1.2地球与地球仪（AI智学·情境教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球的形状与大小、地球仪、经纬线与经纬度及经纬网定位等核心知识点，以2023年神舟十六号返回舱着陆和台风“杜苏芮”预警热点短视频导入，前接地理入门认知，后为地球运动等全学段知识提供工具，搭建空间思维学习支架。 此资料以真实热点情境为主线，通过问题链驱动探究，如角色扮演经纬线、计算绕赤道天数等活动落实综合思维与地理实践力，结合人类探索地球过程培养人地协调观。助力学生建立全球空间认知，教师可直接使用情境素材与活动设计，提升教学效率。

1.2地球与地球仪 教学设计 1. 教材分析 · 对应教材：人教版七年级上册第一章《地球》第二节 · 单元定位：本课时是初中地理的开篇核心基础课，是学生建立地理空间思维的第一入口 · 前后关联：前接地理学科入门认知，后为地球运动、世界气候、区域地理定位等全学段知识点提供核心工具，是贯穿初中地理学习的基础性内容 · 学段作用：帮助学生完成从“生活地理常识”到“系统地理思维”的过渡，建立空间坐标认知体系 2. 教学目标（基于核心素养） 核心素养 具体目标 人地协调观 了解人类探索地球形状、发明经纬网的过程，理解人类利用地理工具防灾减灾、开展科考的意义，树立科学的人地和谐观 综合思维 能从形状、大小、模型特征、经纬度规则多维度认识地球，综合经纬度、半球划分规则判断区域位置 区域认知 掌握经纬度、半球、纬度带的判读方法，能准确定位任意地点的空间位置，建立全球空间认知 地理实践力 能独立操作地球仪识别经纬线、判读经纬度，能运用经纬网规则解决生活中定位、导航相关的实际问题 3. 教学重难点 · 教学重点：地球的形状与大小特征；经纬线、经纬度的基本特征；经纬网定位的判读方法与书写规范 · 教学难点：东西经的判读；东西半球的划分规则；复杂经纬网的位置判读 4. 学情分析 · 认知特点：七年级学生以形象思维为主，活泼好动，对科技、生活类热点事件兴趣度高，对具象化活动接受度远高于抽象知识点讲解 · 已有储备：小学阶段已经知道“地球是球体”的常识，但对人类探索地球的过程、经纬网的逻辑完全陌生 · 学习难点：对空间属性强的经纬度、半球划分规则容易混淆，常出现东西经、东西半球判断错误，经纬度书写不规范的问题 5. 教学背景分析 · 情境选择意图：选取两个2023年全民皆知的真实热点事件作为主线： 0. 神舟十六号返回舱2023年10月31日精准着陆东风着陆场，搜救队靠经纬网定位10分钟抵达现场（大国科技场景，激发学生民族自豪感） 0. 2023年第5号台风“杜苏芮”登陆前，气象部门靠经纬网监测路径，提前72小时发布预警，撤离上百万群众（生活场景，学生有亲身感知） · 两个场景均直接关联经纬网定位的核心应用，完全避免知识点的枯燥罗列，让学生直观感受到本节课内容的实用价值。 6. 情境主线与问题链（核心部分） · 主情境：播放2023年神舟十六号返回舱着陆、台风“杜苏芮”预警的混剪短视频 · 主问题：两个看似无关的事件，都用到了同一种地理定位工具，你知道是什么吗？ · 分情境一：地球的形状与大小（对应考点1） · 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：古人“天圆地方”示意图、麦哲伦环球航行路线图、神舟十六号航天员拍摄的地球全景照片 · 驱动问题：人类对地球形状的认知经历了哪几个阶段？生活中还有哪些现象能证明地球是球体？ · 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：给出神舟十六号在轨测量的地球三维数据 · 探究活动： 1. 小组讨论：列举2-3个生活中能证明地球是球体的证据（海岸观船、月食、登高望远等） 1. 计算体验：如果一个人每天步行50公里，绕赤道一圈需要走多少天？验证“坐地日行八万里”的科学性 · 关键问题：地球的真实形状是什么？三个核心数据（平均半径、赤道周长、表面积）分别是多少？ · 分情境二：地球的模型——地球仪（对应考点2） · 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：中国地质博物馆大型地球仪，向参观者科普地球形状、海陆分布等。 · 驱动问题：地球这么大，我们不可能随身带着做研究，人们是怎么解决这个问题的？ · 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：给每个学习小组发放1个实物地球仪 · 探究活动： 1. 找一找：地球仪上的地轴、北极、南极、赤道分别在哪里？ 1. 比一比：对照地球的真实特征，总结地球仪和真实地球的区别 · 关键问题：地轴是真实存在的吗？地球仪倾斜的角度是多少？指向什么方向？ · 分情境三：经纬线与经纬度（对应考点3、4） · 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：东风着陆场的定位标注（100°E，41°N）、台风“杜苏芮”路径图上的经纬度标注 · 驱动问题：这些带字母的数值是什么意思？怎么用它们标注位置？ · 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：先讲解经线、经度规则，再讲解纬线、纬度规则 · 探究活动： 1. 角色扮演游戏：教室前后分别标注“北极”“南极”，每组选3名同学扮演经线，连接南北极站立，观察总结经线的形状、长度、方向特征；再选3名同学扮演纬线，和赤道同学平行站立，观察总结纬线的特征 1. 难点突破：展示欧洲、非洲地图，思考为什么东西半球不用0°和180°经线划分？讲解“小小为东、大大为西”的判断口诀，做5道针对性练习巩固 · 关键问题： 1. 经线和纬线分别有什么特征？东经/西经、南纬/北纬怎么判断？ 1. 东西半球、南北半球的划分界线分别是什么？低中高纬度怎么划分？ · 分情境四：经纬网定位（对应考点5） · 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：神舟十六号返回舱着陆的实时定位界面、台风“杜苏芮”逐6小时路径经纬度表 · 驱动问题：搜救队怎么靠经纬度快速找到返回舱？气象部门怎么靠经纬度预判台风路径？ · 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：给出经纬网判读四步骤规则、经纬度书写规范 · 探究活动： 1. 小组练习：在经纬网图上找到东风着陆场、台风“杜苏芮”登陆点的位置，按规范写出经纬度 1. 互评纠错：同桌互相检查经纬度书写是否符合规则，判断两个地点的半球、纬度带归属 · 关键问题：经纬网判读的四个步骤是什么？经纬度书写需要注意什么？ · 迁移应用 · 情境拓展：给出2024年两个真实事件的位置信息：①日本能登半岛7.6级地震震中（137°E，37°N）；②中国南极秦岭科考站（76°58′E，73°51′S） · 学生活动： 1. 判断两个地点的南北半球、东西半球、纬度带归属 1. 如果你是地震救援指挥中心的工作人员，你怎么给救援队伍准确报送震中位置？ 7. 课堂总结（思维导图） 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $