第17课 《散文二篇》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册《散文二篇》，围绕生命的永恒与意义展开，引导学生通过朗读梳理两文思路，掌握议论性散文特点，借助分层任务及参考答案搭建学习支架，衔接语言积累与哲理探究。 资料以任务驱动设计，涵盖字词夯实、语句赏析、比较探究及拓展写作，通过对比分析与哲思训练提升思维能力，结合生命意义探讨增强文化自信，自评量表助力自主学习，有效培养学生审美创造与语言运用素养。

统编版 八年级上册 语文 第十七课 《散文二篇》导学案 严文井　　罗素 班级：______________ 姓名：______________ —— 生命的永恒与意义 —— 一、学习目标 ◆ 语言运用：掌握"臼齿、蔓延、凋谢、萌发、兴味、卑微、洗涤、飓风、震慑、俯瞰、深渊、炽热、羁绊、不可遏制"等词语的读音与含义；了解议论性散文的文体特点，能够正确、流利地朗读两篇课文。 ◆ 思维能力：梳理两篇散文的行文思路，理解作者对生命的深刻思考，分析比喻、对比等修辞手法的表达效果和论证方法。 ◆ 审美创造：品味富有哲理和思辨色彩的语言，感受议论性散文理趣结合、语言精练的特点，体悟语句的形象之美与逻辑之美。 ◆ 文化自信：思考生命的永恒与意义，树立正确的人生观与价值观，增强对生命价值的认同感和对人类命运的关怀意识。 二、知识链接 【作者简介】 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，现代散文家、儿童文学家。其作品富有诗意与哲理，语言清新优美。代表作标红：《丁丁的一次奇怪旅行》《南南和胡子伯伯》《小溪流的歌》《严文井散文集》等。 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、文学家，1950年诺贝尔文学奖得主。他一生著述丰富，在哲学、数学、社会政治等领域都有重要贡献。代表作标红：《西方哲学史》《数学原理》《幸福之路》《罗素自传》等。 【背景资料】 《永久的生命》写于1942年，是严文井在延安时期所写的哲理散文。当时正值抗日战争相持阶段，作者面对战乱与生死，以深邃的目光思考生命的本质，表达了对生命永恒力量的赞美与信念。 《我为什么而活着》是罗素晚年为其自传所写的前言。文章以凝练而深情的笔触，高度概括了他一生的三种追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情心，集中体现了他的人生观与价值观。 【文体常识】 议论性散文——以议论为主要表达方式，通过富有哲理的思考阐述作者对人生、社会、自然的见解的散文。它不同于一般议论文严密的逻辑论证，也不同于一般散文以叙事、抒情为主，而是将议论与抒情、描写相结合，说理之中蕴含情感。 主要特点：①理趣结合——既有深刻的哲理，又有浓郁的趣味；②语言精练——用简洁凝练的语言表达深邃的思想；③富有思辨性——善于运用对比、比喻等手法，在思辨中阐发对生命的感悟。 三、任务驱动 → 请同学们翻开课本，朗读《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇散文，然后按照任务顺序依次完成，每完成一个任务后对照参考答案进行自我订正。 任务一 朗读感知 · 梳理文意 朗读两篇课文，完成以下任务： 1. 朗读《永久的生命》，概括每段大意，梳理文章思路。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. 朗读《我为什么而活着》，概括每段大意，梳理文章思路。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 《永久的生命》段落大意与思路： 第1段：感慨个体生命的短暂与易逝，每一秒、每一分钟都过去了不再回来。 第2段：生命的流动——生命像流动的河水，通过个体的死亡与新生命的诞生，生命永不停止、永不腐朽。 第3段：赞美生命——生命在最终总是毁灭的，但生命也总是不断产生新的生命，生命永恒。 第4段：总结赞美——生命是一个不懂疲倦的旅客，让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命。 思路：先写生命的短暂（个体），再写生命的永恒（整体流动、延续），最后赞美生命。欲扬先抑，由现象到本质，层层深入。 2. 《我为什么而活着》段落大意与思路： 第1段：总起——三种感情主宰一生：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。 第2段：追求爱情的原因——爱情带来狂喜，解除孤寂。 第3段：追求知识的原因——希望了解人的心灵、了解星辰为何发光、了解毕达哥拉斯的力量。 第4段：追求同情心——看到人类受苦，渴望减少不幸。 第5段：总结——这三种感情纯洁而无比强烈，支配着他的一生，觉得一生值得再活一次。 思路：总—分—总结构。先总述三种感情，再分述爱情、知识、同情心，最后总结一生值得。 任务二 字词积累 · 夯实基础 请借助注释和工具书，完成以下字词练习： 1. 给下列加点字注音。 臼齿（　　） 蔓延（　　） 凋谢（　　） 萌发（　　） 兴味（　　） 卑微（　　） 洗涤（　　） 飓风（　　） 震慑（　　） 俯瞰（　　） 深渊（　　） 炽热（　　） 2. 解释下列词语。 （1）臼齿：______________________________________ （2）蔓延：______________________________________ （3）凋谢：______________________________________ （4）萌发：______________________________________ （5）卑微：______________________________________ （6）洗涤：______________________________________ （7）飓风：______________________________________ （8）震慑：______________________________________ （9）俯瞰：______________________________________ （10）深渊：______________________________________ （11）炽热：______________________________________ （12）羁绊：______________________________________ （13）不可遏制：______________________________________ ☞ 参考答案 1. 臼齿（jiù chǐ）　蔓延（màn yán）　凋谢（diāo xiè）　萌发（méng fā）　兴味（xìng wèi）　卑微（bēi wēi）　洗涤（xǐ dí）　飓风（jù fēng）　震慑（zhèn shè）　俯瞰（fǔ kàn）　深渊（shēn yuān）　炽热（chì rè） 2. （1）臼齿：位于口腔后方，用于磨碎食物的牙齿。（2）蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。（3）凋谢：（草木花叶）脱落，也比喻人死亡。（4）萌发：种子或孢子发芽，比喻事物发生。（5）卑微：地位低下而渺小。（6）洗涤：洗，冲洗。（7）飓风：发生在大西洋西部和西印度群岛一带的强烈风暴。（8）震慑：使震惊恐惧。（9）俯瞰：俯视，由高处向下看。（10）深渊：极深的水。（11）炽热：极热。（12）羁绊：缠住了不能脱身，束缚。（13）不可遏制：无法阻止、控制。 任务三 哲思品读 · 语句赏析 细读课文，赏析下列语句： 1. "生命在最终总是毁灭的，但生命也总是不断产生新的生命。"——赏析这句话的表达效果。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. "这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去。"——赏析这个比喻句。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. "对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。"——赏析这一句。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. "爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，而同情心总是把我拉回尘世。"——赏析这一句。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 这句话运用转折（对比）手法，前句承认个体生命终将消亡的事实，后句强调生命整体生生不息、延续不断。两者形成强烈对比，突出了生命的永恒性，表现了作者对生命的深刻思考和由衷赞美，富有哲理意味。 2. 运用比喻修辞，把三种感情比作飓风，把人生比作苦海，"肆意地把我吹来吹去"生动形象地写出了三种感情对作者强烈而不可抗拒的支配作用，也暗示了人生的艰辛与苦难。语言形象，饱含深情，富有感染力。 3. 这是全文的中心句（总起句），开门见山概括了作者一生的三种追求。排比句式整齐有力，"纯洁而无比强烈"修饰三种感情，突出了它们的纯粹与力量，为下文分述奠定基础。 4. 运用对比和拟人手法，把爱情和知识带来的精神升华与同情心带来的现实关怀进行对照，"引向云霄"与"拉回尘世"形成鲜明对比，写出了作者理想与现实的统一，体现了他悲天悯人的情怀。 任务四 比较探究 · 主旨理解 深入思考，合作探究以下问题： 1. 比较两篇散文的相同点与不同点，完成下表。 比较项 《永久的生命》 《我为什么而活着》 谈论话题 　 　 写作角度 　 　 文章思路 　 　 论证方法 　 　 2. 两篇散文都谈"生命"，但主旨各有侧重，请分别概括两文的主旨。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 分析两文各自运用了怎样的论证方法，并举例说明。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 比较表参考答案： 谈论话题——都谈生命话题 / 都谈生命话题 写作角度——谈生命的"永恒"（生生不息） / 谈生命的"意义"（活着为了什么） 文章思路——欲扬先抑，由现象到本质 / 总分总，并列分述 论证方法——对比论证、比喻论证 / 比喻论证、举例论证 2. 《永久的生命》主旨：通过个体生命短暂与整体生命永恒的对比，赞美生命生生不息、毁灭不掉的永恒力量，表达对生命的由衷赞美与信念。《我为什么而活着》主旨：阐述支配自己一生的三种追求——爱情、知识和同情心，表达对人生价值的深刻思考和对人类命运的关怀，认为这样的一生值得再活一次。 3. 《永久的生命》主要运用对比论证（个体生命的短暂与整体生命的永恒对比）和比喻论证（生命像流动的河水、像不懂疲倦的旅客）。《我为什么而活着》主要运用比喻论证（三种感情像飓风，人生像苦海）和举例论证（追求知识时列举"了解人的心灵""了解星辰为何发光""了解毕达哥拉斯的力量"等具体内容）。 任务五 拓展思考 · 写作应用 1. 思考题：你认为生命的意义是什么？请结合两篇课文谈谈你的理解。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. 小练笔：仿照罗素的写法，以"我为什么而活着"为题，写一段100字左右的文字，阐述你的人生追求。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 示例：我认为生命的意义在于创造与奉献。严文井告诉我们生命虽短暂，却因生生不息而永恒，我们应当在有限的生命中创造价值；罗素告诉我们应以爱情、知识和同情心充盈人生。生命之意义不在于长度，而在于厚度——以热爱与奉献让有限的生命焕发永恒的光彩。 2. 示例：我为什么而活着？我为亲情的温暖而活，它让我在寒冬里拥有归属；我为知识的光芒而活，它让我在迷雾中辨明方向；我为世间的美好而活，山川草木、晨昏星辰，都值得我驻足凝望。我愿以一颗赤诚之心，去爱、去求知、去感受，让有限的生命在热爱中丰盈，在追寻中闪光。 四、预习小检测 （一）基础练习 1. 文学常识填空。 （1）《永久的生命》作者________，现代________家、________家。 （2）《我为什么而活着》作者________，________国________家、________家、________家，1950年________奖得主。 （3）议论性散文以________为主要表达方式，特点是________、________、________。 2. 给下列加点字注音。 臼齿（　　） 蔓延（　　） 凋谢（　　） 萌发（　　） 兴味（　　） 洗涤（　　） 飓风（　　） 震慑（　　） 3. 解释下列词语。 （1）震慑：__________________________________ （2）俯瞰：__________________________________ （3）深渊：__________________________________ （4）炽热：__________________________________ （5）羁绊：__________________________________ （6）不可遏制：__________________________________ （二）提升练习 4. 下列对两篇课文内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 《永久的生命》先写生命的短暂，再写生命的永恒，欲扬先抑。 B. 《我为什么而活着》采用总分总结构，分别阐述了三种人生追求。 C. 严文井认为个体生命虽短暂，但生命整体是永恒的、生生不息的。 D. 罗素认为追求爱情、知识和同情心使他的一生毫无价值、充满痛苦。 5. 下列对语句的赏析，不正确的一项是（　　） A. "生命在最终总是毁灭的，但生命也总是不断产生新的生命"运用转折，突出了生命的永恒。 B. "这三种感情就像飓风一样"运用比喻，形象地写出了三种感情对作者的支配作用。 C. "爱情和知识……引向云霄，而同情心总是把我拉回尘世"运用对比，表现理想与现实的统一。 D. "让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命"运用反复，表达了作者对生命短暂的无奈叹息。 6. 简答题：比较两篇散文的写作思路，简要分析。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 五、预习自评量表 请根据自己的预习情况，在对应星级上打"√"。 评价内容 评价标准 星级打分 字词掌握 能正确读写全部生字词，理解词语含义 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 文意梳理 能概括段落大意，梳理两文思路 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 语句赏析 能赏析比喻、对比等修辞的表达效果 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 比较探究 能比较两文的异同及论证方法 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 哲理思考 能结合课文思考生命的意义与价值 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 自评说明：4-5星为"优秀"，3星为"良好"，2星及以下建议重新预习对应内容。 预习小检测 · 参考答案 → 请先独立完成检测题，再翻到此页对照答案进行自我评批。 1. 文学常识填空 （1）严文井；散文；儿童文学。 （2）罗素；英；哲学；数学；文学；诺贝尔文学。 （3）议论；理趣结合；语言精练；富有思辨性。 2. 给加点字注音 臼齿（jiù chǐ）　蔓延（màn yán）　凋谢（diāo xiè）　萌发（méng fā）　兴味（xīng wèi）　洗涤（xǐ dí）　飓风（jù fēng）　震慑（zhèn shè） 3. 解释词语 （1）震慑：使震惊恐惧。 （2）俯瞰：俯视，由高处向下看。 （3）深渊：极深的水。 （4）炽热：极热。 （5）羁绊：缠住了不能脱身，束缚。 （6）不可遏制：无法阻止、控制。 4. 选择题 D。罗素认为追求爱情、知识和同情心是"纯洁而无比强烈"的，支配着他的一生，并觉得"这样的一生值得再活一次"，并非毫无价值。选项D"毫无价值、充满痛苦"与原文意思相悖。 5. 选择题 D。"让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命"运用反复，表达的是作者对生命永恒力量的由衷赞美与坚定信念，而非对生命短暂的"无奈叹息"。选项D赏析有误。 6. 简答题 《永久的生命》采用欲扬先抑的思路，先写个体生命的短暂，再揭示生命整体的永恒，最后赞美生命；《我为什么而活着》采用总分总的思路，先总述三种人生追求，再分述爱情、知识和同情心，最后总结一生值得。两文都思路清晰、层层深入，但《永久的生命》侧重由现象到本质的哲理升华，《我为什么而活着》侧重并列分述的条理展开。 — 赞美生命，追寻意义 — 学科网（北京）股份有限公司 $