精品解析：山东省枣庄市薛城区2025-2026学年七年级下学期期末语文试题

学 业 综 合 素 养 监 测 七年级语文试题 （总分120分） 2026.7 一、积累与运用。（28分） 任务一： 阅读下面的文字，完成小题。 ①家国情怀，是流淌在中华民族血脉中的精神基因。古往今来，无数英雄人物用生命书写着忠诚与担当。他们不仅是时代的脊梁，A 。 ②邓稼先，这位“两弹元勋”，为了祖国的核事业，隐姓埋名28年。在戈壁滩上，他带领团队克服重重困难，从零起步，最终让蘑菇云téng__________空而起。他的办公室，简陋而整洁，墙上挂着地图，桌上堆满图纸。昏黄的灯光下，他伏案计算，身影如同戈壁上的山峰，沉稳而坚定。他常说：“不要让人家把我们落得太远。”这份朴素的信念，支撑着他耗尽心血。 ③而闻一多先生，则以笔为枪，在黑暗中发出呐喊。作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血；作为革命家，他拍案而起，横眉冷对，慷慨__________激昂，气冲斗牛。他的精神，B ，激励着一代又一代人奋起。 ④家国情怀，薪火相传，永远是我们心中最深沉的力量。 1. 根据拼音写出汉字，并给加点的字注音。 2. 请在A、B两处分别补写恰当的语句。要求：语意完整连贯，内容贴切。 3. 请仿照文中画线句子的修辞手法，以“闻一多先生的讲台”为对象，写一段话。 4. 结合内容，上联请以“邓稼先”开头，下联请以“闻一多”开头，拟写一副对联作为本文的题目。 【答案】1. ①. 腾 ②. kāng kǎi 2. 示例： A．更是我们心中永恒的灯塔 B．如同暗夜中的火炬，照亮前行的道路 3. 示例一：闻一多先生的讲台，则以声为刃，在迷茫中振聋发聩。 示例二：闻一多先生的讲台，则以言为灯，在黑暗中照亮前路。 4. 示例一：上联：邓稼先丹心铸就核云起；下联：闻一多铁笔书成正义歌 示例二：上联：邓稼先隐姓埋名铸核盾；下联：闻一多以笔为枪唤民心 【解析】 【1题详解】 注意“腾”的字形，注意“慷慨”的读音。 【2题详解】 结合A处语境可知，前半句是“他们不仅是时代的脊梁”，属于“不仅……也/更……”的递进复句的前半部分，前文总起句点明论述对象是“家国情怀”，前文提到英雄人物用生命书写忠诚担当，前半句肯定英雄对时代的支撑价值，递进的后半句需要进一步延伸英雄的精神传承意义，要承接“家国情怀是民族血脉里的精神基因”的总论点，完成从“个体时代价值”到“精神传承属性”的递进。 示例：更是流淌在民族血脉里的精神坐标。 结合B处语境可知，B处前文是“他的精神”，后文是“激励着一代又一代人奋起”，此处需要填入一个对闻一多精神价值做定性、起到衔接作用的短语/短句，要贴合闻一多作为民主革命家以笔为枪、振臂呐喊的形象，呼应前文“家国情怀是流淌在民族血脉中的精神基因”的主题，同时和后文的“激励后人”形成顺承逻辑。 示例：如刺破黑暗的匕首，唤醒灵魂 【3题详解】 结合文中画线句可知，句子运用了比喻的修辞手法，将闻一多的笔比作武器“枪”，化抽象的文字战斗为具象的武装抗争，生动凸显出他文字的战斗力。因此仿写句需要沿用比喻修辞，把和闻一多讲台相关的事物做合理的喻体转化，突出闻一多先生在讲台上传递家国信念、唤醒民众的行为，句式为“以+具体事物+为+喻体事物，在+特定场景/环境中+产出对应行为”。 示例：闻一多先生的讲台，则以讲义为号角，在混沌里唤醒民众。 【4题详解】 拟写的对联需作为本文标题，上联以“邓稼先”开头，下联以“闻一多”开头，同时要贴合文本内容，符合对联“字数相等、词性相对、仄起平收、内容呼应”的基本要求。 示例： 上联：邓稼先隐姓埋名戈壁铸重器； 下联：闻一多持笔呐喊斗室醒苍生 任务二：名著阅读·读书方法分享 活动中，老师总结了班级“悦读分享会”的情况，摘录了两位同学的发言，请你阅读后完成下面小题。 学生甲：《朝花夕拾》中，鲁迅以回忆性散文的形式，记录了童年到青年的生活片段。我运用“批注阅读法”，在阅读时随时标注自己的思考与感悟。比如读到《从百草园到三味书屋》中捕鸟的描写，我批注道：“童年的乐趣总是那么简单又难忘，鲁迅先生的文字里充满了对自然与自由的向往。” 学生乙：阅读《西游记》，我读懂了“坚持”二字的真正含义。唐僧师徒四人历经九九八十一难，斩妖除魔，最终取得真经。尤其是孙悟空，虽被误解、被念紧箍咒，却始终忠心耿耿，保护师父。这让我深受震撼。人生路上，唯有不畏艰难、坚守信念，才能修得“正果”。 5. 你也参加了“悦读分享会”。在你读过的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，最喜爱的人物是哪一个？请结合他（她）的一两件故事，简要概述对其性格品质的认识。 6. 学生甲的读书方法是“批注阅读法”，学生乙的读书方法是“读后感”。你掌握了怎样的读书方法呢？请结合具体的整本书，参照下面的句式，分享你的读书方法。 一、联系实际读书法 二、“对照、对比、研究”读书法 三、联想、联系读书法 四、“不动笔墨不看书”读书法 五、有“选择”、有“重点”读书法 六、“多视角”读书法 ——毛泽东“读书十法”摘录 句式：我用_______读书法，读《钢铁是怎样炼成的》，它的好处是______________。 【答案】5. 示例1：我最喜爱的人物是《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他在修筑铁路时，面对严寒、饥饿和疾病，始终咬牙坚持工作；后来全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器，创作出《暴风雨所诞生的》。这些故事展现了他钢铁般的意志、为理想献身的无私精神，以及永不向命运低头的顽强品格。 示例2：我最喜爱朱赫来，他引导保尔走上革命道路，面对追捕时沉着机智，体现出善于引导、勇敢坚毅的品格。 6. 示例1：我用“不动笔墨不看书”读书法，读《钢铁是怎样炼成的》，它的好处是在阅读时随时圈画关键情节、批注人物心理变化，比如保尔关于“生命的意义”那段独白，我写下自己的感悟，这样既能加深对人物精神的理解，又能积累写作素材，让阅读真正内化为自己的思想。 示例2：我用“联想、联系读书法”，读《钢铁是怎样炼成的》，它的好处是：将朱赫来的革命经历与当下的生活联系起来，能帮助我更深刻地理解革命精神的现实意义，也能让我从他身上汲取勇敢与担当的力量。 【解析】 【5题详解】 这道题划定阅读书目为《钢铁是怎样炼成的》，作答需要先确定一位书中人物，挑选出自书本的两件具体事件，依托事件细节提炼对应的性格特点。作答的核心逻辑是情节支撑品质，人物没有硬性限制，书中出场的各类角色都可以选用，只需要保证选取的故事真实出自原著，性格总结能够贴合故事内容，不能脱离书本主观臆断，做到情节和人物品性匹配即可。 