第14课《唐诗五首——黄鹤楼》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第14课《唐诗五首——黄鹤楼》 导学案

2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第三单元（山川之美·文言文与唐诗）

课文基本信息

项目	内容
课文标题	《黄鹤楼》（选自《唐诗五首》）
作者	崔颢（？—754），唐代诗人，汴州（今河南开封）人，开元十一年进士，诗风雄浑奔放又不失清丽
所属年级与册次	八年级上册（统编版五四学制）第三单元
单元人文主题	山川之美——在诗文中感受自然与人文胜迹的交融
单元语文要素	诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；体会诗文意境，学习借景抒情、情景交融的笔法
核心文体	七言律诗（前人评其"半古半律"，前四句古体气象、后四句律诗工稳）

一、情境·任务驱动

真实情境：武汉"黄鹤楼"景区要为一处新落成的诗词文化长廊征集"少年讲解词"。评审组希望讲解既能讲清崔颢这首诗与黄鹤楼传说的渊源，又能让游客在登楼远眺时，真正读懂诗人"烟波江上"那一缕乡愁。你作为景区招募的"少年文旅推荐官"，需要读懂原诗、抓住两个"空"字的妙处，并把你的理解写成一段面向游客的"楼与诗"讲解。

补充情境：讲解词的难点在于——诗从"仙人乘鹤"的神话写起，却落到"日暮乡关"的凡人愁思。你要想办法把"天上神话"与"人间乡愁"自然串起，让游客一秒共情。

◉ 核心驱动任务：请以"少年文旅推荐官"的身份，为黄鹤楼诗词长廊撰写一份"一诗一楼"讲解卡，包含【神话由来的故事】【两个"空"字的妙处】【一句给游客的乡愁结语】三部分，并在班级推荐发布会上用1分钟试讲。

思辨主问题（收尾）：诗中说"昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼"，又叹"黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"——连用两个"空"字。于是我们不妨追问：这两个"空"字，究竟是写楼之"空寂"、写传说之"成空"，还是写诗人心中"空落落的乡愁"？黄鹤楼因诗而名，可诗人登楼，怀念的究竟是那座楼，还是回不去的故乡？请带着这个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。

二、核心素养学习目标与重难点预测

【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"昔人(xī)""千载(zǎi)""萋萋(qī)""鹦鹉(yīng wǔ)""乡关"等字词，积累律诗与神话典故常识，体会七言律诗【流转回环、情韵悠长】的语言特点。

【目标2·思维发展与提升】通过梳理"神话起兴—登楼所见—日暮愁生"的抒情脉络，理清诗人由仙入凡、由景及情的思路，提升逻辑推演与结构分析能力。

【目标3·审美鉴赏与创造】品味两个"空"字的【复沓之妙】与"晴川历历、芳草萋萋"的【明丽对仗】，感受神话想象与实景白描交织的意境美。

【目标4·文化传承与理解】了解黄鹤楼作为"天下江山第一楼"的人文意蕴与仙人乘鹤的民间传说，理解古典诗词中"登高望远—思乡怀人"的永恒母题，增强对中华楼阁文化与乡愁传统的认同。

【重难点预测】

【重点】其一，读出七言律诗的节奏（二二三或四三）与回环韵味；其二，抓住两个"空"字，体会"白云千载空悠悠"的时空苍茫；其三，理解尾联"日暮乡关何处是，烟波江上使人愁"如何由景及情、点明乡愁。

【难点】其一，理解本诗"半古半律"的体式特征——前四句以古歌行气象发端，后四句归于律诗工稳；其二，辨析两个"空"字内涵的递进（楼之空寂→心之空落），以及神话想象与人间愁思之间的反差张力。

三、预学·知识储备

A. 作家与背景（关系图谱，关联主旨：读懂"乡愁"从何而来）

维度	内容	关联课文主旨
作者生平	崔颢，开元十一年（723）进士，曾任河东节度使幕僚，足迹遍及江南塞北，晚年任司勋员外郎。	漫游江南使其得以登黄鹤楼，触发乡愁。
创作传说	相传李白登黄鹤楼见崔颢题诗，叹"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"，为之搁笔。	侧面印证本诗在唐代即享盛名。
黄鹤楼传说	仙人子安（或费祎）曾乘黄鹤过此，楼因得名；民间附会"昔人乘鹤"故事。	诗之首联"昔人已乘黄鹤去"直接化用此传说。
唐代羁旅	唐代士人多离乡求仕、漫游天下，登高望乡是普遍经验。	尾联"日暮乡关何处是"是时代性乡愁的缩影。
诗体定位	此诗被誉为唐人七律第一（严羽《沧浪诗话》），影响深远。	理解其"半古半律"的独创价值。

B. 文体知识卡片（七言律诗 vs 古体歌行）

对比维度	七言律诗（后四句）	古体歌行（前四句气象）
句数字数	八句，每句七字，严谨工稳。	可长篇铺叙，句式长短自由。