第14课《唐诗五首——黄鹤楼》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦《黄鹤楼》的理解与赏析，以“少年文旅推荐官”撰写讲解卡的真实情境导入，引导学生梳理神话传说与乡愁的关联，通过预学的作家背景、文体对比及课中的四联脉络卡、“诵—画—品”三步法搭建学习支架。 导学案以情境任务驱动语言运用，通过“空”字辨析与争议议题培养思维能力，结合黄鹤楼传说与乡愁母题增强文化自信，分层作业与自评反思设计助力自主学习，有效落实诵读赏析、借景抒情等单元语文要素。

第14课《唐诗五首——黄鹤楼》 导学案 2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第三单元（山川之美·文言文与唐诗） 课文基本信息 项目 内容 课文标题 《黄鹤楼》（选自《唐诗五首》） 作者 崔颢（？—754），唐代诗人，汴州（今河南开封）人，开元十一年进士，诗风雄浑奔放又不失清丽 所属年级与册次 八年级上册（统编版五四学制）第三单元 单元人文主题 山川之美——在诗文中感受自然与人文胜迹的交融 单元语文要素 诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；体会诗文意境，学习借景抒情、情景交融的笔法 核心文体 七言律诗（前人评其"半古半律"，前四句古体气象、后四句律诗工稳） 一、情境·任务驱动 真实情境：武汉"黄鹤楼"景区要为一处新落成的诗词文化长廊征集"少年讲解词"。评审组希望讲解既能讲清崔颢这首诗与黄鹤楼传说的渊源，又能让游客在登楼远眺时，真正读懂诗人"烟波江上"那一缕乡愁。你作为景区招募的"少年文旅推荐官"，需要读懂原诗、抓住两个"空"字的妙处，并把你的理解写成一段面向游客的"楼与诗"讲解。 补充情境：讲解词的难点在于——诗从"仙人乘鹤"的神话写起，却落到"日暮乡关"的凡人愁思。你要想办法把"天上神话"与"人间乡愁"自然串起，让游客一秒共情。 ◉ 核心驱动任务：请以"少年文旅推荐官"的身份，为黄鹤楼诗词长廊撰写一份"一诗一楼"讲解卡，包含【神话由来的故事】【两个"空"字的妙处】【一句给游客的乡愁结语】三部分，并在班级推荐发布会上用1分钟试讲。 思辨主问题（收尾）：诗中说"昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼"，又叹"黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"——连用两个"空"字。于是我们不妨追问：这两个"空"字，究竟是写楼之"空寂"、写传说之"成空"，还是写诗人心中"空落落的乡愁"？黄鹤楼因诗而名，可诗人登楼，怀念的究竟是那座楼，还是回不去的故乡？请带着这个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。 二、核心素养学习目标与重难点预测 【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"昔人(xī)""千载(zǎi)""萋萋(qī)""鹦鹉(yīng wǔ)""乡关"等字词，积累律诗与神话典故常识，体会七言律诗【流转回环、情韵悠长】的语言特点。 【目标2·思维发展与提升】通过梳理"神话起兴—登楼所见—日暮愁生"的抒情脉络，理清诗人由仙入凡、由景及情的思路，提升逻辑推演与结构分析能力。 【目标3·审美鉴赏与创造】品味两个"空"字的【复沓之妙】与"晴川历历、芳草萋萋"的【明丽对仗】，感受神话想象与实景白描交织的意境美。 【目标4·文化传承与理解】了解黄鹤楼作为"天下江山第一楼"的人文意蕴与仙人乘鹤的民间传说，理解古典诗词中"登高望远—思乡怀人"的永恒母题，增强对中华楼阁文化与乡愁传统的认同。 【重难点预测】 【重点】其一，读出七言律诗的节奏（二二三或四三）与回环韵味；其二，抓住两个"空"字，体会"白云千载空悠悠"的时空苍茫；其三，理解尾联"日暮乡关何处是，烟波江上使人愁"如何由景及情、点明乡愁。 【难点】其一，理解本诗"半古半律"的体式特征——前四句以古歌行气象发端，后四句归于律诗工稳；其二，辨析两个"空"字内涵的递进（楼之空寂→心之空落），以及神话想象与人间愁思之间的反差张力。 三、预学·知识储备 A. 作家与背景（关系图谱，关联主旨：读懂"乡愁"从何而来） 维度 内容 关联课文主旨 作者生平 崔颢，开元十一年（723）进士，曾任河东节度使幕僚，足迹遍及江南塞北，晚年任司勋员外郎。 漫游江南使其得以登黄鹤楼，触发乡愁。 创作传说 相传李白登黄鹤楼见崔颢题诗，叹"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"，为之搁笔。 侧面印证本诗在唐代即享盛名。 黄鹤楼传说 仙人子安（或费祎）曾乘黄鹤过此，楼因得名；民间附会"昔人乘鹤"故事。 诗之首联"昔人已乘黄鹤去"直接化用此传说。 唐代羁旅 唐代士人多离乡求仕、漫游天下，登高望乡是普遍经验。 尾联"日暮乡关何处是"是时代性乡愁的缩影。 诗体定位 此诗被誉为唐人七律第一（严羽《沧浪诗话》），影响深远。 理解其"半古半律"的独创价值。 B. 文体知识卡片（七言律诗 vs 古体歌行） 对比维度 七言律诗（后四句） 古体歌行（前四句气象） 句数字数 八句，每句七字，严谨工稳。 可长篇铺叙，句式长短自由。 格律对仗 讲究平仄、颔联颈联必须对仗。 可不拘对仗、可换韵。 本文体现 颈联"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"工整对仗。 前四句"昔人……白云千载空悠悠"气脉似歌行，不拘严律。 审美效果 凝练、回环、有余韵。 奔放、畅达、有古风。 学者评点 严羽称"唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一"。 前四句"半古"气象成就其独步之处。 C. 诗句词义与赏析储备（标注重点词语含义、典故、名句赏析要点） 【重点词语】 ① 昔人：指传说中乘鹤而去仙人（子安或费祎）。 ② 空余：只留下；"空"含"徒然、唯有"之意。 ③ 千载：千年，极言时间之久。 ④ 悠悠：闲静、久远的样子，亦指愁思绵长。 ⑤ 晴川：晴日里的江面（川，平原、河流）；历历，清晰分明。 ⑥ 萋萋：草长得茂盛的样子；鹦鹉洲，长江中的小洲，在今武汉。 ⑦ 乡关：故乡；烟波，雾气迷茫的江面。 【典故点睛】"昔人乘鹤"典出南朝梁任昉《述异记》等，言仙人驾鹤憩此。崔颢借神话起兴，先以"仙去楼空"拉开时空，再以"白云千载"写永恒之静，反衬人事之倏忽与乡愁之绵长。 【名句赏析要点】 "黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"——"不复返"写仙踪永逝，"空悠悠"写白云千载依旧；以永恒自然反衬人生短暂、归乡无期，两个"空"字前后呼应，苍茫不尽。 "晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"——以"历历""萋萋"叠字写晴江明丽、草木繁茂，色彩清亮，与尾联"烟波愁"形成明暗反差。 【知识链接】黄鹤楼与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称"江南三大名楼"；崔颢此诗使黄鹤楼声名更盛，后人于楼壁多题咏。 【学法指导】诗歌"诵—画—品"三步法： 第一步【诵】——读准节奏（如"昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼"），读出由仙入凡的起伏； 第二步【画】——为每联标出"神话/实景/愁思"，还原登楼所见层次； 第三步【品】——聚焦两个"空"字与"历历/萋萋"叠字，追问"为什么这样写"。 四、课中·深度探究 ◉ Task1 感知与梳理：反复诵读，划分节奏，描绘画面层次，概括全诗内容。 请完成下面的【四联脉络卡】，为每一联提炼层次类型与内容要点。 联 原文 层次类型 内容概括 首联 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 神话起兴 借仙人乘鹤而去，写楼空名在，落下第一个"空"。 颔联 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 时空苍茫 仙踪永逝、白云千载，时空永恒反衬人生倏忽，再落"空"。 颈联 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 登楼实景 转而写晴江明树、洲上萋草，色彩清丽，与前之苍茫相对。 尾联 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 愁思收束 日暮遥望，故乡迷茫，烟波惹愁，由景及情点明主旨。 提示：全诗脉络是"由仙入凡、由远及近、由景及情"。前两联以神话与白云拉开【时空之远、之永恒】，后两联回到【眼前之景、心中之愁】。这种"天上—人间"的落差，正是乡愁得以深化的结构基础。 ◉ Task2 品读与鉴赏：聚焦语言——炼字、意象、意境，运用"意象＋画面＋情感"公式。 请围绕下列词语与诗句做品读批注： 【空（首联）】："此地空余黄鹤楼"的"空"，写仙人去后楼阁徒存——是"物是人非、盛名之下唯余空楼"的空寂，为全篇定下怅惘基调。 【空（颔联）】："白云千载空悠悠"的"空"，由楼之空转为时空之空——千载白云悠悠自去，与人世无关，暗含"我之愁亦如白云，无尽无依"的空落。 【历历 / 萋萋】：颈联叠字，"历历"写树影清晰、"萋萋"写草色茂盛，以明丽之景反衬尾联"烟波"之迷茫、乡愁之浓重。 【烟波】：尾联以江上迷茫雾气收束，既是实写日暮江景，更是乡愁的视觉化——故乡隐于烟波之后，可望不可即。 【意象清单】黄鹤（仙踪）、空楼（怅惘）、白云（永恒）、晴川/汉阳树（清丽实景）、芳草/鹦鹉洲（繁茂）、日暮（迟暮）、烟波（迷茫乡愁）。 【学法小贴士】"意象＋画面＋情感"赏析公式：先点出诗句中的（意象），再描摹它构成的（画面），最后说出画面传递的（情感/心境）。 范例："日暮乡关何处是，烟波江上使人愁"以"日暮、烟波"为意象（意象），勾勒出黄昏江上雾气迷茫、归乡路断的画面（画面），传递出诗人望乡不见、愁绪无边的羁旅之悲（情感）。 点透关系：两个"空"字是全诗眼目。首联"空余"写【楼之空】，是物象层面的失落；颔联"空悠悠"写【时空之空与心之空】，由外物沉入内心。从"余楼"到"悠悠"，"空"的内涵层层下坠，最终在尾联化为"烟波江上"那一句实实的"愁"。神话的轻盈，恰恰托起了乡愁的沉重。 ◉ Task3 思辨与内化：争议议题 + 微写作（100—150字）。 争议议题：有人说，崔颢既已写"白云千载空悠悠"的旷达，尾联又突转"使人愁"，情绪前后矛盾、不够统一；也有人认为，正是这种"先放后收"的跌宕，才写出乡愁无法真正排遣的真实。你赞同哪一种？请结合"日暮"这一时间节点的象征意义谈谈。 微写作（100—150字）：请扩写"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"的诗境——以第一人称，写一段登楼向晚的望乡时刻，要求用准"日暮、烟波"意象，并自然带出"故乡渺茫"的愁绪。 评价维度：① 画面具体可感；② 用准核心意象；③ 情感含蓄有层次；④ 字数达标、语言凝练。 【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路） 角度A（扩写诗境）：立足尾联，补出"我"倚楼远眺的感官细节——江风裹着水汽扑面、对岸灯火次第亮起，而故乡仍在烟波尽头之外。 角度B（化用意象写短句）：用"日色沉入江底，烟波把归路一一收走"这类句式，转译原诗意蕴而不照抄。 句式锦囊：当____沉入____，____把____一一收走；而我的____，仍在____之外。 五、拓展·联通 联读材料一（同主题·乡愁）：将《黄鹤楼》与李白《渡荆门送别》（"仍怜故乡水，万里送行舟"）并读。崔颢写"望乡不见"之愁，李白写"故乡水相送"之恋，一愁一恋，皆见唐人羁旅深情；比较二者抒情方式（直抒 vs 托物）。 联读材料二（同题材·楼阁）：读王勃《滕王阁序》"阁中帝子今何在，槛外长江空自流"，与崔颢"白云千载空悠悠"异曲同工，皆以永恒自然反衬人事倏忽。体会"空"字在楼阁诗中的母题意味。 整本书联通：《唐诗三百首》。可辑录"登高怀乡"专题（如王维《九月九日忆山东兄弟》、李白《静夜思》等），比较不同诗人如何写"望乡"，写一则150字左右的札记，带到读书会交流。 六、评价·反思 请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。 对应目标 评价观测点 自评星级 目标1 语言积累 能默写全诗并解释"空余""悠悠""乡关"等词 ★能读准字音／★★能解释词义／★★★能用于赏析／★★★★能教给同伴 目标2 思维梳理 理清"神话—实景—愁思"的抒情脉络 ★能背诵／★★能划分节奏／★★★能描绘层次／★★★★能说清结构转折 目标3 审美鉴赏 品两个"空"字与"历历/萋萋"叠字 ★有模糊感受／★★能举出例子／★★★能分析手法／★★★★能迁移运用 目标4 文化理解 理解黄鹤楼传说与登高怀乡母题 ★知道传说／★★能说大意／★★★能谈文化／★★★★能联系自我 综合 读写 完成Task3微写作（扩写望乡） ★写完成稿／★★画面具体／★★★情感有层次／★★★★语言凝练 【学习反思】（预留空白，课后填写） ① 本课最让我意外的一处是：____ ② 我原先以为两个"空"字意思一样，现在我认为：____ ③ 再读到一首写"愁"的诗，我会先关注它的：____（意象／结构／炼字／情感） 七、达标测评 1. 默写填空：黄鹤一去不复返，____。晴川历历汉阳树，____。日暮乡关何处是？____。 2. 炼字赏析：诗中两处用到"空"字（"此地空余黄鹤楼""白云千载空悠悠"），请说说这两个"空"字的含义与作用有何不同与关联。 3. 简答题：颈联"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"写的是明丽之景，尾联却转入"使人愁"。这样写对抒发乡愁有什么作用？ 4. 简答题：请结合"半古半律"的特点，说说本诗前四句与后四句在体式与情调上有什么不同。 【参考答案】 1. 白云千载空悠悠；芳草萋萋鹦鹉洲；烟波江上使人愁。 2. 首联"空余"写仙人去后楼阁徒存，是物象层面的"空寂"，含怅惘；颔联"空悠悠"写千载白云闲静自去、与人无关，是由楼之空转入时空之空、心之空落。"空"字前后呼应，由外物沉入内心，使苍茫时空反衬出人生倏忽与乡愁绵长。 3. 颈联以"历历""萋萋"写晴江明树、洲草繁茂，色彩清丽、生意盎然；尾联"日暮""烟波"转暗转迷茫。以乐景（明丽实景）反衬哀情（望乡之愁），景愈明而愁愈浓，形成强烈反差，乡愁更显深沉难遣。 4. 前四句以"昔人乘鹤""白云千载"的神话与歌行气象发端，气脉奔放、不拘严律，呈"半古"之风；后四句归于律诗工稳，颈联对仗精切、尾联收束凝练，呈"半律"之体。情调上由高远苍茫渐入清丽实景，终落于低回乡愁，先放后收，跌宕生姿。 八、作业·分层 ☆ 固基必做 1. 背诵并默写《黄鹤楼》，用"/"标出每句的朗读节奏，家长或同桌签字确认。 2. 完成"四联结构图"：画出首联—颔联—颈联—尾联，每联标注"层次类型+情感"，并用一句话说明两个"空"字的关系。 3. 解释"空余""悠悠""乡关"三词，并各写一句话，说明它们在诗中的作用。 ☆☆ 拓展选做 1. 比较鉴赏小短文（200字左右）：将《黄鹤楼》与李白《渡荆门送别》中的乡愁（或恋乡）情怀作比较，说说崔颢"望乡不见之愁"与李白"故乡水相送之恋"在抒情方式上有何不同。 2. 创意表达：以"登楼向晚"为题，用"意象＋画面＋情感"公式写一段150字左右的散文，化用本诗意象而不照抄原句。 学科网（北京）股份有限公司 $