第14课《唐诗五首——钱塘湖春行》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第14课《唐诗五首——钱塘湖春行》 导学案

2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第三单元（山川之美·文言文与唐诗）

课文基本信息

项目	内容
课文标题	《钱塘湖春行》（选自《唐诗五首》）
作者	白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代诗人，新乐府运动倡导者，诗风平易自然、老妪能解
所属年级与册次	八年级上册（统编版五四学制）第三单元
单元人文主题	山川之美——在诗文中感受自然春光的明丽与闲适
单元语文要素	诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；体会诗文意境，学习借景抒情、情景交融的笔法
核心文体	七言律诗（记游写景，以"早春"取胜）

一、情境·任务驱动

真实情境：杭州西湖景区要为一处"春日导览"小程序制作语音讲解，选取白居易《钱塘湖春行》作为"早春特辑"的主打诗篇。讲解需要带游客沿诗人的游踪，从"孤山寺北"走到"白沙堤"，一路认出"早莺、新燕、乱花、浅草"，并听懂诗人为何"行不足"。你作为小程序内容的"春日导览文案师"，要读懂这首诗——既读懂它写的早春之细，更读懂结尾"最爱湖东"那份闲适的喜爱。

补充情境：文案的难点在于——诗写的是"早春"而非"盛春"，你要帮游客分辨"几处""谁家""渐欲""才能"这些词的微妙：春才刚来，万物将兴未兴，正是最好看的时候。

◉ 核心驱动任务：请以"春日导览文案师"的身份，为《钱塘湖春行》设计一份"早春游踪卡"，包含【诗人游踪路线图】【最妙的早春一词（如"渐欲/才能"）】【一句给游客的春日元气结语】三部分，并在班级发布会上用1分钟试讲。

思辨主问题（收尾）：诗题是"春行"，通篇都在写西湖早春的生机，可结尾偏说"最爱湖东行不足"——一个堂堂刺史，为何会对几只莺、几朵花、浅浅的草如此欢喜、乃至"走不够"？于是我们不妨追问：白居易的"闲适"，究竟是因为春色真好，还是因为他心里安顿、才看得见春色真好？请带着这个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。

二、核心素养学习目标与重难点预测

【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"钱塘(qián)""孤山(gū)""贾亭(jiǎ)""云脚(jiǎo)""暖树(nuǎn)""没(mò)马蹄"等字词，积累律诗与西湖地理常识，体会七言律诗【明快流转、浅切自然】的语言特点。

【目标2·思维发展与提升】通过梳理"孤山寺北—贾亭西—湖东—白沙堤"的游踪与"水—云—莺—燕—花—草—堤"的景物序列，理清移步换景的章法，提升信息提取与脉络分析能力。

【目标3·审美鉴赏与创造】赏析"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的【动态生机】与"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"的【早春分寸】，感受白诗"状难写之景如在目前"的功力。

【目标4·文化传承与理解】了解白居易任杭州刺史、疏浚西湖、筑白堤的政绩与爱民情怀，理解古典"记游诗"中"与民同乐、寄情山水"的传统，增强对中华山水田园审美与闲适文化的认同。

【重难点预测】

【重点】其一，读出七律的明快节奏与早春的轻盈气韵；其二，抓住"几处/谁家/渐欲/才能"体会"早春"的【将兴未兴】之妙；其三，理解"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"如何写出春之层次与游人之怡。

【难点】其一，辨析"早春"与"盛春"的差异——诗贵在写"初"而非"满"，"渐欲""才能"尤见分寸；其二，体会尾联"最爱湖东行不足"由景及情、以"行不足"写"爱不足"的闲适之趣，以及白居易于政务之余赏春背后的从容心境。

三、预学·知识储备

A. 作家与背景（关系图谱，关联主旨：读懂"行不足"从何而来）

维度	内容	关联课文主旨
作者生平	白居易，中唐诗人，新乐府运动倡导者，主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"。	平易诗风使本诗"老妪能解"。
杭州刺史	长庆年间（约822—824）白居易任杭州刺史，疏井浚湖、筑堤蓄水，利民甚多。	政务之余游湖赏春，方有此闲适。
钱塘湖	即杭州西湖；孤山、贾亭、白沙堤皆西湖名胜。	诗中游踪皆在西湖一带。
白堤辨正	诗中"白沙堤"为西湖旧堤，并非白居易所筑之堤（后人附会），然爱民之名已与湖相系。	理解"最爱湖东"的情感底色。
诗体定位	本诗为七律记游名篇，以"早春"细微取胜。	体会七律写景的工稳与灵动。