第10课《阿长与〈山海经〉》预习达标讲义 2026—2027学年统编版语文七年级下册

本讲义围绕部编版七年级下册《阿长与〈山海经〉》，系统梳理基础字词（12个生字、10组词语、4组多音字）、作家作品背景（鲁迅与《朝花夕拾》、阿长形象、《山海经》价值），通过预习任务清单引导学生把握“我”对阿长的情感变化脉络（憎恶→敬意→怨恨→新的敬意→怀念）及先抑后扬写法，构建从字词到文本深度解读的学习支架。 该资料以核心素养为统领，任务群设计（情感五段式分析、详略安排探究、跨文本对比）提升思维能力，语言品析（如“三哼经”“伟大的神力”细节）培养语言运用与审美创造。中考真题链接与写作迁移训练，课中辅助教师落实重难点，课后帮助学生查漏补缺，深化对“凡人小事”中人性光辉的文化理解。

部编版七年级下册语文 第10课《阿长与〈山海经〉》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 板块一 基础预习·字词过关 一、预习任务清单（请逐项完成并打✓） 任务1：通读全文两遍。这是一篇回忆性散文，选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。鲁迅回忆儿时的保姆长妈妈——起初"憎恶"她，后来却因一本《山海经》对她生出"新的敬意"。读的时候，注意"我"对阿长态度的每一次变化。 任务2：圈出文中写阿长的几件事——切切察察、睡相摆成"大"字、教"古怪"规矩、讲"长毛"故事、买《山海经》。数一数写了多少件，并思考：作者为什么把"买《山海经》"写得最详细？ 任务3：注意"我"对阿长的称呼变化——"阿妈""阿长""长妈妈"。思考：称呼变化的背后，"我"的情感发生了什么变化？ 二、核心素养学习目标 【语言建构与运用】能准确读写"憎""絮""疮""疤""诘""悼""悚""拙""懒""孀""骇""灸"等12个重点生字；掌握"憎恶""絮说""惶急""惧惮""震悚""渴慕"等重点词语的读音与含义；辨析"恶""切""长""吓"等多音字。 【思维发展与提升】能梳理"我"对阿长情感变化的脉络，理解"先抑后扬"的结构；理解"敬意"两次起伏——"长毛"故事后产生、隐鼠事件后消失——的妙处。 【审美鉴赏与创造】能品析"三哼经""伟大的神力""仁厚黑暗的地母呵"等语句的语言魅力；体会白描、细节描写与直抒胸臆的抒情力量。 【文化传承与理解】了解鲁迅与《朝花夕拾》，了解《山海经》这部先秦奇书；感受一个普通劳动妇女身上"不识字却最懂孩子"的人性光辉，理解"凡人小事"里的大爱。 三、作家作品与写作背景 【鲁迅与《朝花夕拾》】 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。《朝花夕拾》是他唯一一部回忆性散文集，共10篇，除本篇外还有《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《范爱农》等。长妈妈（阿长）在这部集子里多次出现，是鲁迅笔下最温暖的普通人之一。 【"阿长"其人】 长妈妈是鲁迅儿时的保姆，出身卑微，青年守寡，一生辛劳。课文结尾说："我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。"她粗俗、迷信，却又善良、真诚，用最笨拙的方式爱着童年的鲁迅——这，正是本篇的动人之处。 【《山海经》是一部什么书】 《山海经》是先秦古籍，记载山川地理、神话传说与奇兽珍禽，保存了"精卫填海""夸父逐日"等著名神话。书里"人面的兽，九头的蛇"，满足了一个孩子对世界最热切的想象。鲁迅称它"乃是我最初得到，最为心爱的宝书"。 四、必会生字表（共12个） 生字 拼音 部首 课文出处与形近字提示 憎 zēng 忄 课文"憎恶"——"到憎恶她的时候……就叫她阿长"。注意与"僧"区分（憎是忄旁，表心理）。 絮 xù 糸 课文"絮说"——"向人们低声絮说些什么事"。注意与"恕"区分（絮上"如"下"糸"，如丝绵絮叨）。 