4 天净沙・秋思 孤途描秋景，残曲寄乡愁（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文导学案围绕《天净沙・秋思》展开，引导学生区分曲牌与题目，积累古典思乡意象，品味萧瑟凄清的意境美，赏析白描手法及元曲质朴苍凉风格，理解游子乡愁情感。通过课前预习（辨音、释词、作家背景）筑基，课中任务群（吟曲释境、品画析技、曲中悟愁）逐步深入，结合录音范读辅助诵读，构建从基础积累到情感文化理解的学习支架。 此导学案以任务驱动融合核心素养，通过角色扮演、小组讨论提升语言运用（诵读默写）和思维能力（意象叠加分析、动静景对照），挖掘元代散曲背景培养文化自信，分层作业与改写散文设计促进审美创造，助力学生自主构建“景物—画面—心境”的鉴赏逻辑，提升学习效率与人文底蕴。

第4课 孤途描秋景，残曲寄乡愁——《天净沙・秋思》导学案 学习目标 1.【语言运用】区分曲牌、题目两类文体概念；流利有感情诵读、背诵默写小令；积累古典思乡意象，疏通全曲字面意思。 2.【思维能力】品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美；赏析白描手法极简传神的文字之美；感受元曲质朴苍凉的美学风格。 3.【文化自信】了解元代散曲发展概况，理解古代游子漂泊羁旅的文化背景；体会中国人根植心底的故土情怀，懂得乡愁是跨越时代的共同人文情感。 4.【审美创造】品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美；赏析白描手法极简传神的文字之美；感受元曲质朴苍凉的美学风格。 重点难点 【教学重点】 1.品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美； 2.赏析白描手法极简传神的文字之美； 3.感受元曲质朴苍凉的美学风格。 【教学难点】 1.梳理景物排列顺序，辨析静景、动景、乐景、哀景的对照关系； 2.分析意象叠加的表达效果，建立 “景物 — 画面 — 心境” 的曲作鉴赏逻辑。 任务群 任务一：吟曲释境，诵文明秋意 任务二：品画析技，赏曲悟妙笔 任务三：曲中悟愁，寻心解断肠 学习过程 课前预习案 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。 枯藤（ ） 昏鸦（ ） 断肠（ ） 天涯（ ） 第二关：释词悟义·积词通关 解释下列词语 昏鸦：________________________ 断肠：________________________ 天涯：________________________ 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 马致远，号（ ），元代（ ）、（ ），（ ）之一 。他的作品多抒发怀才不遇的悲愤或描写自然景物，语言凝练，风格豪放中带苍凉。《天净沙·秋思》创作于元代，当时文人地位较低，马致远一生仕途坎坷，长期漂泊在外。此曲通过描写秋日黄昏的景物，抒发了天涯游子的羁旅愁思。 课中探究案 ★任务一：吟曲释境，诵文明秋意 诵读打通曲文，释义读懂秋景。长短错落的曲句自带秋风萧瑟的苍凉，一字一物皆是天涯秋光。请同学们化身 “曲文品读官”，先放声吟咏把握韵律，再逐词逐句疏通文意，在朗读与释读中完整勾勒曲中黄昏秋景，读懂游子所见之景、所行之路。 1.自由朗读，划分小令朗读停顿，概括全曲朗读情感基调。 听录音范读，闭眼倾听，感受小令的节奏与情感基调。​​ 小组内开展朗读比赛，推选代表进行展示，其他小组从读音、节奏、情感等方面进行评价。 2.朗读小令，圈画出文中的意象并翻译，梳理行文层次并概括前三句景物共同特点。 【思路点拨】落实意象专有词汇，翻译保留画面感；按照 “铺排秋景 — 点明时间 — 直抒愁情” 梳理层次；抓住景物修饰词提炼景物整体氛围。 ★任务二：品画析技，赏曲悟妙笔 短短二十八字，无多余修饰，却画面扑面而来，这正是元曲白描手法的魅力。请同学们化身 “曲境品鉴师”，细细品读景物组合、对照手法，挖掘小令极简文字背后深厚的艺术妙处。 小组讨论：再次朗读这首小令，然后结合小令内容和背景资料，自选角度对小令内容进行赏析，分析作者的情感。​ 1.前两句描绘了一幅怎样的情景图？有什么特点？请结合这首曲的内容简要分析。 2.从“借景抒情”的角度，赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。 3.这首小令被誉为“秋思之祖”，请简要说说它为什么能成为经典？ ★任务三：曲中悟愁，寻心解断肠 所有萧瑟秋景，皆是游子内心的映照，一句 “断肠人” 道尽千般苦楚。请同学们化身 “曲中寻愁者”，结合景物、背景，读懂 “断肠” 二字里藏着的多层心绪。 1.末尾 “断肠人在天涯” 一句在全曲中有什么作用？ 2.游子的“断肠之愁” 包含哪几层情感？ 课后巩固案 1.背诵默写诗歌。 2.把这首诗改写成一篇200字左右的小散文。 3.完成对应的分层作业。 课后反思 要点点拨 课前预习案 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。 