2.1地图的阅读（AI智学·情境教学课件）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理课件聚焦“地图的阅读”核心知识点，通过新生入校找教室、研学徒步脱困两个生活情境导入，构建“先辨方向、再识图像、后算距离”的学习支架，帮助学生逐步掌握地图三要素（方向、图例、比例尺）的应用逻辑。 其亮点在于以真实情境驱动教学，融合综合思维与地理实践力。通过校园寻路三步法（辨方向、识图例、算距离）和野外定向（指向标、经纬网）等实战案例，强化知识迁移。课后绘制家到学校路线图作业提升实践力，教师可借助情境教学增强互动，学生能在解决实际问题中深化区域认知与空间观念。

2G20 1B0 地图的阅读 人教版七年级地理上册第二章第一节 授课人：[您的名字] 830 1800 1760 LLPNI 1000 1700 1700 05 2. 区域认知：能通过地图 识别地理事物的空间位置、 相对方位和分布特征，形成 初步的空间定位意识。 1. 综合思维：能综合运用比 例尺、方向、图例三个要素 分析地图信息，建立“先辨方 向、再识图例、后算距离” 的地图阅读逻辑。 4. 人地协调观：体会地图 作为人类适应、利用自然 环境的工具价值，树立科学 协调人地关系的意识。 3. 地理实践力：能独立运用 地图三要素解决校园寻路、 户外徒步路线规划等实际问 题。 第2页：本课学习目标 寻路指南： 地图阅读的实战演练 主情境：如何正确阅读地图，搞定不同 场景下的“寻路”难题? >场景一：新生入校找教室(熟悉的封闭校园) >场景二：研学徒步脱困(陌生的开放野外) 年年 第一部分：主情境引入 米 * O / 生活中的寻路难题 场景B: 周末香山研学徒步在没有手机 信号的山林中走散，如何安全到达集合点? 场景A:9 月新生入校，面对庞大的校园， 如何快速找到七年级3班的教室? HS 核心驱动问题 S 如何正确阅读地图 搞定不同 场景下的“寻路”难题? 地图不仅是一张纸，它是我们认识世界、探索未知的“通用语言”。 掌握地图的“语言”,就能在任何陌生环境中找到方向。 第二部分：分情境一 新生入校找教室 人教版七年级地理上册第二章第一节 场景导入：迷茫的新生 “我站在校门口，七年级3班到底在哪里?”面对复杂 的校园环境，我们需要借助校园平面图来导航。 图1校门全景，迷汇新生 图2:手持地图，寻找方向 图3:错综复杂的校园 任务清单： ☑ 1.确定方位：教室在校门口的什么方向? ☑ 2.识别符号：图上的各种图形代表什么建 筑? ☑ 3.估算距离：从校门口走到教室大概有多 远? 如果你是这位新生，手拿校园平面图，你需要 先看懂哪些信息? 教学楼 图书馆 教学楼□ 一操场— 教学楼 图书馆 教学楼□ 建筑 宿舍 校门 第9页：探究任务：解锁校园地图 空间定位：告诉我们“在哪里” 路线规划：告诉我们“怎么去” 信息承载：展示地形、气候、 交通等丰富信息 什么是地图?定义：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后 表示在平面上的图像。 投影 缩小 符号化 立体的地球/实景 命 地图的作用： 52 立体的地球/实景 平面的地图 四 sa 地图的语言：方向 一般定向法：面对地图， 通常是“上北下南，左 西右东”。 第11页：地图三要素之——方向(一般定向法) 西 W← E 东 S 南 北下南，左西右尔 第12页：案例解析：校园方位判断 案例解析：判断校园建筑的相对方位 问题：在校园平面图中，食堂位于教学楼的什么 方向? 解析步骤： 1. 找参照物：以“教学楼”为中心。 2. 建坐标系：在教学楼位置画出“十字方向标”。 3. 判读方向：观察“食堂”在坐标系的哪个象限。 结论：食堂位于教学楼的东北方向。 N 教学楼 食堂 E S 第13页：地图三要素之——图例 地图的语言：图例与注记 图例：地图上表示各种地理事物的符号。 (如：用方块表示建筑，用线条表示道路) 注记：地图上用来说明山脉、河流、国家、 城市等名称的文字，以及表示山高、水深的 数字。 作用：图例是地图的“密码本”,帮助我们 快速识别图上信息。 第14页：常见官方图例展示 认识常见的图例 掌握这些基础符号，就能读懂大多数地图。 第15页：案例解析：寻找校园设施 案例解析：快速锁定校园设施 问题：如何在复杂的校园图中快速找到操场、医务室和厕所? 解析步骤： 1.查阅图例表：在地图角落找到图例说明。 2. 匹配符号：确认操场(绿色跑道图形)、医务室(红十 字符号)、厕所(男女标志)的对应符号。 3.全图搜索：在主图中寻找这些符号所在的位置。 匹配符号：确认红十字符号 对应医务室 教学楼A 教学楼B 实验楼 操场 图例说明 医务室 图书馆 食堂 教学楼A 宿舍区 宿舍区 医务室 (红十字符号) 操场 (绿色跑道图形) 厕所 (男女标志) 注意事项： 1.比例尺是一个比值，没有单位。 2.计算时，分子(图上距离)和分母(实地距离)的单位必须统一(通常统一为厘米)。 第16页：地图三要素之一比例尺的概念与公式 地图的语言：比例尺 概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度。 图上距离 实地距离 比例尺 = 1. 数字式 2. 文字式 3. 线段式 如1:1 ,000 1/100,000 如“图上1厘米代表 实地距离1千米” 1千米 1:100,000 用数字比例或分数形式表示 直接用文字说明比例关系 (最直观，地图放大缩小后依然准确) 或 00 比例尺的三种“外衣” 同一个比例尺，可以有三种不同的表示方法： 第17页 第18页：案例解析：计算校园实际距离 第18页：案例解析：计算校园实际距离 已知：校园地图的比例尺为1:2000(即图上 1厘米代表实地20米)。 测量：用直尺量得校门到七年级3班教室的图 上直线距离为15厘米。 计算过程： 实地距离=图上距离/比例尺 实地距离=15厘米×2000=30000厘米 厘米转米去掉2个0 单位换算：30000厘米=300米 案例解析：计算校门到教室的距离 结论：从校门到教室的直线距离约为300米。 确定目标在哪边。 掌握地图三要素，校园寻路不再难! 阶段总结：校园寻路三步法 第三步：后算距离 评估走过去有多远。 第二步：再识图例 确认目标长什么样。 第一步：先辨方向 公园 地地 第一线 医院 学校 公园 路路 南际 北下南 图 例 左西右杀 1 O 58 第三部分：分情境二 研学徒步脱困 Page 20 ⑭ MS 35 场景导入：野外迷路危机 “手机没信号了，周围全是树，集合点到底在哪?” 在香山研学徒步中，同学不慎走散。手中只有一张带 有指向标和经纬网的等高线地形图。野外环境复杂， 普通的“上北下南”还管用吗? 24° 30 ° 26° 180° 183°E二 29° 26° 24° 170° 170° 180° 第21页 多 探究任务：野外地图的特殊语言 面对这张专业的野外地形图，我们需 要解决两个新问题： 任务清单： 1. 特殊定向：图上有箭头和网格，怎 么判断走失点在集合点的方位? 2. 地图对比：为什么这张图能看到山 间小路，而全国地图上连香山都找 180° 176 5° 170° 166.5 170° 166 5° 8 8 175° 175° 180 ° 175° 180 ° 101'5 ° 28.0 第22页：探究任务：野外地图的特殊语言 香山地形图 全国交通图 为什么这张图能看到山间小路，而全国地图上连香山都找不到? 图上有箭头和网格，怎么判断走失点在集合点的方位? 不到? 260 0 . 8 2 特殊定向法一：指向标定向法 1. 指向标定向法 · 规则：在有指向标的地图上，要按照指向标判读方向。 ·核心：指向标的箭头通常指向正北方( N)。 ● 判读步骤： 1.找到图上的指向标。 2.将指向标的箭头方向平移至参照物上。 3.以箭头方向为北，建立十字坐标系(北、南、西、东)。 北，N) 平移 西，w) 东 ，E) 南，S) 人教版七年级地理，卷、第二章 第24页：地图三要素之——方向(经纬网定向法) 特殊定向法二：经纬网定向法 规则：在有经纬网的地图上，要根据经 纬线确定方向。 核心原理： -经线指示南北方向(所有经线相交于 南北极)。 -纬线指示东西方向(所有纬线相互平 行)。 这是最准确的定向方法，常用于大范围 地图或航海航空图。 第25页：案例解析：走失点方位判断 案例解析：利用指向标寻找集合点 问题：在香山地形图上，走失点位于集合点的什么方向? 解析步骤： 1.观察地图 2. 确定参照物 3. 平移建系 发现图右下角有一个指向右 上方的指向标 (N)。 以“集合点”为中心。 将指向标平移到集合点，箭 头方向定为北，画出坐标系。 结论：走失点位于集合点的西北方向。 4. 判读 走失点位于坐标系的左上方 方。结论：走失点位于集合 点的西北方向。 第26页：比例尺大小的判断方法 比例尺的大小比较.比例尺是一个分数，比较大小就是比较分数的大小。 判断规则：分子同为1时，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。 1,000,000 10;000 易错提醒：不要被分母的绝对数值迷惑，“分母大=比例尺小”。 地图B:1:1,000,000 (分母大，比例尺小) 地图A:1:10,000 (分母小，比例尺大) 0 第27页：比例尺与范围、内容详略的关系 比例尺大→表示的实地范围越小→内容越详细 比例尺小→表示的实地范围越大→内容越简略 5 四 - 记忆口诀：“大、小、详VS“ 小大 略 MS 规律总结： 第27页 1 命 1:5000 1:50,000,000 问题：对比香山地形图和全国交通图，为 什么香山图能看到台阶，全国图看不到? 解析： 1.香山地形图：比例尺大(如1:5000), 表示范围小(仅香山),内容极其详 细，能显示小路、台阶，适合徒步导 航。 2.全国交通图：比例尺极小(如 1:50,000,000),表示范围大(全 国),内容简略，香山在图上连一个 点都算不上。 结论：根据实际需求选择合适比例尺的 第28页：案例解析：徒步地图的选择 案例解析：为什么徒步不用全国地图? 地图。 香山地形图(大比例尺) 全国交通图(小比例尺) 北京 第30页：课后作业与实践 【文字内容】: 课后作业：绘制我的专属地图 任务要求： 请绘制一张从你家到学校的简易路线图。 必须包含以下要素： 1. 标注明确的方向(画出指向标或十字坐标)。 2. 设计并使用至少3种图例(如家、学校、主要道路、标 志性建筑)。 3.估算距离，并在图上标注大致的比例尺(如线段式比例尺)。 下节课我们将进行优秀地图作品展评! 0 cm $