疮 chuāng 疒 课文"疮疤"。注意与"沧"区分（疮是疒旁，与伤病有关）。 疤 bā 疒 课文"疮疤"。注意与"芭"区分（疤是疒旁）。 诘 jié 讠 课文"诘问"——"那时就极严重地诘问"。注意与"拮"区分（诘是言旁，与说话有关）。 悼 dào 忄 课文"哀悼"——"但当我哀悼隐鼠"。注意与"掉"区分（悼是忄旁，表心情，读dào）。 悚 sǒng 忄 课文"震悚"——"全体都震悚起来"。注意与"耸"区分（悚是忄旁，表心理）。 拙 zhuō 扌 课文"粗拙"——"刻印都十分粗拙"。注意与"绌"区分（拙是扌旁，读zhuō）。 懒 lǎn 忄 课文"疏懒"。注意与"赖"区分（懒是忄旁，表心理）。 孀 shuāng 女 课文"孤孀"——"她大约是青年守寡的孤孀"。注意与"霜"区分（孀是女旁，指寡妇）。 骇 hài 马 课文"惊骇"（隐鼠事件中"我"的反应）。注意与"该"区分（骇是马旁）。 灸 jiǔ 火 "针灸"——注意与"炙"区分（灸上"久"、炙上"夕"，同为火字底，音义皆异）。 五、重点词语详解（共10组） 词语 释义 课文出处与用法提示 憎恶 zēng wù：憎恨，厌恶。 课文"到憎恶她的时候……就叫她阿长"——"恶"读wù不读è，注意与"厌恶"的"恶"同音同义。 絮说 xù shuō：絮絮叨叨地说。 课文"向人们低声絮说些什么事"——"絮"如丝绵，喻话多而细碎，可见阿长的爱唠叨。 切切察察 qiè qiè chá chá：形容细碎的说话声。 课文"她常喜欢切切察察"——"切"读qiè不读qiē；叠词摹声，写出阿长的"多嘴"。 惶急 huáng jí：惊慌不安，非常着急。 课文"只见她惶急地看着我"——写阿长怕"我"信了"长毛"故事，一把按住"我"时的着急神态。 惧惮 jù dàn：害怕，畏惧。 课文"我惧惮她什么呢！"——写"我"初听"长毛"故事时的天真心理。 震悚 zhèn sǒng：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 课文"我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来"——写"我"得到宝书时内心的巨大震动。 渴慕 kě mù：非常想望，迫切仰慕。 课文"一面又在渴慕着绘图的《山海经》了"——写"我"对《山海经》的极度渴望。 粗拙 cū zhuō：粗糙简陋。 课文"却是一部刻印都十分粗拙的本子"——"拙"读zhuō；书虽粗拙，却是"我"最心爱的宝书。 孤孀 gū shuāng：死了丈夫的寡妇。 课文"她大约是青年守寡的孤孀"——一笔交代阿长一生的辛酸。 诘问 jié wèn：追问，责问。 课文"那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长"——写"我"对阿长谋害隐鼠的愤怒。 六、多音字辨析（共4组） 多音字 读音一 例词一 读音二 例词二 恶 wù 憎恶、厌恶、深恶痛绝 è 凶恶、恶毒 切 qiè 切切察察、急切、恳切 qiē 切菜、切割 长 cháng 长衫、长久、意味深长 zhǎng 长高、成长 吓 xià 吓人、吓一跳、惊吓 hè 恐吓、恫吓 七、字词默写自检区（共14个） 01. zēng wù（　　　　　　　　　　　　） 02. xù shuō（　　　　　　　　　　　　） 03. chuāng bā（　　　　　　　　　　　　） 04. jié wèn（　　　　　　　　　　　　） 05. āi dào（　　　　　　　　　　　　） 06. pī lì（　　　　　　　　　　　　） 07. zhèn sǒng（　　　　　　　　　　　　） 08. cū zhuō（　　　　　　　　　　　　） 09. shū lǎn（　　　　　　　　　　　　） 10. gū shuāng（　　　　　　　　　　　　） 11. huáng jí（　　　　　　　　　　　　） 12. jù dàn（　　　　　　　　　　　　） 13. kě mù（　　　　　　　　　　　　） 14. qiè qiè chá chá（　　　　　　　　　　　　） 八、即时检测 ①（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（　　） A. 憎恶（zēng）　絮说（xù）　疮疤（chuāng） B. 诘问（jié）　哀悼（diào）　霹雳（pī） C. 震悚（shǒng）　粗拙（zhuō）　孤孀（shuāng） D. 惧惮（dàn）　渴慕（mù）　掳走（luǒ） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（　　） A. 憎恶（wù）／厌恶恶（wù） B. 凶恶（è）／恶心（ě） C. 切切察察（qiè）／切菜（qiē） D. 长衫（cháng）／长高（zhǎng） ③（2分）下列各组词语字形完全正确的一项是（　　） A. 憎恶　絮说　疮疤　霹雳 B. 哀悼　震悚　粗拙　孤霜 C. 惧惮　渴慕　惶急　切切察察 D. 骇人　炙热　掳走　结问 板块二 任务群·深度探究 【设计理念】《阿长与〈山海经〉》最特别的地方是"先抑后扬"——鲁迅先写阿长的"讨厌"（切切察察、睡相摆成"大"字、教"古怪"规矩、谋害隐鼠），再写她的"伟大"（买来绘图的《山海经》）。理解这种"抑—扬"的巨大落差，就读懂了作者藏在琐碎日常里的深情：最平凡的一个人，做了最不平凡的一件事。 ■ 任务一：情感变化的"五段式" 本文以"我"对阿长的情感变化为线索。请通读课文，根据提示补全下表： 阶段 关键事件 "我"的情感 ① 常切切察察，睡相摆成"大"字，规矩繁多 憎恶（不大佩服） ② 讲"长毛"故事，说城门口脱下裤子可退兵 ＿＿＿＿＿＿ ③ 谋害"我"的隐鼠 ＿＿＿＿＿＿ ④ 告假回家后，买来绘图的《山海经》 ＿＿＿＿＿＿ ⑤ 阿长辞世，作者回忆往事 ＿＿＿＿＿＿ 追问："敬意"经历了两次起伏——"长毛"故事后产生，隐鼠事件后消失。作者为什么要写这"一波三折"？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 任务二：详略安排与"先抑后扬" （1）作者为什么把"买《山海经》"写得最详细，而对切切察察、睡相等事一笔带过？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （2）"先抑后扬"的写法有什么好处？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （3）有人认为，"切切察察""摆'大'字睡相"这些"抑"笔写得太细，冲淡了主题。你同意吗？请结合课文说说理由。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 任务三：语言的"三处亮光" （1）"哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！"——阿长把《山海经》说成"三哼经"，这一笔妙在哪里？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （2）"她确有伟大的神力。"——"伟大的神力"本是形容神仙的词语，这里大词小用，妙在何处？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （3）"仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！"——结尾为什么要这样直呼"地母"？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 拓展：你还能在文中找出其他传神的细节吗？摘抄一处，写下你的批注。 _____________________________________________________________________ ■ 任务四：跨文本对比——"凡人小事"的光芒 本单元（七下第三单元）的主题是"凡人小事"。第11课《山地回忆》（孙犁）与本课都写"对故土的眷恋"，都借一片土地写人写情。请结合两文完成下表： 比较角度 《阿长与〈山海经〉》 《山地回忆》 人物身份 保姆长妈妈 ＿＿＿＿＿＿ 人物共同点 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 作者情感 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 最打动你的细节 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 两篇文章写的都是"小人物"，为什么能深深打动读者？请结合课文中的细节谈谈你的理解。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 板块三 课文全景与抒情密码 一、全文结构（两大部分） 部分 主要内容 情感侧重 结尾的"誓言" 第一部分 （请填写） 对阿长的憎恶、敬意与怨恨 （请填写） 第二部分 阿长买来绘图的《山海经》，"我"发生"新的敬意" （请填写） （请填写） 二、抒情密码深度读 【密码一：称呼里的情感温度】 "我平时叫她'阿妈'，连'长'字也不加；到憎恶她的时候……就叫她阿长。" 【读法点拨】"我"对阿长的称呼经历了"阿妈——阿长——长妈妈"的变化：平时叫"阿妈"是亲近，生气时叫"阿长"是疏远，结尾叫"长妈妈"则是历经岁月后的敬重与怀念。一个称呼，就是一把情感的"温度计"。 【密码二："三哼经"与"伟大的神力"】 "哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！"……"她确有伟大的神力。" 【读法点拨】阿长不识字，把"山海经"听成"三哼经"，却牢牢记着孩子要的是"有画儿的"书；她告假回乡，跑遍乡下买回四本"刻印都十分粗拙"的书，做到了"别人不肯做，或不能做的事"。一个没文化的人，用最笨拙的认真成全了孩子的心愿——"伟大的神力"，不是法术，是真心。 【密码三：结尾的呼告——"地母呵"】 "仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！" 【读法点拨】这是全文的抒情高潮。作者不再"写"阿长，而是直接向"地母"呼告，请大地安息这个苦了一生的灵魂。把对一个保姆的怀念，升华为对逝者最庄重的祭奠——朴素，却震撼人心。 板块四 分层精读练习（基础→提升→拓展） 【基础层·理解】 1.（2分）本文选自鲁迅的哪部散文集？"我"对阿长的情感经历了哪些变化？ _____________________________________________________________________ 2.（2分）"阿长"这个称呼是怎么来的？（结合文章开头回答） _____________________________________________________________________ 3.（2分）"我"为什么称这四本《山海经》为"宝书"？ _____________________________________________________________________ 【提升层·赏析】 4.（3分）"哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！"——从人物描写的角度赏析这句话。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.（3分）赏析"她确有伟大的神力"中"伟大的神力"的表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【拓展层·探究】 6.（4分）阿长既"愚昧迷信"，又"善良真诚"。你如何看待这个"矛盾"的阿长？请结合课文内容谈谈你的看法。