枯藤（ ） 昏鸦（ ） 断肠（ ） 天涯（ ） 要点点拨： 枯藤（ téng） 昏鸦（hūn ） 断肠（ cháng） 天涯（yá） 第二关：释词悟义·积词通关 解释下列词语 昏鸦：________________________ 断肠：________________________ 天涯：________________________ 要点点拨： 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 断肠：形容悲伤到极点。 天涯：天边，指极远的地方。 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 马致远，号（ ），元代（ ）、（ ），（ ）之一 。他的作品多抒发怀才不遇的悲愤或描写自然景物，语言凝练，风格豪放中带苍凉。《天净沙·秋思》创作于元代，当时文人地位较低，马致远一生仕途坎坷，长期漂泊在外。此曲通过描写秋日黄昏的景物，抒发了天涯游子的羁旅愁思。 要点点拨： 东篱 戏曲作家、散曲家 “元曲四大家” 课中探究案 ★任务一：吟曲释境，诵文明秋意 诵读打通曲文，释义读懂秋景。长短错落的曲句自带秋风萧瑟的苍凉，一字一物皆是天涯秋光。请同学们化身 “曲文品读官”，先放声吟咏把握韵律，再逐词逐句疏通文意，在朗读与释读中完整勾勒曲中黄昏秋景，读懂游子所见之景、所行之路。 1.自由朗读，划分小令朗读停顿，概括全曲朗读情感基调。 要点点拨： 天净沙·秋思 马致远 枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马。 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。 朗读基调：低沉舒缓、苍凉萧瑟，末尾一句饱含落寞愁苦。 听录音范读，闭眼倾听，感受小令的节奏与情感基调。​​ 小组内开展朗读比赛，推选代表进行展示，其他小组从读音、节奏、情感等方面进行评价。 2.朗读小令，圈画出文中的意象并翻译，梳理行文层次并概括前三句景物共同特点。 【思路点拨】落实意象专有词汇，翻译保留画面感；按照 “铺排秋景 — 点明时间 — 直抒愁情” 梳理层次；抓住景物修饰词提炼景物整体氛围。 要点点拨： 【译文】 枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。小桥下潺潺的流水（映出几户）人家。 （荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。夕阳（已经朝着）西方落下，（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。 九种景物全是深秋衰败、冷清萧条的意象，氛围凄冷，共同勾勒荒凉萧瑟的秋日图景，为后文抒发愁苦铺垫情绪。 ★任务二：品画析技，赏曲悟妙笔 短短二十八字，无多余修饰，却画面扑面而来，这正是元曲白描手法的魅力。请同学们化身 “曲境品鉴师”，细细品读景物组合、对照手法，挖掘小令极简文字背后深厚的艺术妙处。 小组讨论：再次朗读这首小令，然后结合小令内容和背景资料，自选角度对小令内容进行赏析，分析作者的情感。​ 1.前两句描绘了一幅怎样的情景图？有什么特点？请结合这首曲的内容简要分析。 要点点拨： 描绘了一幅秋郊黄昏行旅图。主要特点是色调的对比。起句写藤枯、树老、昏鸦，黑沉沉的颜色，冷冰冰的色调；但接下来的“小桥流水人家”却颜色光亮而又甜暖。这种色调的对比，衬托了游子漂泊异乡的伤感。 2.从“借景抒情”的角度，赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。 要点点拨： “夕阳西下”借黄昏夕阳西沉的景象，营造落寞、苍凉的氛围，暗示时光流逝，游子仍无归宿；“断肠人在天涯”直接将“夕阳”的景与“断肠人”的情结合，把游子漂泊的孤寂、思乡的愁苦融入秋景中，实现景与情的高度统一。 3.这首小令被誉为“秋思之祖”，请简要说说它为什么能成为经典？ 要点点拨： ① 意象凝练：用“枯藤”“老树”等简单意象叠加，快速构建苍凉意境，语言极具表现力； ② 情感真挚：精准捕捉游子思乡的孤寂愁苦，借景抒情，引发读者共鸣；③ 风格独特：以白描手法勾勒画面，意境悠远，成为“秋思”题材的典范。 ★任务三：曲中悟愁，寻心解断肠 所有萧瑟秋景，皆是游子内心的映照，一句 “断肠人” 道尽千般苦楚。请同学们化身 “曲中寻愁者”，结合景物、背景，读懂 “断肠” 二字里藏着的多层心绪。 1.末尾 “断肠人在天涯” 一句在全曲中有什么作用？ 要点点拨： 结构上：收束前文所有景物，由写景转向写人、抒情，点出曲中主人公，完整收束全曲； 内容上：前文铺展万千萧瑟秋景，全部落到漂泊游子身上，解释景物凄凉的根源； 主旨上：直抒胸臆，点明 “秋思” 核心 —— 漂泊天涯的无尽愁苦与深切思乡之情，升华全曲情感。 2.游子的“断肠之愁” 包含哪几层情感？ 要点点拨： 漂泊之愁：常年奔走异乡，路途荒凉，孤身无伴的孤独落寞； 失意之愁：仕途无路，四处辗转奔波，人生不得志的苦闷； 思乡之愁：目睹人家团圆，自身远在天涯，思念故乡亲人、渴望归家的深切愁绪。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $