现状的强烈愿望 三、课文回放 1.（1）陆游 不见九州同 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 （2）西湖歌舞几时休 自然界的春风 当时的淫靡之风 （3）我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 2.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×（三首诗表达的是忧国忧民、渴望收复失地、呼唤改革振兴的爱国情感，不是单纯的赞美山河） 四、课内阅读 1. 最放不下的是没有看到祖国统一。“悲”字表达了诗人临终前因未能见到国家统一而深感遗憾、悲愤的情感。 2. 不矛盾。虽然诗人知道死后万事皆空，但他对祖国统一的渴望超越了个人的生死，这种安排恰恰表现了他至死不渝的爱国情怀和对后代寄托的殷切期望。 3. 诗人表面问歌舞何时停止，实际是怒斥南宋权贵们不思收复故土、沉迷享乐，表达了对这种苟且偷安、醉生梦死行径的愤怒质问。 4. “暖风”既指西湖和煦的春风，又暗指当时的淫靡之风。“醉”既指游人陶醉于美景，又指权贵们在纸醉金迷中丧失了对国家危亡的清醒认识，表达了诗人对权贵们苟且偷安、醉生梦死的讽刺与批判。 5. “万马齐喑”比喻在腐朽的反动统治下，思想被禁锢、人才被扼杀、一片死寂令人窒息的局面。诗人说这种局面“可哀”，是因为国家死气沉沉、毫无生机，导致国力衰败，表达了诗人对黑暗现实的悲痛和忧愤。 6. 当时清朝统治腐朽黑暗，社会死气沉沉，人才被扼杀。这两句诗表面是劝天公降人才，实际是借题发挥，表达了诗人期盼冲破旧制度、呼唤改革、渴望出现新局面的强烈愿望，表现了诗人对国家命运的深切忧虑和对变革的迫切期盼。 7. 共同主题是忧国忧民、爱国情怀。《示儿》以“悲”字贯穿，表达至死不渝的爱国心；《题临安邸》以“愤”字为眼，表达对苟安权贵的强烈批判；《己亥杂诗》以“劝”字发力，表达呼唤变革的迫切愿望。三首诗从不同角度展现了诗人深沉的爱国情感。 五、课外阅读 1. 夸张 对偶 壮丽雄奇 2. 痛苦绝望、盼望收复 沦陷区在金人统治之下 3. “又”字写出了年年盼望、年年失望的漫长等待，表现了对南宋朝廷迟迟不北伐的失望和悲愤。 4. ①两首诗都表达了渴望收复失地、统一祖国的强烈愿望；②都包含着对沦陷区人民的深切同情和对朝廷的失望。 六、表达与交流（略） 学科网（北京）股份有限公司 $