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 板块五 中考真题链接（范式改编） 以下题目为近年中考记叙文阅读同类题型的范式改编，考查能力与本课一致。 【真题1·先抑后扬（2023年中考改编）】 （4分）本文运用"先抑后扬"的写法塑造人物。请结合"抑"与"扬"的具体内容，分析这种写法的作用。 答题思路（先抑后扬四步法）：①找"抑"——切切察察、睡相"大"字、古怪规矩、谋害隐鼠；②找"扬"——买《山海经》，"我"发生"新的敬意"；③比落差——前"厌"后"敬"，反差鲜明；④点作用——突出阿长的善良真诚，增强感染力。 【采分点】指出"抑"（1分）；指出"扬"（1分）；分析前后反差（1分）；点出"突出人物品质"（1分）。 【真题2·情感线索（2024年中考改编）】 （3分）文章以"我"对阿长的情感变化为线索。请梳理这条情感线索，并说说这样写的好处。 答题思路：①线索——憎恶→敬意→怨恨→新的敬意→怀念；②好处——一线串珠，结构紧凑；情感起伏，增强感染力，也为"先抑后扬"服务。 【采分点】情感变化完整（2分）；点出线索作用（1分）。 【真题3·句子含义（2023年中考改编）】 （3分）"别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。"——结合语境，理解这句话的含义。 答题思路：①表层——阿长买回《山海经》，做到了别人不做、不能做的事；②深层——"我"由此改变了对她的看法，敬佩她真诚热心；③"神力"＝爱的力量，是普通人的真心。 【采分点】表层义（1分）；深层义（1分）；对"神力"的理解（1分）。 板块六 写作迁移训练 【本课可迁移的三大技法】 1.先抑后扬——先写人物的"缺点"（真实），再写人物的"闪光"（感人）。写人不要"高大全"，让缺点与优点并存，人物才立体。 2.细节描写——"睡在床中间摆成一个'大'字""竖起第二个手指，在空中上下摇动"——一个动作、一个姿态，人物就活了起来。 3.称呼变化做线索——用称呼的变化暗示情感的变化（阿妈→阿长→长妈妈），让"情"有迹可循。 【微写作任务】 请用"先抑后扬"的写法，写一段60—80字的话，介绍你身边的一位普通人（家人、邻居、保安、保洁阿姨……）。要求：先写他的"小缺点"，再写他的"闪光点"，情感要真诚。 示例（朴实版）：楼下的王爷爷总爱"多管闲事"，谁家的电动车没停好，他都要念叨两句。可每天清晨，他都把垃圾桶边散落的纸箱收拾得整整齐齐，等收废品的老伯来取。他念叨的样子有点烦人，可他弯腰的样子，却让人心里一暖。 板块七 文化拓展·《朝花夕拾》里的"普通人" 《朝花夕拾》写的是鲁迅回忆里的人和事，其中不止有"大人物"，更有许多普通人：保姆长妈妈、私塾先生寿镜吾、日本老师藤野先生、朋友范爱农……鲁迅写他们，不粉饰、不拔高，如实写出他们的好与不好——长妈妈迷信唠叨，藤野先生拘谨木讷，但他们身上都有打动人心的光。正是这种"不完美"，让人物真实可亲。读《阿长与〈山海经〉》，读的不只是一个保姆，更是鲁迅对"平凡人身上闪光"的敬意。这也是《朝花夕拾》历经百年依然动人的秘密。 板块八 单元整合视角（七下第三单元"凡人小事"） 《阿长与〈山海经〉》是七下第三单元"凡人小事"的第一篇。这一单元的四篇课文——阿长（保姆）、《山地回忆》里孙犁笔下白洋淀地区的普通农民与战士、《台阶》里的父亲（李森祥）、《卖油翁》里的卖油老人（欧阳修）——都写普通人，都从平凡小事中发掘人性的光辉。本课承担的是"保姆"这一职能：一个最不起眼的劳动妇女，用一本《山海经》点亮了一个孩子的世界。它告诉我们：伟大不必轰轰烈烈，尽己所能的真心，就是"伟大的神力"。 板块九 情境实践·思辨表达 ■ 情境任务：写一段"微光人物"推荐语 班级开展"凡人微光"主题展示活动，请你为长妈妈写一段80字左右的"微光人物"推荐语。要求：抓住一处最打动你的细节（如"三哼经"、摆"大"字睡相、把《山海经》当"宝书"），用上本课学过的写法，语言有感染力。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 思辨：阿长的"古怪规矩"是愚昧还是关爱？ 有人说，阿长教"我"的那些"古怪规矩"（人死了要说"老掉了"、饭粒落地要拣起来吃掉、晒裤子的竹竿底下万不可钻过去等）和讲的"长毛"故事，是愚昧迷信的表现；也有人说，这恰恰是她爱孩子的体现。你赞同哪一种看法？请结合课文内容，有理有据地谈谈你的观点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 板块十 参考答案 一、字词默写答案（14个） zēng wù——憎恶 xù shuō——絮说 chuāng bā——疮疤 jié wèn——诘问 āi dào——哀悼 pī lì——霹雳 zhèn sǒng——震悚 cū zhuō——粗拙 shū lǎn——疏懒 gū shuāng——孤孀 huáng jí——惶急 jù dàn——惧惮 kě mù——渴慕 qiè qiè chá chá——切切察察 二、即时检测答案与解析 ① 答案：A 解析：A项全部正确（zēng/xù/chuāng）。B项"悼"读dào非diào；C项"悚"读sǒng非shǒng；D项"掳"读lǔ非luǒ。 ② 答案：A 解析：A项"憎恶""厌恶"的"恶"都读wù。B项"凶恶"读è、"恶心"读ě，不同；C项"切切察察"读qiè、"切菜"读qiē，不同；D项"长衫"读cháng、"长高"读zhǎng，不同。 ③ 答案：A 解析：A项全部正确。B项"孤霜"→"孤孀"；C项"切切查查"→"切切察察"；D项"结问"→"诘问"。 三、任务群参考答案（要点提示） 任务一：②产生敬意（觉得她"伟大"，一改"满肚子是麻烦的礼节"的印象）；③敬意消失，转而怨恨（"极严重地诘问"）；④发生新的敬意（"她确有伟大的神力"，怨恨"从此完全消灭"）；⑤怀念与祝福（"愿在你怀里永安她的魂灵"）。情感曲线：憎恶——敬意——怨恨——新的敬意——怀念。追问答案：写"一波三折"是为了让人物真实可信——阿长有缺点也有闪光处；情感起伏越大，后文"新的敬意"越有分量，越能突出买书一事的不易与可贵，也使行文张弛有度、波澜迭起。 任务二：（1）"买《山海经》"是全文的中心事件，是"我"对阿长情感转变的关键节点，最能表现她"别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功"的真诚热心，所以写得最详细；其他琐事只起铺垫、衬托作用，略写使重点突出。（2）先抑后扬使前后形成鲜明对比：前文粗俗、迷信与后文善良、真诚形成反差，人物更丰满真实；情感由憎恶到敬意的突转，增强波澜与感染力。（3）示例：不同意。这些"抑"笔并非闲笔——它们让读者与"我"一起"不大佩服"，为后文"伟大的神力"蓄势；同时让阿长有缺点、有烟火气，形象真实立体，避免了"高大全"式的空洞。 任务三：（1）"三哼经"三个字活画出阿长没文化、不识字，只能凭发音记书名；而"有画儿的"又表明她牢牢记着孩子的心愿。一个不识字的保姆，跑回乡下托人买书，急切又得意地送上门来，朴素的语言里满是对"我"的疼爱。（2）"伟大的神力"本是形容神仙的词语，这里大词小用，写"我"在极度震惊中对阿长的敬佩——别人不肯做、不能做的事，她一个不识字的保姆做成功了。这"神力"不是法术，而是一个普通人竭尽全力的真心。（3）这是全文的抒情高潮。作者直抒胸臆，呼唤"仁厚黑暗的地母"，愿她"永安"阿长的魂灵——感激、怀念与祝福，至此升华为对逝者的深情祭奠，朴素庄重。 任务四：人物身份：《山地回忆》写的是孙犁记忆中白洋淀地区的普通农民与抗战军民（具体人物由学生结合课文回忆）。共同点：两文都写"土地上的普通人"，都借土地写人写情——鲁迅借保姆阿长写故乡的土地眷恋，孙犁借白洋淀的普通人写对故土的回望。作者情感：本课是感激、怀念与祝福；《山地回忆》是孙犁对故土与抗战岁月的深沉眷恋。最打动你的细节示例：阿长摆"大"字睡相／《山地回忆》中白洋淀苇塘的乡土景物（可由学生回忆具体细节）。理解示例：它们打动人，首先在于"真"——作者写的是亲历的平凡细节，可信可感（阿长买《山海经》／白洋淀的苇塘与乡民）；其次在于"情"——两位作者对故土都抱有深挚的眷恋；最后在于"以小见大"——在琐碎日常或乡土风景里写出人性的光辉。 四、分层精读练习答案 1.（2分）选自散文集《朝花夕拾》。情感变化：憎恶（不大佩服）→敬意（"长毛"故事后产生）→怨恨（谋害隐鼠后敬意消失）→新的敬意（买来《山海经》）→怀念与祝福（结尾呼告）。（答出集名1分，情感变化完整1分。） 2.（2分）"我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，'长'也不是形容词"——阿长本不姓"长"，是"我"家女工；"我"平时叫她"阿妈"，到憎恶她时，便只称"阿长"。（答出"不姓长"1分，答出"憎恶时的称呼"1分。） 3.（2分）因为它是"我"最想得到的书（"太过于念念不忘"），阿长买来后"我""遇着了一个霹雳"；书里"人面的兽，九头的蛇"满足了一个孩子对世界的好奇，是"我""最初得到，最为心爱的宝书"。（答出"心爱"1分，结合内容1分。） 4.（3分）这是典型的语言描写（1分）。"三哼经"见出阿长不识字，只能凭发音记书名；而"有画儿的"表明她牢牢记着孩子的心愿，急急送来，语气里满是得意与疼爱（1分）。一个不识字的保姆，用最笨拙的方式满足了孩子最热切的渴望，人物的淳朴善良跃然纸上（1分）。 5.（3分）"伟大的神力"本用于形容神仙（1分），这里大词小用，写"我"得到宝书后的震惊与敬佩（1分）——阿长做到了"别人不肯做，或不能做的事"，这"神力"正是一个普通人竭尽全力的真心，突出她真诚热心的品质（1分）。 6.（4分）开放题。示例：阿长的"愚昧"与"善良"并不矛盾——那些"古怪规矩"（人死了说"老掉了"、饭粒拣起来吃）和"长毛"故事，带着那个时代底层妇女的迷信色彩，是她认知的局限；但她教规矩、讲故事的出发点，都是对孩子的爱护与担忧，她的善良是本真的。我们应透过迷信的表象，看见一个普通人对孩子最朴素的牵挂。（观点明确1分，结合课文1分，辩证分析1分，语言通顺1分。） 五、中考真题答案要点 真题1（4分）：①"抑"——切切察察、睡相"大"字、古怪规矩、谋害隐鼠（1分）；②"扬"——买《山海经》，发生"新的敬意"（1分）；③前"厌"后"敬"形成反差，突出阿长善良真诚的品质（1分）；④增强波澜与感染力（1分）。 真题2（3分）：①情感线索：憎恶→敬意→怨恨→新的敬意→怀念（2分）；②好处：一线串珠，结构紧凑；情感起伏，为"先抑后扬"服务（1分）。 真题3（3分）：①表层：阿长买回《山海经》，做到别人不做、不能做的事（1分）；②深层："我"由此改变看法，敬佩她的真诚热心（1分）；③"神力"＝爱的力量，是普通人的真心（1分）。 六、写作迁移·微写作示例 示例（先抑后扬版）：楼下的王爷爷总爱"多管闲事"，谁家的电动车没停好，他都要念叨两句。可每天清晨，他都把垃圾桶边散落的纸箱收拾得整整齐齐，等收废品的老伯来取。他念叨的样子有点烦人，可他弯腰的样子，却让人心里一暖。（"抑"与"扬"各占1分，转折自然1分，语言真诚1分。） 七、情境实践参考答案示例 推荐语示例：她不识字，把《山海经》唤作"三哼经"，却记得孩子"太过于念念不忘"的渴望；她地位卑微，却跑回乡下，买回四本画着人面的兽、九头的蛇的"宝书"。阿长，用最笨拙的认真，成全了一个孩子最热切的梦。平凡如她，却拥有"伟大的神力"——那是藏在琐碎日常里的、全心全意的爱。（抓住细节2分，体现品质2分，语言有感染力1分。） 思辨示例：我认为这恰恰是阿长爱"我"的体现。阿长是旧社会的底层妇女，没有文化，她所知道的规矩和故事，是她能给予孩子的全部"呵护"——人死了说"老掉了"是忌讳，饭粒落地要拣起来吃是惜福，讲"长毛"故事是让"我"安分守己。这些举动当然带着那个时代的迷信色彩，但出发点都是对孩子的爱护与担忧。愚昧是时代给的，善良却是她自己的。（观点明确1分，结合课文细节1分，论述有条理1分。） 学科网（北京）股份有限公司 $