示例一：我最喜爱保尔・柯察金。筑路期间，寒冬、饥饿与病痛不断折磨他，他依旧顶着风雪坚持修路，不肯掉队；晚年保尔彻底失明、全身瘫痪，被困病床依旧不肯放弃人生，提笔书写小说继续为理想奋斗。这些经历让我感受到，保尔拥有顽强坚韧的意志，心怀崇高信仰，不惧命运磨难，始终愿意为理想拼搏到底。 示例二：我最喜欢丽达。身为共青团干部，丽达一边参与前线宣传工作，一边坚持学习提升自我，兼顾革命工作与个人成长；她对待感情真诚坦荡，即便错过保尔也专注投身事业，不沉溺儿女情长。可以看出丽达独立上进、干练果敢，有事业心，清醒又坚韧。 示例三：我最喜欢达雅。原本她长期被家人压榨、生活压抑，遇见保尔后勇敢挣脱家庭束缚，主动读书学习；她陪伴病痛缠身的保尔，悉心照料，同时坚持参与革命工作。达雅不甘被命运困住，勇敢追求独立，温柔体贴，拥有积极向上、努力自救的可贵特质。 【6题详解】 题目给出六种固定读书方法，句式框架固定不可改动，阅读书目锁定《钢铁是怎样炼成的》。作答要填准读书方法名称，好处不能泛泛而谈，必须结合这本书的人物、情节、主旨展开，讲明这种阅读方式针对这本书带来的具体帮助，做到方法、书籍、阅读收获三者紧密结合。 示例一：我用联系实际读书法，读《钢铁是怎样炼成的》，它的好处是能把保尔一次次熬过磨难的经历对照日常的学习生活，在刷题疲惫、遇到挫折想要退缩时，借助保尔的经历获得精神鼓舞，真切读懂这本书带给普通人的成长力量。 示例二：我用“对照、对比、研究”读书法，读《钢铁是怎样炼成的》，它的好处是可以将保尔不同人生阶段面对苦难的心态相互对比，看清他思想一步步成熟的全过程，更透彻理解钢铁意志是如何在一次次磨砺中慢慢锻造形成的。 任务三： 七年级（1）班开展“孝亲敬老，传承家风”主题活动，请完成下列任务。 7. 请为主题活动设计两个具体的活动形式（不得重复）。 8. 写一段50字左右的活动开场白，要求贴合主题，语言简洁，有感染力。 9. 请为本次活动写一句宣传标语，要求运用一种修辞手法（如比喻、排比、拟人等）。 【答案】7. 示例：①“我为长辈捶捶背”孝心行动打卡 ②“我家家风故事会”分享比赛 8. 示例：同学们，孝亲敬老是做人的根本，家风传承是成长的沃土。让我们用行动温暖长辈，用真心延续美德，让好家风伴我们一路前行！ 9. 示例： 孝心是春雨，润物无声；敬老如明灯，照亮家风。（比喻） 一句问候暖人心，一件小事显孝情；传承家风靠行动，尊老爱幼我先行。（对偶、排比） 孝亲敬长，让爱住我家；传承家风，让德满天下。（对偶） 【解析】 【7题详解】 围绕“孝亲敬老，传承家风”设计，两个形式完全不重复，适合班级开展，落地可执行。活动可选择分享类、实践类、展示类、诵读类、访谈类等，类别错开即可。 示例： ①“暖心陪伴聊家常”敬老行动打卡 ②“孝心小事随手记”生活随笔征集 【8题详解】 主题班会开场白内容必须紧扣“孝亲敬老、传承家风”两大核心，文字要同时兼顾孝心感恩与家风传承两大要素，不能只偏重其一；字数严格控制在50字左右；语言需要简洁凝练，适配班级口头表达，兼具温情感染力，拒绝生硬书面话术，整体流畅自然，贴合班级活动氛围。 示例：同学们好！百善孝为先，家风代代传。孝心藏在日常点滴，家风滋养我们成长。今天我们相聚于此感悟孝心，品读家风，让我们以孝心善待家人，以坚守传承家风！ 【9题详解】 这道题有三层明确要求。第一，内容必须紧扣“孝亲敬老，传承家风”，标语核心不能偏离孝敬长辈、家风传承两大关键词；第二，必须使用至少一种修辞手法，可选比喻、排比、拟人、对偶等，不能无修辞；第三，标语简短凝练、朗朗上口，适合宣传张贴，读起来顺口有记忆点。构思时可以把孝心、家风化作具象事物方便用比喻，也可以用排比罗列行动，句式工整大方，兼顾美感与宣传实用性。 示例一（排比修辞）：常怀敬老之心，多行尽孝之事，永传优良家风。 示例二（拟人修辞）：孝心叩响家人温情，家风牵着少年一路成长。 示例三（比喻修辞）：孝心是冬日暖阳，家风是引路星光。 示例四（对偶）：常怀孝心敬长辈，永守家风润童心。 任务四：飞花令·古诗词名句接龙 10. 请根据提示，在横线上依次填写出有关诗句。 材料链接： 飞花令是中国古代一种雅趣十足的酒令游戏，属于诗词接龙的一种形式。既考验参与者的诗词储备，也考验敏捷和机智。在《中国诗词大会》中，节目组引进“飞花令”之名，以类似的形式开展同台竞技，由两位选手轮流说出含有某一关键字的诗句。 第一组：登高望远·“山”字飞花令 ①会当凌绝顶，________。（杜甫《望岳》） ②________，闻说鸡鸣见日升。（王安石《登飞来峰》） ③________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 第二组：思乡忧国·“故”“国”字飞花令 ④此夜曲中闻折柳，________。（李白《春夜洛城闻笛》） ⑤________，双袖龙钟泪不干。（岑参《逢入京使》） ⑥________，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》） 第三组：理趣闲情·“花”字飞花令 ⑦落红不是无情物，________。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） ⑧有约不来过夜半，________。（赵师秀《约客》） 【答案】 ①. 一览众山小 ②. 飞来山上千寻塔 ③. 山重水复疑无路 ④. 何人不起故园情 ⑤. 故园东望路漫漫 ⑥. 商女不知亡国恨 ⑦. 化作春泥更护花 ⑧. 闲敲棋子落灯花 【解析】 【详解】本题中的“览、漫、商、恨、敲”等字容易写错。 二、阅读与鉴赏。（42分） （一） 阅读下面的诗歌，完成小题。 晚春 [唐]韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花①榆荚②无才思③，惟解漫天作雪飞。 【注】①杨花：指柳絮。②榆荚：俗称榆钱，榆树的果实，老时呈白色，随风飘落。③才思：才气、才情。 11. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“草树知春不久归”运用拟人手法，赋予草木以人的情思，花草树木似乎预感到春天即将归去，流露出淡淡的惜春之意。 B. 第二句“百般红紫斗芳菲”中一个“斗”字极富表现力，将百花竞相开放、争奇斗艳的景象写得鲜活灵动，化静为动，妙趣横生。 C. 诗歌后两句写杨花和榆荚，以“无才思”一语略带调侃，嘲笑它们缺乏艳丽的姿色，只能以漫天飞舞的雪花姿态为晚春增添一景。 D. 全诗不写暮春常见的百花凋零之景，而是描绘了一幅草木争春、万紫千红的动人画卷，一反传统伤春之情，立意新颖，别开生面。 12. 本诗后两句运用拟人手法把诗人的主观情感和客观景物融为一体，请作简要分析。 【答案】11. C 12. 诗人将杨花、榆荚拟人化，赋予它们人的情感与行为——虽“无才思”却依然不甘示弱，“惟解漫天作雪飞”，以漫天飞舞的姿态积极挽留春光。这种描写将诗人对春天大好风光的珍惜、赞美之情融入对杨花榆荚的刻画之中，使客观景物与主观情志浑然一体。 【解析】 【导语】韩愈《晚春》以拟人写草树争芳、杨花作雪的晚春图景，无衰颓之态，反见万物惜春的蓬勃意趣，暗含劝人惜时奋进之旨。全诗无暮春的伤逝之叹，反倒以活泼笔调赋予草木性情，将晚春写得鲜活热闹，浅白中藏深意。 【11题详解】 C.“无才思”并非嘲笑杨花、榆荚。诗人只是调侃它们没有艳丽姿色，但它们尽力飞舞，积极留住春光，含有欣赏意味，没有嘲讽贬低之意。 【12题详解】 这两句诗运用拟人的修辞，将杨花榆荚人格化，以“无才思”“惟解”赋予它们人的情态，看似调侃其缺乏百花的艳丽芬芳，实则写出它们不因朴素而自惭形秽，反倒以漫天飞舞的姿态加入留春行列的活泼意趣；同时又将飘飞的杨花榆荚比作白雪，生动描摹出它们轻盈飘洒的动态美，为晚春图景添上灵动诗意的一笔。二者结合，既烘托出晚春万物争春的热闹氛围，又暗含深意：杨花榆荚虽无出众姿色，却以自己的方式尽情展现价值，呼应了草木争春的整体画面，寄寓着诗人劝人珍惜时光、即便平凡也要积极绽放自我的意旨。 （二） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 竹似贤，何哉？竹本固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道；竹节贞，贞以立志。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 （白居易《养竹记》节选） 13. 解释下列句中加点的词。 （1）濯清涟而不妖 濯：__________ （2）不蔓不枝 蔓：__________ （3）竹本固 固：__________ （4）竹性直 直：__________ 14. 下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A. 水陆/草木之花，可爱者/甚蕃 B. 予独爱莲/之出淤泥而不染 C. 竹本/固，固以/树德 D. 故/君子人多树之/为庭实焉 15. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）竹本固，固以树德；竹性直，直以立身。 16. 两篇文章都运用了托物言志的手法，请结合选文内容，分析二者在描写角度和所托之志（君子品格）上的异同。 【答案】13. ①. 洗 ②. 横生藤蔓 ③. 稳固，牢固 ④. 正直，挺直 14. B 15. （1）我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不沾染污秽，经过清水洗涤但不显得妖艳。 （2）竹根稳固，稳固（用它）来树立品德；竹身挺直，挺直（用它）来修身立世。 16. 相同点：①描写角度上都从外在形态入手，赋予植物以人的品格。甲文描写莲的“中通外直”“不蔓不枝”，乙文描写竹的“本固”“性直”“心空”“节贞”。②所托之志都指向君子的美好品德，如正直、坚贞、洁身自好等。 不同点：①描写角度：甲文侧重莲的生长环境（淤泥、清涟）和整体气质（香远益清、亭亭净植），乙文则直接提炼竹的四个内在特质（固、直、空、贞），更抽象化、条理化。② 所托之志：甲文强调君子身处污浊环境而不同流合污、不媚俗的高洁品格；乙文更突出君子通过修身以树立德行、坚守正道、虚心体道、砥砺名节的全面修养。 【解析】 【导语】《爱莲说》以莲为核心意象，描摹其出淤泥不染、中通外直的形态特质，寄寓周敦颐不慕世俗富贵、守正高洁的君子操守，暗含对追名逐利世风的讽喻。《养竹记》节选从竹的本固、性直、心空、节贞四个维度切入，将竹的物性与贤者立身准则对应，彰显白居易对笃定持志、正直守道品格的推崇。二文均以具象草木托举君子人格，各有寄怀。 【13题详解】 （1）句意：在清水中洗涤却不显得艳丽。濯：洗涤。 （2）句意：不横生藤蔓，不旁生枝茎。蔓：名词用作动词，横生藤蔓。 （3）句意：竹子的根部稳固。固：稳固、牢固。 （4）句意：竹本性正直。直：正直，挺直。 【14题详解】 B.“予”是主语，“独爱”是谓语，“莲之出淤泥而不染”是主谓结构，作“爱”的宾语，不能拆分打断该完整单元，正确划分应为“予/独爱/莲之出淤泥而不染”； 【15题详解】 注意重点字词： （1）予：我；独：只；染：沾染（污秽）；濯：洗；涟：水波；妖：艳丽。 （2）竹本：竹根；固：稳固；以：用来；树德：树立品德；立身：修身立世。 【16题详解】 结合甲文第①段第四句可知，作者聚焦莲的生长环境特性（出淤泥而不染）、外形形态（中通外直、不蔓不枝）、气味气质（香远益清、亭亭净植），从莲的生长环境、外在形态、内在气质逐层展开描写。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出莲身处污浊环境却洁身自好、不媚俗；“中通外直，不蔓不枝”体现莲内心通达、品行正直；“香远益清，亭亭净植”写莲香气清雅、身姿端庄；“可远观而不可亵玩焉”凸显莲庄重高洁、不容轻慢。莲承载的内涵侧重身处污浊俗世却洁身自好，不追慕富贵、不迎合世俗，象征避俗守心、正直通透的高洁君子。作者以莲自比，寄托了作者洁身自好、不慕富贵、坚守君子操守的追求，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙夷。 结合乙文第二句可知，作者直接提取竹的四个核心属性：本固、性直、心空、节贞，是从竹的本体属性（根、本性、内部、竹节） 四个具象物理特征切入描写，对应扎根守德、正直立身、虚心体道、坚贞立志的修身准则，侧重全面阐释君子修身养性应当具备的四种德行，倡导人以竹为榜样，全方位完善自身品格。作者用对竹子的赞美，以竹喻贤人，表达了作者仰慕贤者的高贵品质，决心坚定不移、正直无私、虚心体道、砥砺名行的志向，这同样是托物言志，表达了对君子贤者高贵德行的仰慕和追求。 综上分析可知，在描写角度的相同点上，两文都抓住了植物的外形或属性特征，将植物特性和君子品格直接做类比绑定，没有脱离物象空谈志意，都赞颂了君子正直、不趋附世俗、坚守道义的高尚人格追求。 描写角度的差异在于：甲文是围绕莲的“生长环境、外形形态与内在气质”而展开描写，从莲的生长环境、外形、香气、姿态多个维度描摹特质，侧重凸显莲在污浊环境中依然保持洁净的特质，带有对世俗环境的对照批判（暗讽世人爱牡丹的逐世风气）；乙文是直接提取竹的四个物理结构属性，从竹的根、性、心、节四个不同属性切入刻画，每一个特征直接对应一种修身要求，指向更直接纯粹，更有条理。 所托之志的差异在于：甲文侧重的是君子在污浊世俗中能独立清醒、不同流合污的处世境界，偏向对外在污浊环境的坚守，借莲寄寓不与世俗同流合污、庄重自持的君子操守；乙文侧重的是君子从根基、品性、心态、志节四个层面的自我修身要求，偏向向内的自我品格打磨，借竹寄寓坚守本心、处事刚正的君子立身准则。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐代以来，世上的人们十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水洗涤却不显得妖艳。它的茎内部中空、外部挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远播更加清香，洁净地挺立在那里，可以远远地观赏却不可以靠近去玩弄它。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。喜爱莲花的人，和我一样的还有谁呢？喜爱牡丹的人，当然是很多的了！ 【乙】竹子如同贤人，为什么呢？竹子的根部稳固，稳固是用来树立德行；竹子的秉性正直，正直是用来安身处世；竹子的内心虚空，虚空是用来体悟道义；竹子的竹节坚贞，坚贞是用来确立志向。像这样，所以有道德修养的人大多喜欢种竹子，作为庭院中的观赏物。 （三） 阅读下面的材料，完成小题。 主题：人工智能（AI）——是敌是友？ 材料一： 文字介绍——AI是什么？ ①人工智能，英文缩写为AI。简单来说，就是让机器模仿人类的智能，比如“看”图、“听”话、“思考”问题和“学习”新知识。你手机里的语音助手、拍照识物、购物网站的智能推荐，都是AI的应用。 ②AI正在改变我们的学习和生活。一方面，它能帮我们快速查找资料、批改作业、翻译外语，甚至为视力障碍者“描述”眼前的画面。但另一方面，如果过度依赖AI，我们可能会失去独立思考的能力，变得越来越“懒”。如何与AI“聪明”地相处，是我们这代人需要学习的重要课题。 材料二： 图表——中学生AI工具使用情况调查 某机构对1000名中学生进行了“你是否在学习中使用过AI工具（如作业搜题、AI写作等）”的调查，结果如下： 材料三： 漫画——不同的“助手” 材料四： 专家观点——培养AI时代的“原住民” ①中国教育科学研究院的王教授指出：“对于青少年来说，AI是一把‘双刃剑’。我们不能因为它有风险就禁止使用，那无异于因噎废食；也不能放任不管，让学生陷入‘技术依赖’。正确的做法是‘驯化’它，而不是被它‘驯化’。” ②王教授建议，学生使用AI应遵循“三步法”： 1.独立思考先行：遇到问题，先自己动脑尝试解决，哪怕只能想到一个思路。 2.AI辅助验证：再用AI查询答案或方法，对比自己的思路，找出差异。 3.总结反思提升：最后，关闭AI，自己重新将解题过程完整复述或书写一遍。 17. 根据材料二，关于中学生使用AI工具的情况，下列说法正确的一项是（ ） A. 超过半数的中学生从不使用AI工具。 B. 偶尔使用AI工具的学生人数最多。 C. 经常使用AI工具的学生人数是依赖成瘾者的两倍。 D. 大部分中学生已经对AI工具产生了严重依赖。 18. 材料三的漫画主要想告诉我们什么道理？（ ） A. AI助手有时像精灵，有时像机器人，变化无常。 B. 使用AI会让我们的大脑变得越来越迟钝。 C. AI本身没有好坏，关键在于我们如何使用它。 D. 左边的学生比右边的学生更聪明，所以学习效果好。 19. 材料一和材料四都谈到了AI的弊端，请分别找出它们提到的一个弊端，并写在下面。 （1）材料一中提到的弊端：______________________ （2）材料四中提到的弊端：______________________ 20. 你的同学小航一遇到不会的数学题，就立刻用手机上的AI搜题软件直接抄答案。请结合材料三和材料四中王教授的建议，写一段话（50字左右）劝劝他，给他提出至少两条改进建议。 【答案】17. B 18. C 19. ①. 材料一中的弊端：可能会让我们失去独立思考的能力，变得越来越“懒”。（或：过度依赖AI） ②. 材料四中的弊端：可能会让学生陷入“技术依赖”。 20. 小航，AI是工具，用不好会让我们变懒。王教授建议“独立思考先行”，遇到难题你先自己想想思路，实在不会再让AI当“老师”给你讲解。最后一定要自己重新做一遍，可别直接抄答案啊！ 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下AI热议的现实议题，选材兼顾定义科普、数据调研、漫画隐喻与专家指导，形式鲜活贴合中学生认知水平，既关联日常学习场景，又能引导学生思辨技术的双面性，兼具信息密度与德育引导价值。 【17题详解】 A.从材料二图表中的数据可以看出，从不使用AI的中学生只占了18%，“超过半数的中学生从不使用AI工具”说法错误； C.从材料二图表中的数据可以看出，经常使用AI的中学生占27%，依赖成瘾的占17%，不是两倍； D.从材料二图表中的数据可以看出，依赖成瘾的占17%，对AI工具产生了严重依赖的只是一小部分，不是大部分。 【18题详解】 这幅漫画标题是《不同的“助手”》，中间文字点明核心：使用方式决定结果。左侧画面：AI机器人长着天使翅膀，捧着书本。学生自己伏案动笔做题，AI只作为辅助工具，帮助查阅资料、点拨思路，学生保持独立思考。右侧画面：AI机器人直接拿出完整答案。学生把脚翘在桌上，停止思考，坐等现成答案，完全依赖AI。漫画寓意：AI只是学习工具，工具本身无好坏。合理利用可以辅助思考、提升效率；盲目依赖、照搬答案，就会丧失独立思考能力。如何使用工具，才是决定学习成败的关键。 A.漫画并没有表现AI本身变化无常，AI还是同一个机器人，只是两个人的用法不一样； B.只有一味照搬答案、过度依赖AI才会让头脑变迟钝；如果把AI当作学习帮手，反而能促进学习。这句话过于绝对，不符合漫画本意； D.两名学生学习效果不同，根源是使用AI的方式不同，并不是智力上的差距。该选项曲解了漫画内容，理解错误。 【19题详解】 ①从材料一第②段“但另一方面，如果过度依赖AI，我们可能会失去独立思考的能力，变得越来越‘懒’”可知：过度依赖AI，可能会让我们失去独立思考的能力，变得越来越“懒”； ②从材料四第①段“我们不能因为它有风险就禁止使用，那无异于因噎废食；也不能放任不管，让学生陷入‘技术依赖’”可知：可能会让学生陷入“技术依赖”。 【20题详解】 从材料三漫画可知，直接照搬AI答案，属于过度依赖工具，会丧失独立思考的能力，让AI从“帮手”变成阻碍学习的绊脚石。