第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》导学案

——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

学习时间：      年    月    日              课堂评价：      ☆☆☆☆

一、情境·任务驱动

【情境导入】学校“秋日诗笺”手账展征集“最浓的一笔秋”。你选了马致远的《天净沙·秋思》——需要为这支小令写一段百字导赏，并画一幅“古道瘦马”的速写。你要让同学读懂：二十八字，何以装下整整一个漂泊的秋天。

【思辨主问题】当马致远把“枯藤、老树、昏鸦”一一叠在纸上，他写的究竟只是秋景的萧瑟，还是天下游子那份无处安放的孤单？

【情境补充】马致远把“秋”写得这么“瘦”，他究竟用了什么“魔法”？今天我们要解开的，是三把“钥匙”：

★ 钥匙 1：抓意象的“并列感”——如何让九个景物“排队”说出孤独？

★ 钥匙 2：写境的“冷暖感”——如何让“人家”反衬“断肠”？

★ 钥匙 3：写情的“以景结情感”——如何让“天涯”替人走完漂泊？

二、目标·定向

通过完成以下学习任务，本节课结束时，你将能够：

目标1【梳理·整合】：通过圈画九种意象、梳理“景—人”的画面层次，准确概括这支小令所写之景与所抒之情。

目标2【品读·鉴赏】：通过意象分析与手法品读，能够说出“意象叠加、以景衬情、以景结情”在曲中的体现，体会元曲小令的凝练。

目标3【探究·内化】：通过议题讨论与微写作，理解游子思乡之痛，并能以“秋日意象”写一段短章。

三、预学·知识储备

（一）作家与背景·马致远时间轴

把曲家“马致远”的生平挂到时间轴上，背景介绍只扣紧“半生漂泊、晚年隐居”的写曲缘起。

 

我的疑惑（请你写下读完后最想问马致远的 1 个问题）：

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★ 马致远是元曲大家，小令“本色天然、意在言外”。课余可优先翻阅：

① 《汉宫秋》：其代表作杂剧，感受元曲的悲慨。

② 同题小令：与白朴、张可久秋景曲并读，体会“秋思”传统。

③ 名篇选读：将《天净沙·秋思》与唐诗宋词里的秋并读，看体裁之别。

（二）文体知识卡片·元曲小令

用一张对比表，把“诗、词、曲（小令）”三种体裁的特征理清。

 

结论记忆口诀：“小令最短，秋思最长；不著一字，尽得凄凉”——这就是元曲小令的留白之美。

（三）语言基建·词义推断挑战

1. 重点字词（结合上下文或成语助记）：

 

2. 特殊句式与诵读：

· 小令节奏：前三句六字六景，可二二二拍，如“枯藤 / 老树 / 昏鸦”；后两句节奏较缓。请用“/”标出前三句节奏：

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· 本曲前三句全用名词意象并列，无动词连接，这种“列锦”手法最宜玩味。

四、课中·深度探究（核心）

【学习任务一｜感知与梳理】——为秋思画“九景图”

活动 1：圈画意象。请朗读全曲，把九种景物一一圈出，并标出“景”与“人”的分界。

九种意象：枯藤、_____、昏鸦、小桥、_____、人家、古道、_____、瘦马；人物：_____。

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活动 2：梳理“秋思”的画面层次——由远及近、由物及人，请看表。