第21课《人民英雄永垂不朽》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《人民英雄永垂不朽》的说明顺序（空间与时间结合）及语言特色，以AI数字人“小文”求助创设VR讲解员情境，衔接学生已有的说明文知识，引导梳理瞻仰路线、解读浮雕历史，搭建从文本研读到讲解词撰写的学习支架。 亮点在于数智赋能与跨学科融合，通过“AI+VR云端纪念馆”任务驱动，融合语文、历史、美术多学科视角，前置评价量规实现教评一体化。以“AI辩论新时代英雄”等思辨活动深化文化自信，提升语言运用与思维能力，助力学生理解英雄精神，为教师提供创新教学范式。

《人民英雄永垂不朽》教学设计 一、设计理念 本设计以《义务教育语文课程标准(2022年版)》“学习任务群”理念为引领,以 “情境驱动 数智赋能 读写贯通” 为核心思路,将这篇经典的说明文转化为一个真实的语言运用项目。 设计核心创新点: 数智赋能的情境创设:以“AI数字人+VR云端红色纪念馆”为核心情境,让学生化身“VR语音讲解员”,在真实任务驱动下主动研读文本。将冰冷的说明文学习转化为有温度的“讲解词撰写”项目。 跨学科融合:打通语文、历史、美术的学科壁垒,从文学的语言之美、历史的厚重之感、艺术的设计之美三个维度感知纪念碑的价值。 评价先行,以评促写:在教学起点前置评价量规,以终为始设计学习活动,实现“教—学—评”一体化。 思辨读写:通过“AI辩论新时代英雄”、“未入选图片辨析”等思辨活动,引导学生从“读课文”走向“读英雄”“读时代”。 二、教材分析 《人民英雄永垂不朽》是统编版语文教材八年级上册第五单元的一篇自读课文,作者周定舫。文章发表于1958年4月23日的《人民日报》,作者在纪念碑落成后、揭幕前怀着崇敬的心情瞻仰纪念碑,向全国人民介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。 本文作为一篇经典的建筑说明文,兼具以下特点: 文体价值:说明顺序清晰(空间顺序与时间顺序相结合),说明方法多样,语言准确而富于变化,是说明文写作的典范。 思想价值:碑文由毛泽东起草、周恩来题写,十幅浮雕记录了中国近现代史上八个重大历史事件,是一部“凝固的中国近现代史”。 情感价值:全文饱含对人民英雄的崇敬之情,是革命传统教育的优质载体。 三、学情分析 八年级学生通过本单元前几篇课文的学习,已初步掌握了说明文的基本知识。但本文作为自读课文,篇幅较长、信息量大,学生可能在梳理说明顺序和理解浮雕历史内涵方面存在困难。同时,学生对“人民英雄”的理解容易停留在抽象概念层面,难以产生深层次的情感共鸣。教学中需要通过情境创设和任务驱动,激发学习兴趣,引导学生在“做任务”的过程中实现深度学习。 四、教学目标 (一)语言建构与运用 积累文中重点词语,理解“瞻仰”“镌刻”“逾越”“永垂不朽”等词语的含义。 理清本文空间顺序与时间顺序相结合的说明顺序。 品味本文准确严谨而又饱含情感的说明语言。 (二)思维发展与提升 通过绘制瞻仰路线图和浮雕时间轴,培养信息整合与逻辑思维能力。 通过“AI辩论新时代英