结合材料四第②段“王教授建议，学生使用AI应遵循‘三步法’”提炼两条改进建议：①遇到难题先自己动脑思考，先想出解题思路，不要直接求助AI。②AI只用来对比思路差异，看完之后关掉AI，独立重新完成解题。 示例：小航，直接抄AI答案会养成依赖。你先独立思考解题思路，再用AI对照差异，最后关掉AI独立重做，这样才能真正学会知识。 （四） 阅读下面的文章，完成小题。 老槐树下的钟声 ①村口那棵老槐树，到底活了多少年，没人说得清。只听说，爷爷的爷爷小时候，它就在那儿了。 ②老槐树上挂着一口铜钟，钟声一响，半个村子都能听见。生产队的时候，上工敲钟，下工敲钟。后来分田到户了，钟便没人再敲。倒是村里小学的赵老师，把它当作了上课铃。每天清晨，老槐树下的钟声一响，孩子们便从四面八方奔向学校，像一群欢快的小鸟。 ③赵老师在村里教了四十年书。村里五十岁以下的人，几乎都是他的学生。他教过的孩子，有的考上了大学，有的当上了老板，有的走出了大山。而他，一直守在老槐树下。他说，这钟声就是根，拴着走出去的人，也等着没回来的人。 ④有一年，镇里要并校，说是村小学学生太少，办了不划算。赵老师一听就急了，骑着他那辆破自行车，一趟趟往镇上跑。他跟领导们算账，说村里到镇上十几里山路，孩子们每天来回折腾，冬天结冰路滑，出了事谁负责？后来，学校保住了，条件是赵老师一人包了三个年级的课。 ⑤从那以后，赵老师更忙了。他教完语文教数学，教完数学带体育。体育课也没什么器材，他就带着孩子们在老槐树下做游戏、讲故事。他说，你们别看这棵树不说话，它比咱们谁都活得长，什么都见过。孩子们仰头望着那密密匝匝的枝叶，觉得老槐树像一把巨大的伞，遮着他们的童年。 ⑥去年，赵老师退休了。走的那天，全村人都来送。有人提议，把老槐树上的钟敲起来。赵老师摆摆手，说：“别敲了，惊着孩子们上课。”可他走出村口，回头望了一眼那棵老槐树，眼泪还是掉了下来。 ⑦新来的老师是个年轻姑娘，姓周。周老师到岗的第一天，就去敲了那口钟。钟声还是那个声音，悠悠地，穿过老槐树的枝叶，洒满整个村子。孩子们听见钟声，又像小鸟一样飞进了校园。 ⑧周老师给孩子们上的第一课，是让他们写一写“老槐树下的钟声”。有个孩子这样写道：“钟声像爷爷的手，拉着我们去学校；钟声像奶奶的呼唤，叫我们别忘了回家。” ⑨周老师把这篇作文寄给了赵老师。赵老师看完，在回信里写：“钟还在，槐树还在，孩子们还在，我就放心了。” ⑩如今，每个清晨，老槐树下的钟声依旧准时响起。它穿过村庄，越过田野，飘向远方。那声音里，有四十年的守候，也有崭新的开始。 21. 请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。 赵老师在村小学教书四十年→镇里要并校，________→学校保住了，赵老师一人包揽三个年级的课→________→新来的周老师敲响了钟→_______ 22. 结合小说中的具体情节，分析赵老师这一人物的精神品质。 23. 小说第⑤段中画线句子运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 24. 请从内容和结构两个方面，分析小说结尾第⑩段的作用。 25. 小说以“老槐树下的钟声”为题，有何深刻含义？请结合全文内容简要分析。 【答案】21. ①. 赵老师奔波争取保住学校 ②. 赵老师退休，全村人送行 ③. 赵老师收到学生作文后回信欣慰 22. ①热爱教育事业，坚守乡村：赵老师在村小学教书四十年，一人包揽三个年级的课，体现了他的坚守与奉献。②有担当，爱护学生：镇里要并校时，他一次次往镇上跑，据理力争，保住了孩子们的学校。③淡泊名利，心怀大爱：退休时拒绝敲钟送别，怕惊扰孩子们上课，始终把学生放在第一位。 23. 运用了比喻的修辞手法。将“老槐树”比作“一把巨大的伞”，生动形象地写出了老槐树枝叶繁茂、为孩子们遮风挡雨的特点，同时也象征着赵老师像老槐树一样守护着孩子们的童年。 24. 内容上：写钟声依旧准时响起，意味着乡村教育的传承在继续，赵老师的精神得到了延续，深化了主题。结构上：与开头和题目相呼应，使文章结构完整，首尾圆合。 25. ①“老槐树下的钟声”是贯穿全文的线索；②象征着乡村教育的坚守与传承；③象征着赵老师对孩子们的守护和期望；④代表着一种精神的延续，旧人去新人来，钟声依旧。 【解析】 【导语】这篇短文以老槐树下的钟声为情感锚点，串联起两代乡村教师的坚守与传承，文字质朴温软，满溢乡土烟火气。没有刻意的戏剧冲突，却以细碎日常细节戳中人心，把乡村教育的绵长暖意、故土根脉的牵绊感揉进字里行间，轻浅却有厚重的共情力量。 【21题详解】 第一空，根据“镇里要并校”找到第④段，结合“赵老师一听就急了，骑着他那辆破自行车，一趟趟往镇上跑”“后来，学校保住了”可知，赵老师担心孩子走十几里山路上学不安全，多次骑破自行车往镇里找领导沟通争取，最终保住了村小，可概括为：赵老师奔波争取保住学校。 第二空，在“赵老师一人包揽三个年级的课”的情节后，对应原文第⑥段，结合“去年，赵老师退休了。走的那天，全村人都来送”可知，赵老师退休，离校当天全村人都来为他送行，可概括为：赵老师退休，全村人送行。 第三空，在“新来的周老师敲响了钟”的情节后，对应原文第⑦至⑨段，结合这三段内容可知，周老师让孩子写“老槐树下的钟声”的作文，把写得动人的习作寄给赵老师，赵老师读后回信感慨钟、槐树、孩子们都在就放心了，满是欣慰，可概括为：赵老师收到学生作文后回信欣慰。 【22题详解】 结合第③段“赵老师在村里教了四十年书。村里五十岁以下的人，几乎都是他的学生”、第④段“学校保住了，条件是赵老师一人包了三个年级的课”、第⑤段“从那以后，赵老师更忙了”可知，赵老师热爱教育事业，一辈子坚守乡村教育阵地，哪怕后来并校后要一个人包三个年级的所有课程，身兼数职也毫无怨言，始终守着乡村的孩子，直接体现了他对乡村教育的热忱与数十年如一日的奉献坚守。 结合第④段可知，镇里提出并校要撤掉村小的时候，赵老师第一时间急了，骑着旧自行车反复往镇里跑，不是为了自己的工作编制，而是实实在在为孩子考虑——他据理力争的理由是村里到镇上有十几里山路，冬天路面结冰容易出安全事故，完全站在学生的安危角度争取保留村小，哪怕最后要自己一个人扛下三个年级的全部教学任务也毫无退缩，这充分体现了他作为乡村教师的担当，和对学生发自内心的爱护。 结合第⑥段赵老师退休的情节可知，全村人特意来送他，提议敲钟为他送别，他第一反应是摆手拒绝，怕敲钟的动静惊扰了正在上课的孩子，哪怕自己离开村小的时候满心不舍、回头望老槐树时落了泪，也始终把学生的正常学习秩序放在自己的个人感受前面，一辈子扎根乡村不图名不图利，退休也依然牵挂孩子，尽显纯粹的教育者大爱。 【23题详解】 第⑤段的画线句“孩子们仰头望着那密密匝匝的枝叶，觉得老槐树像一把巨大的伞，遮着他们的童年”，把“生满密密匝匝枝叶的老槐树”，比作“巨大的伞”，使用了比喻的修辞手法。从景物描写的角度看，“密密匝匝的枝叶”是老槐树的典型特征，“巨大的伞”的喻体非常贴合老槐树树冠舒展、枝叶繁密的形态特点，生动具象地写出了老槐树长势茂盛、能够为树下的孩子们遮挡日晒风雨的特点，把原本平实的景物画面写得极具画面感。结合第④⑤段内容可知，这个比喻不止是写树，更是暗合了前文的人物情节，赵老师为了保住村小学来回奔波、之后一个人包揽三个年级所有课程，还带着孩子们在老槐树下做游戏、上课。老槐树“遮着童年”的属性，恰好象征了赵老师就像这棵老槐树、这把大伞一样，几十年扎根乡村，默默守护着村里孩子的求学路，为他们挡住外界的阻碍，给了孩子们安稳、快乐的童年求学时光，把树的意象和人物的守护形象自然融合，让语句的意蕴更饱满。 【24题详解】 第⑩段，“老槐树下的钟声依旧准时响起”“那声音里，有四十年的守候”对应前文赵老师扎根山村、为保住小学来回奔波、数十年独自包揽多门课程的半生付出，是对赵老师数十年坚守乡村教育的奉献生涯的总结；“也有崭新的开始”则指向年轻周老师接棒后，乡村小学的教育事业迎来了新的活力。通过“钟声依旧准时响起”的描述，点明乡村教育的火种没有随赵老师退休而熄灭，反而在代际传递中延续下去，既赞美了老一辈乡村教师的奉献精神，也暗含了乡村教育后继有人的温暖主题。 结构方面，全文标题为“老槐树下的钟声”，前文多次出现钟声的相关描写——早年生产队的钟、赵老师把钟当上课铃、赵老师退休后周老师敲钟，结尾段收束所有关于“钟声”的情节线索，和标题形成呼应。文章开篇以“没人说得清年纪的老槐树”引入，结尾又落回老槐树下准时响起的钟声，和开头的老槐树意象首尾呼应，让全文从开篇的怀旧感，到中间的波折故事，再到结尾的温暖落点，叙事脉络完整连贯，结构严谨。 【25题详解】 “钟声”从开篇就伴随故事展开：第②段写生产队时期钟是劳作信号，分田到户后赵老师把它当作上课铃，后续情节里赵老师为保学校守着钟声上课、退休时不舍钟声、新老师到岗后重启钟声，直到结尾钟声每日准时响起，所有核心情节都围绕“老槐树下的钟声”推进，“老槐树下的钟声”是贯穿全文的线索，把跨度几十年的乡村教育故事串连得紧凑连贯。 第④段赵老师为了保住村小、不让十几里山路上的孩子涉险，多次跑镇里争取，最终以一人包揽三个年级课程的代价留住了学校，也留住了这口钟；第⑦段新老师周老师到岗第一天就敲响铜钟，第⑩段点明钟声里“有四十年的守候，也有崭新的开始”，钟声从未中断，恰恰对应着大山里的乡村教育没有因老教师退休而停摆，在代代接力中延续下去，因此“老槐树下的钟声”象征着乡村教育事业的坚守与传承。 第③段赵老师说“这钟声就是根，拴着走出去的人，也等着没回来的人”，这钟声是他四十年扎根山村的情感寄托，它既像第⑧段孩子作文里写的“爷爷的手，拉着我们去学校”，护着孩子们平安上学、用知识走出大山；也像“奶奶的呼唤，叫我们别忘了回家”，盼着走出去的孩子也记得根在这片山村，始终是孩子们成长路上的温暖守护。因此“老槐树下的钟声”象征着赵老师对孩子们的守护和期望。 第⑥段赵老师退休时怕惊扰孩子上课不肯让人敲钟，转头望见老槐树还是落泪，第⑨段他收到孩子写钟声的作文后回信说“钟还在，槐树还在，孩子们还在，我就放心了”，可见他牵挂的从来不是钟本身，是钟所代表的事业；赵老师离开后周老师接下了敲钟的责任，钟声依旧悠悠洒满村子，说明赵老师扎根山村、无私奉献的精神没有随他退休消失，而是在新一辈教育工作者手里接续下去，因此“老槐树下的钟声”代表着乡村教育奉献精神的延续，旧人去新人来，钟声依旧。  三、写作（50分） 26. 按要求作文 你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你认为独特或者令你感触最深的？ 以《我的一天》为题，写一篇作文。 要求：①字数600字以上。②不得抄袭，不得套作。③行文中不得出现真实的地名、校名、人名。 【答案】例文： 我的一天 清晨的晨光穿过窗帘缝隙落在床头，闹钟轻轻作响，普通的清晨拉开了我格外难忘的一天。原本以为这只是平淡无奇的休息日，可一天走下来，细碎的温暖填满心底，让我读懂了藏在日常里的温柔。 早饭过后，我主动揽下打扫全屋的活。平日里总习惯享受家人打理好的整洁，真正上手才明白琐碎家务有多磨人。擦窗户时胳膊发酸，拖地要来回弯腰，整理杂物需要耐心分类。忙活大半上午，我累得坐在沙发上喘气，看着干干净净的房间，忽然体会到家人日复一日操持家务的辛苦。 午后下起小雨，我撑伞出门采购食材。菜市场热闹喧闹，摊主细心帮我挑拣新鲜蔬菜，耐心教我分辨好坏。返程路上雨水渐密，一位摆摊的老人慌忙收拢摊位上的货品，我上前搭手帮忙。几句道谢，朴素真诚，雨天的寒意仿佛被这份善意冲淡。 傍晚归家，我系上围裙尝试做饭。洗菜、切菜、开火翻炒，手忙脚乱间险些烫到手臂。饭菜算不上精致，卖相平平。家人吃下饭菜时不停夸赞，眉眼满是笑意。晚饭过后，我们围坐在客厅闲谈，聊聊白天的小事，没有喧闹，只有松弛安稳。 夜色渐浓，我靠在窗边回想整日的点滴。这一天没有盛大的趣事，没有精彩的游玩，可做家务懂得体谅，帮陌生人收获善意，亲手做饭感受烟火温情。从前我总向往轰轰烈烈的经历，如今才懂得，动人的生活藏在平凡日常。 这普通的一天悄然落幕，它让我学会体谅付出，珍惜温情。平凡日子里的点点滴滴，拼凑成生活最珍贵的模样。往后我愿意用心感受每一天，认真对待生活里每一份温暖与美好。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 “我的一天”明确了写作的核心内容是自己一天的生活经历。“我”限定了写作主体，要求从自身的视角出发，记录属于自己独特的一天。这一天中，要去挖掘那些独有的或者令自己感触最深的经历。立意方面，可以通过这一天的经历展现自己的成长、收获某种感悟，如学会了坚持、懂得了感恩、体会到亲情或友情的珍贵等；也可以反映生活中的一些现象，引发对生活、社会的思考。 第二，选材构思。 本题适合写成记叙文。可以选择成长体验类素材，比如这一天参加了一场重要的比赛，在比赛过程中遇到困难但最终克服，获得了成长和自信；还可以选择情感交流类素材，如这一天和家人发生了一些温暖的互动，让自己感受到亲情的深厚；或者选择社会观察类素材，在这一天外出时看到了一些社会现象，引发了自己对社会问题的思考。写作安排上，开头可以用简洁的语言引出这一天，如“那一天，阳光像往常一样洒在窗前，但对我来说，却注定是不平凡的一天”。中间部分详细叙述这一天中令自己印象深刻的经历，按照时间顺序或者事件的重要程度依次展开，要注重细节描写，通过人物的语言、动作、神态以及自己的心理活动，让读者有身临其境之感。如果选择多个事件，可以使用过渡句使文章衔接自然。结尾部分总结这一天给自己带来的影响和感悟，升华文章的主题，表达对生活的热爱或者对未来的期待。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学 业 综 合 素 养 监 测 七年级语文试题 （总分120分） 2026.7 一、积累与运用。（28分） 任务一： 阅读下面的文字，完成小题。 ①家国情怀，是流淌在中华民族血脉中的精神基因。古往今来，无数英雄人物用生命书写着忠诚与担当。他们不仅是时代的脊梁，A 。 ②邓稼先，这位“两弹元勋”，为了祖国的核事业，隐姓埋名28年。在戈壁滩上，他带领团队克服重重困难，从零起步，最终让蘑菇云téng__________空而起。他的办公室，简陋而整洁，墙上挂着地图，桌上堆满图纸。昏黄的灯光下，他伏案计算，身影如同戈壁上的山峰，沉稳而坚定。他常说：“不要让人家把我们落得太远。”这份朴素的信念，支撑着他耗尽心血。 ③而闻一多先生，则以笔为枪，在黑暗中发出呐喊。作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血；作为革命家，他拍案而起，横眉冷对，慷慨__________激昂，气冲斗牛。他的精神，B ，激励着一代又一代人奋起。 ④家国情怀，薪火相传，永远是我们心中最深沉的力量。 1. 根据拼音写出汉字，并给加点的字注音。 2. 请在A、B两处分别补写恰当的语句。要求：语意完整连贯，内容贴切。 3. 请仿照文中画线句子的修辞手法，以“闻一多先生的讲台”为对象，写一段话。 4. 结合内容，上联请以“邓稼先”开头，下联请以“闻一多”开头，拟写一副对联作为本文的题目。 任务二：名著阅读·读书方法分享 活动中，老师总结了班级“悦读分享会”的情况，摘录了两位同学的发言，请你阅读后完成下面小题。 学生甲：《朝花夕拾》中，鲁迅以回忆性散文的形式，记录了童年到青年的生活片段。我运用“批注阅读法”，在阅读时随时标注自己的思考与感悟。比如读到《从百草园到三味书屋》中捕鸟的描写，我批注道：“童年的乐趣总是那么简单又难忘，鲁迅先生的文字里充满了对自然与自由的向往。” 学生乙：阅读《西游记》，我读懂了“坚持”二字的真正含义。唐僧师徒四人历经九九八十一难，斩妖除魔，最终取得真经。尤其是孙悟空，虽被误解、被念紧箍咒，却始终忠心耿耿，保护师父。这让我深受震撼。人生路上，唯有不畏艰难、坚守信念，才能修得“正果”。 5. 你也参加了“悦读分享会”。在你读过的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，最喜爱的人物是哪一个？请结合他（她）的一两件故事，简要概述对其性格品质的认识。 6. 学生甲的读书方法是“批注阅读法”，学生乙的读书方法是“读后感”。你掌握了怎样的读书方法呢？请结合具体的整本书，参照下面的句式，分享你的读书方法。 一、联系实际读书法 二、“对照、对比、研究”读书法 三、联想、联系读书法 四、“不动笔墨不看书”读书法 五、有“选择”、有“重点”读书法 六、“多视角”读书法 ——毛泽东“读书十法”摘录 句式：我用_______读书法，读《钢铁是怎样炼成的》，它的好处是______________。 任务三： 七年级（1）班开展“孝亲敬老，传承家风”主题活动，请完成下列任务。 7. 请为主题活动设计两个具体的活动形式（不得重复）。 8. 写一段50字左右的活动开场白，要求贴合主题，语言简洁，有感染力。 9. 请为本次活动写一句宣传标语，要求运用一种修辞手法（如比喻、排比、拟人等）。 任务四：飞花令·古诗词名句接龙 10. 请根据提示，在横线上依次填写出有关诗句。 材料链接： 飞花令是中国古代一种雅趣十足的酒令游戏，属于诗词接龙的一种形式。既考验参与者的诗词储备，也考验敏捷和机智。在《中国诗词大会》中，节目组引进“飞花令”之名，以类似的形式开展同台竞技，由两位选手轮流说出含有某一关键字的诗句。 第一组：登高望远·“山”字飞花令 ①会当凌绝顶，________。（杜甫《望岳》） ②________，闻说鸡鸣见日升。（王安石《登飞来峰》） ③________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 第二组：思乡忧国·“故”“国”字飞花令 ④此夜曲中闻折柳，________。（李白《春夜洛城闻笛》） ⑤________，双袖龙钟泪不干。（岑参《逢入京使》） ⑥________，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》） 第三组：理趣闲情·“花”字飞花令 ⑦落红不是无情物，________。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） ⑧有约不来过夜半，________。（赵师秀《约客》） 二、阅读与鉴赏。（42分） （一） 阅读下面的诗歌，完成小题。 晚春 [唐]韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花①榆荚②无才思③，惟解漫天作雪飞。 【注】①杨花：指柳絮。②榆荚：俗称榆钱，榆树的果实，老时呈白色，随风飘落。③才思：才气、才情。 11. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“草树知春不久归”运用拟人手法，赋予草木以人的情思，花草树木似乎预感到春天即将归去，流露出淡淡的惜春之意。 B. 第二句“百般红紫斗芳菲”中一个“斗”字极富表现力，将百花竞相开放、争奇斗艳的景象写得鲜活灵动，化静为动，妙趣横生。 C. 诗歌后两句写杨花和榆荚，以“无才思”一语略带调侃，嘲笑它们缺乏艳丽的姿色，只能以漫天飞舞的雪花姿态为晚春增添一景。 D. 全诗不写暮春常见的百花凋零之景，而是描绘了一幅草木争春、万紫千红的动人画卷，一反传统伤春之情，立意新颖，别开生面。 12. 本诗后两句运用拟人手法把诗人的主观情感和客观景物融为一体，请作简要分析。 （二） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 竹似贤，何哉？竹本固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道；竹节贞，贞以立志。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 （白居易《养竹记》节选） 13. 解释下列句中加点的词。 （1）濯清涟而不妖 濯：__________ （2）不蔓不枝 蔓：__________ （3）竹本固 固：__________ （4）竹性直 直：__________ 14. 下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A. 水陆/草木之花，可爱者/甚蕃 B. 予独爱莲/之出淤泥而不染 C. 竹本/固，固以/树德 D. 故/君子人多树之/为庭实焉 15. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）竹本固，固以树德；竹性直，直以立身。 16. 两篇文章都运用了托物言志的手法，请结合选文内容，分析二者在描写角度和所托之志（君子品格）上的异同。 （三） 阅读下面的材料，完成小题。 主题：人工智能（AI）——是敌是友？ 材料一： 文字介绍——AI是什么？ ①人工智能，英文缩写为AI。简单来说，就是让机器模仿人类的智能，比如“看”图、“听”话、“思考”问题和“学习”新知识。你手机里的语音助手、拍照识物、购物网站的智能推荐，都是AI的应用。 ②AI正在改变我们的学习和生活。一方面，它能帮我们快速查找资料、批改作业、翻译外语，甚至为视力障碍者“描述”眼前的画面。但另一方面，如果过度依赖AI，我们可能会失去独立思考的能力，变得越来越“懒”。如何与AI“聪明”地相处，是我们这代人需要学习的重要课题。 材料二： 图表——中学生AI工具使用情况调查 某机构对1000名中学生进行了“你是否在学习中使用过AI工具（如作业搜题、AI写作等）”的调查，结果如下： 材料三： 漫画——不同的“助手” 材料四： 专家观点——培养AI时代的“原住民” ①中国教育科学研究院的王教授指出：“对于青少年来说，AI是一把‘双刃剑’。我们不能因为它有风险就禁止使用，那无异于因噎废食；也不能放任不管，让学生陷入‘技术依赖’。正确的做法是‘驯化’它，而不是被它‘驯化’。” ②王教授建议，学生使用AI应遵循“三步法”： 1.独立思考先行：遇到问题，先自己动脑尝试解决，哪怕只能想到一个思路。 2.AI辅助验证：再用AI查询答案或方法，对比自己的思路，找出差异。 3.总结反思提升：最后，关闭AI，自己重新将解题过程完整复述或书写一遍。 17. 根据材料二，关于中学生使用AI工具的情况，下列说法正确的一项是（ ） A. 超过半数的中学生从不使用AI工具。 B. 偶尔使用AI工具的学生人数最多。 C. 经常使用AI工具的学生人数是依赖成瘾者的两倍。 D. 大部分中学生已经对AI工具产生了严重依赖。 18. 材料三的漫画主要想告诉我们什么道理？（ ） A. AI助手有时像精灵，有时像机器人，变化无常。 B. 使用AI会让我们的大脑变得越来越迟钝。 C. AI本身没有好坏，关键在于我们如何使用它。 D. 左边的学生比右边的学生更聪明，所以学习效果好。 19. 材料一和材料四都谈到了AI的弊端，请分别找出它们提到的一个弊端，并写在下面。 （1）材料一中提到的弊端：______________________ （2）材料四中提到的弊端：______________________ 20. 你的同学小航一遇到不会的数学题，就立刻用手机上的AI搜题软件直接抄答案。请结合材料三和材料四中王教授的建议，写一段话（50字左右）劝劝他，给他提出至少两条改进建议。 （四） 阅读下面的文章，完成小题。 老槐树下的钟声 ①村口那棵老槐树，到底活了多少年，没人说得清。只听说，爷爷的爷爷小时候，它就在那儿了。 ②老槐树上挂着一口铜钟，钟声一响，半个村子都能听见。生产队的时候，上工敲钟，下工敲钟。后来分田到户了，钟便没人再敲。倒是村里小学的赵老师，把它当作了上课铃。每天清晨，老槐树下的钟声一响，孩子们便从四面八方奔向学校，像一群欢快的小鸟。 ③赵老师在村里教了四十年书。村里五十岁以下的人，几乎都是他的学生。他教过的孩子，有的考上了大学，有的当上了老板，有的走出了大山。而他，一直守在老槐树下。他说，这钟声就是根，拴着走出去的人，也等着没回来的人。 ④有一年，镇里要并校，说是村小学学生太少，办了不划算。赵老师一听就急了，骑着他那辆破自行车，一趟趟往镇上跑。他跟领导们算账，说村里到镇上十几里山路，孩子们每天来回折腾，冬天结冰路滑，出了事谁负责？后来，学校保住了，条件是赵老师一人包了三个年级的课。 ⑤从那以后，赵老师更忙了。他教完语文教数学，教完数学带体育。体育课也没什么器材，他就带着孩子们在老槐树下做游戏、讲故事。他说，你们别看这棵树不说话，它比咱们谁都活得长，什么都见过。孩子们仰头望着那密密匝匝的枝叶，觉得老槐树像一把巨大的伞，遮着他们的童年。 ⑥去年，赵老师退休了。走的那天，全村人都来送。有人提议，把老槐树上的钟敲起来。赵老师摆摆手，说：“别敲了，惊着孩子们上课。”可他走出村口，回头望了一眼那棵老槐树，眼泪还是掉了下来。 ⑦新来的老师是个年轻姑娘，姓周。周老师到岗的第一天，就去敲了那口钟。钟声还是那个声音，悠悠地，穿过老槐树的枝叶，洒满整个村子。孩子们听见钟声，又像小鸟一样飞进了校园。 ⑧周老师给孩子们上的第一课，是让他们写一写“老槐树下的钟声”。有个孩子这样写道：“钟声像爷爷的手，拉着我们去学校；钟声像奶奶的呼唤，叫我们别忘了回家。” ⑨周老师把这篇作文寄给了赵老师。赵老师看完，在回信里写：“钟还在，槐树还在，孩子们还在，我就放心了。” ⑩如今，每个清晨，老槐树下的钟声依旧准时响起。它穿过村庄，越过田野，飘向远方。那声音里，有四十年的守候，也有崭新的开始。 21. 请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。 赵老师在村小学教书四十年→镇里要并校，________→学校保住了，赵老师一人包揽三个年级的课→________→新来的周老师敲响了钟→_______ 22. 结合小说中的具体情节，分析赵老师这一人物的精神品质。 23. 小说第⑤段中画线句子运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 24. 请从内容和结构两个方面，分析小说结尾第⑩段的作用。 25. 小说以“老槐树下的钟声”为题，有何深刻含义？请结合全文内容简要分析。 三、写作（50分） 26. 按要求作文 你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你认为独特或者令你感触最深的？ 以《我的一天》为题，写一篇作文。 要求：①字数600字以上。②不得抄袭，不得套作。③行文中不得出现真实的地名、校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $