第三单元 山川美景（知识清单）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文第三单元“山川美景”知识清单系统梳理文言文与诗歌的学习内容。从基础积累（字音、通假字、词类活用等）起步，衔接名句名篇与文学常识，进而深入文言文阅读、诗歌鉴赏，最终通过专题活动与考点应用形成完整学习支架。 知识链路按“基础-理解-赏析-应用”逻辑整合多课内容，涵盖《三峡》《唐诗五首》等。习题结合考点并附策略指导，通过对比阅读、写景手法分析培养思维能力，融入山水文化与文人精神提升文化自信，注重审美创造与语言运用的结合。

第三单元 山川美景（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 1.《三峡》 阙（quē） 曦（xī） 襄（xiāng） 陵（líng） 溯（sù） 湍（tuān） 倒（dào） 巘（yǎn） 漱（shù） 属（zhǔ） 转（zhuǎn） 裳（cháng） 2.《答谢中书书》 颓（tuí) 跃（yuè） 都（dū） 与（yù） 3.《记承天寺夜游》 行（xíng） 为（wéi） 遂（suì) 寝（qǐn） 相与(yǔ) 藻（zǎo） 荇（xìng） 横（héng） 柏（bǎi） 4.《与朱元思书》 缥（piǎo） 湍（tuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 转（zhuàn） 鸢（yuān） 戾（lì） 纶（lún） 柯（kē)） 5.《唐诗五首》 东皋（gāo） 徙（xǐ） 倚（yǐ） 颢（hào） 属（shǔ）国 候（hóu）骑 都（dū）护 燕（yān）然 没（mò）马蹄 （二）通假字 【阙】略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。） 【转】哀转久绝（“转”通“啭”，婉转） 【转】蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣） 【反】窥谷忘反（通“返”，返回） （三）词类活用 【奔】虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马） 【清】回清倒影（形容词用作名词，清波） 【空谷】空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷） 【霜】晴初霜旦（名词用作动词，降霜） 【湍】素湍绿潭（形容词用作名词，指急流） 【辉】五色交辉（名词做动词，辉映） 【步】相与步于中庭（名词做动词，散步） 【上】负势竞上（名词做动词，向上生长） 【轩邈】互相轩邈（形容词做动词，往高处和远处伸展） 【东西】任意东西（名词做动词，向东或向西） 【上】横柯上蔽（方位名词做状语,在上面） 【奔】猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马） 【息】望峰息心(动词使动用法，使……平息) （四）古今异义 【或】或王命急宣（古义：有时；今义：或者。） 【至于】至于夏水襄陵 （古义：动词“到”和介词“于”；今义：连用表示另提一事） 【虽】虽乘奔御风 （古义：即使；今义：虽然）　　 【裳】泪沾裳 （ 古义：古人的下衣；今义：衣服） 【四时】四时俱备（古义：季节；今义：某个时候） 【歇】晓雾将歇（古义：消散；今义：停止、休息） 【颓】夕日欲颓（古义：坠落；今义：衰败，萎靡） 【盖】盖竹柏影也（古义：大概是；今义：器物上部有遮盖作用的东西） 【闲人】但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人。今义：指与事无关的人，多含贬义） 【念】念无与为乐者（古义：考虑，想到。今义：想念） 【户】月色入户（古义：单扇的门。今义：主要指人家） 【许】一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数。今义：应允，或者，可能。） 【戾】鸢飞戾天者（古义：至，到达。 今义：罪过，乖张。） 【经纶】经纶世务者（古义：筹划，治理。今义：比喻规划、管理政治的才能。） （五）一词多义 【自】①自三峡七百里中（在）②自非亭午夜分（如果） 【绝】①沿溯阻绝（断绝）②绝巘多生怪柏（极，最）③哀转久绝（消失） ④猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）⑤天下独绝（形容词，绝妙） 【清】①回清倒影（清波）②清荣峻茂（水清） 【与】①未复有能与其奇者（动词，参与） ②念无与为乐者（动词，和） 【上】①负势竞上（动词，向上生长）②横柯上蔽（名词做状语，在上面） 【直】①直视无碍（形容词，一直）②争高直指（形容词，笔直） 【百】①一百许里（数词，指十个十）②猿则百叫无绝（数词，极言其多。） （六）特殊句式 1. 判断句： 盖竹柏影也（“……也”表判断：原来是竹子和柏树的影子。） 2. 省略句： 清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草） 有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”） 解衣欲睡（省略主语“余”） 从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”） 急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”） 3. 倒装句： 相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”） 鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”） 4.互文句：重岩叠嶂——重叠岩嶂 隐天蔽日——隐蔽天日 林寒涧肃——林涧寒肃 5.并提句： 自非亭午夜分，不见曦月——自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月。 素湍绿潭，回清倒影——素湍回清，绿潭倒影。 （七）译文 1.《三峡》 在七百里长的三峡当中，两岸群山连绵，完全没有空缺的地方。重重叠叠的岩石和山峰，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 到了夏天，江水漫上山陵，顺流和逆流的船只都被阻断了。有时候皇帝有命令要紧急传达，早晨乘船从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相隔一千二百里，即使骑上快马、驾着风，也没有船行得快。 在春季和冬季，就有白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，高处的泉水和瀑布在柏树间飞流冲荡。水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。 每逢雨后初晴和下霜的早晨，树林和山涧一片清冷寂静，经常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉。空旷的山谷传来回音，悲哀婉转，很久才消失。所以渔人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 2.《答谢中书书》 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 3.《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 4.《与朱元思书》 江面上的风和烟都消散了，天与山都显现着同样的颜色。（乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐大约一百多里，奇特的山灵异的水，是天下独一无二的。 水都呈青白色，水深的地方也能见到底。（江底）游动的鱼儿和细沙碎石，可以看到底，毫无障碍。湍急的江水比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。 两岸的高山上全都生长着阴森森的树；山峦凭借着(高峻的)地势，相互竞争着向上，往高处和远处伸展。（群山）笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水冲击着岩石，发出“泠泠”的声响。美丽的鸟相向和鸣，鸣声“嘤嘤”，就像一首歌。蝉长久不断的鸣叫，猿猴的叫声也长久没有消失。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些忙于经营世间政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看见太阳。 5.《唐诗五首》 《野望》：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 《黄鹤楼》 ：昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ 《使至塞上》：乘单车去慰问边关，路上的属国已过居延。千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。 《渡荆门送别》：（我）乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。 《钱塘湖春行》：行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，水面平涨，白云低垂，秀色无边。几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。 名句名篇积累 一、文言文篇目 《三峡》（郦道元） 1.自非亭午夜分，不见曦月。 考查点：（1）侧面烘托；（2）三峡山高岭连、遮天蔽日的山势特点。 2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 考查点：（1）正面描写；（2）夏季三峡水势浩大、航道阻断的特征。 3.素湍绿潭，回清倒影。 考查点：（1）动静结合，（2）展现春冬时节三峡江水的秀美质感。 4.清荣峻茂，良多趣味。 考查点：（1）凝练概括三峡春冬景物特点，（2）抒发对山水的喜爱赞叹。 5.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 考查点：（1）引用渔歌，（2）烘托三峡秋季萧瑟凄清的氛围，（3）融情于景。 《答谢中书书》（陶弘景） 1.高峰入云，清流见底。 考查点：（1）俯仰结合，（2）对仗工整，（3）勾勒山川整体风貌。 2.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 考查点：（1）从色彩与时间维度写景，（2）展现山川生机与恒久美感。 3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 考查点：（1）视听结合（2）动静相衬，（3）展现晨昏山林的生机活力。 4.实是欲界之仙都。 考查点：（1）直抒胸臆，（2）抒发对山川奇景的赞美与沉醉之情。 5.自康乐以来，未复有能与其奇者。 考查点：（1）用典抒情，（2）表达领略山水奇景的自得与惋惜。 《记承天寺夜游》（苏轼） 1.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 考查点：（1）比喻修辞，（2）生动描绘月光空明、竹影斑驳的月夜意境。 2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 考查点：（1）议论点题，（2）抒发闲适自得与旷达中暗含失意的复杂心境。 3.月色入户，欣然起行。 考查点：（1）拟人化用词，（2）引出夜游行为，（3）奠定闲适的情感基调。 4.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 考查点：（1）心理与动作描写，（2）为下文写景铺垫，（3）暗含二人知己情谊。 《与朱元思书》（吴均） 1.奇山异水，天下独绝。 考查点：（1）总领全文，（2）概括富春江山水的核心特征。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 考查点：（1）比喻、夸张修辞，（2）凸显富春江水势迅猛的特点。 3.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 考查点：（1）化静为动，（2）展现两岸山峰高耸挺拔、竞相向上的气势。 4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 考查点：（1）议论抒情，（2）点明主旨，（3）抒发鄙弃功名、寄情山水的志趣。 二、课内古代诗歌篇目 《野望》（王绩） 1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。 考查点：（1）开篇点题，（2）奠定全诗孤独惆怅的情感基调。 2.树树皆秋色，山山唯落晖。 考查点：（1）融情于景，（2）对仗工整，（3）渲染山野秋景萧瑟清冷的氛围。 3.牧人驱犊返，猎马带禽归。 考查点：（1）以动衬静，（2）以人间生机反衬诗人的孤独无依。 4.相顾无相识，长歌怀采薇。 考查点：（1）用典抒情，（2）抒发知音难觅的惆怅与隐逸之志。 《黄鹤楼》（崔颢） 1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 考查点：（1）以神话传说起笔，（2）营造虚幻苍茫的氛围。 2.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 考查点：（1）虚实结合，（2）抒发岁月流逝、世事苍茫的感慨。 3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 考查点：（1）对仗工整，（2）以明丽江景反衬思乡的愁绪。 4.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 考查点：（1）设问直抒胸臆，（2）情景交融，（3）抒发羁旅思乡之愁。 《使至塞上》（王维） 1.单车欲问边，属国过居延。 考查点：（1）开篇点题，（2）交代出使行程，（3）暗含孤寂失意之感。 2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。 考查点：（1）以物自比，（2）暗含被排挤的飘零孤寂与抑郁愤懑。 3.大漠孤烟直，长河落日圆。 考查点：（1）炼字精妙，（2）勾勒边塞雄浑风光，（3）体现 “诗中有画” 的特点。 4.萧关逢候骑，都护在燕然。 考查点：（1）用典，（2）交代边塞战况，（3）含蓄赞美戍边将士。 《渡荆门送别》（李白） 1.渡远荆门外，来从楚国游。 考查点：（1）开篇点题，（2）交代远游行程，（3）奠定昂扬开阔的基调。 2.山随平野尽，江入大荒流。 考查点：（1）化静为动，（2）展现壮阔景象，（3）体现诗人开阔的胸襟。 3.月下飞天镜，云生结海楼。 考查点：（1）比喻修辞，（2）想象奇特，（3）展现江上夜景的奇幻之美。 4.仍怜故乡水，万里送行舟。 考查点：（1）拟人抒情，（2）含蓄抒发思乡之情，（3）构思新颖。 《钱塘湖春行》（白居易） 1.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 考查点：（1）交代游踪，（2）勾勒早春湖面全景。 2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 考查点：（1）炼字精妙，（2）以动物活动展现早春的蓬勃生机。 3.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 考查点：（1）紧扣早春特征，（2）描摹花草初萌的细腻生机。 4.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 考查点：（1）直抒胸臆，（2）抒发对钱塘湖春景的喜爱与赞美。 三、课外古诗词诵读篇目 《庭中有奇树》（《古诗十九首》） 1.庭中有奇树，绿叶发华滋。 考查点：（1）开篇起兴，（2）以乐景衬哀情，（3）奠定相思的情感基调。 2.攀条折其荣，将以遗所思。 考查点：（1）动作描写，（2）触发思念之情，（3）体现思妇的深情期盼。 3.馨香盈怀袖，路远莫致之。 考查点：（1）细节描写，（2）抒发相思却不得相见的无奈与惆怅。 4.此物何足贵？但感别经时。 考查点：（1）卒章显志，点明主旨，（2）深化相思离别之情。 《龟虽寿》（曹操） 1.神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 考查点：（1）以物起兴，（2）点明生命有限的自然规律。 2.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 考查点：（1）以老骥自比，（2）抒发暮年仍积极进取的壮志豪情。 3.盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 考查点：（1）议论说理，（2）彰显积极乐观的生命态度。 《赠从弟（其二）》（刘桢） 1.亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 考查点：（1）开篇对比，（2）引出对松树品格的赞颂，为下文铺垫。 2.风声一何盛，松枝一何劲！ 考查点：（1）反复咏叹，（2）以风声强盛反衬松枝的刚劲坚韧。 3.冰霜正惨凄，终岁常端正。 考查点：（1）环境烘托，（2）凸显松树不畏严寒、坚贞不屈的品格。 4.岂不罹凝寒？松柏有本性。 考查点：（1）设问点题，（2）托物言志，（3）勉励堂弟坚守坚贞本心。 《梁甫行》（曹植） 1.八方各异气，千里殊风雨。 考查点：（1）总起全文，（2）引出对边海百姓困苦生活的描写。 2.剧哉边海民，寄身于草野。 考查点：（1）直接抒情，（2）感叹边海百姓居无定所的艰辛处境。 3.妻子象禽兽，行止依林阻。 考查点：（1）细节描写，（2）刻画边海百姓原始困苦的生活状态。 4.柴门何萧条，狐兔翔我宇。 考查点：（1）以景衬情，（2）烘托居所荒凉，（3）抒发对底层百姓的同情。 四、主题分类 （一）山水奇景・壮阔山水：山河雄奇、山水绝美 1.郦道元《三峡》中，从侧面烘托三峡两岸山高岭连、遮天蔽日特点的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。 2.郦道元《三峡》中，正面描写夏季三峡水势浩大、水位暴涨、航道阻断的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 3.陶弘景《答谢中书书》中，以俯仰结合的视角勾勒山川整体风貌，尽显山水绝美之态的句子是：高峰入云，清流见底。 4.吴均《与朱元思书》中，总领全文，高度概括富春江山水核心特征的句子是：奇山异水，天下独绝。 5.吴均《与朱元思书》中，运用比喻、夸张的修辞，凸显富春江水势迅猛的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。 6.王维《使至塞上》中，被誉为 “千古壮观”，精准描绘边塞雄浑壮阔风光的句子是：大漠孤烟直，长河落日圆。 7.李白《渡荆门送别》中，化静为动，展现山川渐逝、江水奔涌的壮阔景象的句子是：山随平野尽，江入大荒流。 （二）晨昏四时・四季景致：朝夕、四季景色 1.郦道元《三峡》中，凝练概括春冬时节三峡水清、树荣、山高、草盛特点的句子是：清荣峻茂，良多趣味。 2.陶弘景《答谢中书书》中，描写晨昏时分山林灵动鲜活、生机盎然景象的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 3.陶弘景《答谢中书书》中，体现山川林木四季常青、生机恒久的句子是：青林翠竹，四时俱备。 4.王绩《野望》中，描绘傍晚时分山野秋意浓重、夕阳漫山的萧瑟秋景的句子是：树树皆秋色，山山唯落晖。 5.白居易《钱塘湖春行》中，通过禽鸟的活动，传递早春蓬勃生机的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 6.白居易《钱塘湖春行》中，精准描摹早春花草初萌、渐次生长状态的句子是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （三）月夜抒怀・闲思感慨：月色美景、人生闲愁 1.苏轼《记承天寺夜游》中，运用比喻修辞，生动描绘月光空明澄澈、竹影斑驳的月夜美景的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 2.苏轼《记承天寺夜游》中，点明全文主旨，抒发赏月的闲适与旷达中暗含失意的人生感慨的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3.苏轼《记承天寺夜游》中，将月光拟人化，自然引出作者夜游兴致的句子是：月色入户，欣然起行。 （四）思乡怀人・离别思念：羁旅乡愁、亲友思念 1.崔颢《黄鹤楼》中，情景交融，直接抒发日暮时分羁旅思乡愁绪的千古名句是：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 2.李白《渡荆门送别》中，运用拟人手法，借江水送别含蓄抒发思乡之情的句子是：仍怜故乡水，万里送行舟。 3.《庭中有奇树》中，写主人公攀枝折花，想要赠予远方思念之人的句子是：攀条折其荣，将以遗所思。 4.《庭中有奇树》中，卒章显志，点明离别日久、相思深重的主旨句是：此物何足贵？但感别经时。 5.《庭中有奇树》中，写花香满怀却无法送达，暗含思念不得的惆怅的句子是：馨香盈怀袖，路远莫致之。 （五）壮志励志・豁达进取：报国之志、老当益壮 1.曹操《龟虽寿》中，以老骥自比，抒发暮年仍胸怀壮志、积极进取的千古名句是：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 2.曹操《龟虽寿》中，体现乐观理性的生命观，强调主观修养可延年益寿的句子是：盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 3.王维《使至塞上》中，借用 “燕然勒功” 的典故，暗示边塞战事得胜、暗含报国豪情的句子是：萧关逢候骑，都护在燕然。 （六）高洁品格・坚守节操：松柏品格、修身励志 1.刘桢《赠从弟（其二）》中，以设问点明主旨，托物言志赞颂松柏坚贞不屈本性的句子是：岂不罹凝寒？松柏有本性。 2.刘桢《赠从弟（其二）》中，以风声的强盛反衬松枝刚劲，凸显松树坚韧品格的句子是：风声一何盛，松枝一何劲！ 3.刘桢《赠从弟（其二）》中，以冰霜的严酷环境，烘托松树终年端正姿态的句子是：冰霜正惨凄，终岁常端正。 （七）隐逸淡泊・厌弃尘俗：厌弃官场、寄情山水 1.吴均《与朱元思书》中，点明全文主旨，抒发鄙弃功名利禄、向往山水归隐志趣的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 2.陶弘景《答谢中书书》中，借用谢灵运的典故，表达能领略山水奇景的自得与归隐情怀的句子是：自康乐以来，未复有能与其奇者。 3.王绩《野望》中，借用伯夷、叔齐采薇的典故，抒发知音难觅、向往隐逸生活的句子是：相顾无相识，长歌怀采薇。 （八）孤独怅惘・知音难觅：身世飘零、孤寂无依 1.王绩《野望》中，开篇点明诗人徘徊无依、孤独苦闷心境的句子是：东皋薄暮望，徙倚欲何依。 2.王维《使至塞上》中，以征蓬、归雁自比，暗含身世飘零、抑郁失意之感的句子是：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 3.崔颢《黄鹤楼》中，由神话传说转入现实，抒发岁月流逝、世事苍茫的怅惘的句子是：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 （九）悲悯民生・体恤疾苦：底层百姓生活苦难 1.曹植《梁甫行》中，直接感叹边海百姓生活艰辛、居无定所的句子是：剧哉边海民，寄身于草野。 2.曹植《梁甫行》中，刻画边海百姓生活原始、困苦不堪生存状态的句子是：妻子象禽兽，行止依林阻。 曹植《梁甫行》中，以荒凉的居所景象，烘托边海民居破败、暗含对底层百姓同情的句子是：柴门何萧条，狐兔翔我宇。 文学常识积累 （一）作家 1.郦道元：北魏地理学家、散文家。字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。 2.陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。人称他为“山中宰相”。 3.苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家，四川眉山人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙世称“三苏”，著名的唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一 。 4.吴均：字叔庠，南朝梁时期的文学家。诗文自成一家，常描写山水景物，称为"吴均体"，开创一代诗风。 5.王绩：字无功，号东皋子，唐代诗人。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。 6.崔颢：汴州人，唐代诗人。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟。 7.王维：字摩诘，唐代诗人、画家，人称“诗佛”。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。他一生写了大量的山水田园诗，与孟浩然齐名，并称“王孟”，苏轼盛赞他“诗中有画”“画中有诗”。 8.李白：字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。 9.白居易：字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 10.曹操：字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。东汉末年权相，太尉曹嵩之子，曹魏的莫基者，曹丕篡汉建魏后尊为魏武帝。 11.刘桢：字公干，东汉末诗人，“建安文学”的代表人物，“建安七子”之一。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛，后人将他与曹植并称“曹刘”。 12.曹植：字子建，又称陈思王，为曹操第三子，魏文帝曹丕之弟。三国时期文学家，诗人，音乐家。曹植才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，代表作有《洛神赋》《白马篇》《七步诗》等。 （二）作品 1.《水经注》：全书三十多万字，详细介绍了我国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。 2.《古诗十九首》最早见于《昭明文选》，是南朝梁昭明太子从传世无名氏古诗中，选出的代表当时诗歌创作最高成就的十九首，编入《文选》而成，被世人视为是继《诗经》《楚辞》后，又一文学高峰。 全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰誉为是“五言之冠冕”。 （三）文体知识 1.“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。其文学功能多种多样：（1）抒情，如司马迁《报任安书》、林觉民《与妻书》；（2）写景，如吴均《与朱元思书》；（3）写私人化的事情和感情，如嵇康《与山巨源绝交书》；（4）谈论文学，如曹丕《与吴质书》等。 2. 骈体文 ：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”。这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。《与朱元思书》和《答谢中书书》合称为南北朝山水小品文双璧。 3.律诗：通常的律诗为 8 句。超过 8 句 （10 句以上的） ，则称排律或长律。通常以 8 句完篇的律诗，每2 句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句多是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。 4.“行”：古代诗歌体裁之一，音韵、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言等，富于变化，通常“歌”“行”“歌行”命名，如曹操的《短歌行》、曹丕的《燕歌行》等。 文言文阅读 （一）《三峡》 1.主要内容 （1）行文先山后水：先写三峡山势，既揭示水流迅疾的成因，也让峻岭与急流相互映衬，凸显三峡奇绝的地貌特点。 （2）写水依序展开：按夏、春冬、秋的顺序排布，随水势涨落安排内容；夏水最盛、最具代表性，置于首位，其后依次写春冬的秀雅、秋季的枯寂。 2.景物描写 （1）景物特点 ① 山：连绵不绝，高峻陡峭，遮天蔽日，江面狭窄。 ② 夏水：水位暴涨，水流迅疾凶险，气势壮阔。 ③ 春冬之景：水清、树荣、山峻、草茂，清幽秀丽。 ④ 秋景：林寒涧肃，萧瑟凄清，氛围哀婉悲凉。 （2）描写手法 ① 动静结合：山为静、夏水为动；绿潭倒影为静，素湍回清为动；绝巘怪柏为静，悬泉瀑布为动。 ② 俯仰结合：俯视素湍绿潭、回清倒影；仰视绝巘怪柏、飞漱瀑布。 ③ 正侧结合：正面以 “两岸连山，重岩叠嶂” 直接写山形；侧面以 “不见曦月” 烘托山高岭连。 ④ 寓情于景：以秋日猿鸣的哀转久绝，渲染凄凉肃杀的氛围。 3.情感主旨 （1）描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽的山水风貌，抒发对祖国壮丽山河的喜爱与赞美之情。 （2）结尾引用渔歌，将自然景物与人的情感相融，侧面表现三峡渔民生活的悲苦，寄寓对底层劳动者的同情。 4.语言特点 （1）凝练精准：用词贴合景物特征，如 “隐”“蔽” 写山之高峻，“素”“绿” 绘水之色态，“林寒涧肃” 渲染秋意，言简义丰。 （2）骈散结合：多用四字句式，间杂长短句，节奏抑扬顿挫，兼具整齐韵律与灵动变化。 【课后习题】 一、朗读并背诵课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。 【参考答案】 作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特点不同，但文脉转缓，文气相贯。从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第１段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特点；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。 二、写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。 【参考答案】 夏天，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感。 春冬季，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致。 秋季，万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。 三、解释下列加点的词。 1.自三峡七百里中 自非亭午夜分 孤常读书，自以为大有所益 2.沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝 3.素湍绿潭 可以调素琴，阅金经 【参考答案】 1.在；如果；自己。 2.隔断；极高的；停止。 3.白色；不加装饰的。 四、翻译课文的中间两段，把原文和自己的译文都朗读一遍，边读边体会它们不同的语言特点。 【参考答案】 译文：在七百里三峡当中，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午时分，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。在春、冬两个季节，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子，极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速地往下冲荡，水清树荣，山高草盛，有很多趣味。（在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀，常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 语言特点： ①原文句式整齐，音韵和谐，节奏鲜明。如“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，四字一句，中间用连词“则”来承接， 使文章节奏鲜明，错落有致，音韵优美，读来朗朗上口。自己的译文平白如话，缺失音韵美、节奏感。 ②原文用词简洁精当。如“清荣峻茂”四字状四物，一字一景，简洁概括，精当确切。自己的译文用词烦琐，不够简洁。 五、《水经注》在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元”。课外可以阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。 【参考答案】 【示例】《水经注》中描写孟门山的段落：原文：孟门，即龙门之上口也。实为河之巨阸（è），兼孟门津之名矣。此石经始禹凿，河中漱广，夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。古之人有言，水非石凿，而能入石，信哉。其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄。其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪赑（bì）怒，鼓若山腾，浚（jùn）波颓叠，迄于下口。方知《慎子》，下龙门，流浮竹，非驷马之追也。（节选自《水经注校证》卷四） 参考译文：孟门，就是龙门的上口。实是黄河上的巨险，兼有孟门津的名称。这里的岩石首先经过大禹开凿，又因河水冲蚀，河道逐渐变得宽广了，两岸高峻而深邃，倾斜的崖壁相倚相撑，巨石临近危崖，好像要掉下来似的，却又相互倚靠。古人有言，水不是凿石头的凿子，却能穿透岩石，确实如此呀。这里水流交相冲激，白色的水汽好像飘浮的云雾，来来往往遥远观看的人，常常会觉得仿佛被雾露沾湿似的，俯视深渊，令人心惊胆战。河水在此迸溅万寻的浪花，千丈瀑布从高崖一泻而下，奔腾澎湃的浊流，狂暴地涌起如山的巨浪，激荡腾跃，疾驰的洪波层层叠叠崩颓而下，直奔向下游出水口。这才知道《慎子》中所记载的：下龙门时，漂流浮竹，不是驷马所能追上的。 赏析：上述文段通过正面描写孟门山山势险拔与侧面描写河水经过龙门惊心动魄的场面，表现了孟门山山高水深，雄伟壮丽的景色。 （二）《答谢中书书》 1.主要内容 （1）开篇总起：点明山川自然之美是古来共赏的话题，总领全文写景抒情。 （2）中间绘景：具体描摹山川风貌，分为四时之景与朝夕之景，展现山水的多样美感。 （3）结尾抒怀：以议论收束，抒发沉醉山水的感受，寄寓追慕前贤、感慨世人难识山水奇趣的心意。 2.景物描写 （1）景物特点 整体秀美鲜活，山高水净，绚烂多彩，生机盎然，兼具四重美感： ① 山水相映之美：山形峻峭、水色明丽，动静相衬，相映成趣。 ② 色彩缤纷之美：石壁五色交辉，青林翠竹四季常青，绚丽多姿。 ③ 晨昏变化之美：清晨雾散猿鸣、傍晚日沉鱼跃，景致富于动态变化。 ④ 动静相衬之美：高峰、林竹为静态，流水、生灵活动为动态，静中蕴动。 （2）描写手法 ① 动静结合：以山石林木的静态画面，搭配猿啼鸟鸣、游鱼竞跃的动态场景，凸显山水生机。 ② 多视角结合：仰视高峰入云，俯视清流见底，平视石壁林竹，写景层次丰富。 ③ 视听结合：视觉层面铺陈山水、草木、晨昏之景；听觉层面写猿鸟乱鸣，画面立体可感。 3.情感主旨 （1）以清峻笔触描绘秀美的山川景色，表达作者沉醉山水的愉悦，以及与古今知音共赏美景的闲适自得。 （2）结尾借谢灵运的典故寄寓三层意蕴：钦慕谢灵运的赏景情怀；惋惜世人难领会山水之奇；以能继谢公赏景之趣自许，暗含归隐娱情的清高志趣。 4.语言特点 （1）凝练精准：炼字考究，“入”“见”切换视角，“交”“俱”凸显景致特点，“将”“欲”“乱”“竞”赋予景物动态与生命力。 （2）骈散结合：以四字对偶句为主，句式整齐、节奏感强；间用散句，错落有致，用词浅白而意蕴精巧。 （三）《记承天寺夜游》 1.主要内容 （1）叙事部分：交代夜游的时间、地点、人物与起因 —— 月夜无眠，赴承天寺寻访张怀民共赏月色。 （2）写景部分：以比喻手法描摹庭院中的月光与竹柏倒影，营造空灵澄澈的月夜意境。 （3）议论抒情部分：以 “闲人” 之论收束全文，抒发夜游的感慨，表露自身心境。 2.景物描写 （1）景物特点 ① 月光：皎洁空灵，澄澈透明。 ② 竹柏影：纵横交错，疏影摇曳。 ③ 整体意境：空明澄澈、似真似幻，清幽宁静。 （2）描写手法 ① 动静结合：“积水空明” 呈现静谧之感，“藻荇交横” 带有摇曳动态，静中有动，意境灵动。 ② 正侧结合：以 “积水空明” 正面写月光的澄澈；以竹柏倒影的清丽，侧面烘托月光的明亮。 ③ 比喻修辞：将月光比作澄澈积水，将竹柏影比作水中藻荇，生动传神地绘出月夜美景。 3.情感主旨 （1）记录夜游承天寺的经历，营造清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。 （2）情感内涵丰富：融合了贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 （3）“闲人”：既指贬谪后清闲无职的处境，也指夜游时自在空灵的心境；兼具自嘲自慰与自许之意，体现作者乐观豁达的人生态度。 4.语言特点 （1）散淡自然，不事雕琢：行文随性自然，涉笔成趣，于平实语句中见真情致。 （2）句式灵活：以散句为主，长短错落，节奏舒缓，不求形式工整。 （3）炼字精妙：“遂” 自然点出二人志趣相投；“亦” 暗含知己相逢的惊喜与默契；“但” 转折点题，凸显旷达自持的心境。 【课后习题】 一、朗读并背诵课文。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。 【参考答案】 陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强，间用散句，参差错落，于整齐中有变化。多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌。 苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文，带给读者一种散淡自然的感觉。 二、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？ 【参考答案】 《答谢中书书》中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。 结尾一句，含有三层言外之意： 其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 三、细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。 【参考答案】 《记承天寺夜游》中，作者的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。 四、解释下列加点词的含义，并体会其妙处。 1.山川之美，古来共谈  两岸石壁，五色交辉  青林翠竹，四时俱备 2.高峰入云，清流见底  晓雾将歇，猿鸟乱鸣  夕日欲颓，沉鳞竞跃 【参考答案】 1. 共：共同。“共”字表现了共同分享的情感。交：交相。“交”字表现的是相互映衬，交相辉映。俱：都。“俱”字表现了四季景色全都美妙。 2.入：耸入。见：看见。以“入云”，表山之高；以“见底”，表水之清，用词精练。将：将要。乱：纷乱。以“将歇”表雾气将消散，以“乱鸣”表猿啼鸟鸣，用词准确。欲：将要。竞：争相，拿着。以“欲颓” 写余晖，以“竞跃”写鱼儿嬉戏，用词生动。 五、从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。 【参考答案】 1.《答谢中书书》改写 山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的，真所谓“山水美景，人人皆爱”。 抬头仰望，高高的山峰耸入云端，好似擎天大柱。低头俯视，清澈的溪水静静流淌，似活泼的小姑娘，一边唱着，一边舞蹈着，使人顿时感到翡翠的颜色太浅，而蓝宝石的颜色又太深，哪怕是绘画名家，大概也难以描摹这如诗如画般的景色吧。向来有山无水则无趣，有水无山又乏味。正是这山水的相伴相映，才使得游者神采焕然；正是这仰俯的上下结合，才使得游者心旷神怡。 山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。莫急，你看那两岸石岩壁立千仞，在阳光的照耀下，色彩斑斓、五色争辉、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹间于其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，实为“天下第一美景”。山脚下，一株株古松，披鳞挂甲、昂然挺立，好像是一个个威风凛凛的战士。另一边，一片片竹海，青翠欲滴，风轻轻吹过，竹叶微微颤动，真像一张张嘴巴在喃喃细语。如此景色，四季长存。 最初的早晨，白雾缭绕于山间；继而如絮如带，仿佛是仙女在此作画；紧接着似烟似缕，好似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的时候，太阳冉冉升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。傍晚来临，红日西沉，她是太过劳累，去休息了。落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕，好似一个娇羞的姑娘。飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，静中见动，寂中现响，冲破了湖面的寂静，别具意趣。 不得不说——此般人间天境，无处能及也！ 2.《记承天寺夜游》改写 夜色沉沉，白日的喧嚣尽数褪去，世间归于寂静。已是深夜，我躺在床上，毫无睡意。晚风轻轻拂过窗棂，消解了白日的燥热，也拂不去心底淡淡的闲散心绪。 忽然，一缕皎洁的月光透过窗纱，悄悄洒落屋内，清辉盈盈，温柔又动人。这般美好的月色，独自辜负实在可惜。我心念一动，索性起身出门，想去寻一人共赏夜景。思来想去，此地唯有承天寺的张怀民，与我心境相合。 我缓步踱步至承天寺，果然，怀民也尚未入眠。知己相逢，无需多言，我们便并肩漫步在寺院庭院之中，静静独享这深夜月色。 庭院之中，月色澄澈如水，满满铺满大地。皎洁的月光清澈通透，好似一汪澄澈的清泉，静静流淌在院落的每一处角落，空灵又静谧。院中竹柏的影子错落交错，疏密有致，随晚风轻轻摇曳，宛若水中飘摇的水草，灵动温柔，妙趣横生。四下静谧无声，唯有月色、树影相伴，世间万物都被这清辉包裹，洗去了所有尘埃与浮躁。 望着眼前清幽夜景，我心中感慨万千。世人终日奔波劳碌，大多为名利俗事牵绊，从未停下脚步，留意身边的清风明月。世间从不缺这般绝美夜色，缺的是愿意静心观赏、懂得欣赏美景的闲人。 我与怀民皆是仕途失意之人，身处逆境，却也正因如此，得以挣脱俗世纷扰，拥有这份闲情逸致，邂逅深夜独有的清风月色。这份清幽与安然，是奔波劳碌之人难以体会的馈赠。夜色温柔，晚风微凉，这一刻，所有的烦闷都随月色消融，只余下满心澄澈与悠然。 （四）《与朱元思书》 1.主要内容 （1）开篇总领：以 “奇山异水，天下独绝” 点明富春江山水的核心特征，总起全篇，奠定赞叹基调。 （2）分写 “异水”：先绘水之清澈（静态），再写水之湍急（动态），展现富春江江水的双重特质。 （3）分写 “奇山”：依次写山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇，由景及情，视野由低到高、由点到面逐层拓展。 2.景物描写 （1）景物特点 ① 异水：澄澈清透，平静时可见游鱼细石；湍急时如箭如奔马，水势迅猛。 ② 奇山：山势高耸竞拔，山间声响丰富，山林茂密幽暗，充满生机与意趣。 （2）描写手法 ① 动静结合：写水以“千丈见底”的静景凸显清澈，以“猛浪若奔”的动景表现湍急；写山由静入动，以拟人手法化静为动，凸显山势。 ② 正侧结合：正面以 “水皆缥碧” 直写水色；侧面以“游鱼细石，直视无碍”衬托水的澄澈。 ③ 修辞多样：以比喻、夸张写水势湍急；以拟人写山峰竞拔，赋予山水蓬勃生机。 ④ 衬托手法：以游鱼细石衬水之清，以“在昼犹昏”衬山林之茂密。 ⑤ 借景抒情：由山水奇景生发感慨，自然引出情志表达。 3.情感主旨 （1）描摹富春江奇山异水的绝美风光，抒发对自然山水的喜爱与赞美之情。 （2）借“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，表达对官场俗务的厌弃，以及寄情山水、归隐林泉的人生志趣。 （3）暗含劝说友人放下繁杂公务、共赏山水的心意，是作者高洁心志的自述。 4.语言特点 （1）简洁优美，精准传神：用词贴合景物特征，如“夹”“寒”写山之形态，“竞”“争”以拟人绘山势，写景生动逼真。 （2）骈俪工整，音韵和谐：以四字对偶句为主，句式整齐，韵律感强；间杂散句，节奏富于变化，读来朗朗上口。 古代诗歌鉴赏 （一）《野望》 王绩 1. 内容写法 （1）首联点题，点明傍晚登东皋远望的场景，写徘徊无依的状态，奠定全诗孤寂基调。（开门见山、融情于景） （2）颔联绘远景静景，写层林尽染秋色、山峦笼罩落晖的萧瑟秋景，勾勒山野全景。（融情于景、对仗工整） （3）颈联绘近景动景，写牧人驱犊归家、猎人带猎物返回的热闹场景。（动静结合、以乐衬哀、对仗工整） （4）尾联抒怀，写四顾无人相识，追怀伯夷叔齐，抒发避世归隐的心志。（用典抒情、直抒胸臆） 2.思想感情 描写了诗人黄昏时分登东皋远望的所见所感，抒发了仕途失意、归隐田园后的孤独怅惘与茫然，表达知音难觅的孤寂，寄寓了追慕先贤、避世归隐的情怀。 3.名句赏析 ⑴ 颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。 ① 画面角度：每一棵树都染上了金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。 ② 写法角度：运用寓情于景手法，描写了漫山遍野、树叶枯黄、残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄予了诗人孤独、落寞的情怀。 ③ 炼字角度： “树树”和“山山”，渲染出这秋色之深，落晖之广，叠词的运用增强了诗歌的节奏感。 “秋色”和“落晖”两种色彩，使得山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。 “皆”“唯”二字，渲染出这秋色之深，落晖之广，增添孤独之感。 ⑵ 尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。 ① 描写角度：“相顾”“长歌”运用动作描写，写出了人物内心的苦闷和矛盾；“怀采薇”运用心理描写，表现了诗人归隐田园的愿望。 ② 写法角度：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 （二）《黄鹤楼》 崔颢 1. 内容写法 （1）首联扣题，神话起笔，吊古（仙人驾鹤经过）伤今（鹤去楼空）。（虚实结合、用典） （2）颔联承上，抚今（黄鹤不复返）追昔（白云千年飘），抒岁月易逝、怅惘之情。（虚实结合、寓情于景） （3）颈联转写登楼所见明丽之景：历历树、萋萋草，境界阔大，色彩鲜明。（寓情于景、用典） （4）尾联抒情，描写夕阳西下、烟波浩渺之景，抒发思乡之情。（寓情于景） 2.思想感情：描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发对岁月流逝、世事苍茫的深沉感慨，以及漂泊异乡的浓重羁旅思乡之愁，意境雄浑而情思悠远。 3.名句赏析 ⑴ 颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 ① 画面角度：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 ② 写法角度：运用对偶手法，寓情于景，描写了登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，为引发诗人的乡愁作了铺垫。引用才子祢衡遇害埋葬鹦鹉洲的典故，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 ③ 炼字角度：“历历、萋萋”使用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美，写出了树木葱翠、清晰可辨和草木茂盛的特点。 ⑵ 尾联：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ① 画面角度：烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷，凝眸远望，已不知乡关何处，漂泊异乡的人见此情此景，不禁满怀愁绪。 ② 写法角度：由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺、朦胧凄迷之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。 ③ 炼字角度：“愁”准确地表达了诗人 在日暮时分登临黄鹤楼的心情，和开篇缥缈的意境相吻合，抒发了诗人思念家乡的愁绪。 ⑶ 首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ① 空：首联中的“空”指只、只有，表达了现在鹤去楼空，重在写景；颔联中的“空”指空空的，空荡荡，表达了诗人因仙人离去和自己漂泊在外而导致的内心孤独、寂寞和惆怅之情，重在抒情。两个“空”字，抒发了诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。 ② “黄鹤”连用：诗歌前两联连用三个“黄鹤”，诗意一气贯通，顺势而下，尤其是二、三句两个“黄鹤”顶针连锁，一气呵成，读来毫无滞碍感。 （三）《使至塞上》王维 1. 内容写法 （1）首联叙事起笔，交代出使边塞的行程与事由，点明轻车简从的出使处境。（记叙铺垫、点题） （2）颔联借景自喻，以征蓬、归雁自比，暗写被排挤出朝廷的飘零与抑郁。（比喻、即景抒情、对仗工整） （3）颈联绘边塞奇景，写大漠孤烟直立、长河落日浑圆的雄浑画面，构图精妙。（寓情于景、对仗工整、诗中有画） （4）尾联叙事作结，写途中遇侦察骑兵，得知主将正在前线，暗含对戍边功业的赞叹。（用典、叙事收束） 2.思想感情 记述了诗人奉命出使边塞的行程与见闻，抒发了被排挤出朝廷的孤寂抑郁之情，同时在壮阔雄浑的边塞风光中展露慷慨豁达的胸襟，也暗含对戍边将士奋勇报国的赞美。 3.名句赏析 ⑴ 颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。 ① 画面角度：苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的烽烟笔直地伸向天空。弯弯曲曲的黄河似一条金带，平躺在大漠远方。一轮浑圆的红日，正静静地悬挂在西边的地平线上。 ② 写法角度：运用对偶手法，寓情于景，以传神之笔刻画了奇美壮丽的塞外风光，意境雄浑、壮阔深邃，表现了诗人苍凉孤寂的情感。 ③ 构图角度：直的是烟，圆的是落日，和地平线一起构成了一幅完美的几何图案。一“直”一“圆”，描绘出在苍茫大漠背景下，塞外奇美壮丽的风光。 ④ 炼字角度：“直”写出孤烟之高，表现了大漠景物劲拔坚毅、雄浑壮阔之美；“圆”写出了落日之低，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“直”“圆”两个字不仅描绘出塞外雄奇壮美的自然风光，而且巧妙地融入作者的孤寂情绪。 ⑤ 图画角度：“诗中有画，画中有诗” 构图美：从上到下有天边的“落日”、空中的烽烟、地上的“长河”；从近到远有烽烟、夕阳、无边的“大漠”。空间阔大，层次丰富。 线条美：一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强; 色彩美：黄色的“大漠”、蓝的天、浑黄的“长河”、白色的烽烟、红色的“落日”，构成壮美的画面，富有视觉感。 ⑵ 颈联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 写法角度：诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。 （四）《渡荆门送别》 李白 1. 内容写法 （1）首联叙事点题，交代乘舟远渡荆门、前往楚地游历的出行背景。（记叙起笔、点题） （2）颔联绘山水全景，化静为动，写群山随平野渐消、江水向大荒奔流的壮阔景象。（化静为动、寓情于景、对仗工整） （3）颈联绘奇幻景致，以飞天镜喻水中月影，以海楼喻天边云霞，想象瑰丽。（比喻、想象、对仗工整） （4）尾联抒情收束，以拟人手法写故乡水万里送行舟，含蓄抒发思乡之情。（拟人、借景抒情） 2.思想感情 描写了诗人乘舟渡过荆门所见的壮阔山水奇景，抒发了初离蜀地、视野开阔的新鲜喜悦与少年豪情，也含蓄表达了对故乡的眷恋与不舍之情。 3.名句赏析 ⑴ 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 ① 画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 ② 写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。 ③ 写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。 ④ 写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 ⑵ 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 ① 画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 ② 意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。 ③ 炼字角度：“随”字巧妙地将静态转化为动态，亦指物态随舟行而变。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。 ④ 写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。 （五）《钱塘湖春行》 白居易 1. 内容写法 （1）首联点出游踪，从孤山寺北起笔，勾勒早春湖面水平、云脚低垂的整体背景。（移步换景、铺陈背景） （2）颔联写动物春景，以早莺争暖树、新燕啄春泥的动态，捕捉早春生机。（寓情于景、对仗工整、动静结合） （3）颈联写植物春景，以乱花渐迷人眼、浅草刚没马蹄的情态，描摹初春长势。（寓情于景、对仗工整） （4）尾联直抒胸臆，写湖东白沙堤绿杨成荫，游赏久久不足，点明喜爱之情。（直抒胸臆、以景结情） 2.思想感情：以游踪为线索描绘西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对钱塘湖早春景色的喜爱与赞美，以及春游时闲适愉悦、悠然自得的心情。 3.名句赏析 ⑴ 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ① 画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。 ② 意境角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 ③ 炼字角度： 争：运用拟人手法，形象写出早春时余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力。 几处、谁家：准确地写出了早春时节鸟儿还少，突出了早春的季节特点。 ⑵ 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ① 画面角度：湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。 ② 意境角度：运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 ③ 炼字角度： 乱：形象地写出早春时节各种花竞相开放的特点。 渐欲、才能：形象描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出早春的季节特点和生机活力。 （六）《庭中有奇树》（《古诗十九首》） 1. 内容写法 （1）托物起兴，描写庭院奇树枝繁叶茂、花开繁盛的春日景象，以乐景衬哀情。（托物起兴、以乐衬哀） （2）叙事抒情，写主人公攀枝折花，想寄给远方思念之人，点明思人主旨。（动作描写、托物寄情） （3）深化情感，写花香盈满衣袖却路途遥远无法送达，抒发思念难达的惆怅。（细节描写、寓情于事） （4）卒章显志，感叹花朵本不足珍贵，只因离别日久才寄情于花，升华主旨。（卒章显志、议论抒情） 2.思想感情 通过描写庭中奇树花开、折花寄远的日常场景，抒发了主人公对远方亲人深切的思念，以及思念无法传递的惆怅与无奈，暗含离别日久的深沉愁苦。 3.名句赏析 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，馨香盈怀袖。 ⑴ 画面角度：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。 ⑵ 意象角度：通过描写“奇树”“绿叶”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，以乐景写哀情，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。 ⑶ 炼字角度： 奇：惊奇，奇异。这个字本身就包含着一种赞叹与惊喜之意；同时还传达着一种新鲜感，让平日里熟悉的草木变得不平常起来。更能凸显庭中人见到这棵树时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更能与结尾的“但感别经时”相映。 华和荣：此处都是指花，但不用“花”，而用这两个字确实更能显出花的华美娇艳与荣盛繁茂。 滋：能表现出新开花朵的滋润娇柔，仿佛带着水汽盛开一般。 条：比“枝”更显出繁盛华重之感，足以想见花叶的繁茂。 盈：形容花香满溢而出，缭绕身畔，可闻不可见，如同那悄然而生的相思之情般。 （七）《龟虽寿》 曹操 1. 内容写法 （1）托物起兴，以神龟、腾蛇终会消亡的现象，点明生命有限的自然规律，引出下文。（托物起兴、铺垫） （2）比喻言志，以老骥伏枥、志在千里为喻，抒发烈士暮年壮心不已的豪情。（比喻、直抒胸臆） （3）阐发哲理，提出寿命长短不只由天定，修身养性也可延年的辩证生命观。（议论说理、辩证表达） （4）收束强化，点明积极进取、自强不息的人生态度，卒章显志。（卒章显志） 2.思想感情 全诗围绕生命规律与人生志向展开，抒发了诗人老当益壮、积极进取的人生态度，以及建功立业、统一天下的雄心壮志，体现出乐观豁达、自强不息的生命观。 3.名句赏析 ⑴ 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ① 写法角度：以“老骥”自比并起兴，引出下文的“烈士”，生命的衰老与心志的豪迈形成鲜明的对比，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 ② 意象角度：用最朴素的意象（老马、暮年）说出了最深刻的生命真理：真正的衰老，从来不是年龄的增长，而是心气的熄灭，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 ⑵ 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 ① 写法角度：以神龟、腾蛇起兴，引出下文对人生的感慨。说明生死存亡是不可违背的自然规律，慨叹生命有限，世事无常。 ② 炼字角度：“ 犹有 ”“ 终为 ”突出了作者深沉的感慨，慨叹生命有限，世事无常。 ⑶ 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 ① 哲理角度：以理性务实的态度，强调通过主观努力创造生命的最大可能。这种“在有限中求无限的智慧，既是建安风骨的体现，更是中华文明“刚健有为”精神的注释。 ② 炼字角度：“不但”，不只，突出了诗人对天命持否定态度，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息、对理想的追求永不停止的壮志豪情。 （八）《赠从弟》（其二） 刘桢 1. 内容写法 （1）对比落笔，以风声的凛冽盛大与松枝的刚劲坚韧形成对照，突出松树品格。（对比衬托、正面描写） （2）环境烘托，以冰霜严酷惨烈的环境，反衬松树终年端正不屈的品性。（反衬、环境烘托） （3）设问点题，以问答点明松柏天生具有坚贞本性，托物言志，暗含赠人之意。（托物言志、卒章显志、设问） 2.思想感情 全诗以松柏为吟咏对象，赞美了松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格，以此勉励堂弟坚守节操、不向外界压力屈服，也寄寓了诗人自身的品格追求与人生志向。 3.名句赏析 ⑴ 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 ① 炼字角度：“亭亭”形容高松树直立的样子，突出了松树的傲岸姿态。“瑟瑟”指寒风的声音，摹拟了刺骨的风声，形象写出山谷间狂风的凛冽和刺骨。 ② 使用叠词来修饰意象词“松、风”，增强了诗句的表现力，使所描绘的景物更加生动形象；同时叠词的使用又增加了诗歌音韵的起伏和节奏感，使诗句在朗读时更具韵律美。 ⑵ 风声一何盛，松枝一何劲 写法角度：运用对比手法，谷中风的迅疾凶猛和青松的雄健挺拔形成了鲜明对比，突出了青松坚韧挺拔的特点。既生动地描绘了青松在风中的形象，又寄寓了诗人对正直君子的赞美和敬仰。 （九）《梁甫行》 曹植 1. 内容写法 （1）直抒胸臆，以 “剧哉” 直接慨叹边海百姓生活的艰苦，奠定全诗悲悯基调。（直抒胸臆、总起全文） （2）白描刻画，写边海贫民寄身草野、妻子儿女形貌如禽兽的蛮荒生存状态。（白描、细节刻画） （3）以景衬情，以柴门萧条破败、狐兔在屋旁穿行的荒凉景象，渲染家园惨状。（以景衬情、侧面烘托） 2.思想感情 诗歌真实描绘了边海贫民艰难凄惨的生存状态，抒发了诗人对底层贫苦百姓的深切同情，暗含对社会不公、民生凋敝的忧虑与感慨，充满悲悯情怀。 3.名句赏析 ⑴ 妻子象禽兽，行止依林阻。 炼字角度：“依”字把逃民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。他们要靠在林中采集食物而存活，要靠险阻的坳壑以藏躲，他们怕暴露行迹，白天足不出林莽，黑夜也不敢明火高声。 ⑵ 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 写法角度：运用侧面描写，以“家园荒芜、狐兔出没”的环境衬托出百姓家园荒芜、流离失所的困境，描写了滨海农村的残破荒凉景象以及滨海人民的悲惨生活，表达了作者对下层人民的深切同情。 专题学习活动 《人无信不立》 1. 引经据典话诚信 （1）诚信知识积累 名言：轻诺必寡信。言必信，行必果。…… 成语：言出必行 言而有信   退避三舍…… 诗句：三杯吐然诺，五岳倒为轻。…… 故事：曾子杀猪、立木为信、一诺千金…… （2）“信”的多层含义 诚实不欺：内心真诚，言行一致，不虚伪、不欺骗； 信守承诺：遵守约定，说到做到，不反悔、不失约； 信任信赖：对人对事抱有信心，不猜忌、不怀疑； 真实确凿：事物真实可靠、有据可查。 （3）诚信内涵辨析 “诚”聚焦内心，强调真诚无妄； “信”侧重行动，意味着说话算数，对承诺负责，做到言出必行、一诺千金。 2. 环顾身边思诚信 （1）诚信的正向价值 对个人：是立身之本，能赢得他人信任与尊重，建立良性人际关系，是个人成长与成功的道德基石，让人内心坦荡、问心无愧。 对社会：是社会和谐的基石，能降低人际沟通与经济交易成本，维护社会秩序，提升整体道德水平，增强社会凝聚力。 对国家：是治国安邦的根本，政府守信才能获得民众拥护，国家守信才能树立良好国际形象，提升国家软实力与竞争力。 （2）失信的负面影响 个人层面：丧失他人信任，名誉受损，发展空间受限，严重者会受到制度惩戒。 社会层面：人际猜忌冷漠，矛盾冲突增多，市场秩序混乱，社会道德风气滑坡。 国家层面：政府公信力下降，政令难以推行，国际信誉受损，影响国家长治久安。 （3）现实环境下的诚信建设（探究类考点） ① 重点诚信建设领域：商业经营、教育考试、医疗服务、网络空间、政务服务等。 ② 共建诚信社会的路径：普及诚信教育、健全社会信用体系、加大失信惩戒力度、宣传诚信榜样、个人从日常小事践行诚信。 ③ 网络诚信核心要求：网络空间不是法外之地，需做到不造谣传谣、不参与网络欺诈、不泄露他人隐私、文明理性表达，恪守网络道德与规则。 3. 班级演讲说诚信 （1）演讲稿写作要点 观点鲜明，主题集中，立场清晰不模糊； 结构完整：开头引入话题、吸引听众，主体分层论述、有理有据，结尾总结升华、发出号召； 语言口语化、多用短句，可运用排比、设问、反问等修辞增强感染力； 情感真挚，兼顾道理与共情，贴合听众认知水平。 （2）现场演讲技巧 表达：逻辑清晰，重点突出，多用通俗表达，适当重复核心观点； 发音：吐字清晰，音量适中，通过重音、语调变化传递情感； 体态：姿态自然大方，辅以适度手势，与听众保持目光交流。 学习描写景物 1.抓住特征，写出景物的独特性 ⑴ 细致观察：看形状、颜色、大小、姿态 ⑵ 善用修辞：比喻、拟人、夸张，化抽象为具体 ⑶ 对比突出：通过和其他景物比较，写出独特之处 2.调动感官，让景物立体可感 不仅要写“看到的”，还要写“听到的”“闻到的”“摸到的”，多种感官结合，读者才能身临其境。 3.多角度观察，让景物有层次 ⑴ 视角变化：远看、近观、仰视、俯视 ⑵ 动静结合：静景写形，动景传神，动静相生 ⑶ 顺序合理：由远及近、由高到低、由整体到局部 4.融入情感，让景物有温度 ⑴ 写景前先确定感情基调 ⑵ 选择能体现这种感情的景物来写 ⑶ 在描写中自然融入自己的感受 考点一 字词理解辨析 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）下列选项中加点字意思相同的一项是（   ） A．哀转久绝        绝处逢生 B．不以疾也        积劳成疾 C．素湍绿潭        银装素裹 D．故渔者歌        曰欲擒故纵 【答案】C​ 【解析】本题考查一词多义。 A.消失/走投无路的； B.快/疾病； C.都是：白色的； D.所以/故意； 故选C。 【示例2】（25-26八年级上·河南郑州·期中）下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“青林翠竹，四时俱备”中的“俱”，可依据成语“五味俱全”中的“俱”推测为“都”的意思。 B．“颓”有坠落、衰微、倾斜和水向下流淌等意思，根据语境推测，“夕日欲颓”中的“颓”是坠落的意思。 C．“足以远尘俗而绝嚣喧也”中的“绝”和“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”（《三峡》）中的“绝”意思相同。 D．“尝”有辨别味道、经历、感受和曾经等意思，根据语境推测，“尝游于此也”中的“尝”是“经历”的意思 【答案】D​ 【解析】本题考查一词多义。 D.根据语境推断：谢灵运天性旷达，曾经在这个地方游览；据此推测“尝游于此也”中的“尝”理解为“曾经”。“尝游于此也”句意：曾经在这里游览。 【策略】 1.立足课内积累，夯实实词基础 课内文言文中的常见实词（如“自非亭午夜分”中的“自非”）是辨析的基础。须熟练掌握一词多义、古今异义、词类活用等语言现象，并学会迁移至课外短文中加以运用。 2.依据语境推断，检验选项正误 将选项释义代入原文，结合上下文检查是否文意贯通。如“念无与为乐者”中的“念”，若释为“想念”，则与后文“遂至承天寺寻张怀民”在逻辑上不通，据此可排除错误选项。 3.辨识虚词用法，关注语法位置 虚词辨析须关注其在句中的语法位置。“之”作代词（“环而攻之”）、助词（“寡助之至”）或宾语前置标志（“何陋之有”），其功能随位置而变。答题时可通过语法分析快速锁定。 4.善用迁移印证，实现课内外贯通 遇到陌生字词，可联想课内所学相同用法，如“沿溯阻绝”中“溯”与《三峡》中“沿溯阻绝”同义。课外材料中碰到陌生词，先调动课内积累，再结合上下文综合推断。 考点二 文言句子翻译 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）对文中三处画线语句的翻译及理解，错误的一项是（   ） A．虽乘奔御风，不以疾也。 翻译：即使乘船奔跑，乘风飞行，也没有这么快。 理解：这句写秋季江水的湍急，以乘船奔跑、御风飞行作比，表现江水一泻千里的气势。 B．清荣峻茂，良多趣味。 翻译：水清、树茂、山高、草盛，有很多趣味。 理解：这是作者对春冬景象的描述和赞美，这时的三峡宛如一幅优美的山水画。 C．高猿长啸，属引凄异。 翻译：总有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。 理解：高山上猿猴凄凉的长啸，接连不断，烘托出树林山涧的清寒肃杀。 【答案】A 【解析】本题考查文言语句的翻译与理解。 A.“虽乘奔御风，不以疾也”中“奔”指飞奔的马，非“乘船奔跑”；且此句描写的是夏季江水暴涨、水流迅疾之景，并非秋季；故选A。 【示例2】（25-26八年级上·江苏无锡·期中）用现代汉语翻译下列句子。 （1）予在儋州，有老书生数人来过。 （2）放杖而笑，孰为得失？ 【答案】（1）我在儋州，有几个老书生过来拜访。 （2）我放下拐杖发笑，究竟谁得谁失？ 【解析】本题考查文言语句的翻译与理解。注意下列重点字词的意思： （1）予，我；过，拜访。 （2）杖，拐杖；孰，谁；为，是。 【策略】 1.遵循翻译原则，做到字字落实 坚持“直译为主，意译为辅”的原则。翻译时要逐字逐词对应落实，力求每个字都有出处。对于无法直译的修辞句或典故，再采用意译的方式，以保持句意的完整与通畅。 2.补充省略成分，确保语意完整 文言文常省略主语、宾语或介词（如“（其）与（之）坐”）。翻译时须根据上下文，将省略的成分补充在括号内，使句意明晰。否则容易因成分缺失而导致失分。 3.调整特殊语序，符合现代语法 对于宾语前置、定语后置、状语后置等特殊句式，翻译时必须调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。如“何陋之有”应译为“有什么简陋的呢”，而非直译为“什么简陋的有”。 4.遵循“留、换、调、补”法则，规范答题步骤 遵循“留、换、调、补”法则：国号、年号、人名等专有名词保留不译（留）；单音节词换成双音节词（换）；特殊语序按现代语法调整（调）；省略成分补充完整（补）。整体翻译完成后，要将译句代入原文朗读一遍，检查是否通顺合理。答题格式须做到“直译为主、字字落实、语序通顺、补充完整”。 考点三 文言断句停顿 【示例1】（25-26八年级上·江苏无锡·期中）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（限三处） 予A欣然B从之C步城西D入僧E舍F历小巷 【答案】C D F​ 【解析】本题考查文言文断句。 句意：我欣然答应跟着他们出行，走到城西，进入僧院，又穿过小巷。 “予欣然从之”主谓齐全，写苏轼的态度，后面断开；“步城西”“入僧舍”“历小巷”是三个结构相同的短语，为三个动作行为，中间断开。 故断为：予欣然从之/步城西/入僧舍/历小巷。 因此要在CDF处断开。 【示例2】（25-26八年级上·浙江绍兴·期中）用“/”给文中画横线的句子断句。（限断四处） 惟 粤 东 峡 山 高 不 过 里 许 而 磴 级 纡 曲 古 松 张 覆 骄 阳 不 炙 【答案】惟粤东峡山/高不过里许/而磴级纡曲/古松张覆/骄阳不炙​ 【解析】本题考查文言文断句。 句意：只有广东东部的峡山，山高不过一里左右，石阶小路迂回曲折，古老的松树枝叶遮天蔽日，烈日也晒不到游人。这句话中“惟粤东峡山”先点明地点粤东峡山，再依次写山的高度“高不过里许”，山路形态“而磴级纡曲”，古松长势“古松张覆”与环境特点“骄阳不炙”。 故断句：惟粤东峡山/高不过里许/而磴级纡曲/古松张覆/骄阳不炙。 【策略】 1.通晓句意，以意定读 先理解句子大意，再根据语法和意义单位来划分停顿。如“自非亭午夜分不见曦月”（《三峡》），根据句意“若不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮”，应划为“自非/亭午夜分/不见曦月”，而非机械地“亭午/夜分”。 2.关注主谓结构，辨识语法位置 主谓之间、动宾之间常有停顿。如“念无与为乐者”（《记承天寺夜游》），“念”为谓语动词，其后应有停顿，划为“念/无与为乐者”。修飾语与中心语之间（如“沿溯/阻绝”）也常需停顿。 3.抓住虚词标志，锁定停顿点 句首发语词（“夫”“盖”）后、连词（“而”“则”）前、句末语气词（“也”“矣”“焉”）后通常需停顿。如“故渔者歌曰”（《三峡》）应在“故”后停顿；“鸢飞戾天者/望峰息心”（《与朱元思书》）在“者”后停顿。 4.辨析固定结构，避免拆散词组 “不亦……乎”“得无……乎”等固定句式需整体处理，不可拆开停顿。“如”“若”等动词与其宾语也不能断开（如“不若/燧人氏之火”错误，应为“不若/燧人氏之火”两段）。答题时先圈出句子主干，再逐层分析修饰成分，采用“/”符号标注，确保停顿后各段仍能独立表意。 考点四 名句理解默写 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）填空。 让我们跟随着古代的文人墨客去游历祖国的大好河山吧！驱车沙坡头，抬头见“大漠孤烟直， ①______”的壮丽辽阔；漫步西湖岸，徜徉于“乱花渐欲迷人眼， ②_______”的初春胜景；深秋九寨，满眼是“树树皆秋色，③______”的绚丽画卷；驻足江南，沉醉在“ ④______，清流见底”的清幽雅致；泛舟富春江，尽览“ ⑤______，天山共色”的澄澈空明；春冬游三峡，我们会发出“ ⑥______，良多趣味”的感叹。让我们在文字间旅行，感受那份跨越时空的美丽与感动！ 【答案】长河落日圆 浅草才能没马蹄 山山唯落晖 高峰入云 风烟俱净 清荣峻茂​ 【解析】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：浅、蹄、晖、峻、茂。 【示例2】（25-26八年级上·江苏扬州·期中）漫步古诗长廊。阅读下面的表格，完成古诗词填空。 主题 诗文名句 赏景 “（1）________，（2）________”，描绘了边塞大漠中孤烟直上，落日浑圆的苍凉辽阔之景。（王维《使至塞上》） “山随平野尽，（3）________”，描绘了船到荆门后长江两岸地势的开阔。（李白《渡荆门送别》） “（4）________，（5）________”描绘了春冬季节江水湍急、潭深水碧的动静交融之美。（郦道元《三峡》） 怡情 “（6）________，绿杨阴里白沙堤”，表达了诗人陶醉在早春湖东美景中的喜悦。（白居易《钱塘湖春行》） “烈士暮年，（7）________”，抒发了诗人追求理想，永不止步的豪情。（曹操《龟虽寿》） “（8）________？但感别经时”，感叹离别之久，无可奈何。（《庭中有奇树》） “柴门何萧条，（9）________”，诗人咏叹家园荒芜，动物出没，抒发了对下层人民的深切同情。（曹植《梁甫行》） “（10）________？松柏有本性”，表达了诗人对松柏坚韧不屈的品格赞美。［刘桢《赠从弟》（其二）］ 登山则情满于山，观海则意溢于海，情景交融，诗文真美！ 【答案】大漠孤烟直 长河落日圆 江入大荒流 素湍绿潭 回清倒影 最爱湖东行不足 壮心不已 此物何足贵 狐兔翔我宇 岂不罹凝寒​ 【解析】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：圆、荒、湍、翔、罹、凝。 【策略】 1.理解诗句大意，避免机械硬背 默写的前提是理解。复习时须逐句弄清诗句的字面意思和深层内涵，将诗句与内容、情感建立关联。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），须理解其描绘的是塞外奇特壮丽的风光，而非单纯记忆字形。 2.圈画易错字形，强化精准记忆 古诗文中的通假字、形近字、生僻字是默写的高频失分点。如“水中藻、荇交横”（《记承天寺夜游》）中的“藻荇”二字容易写错，“萧关逢候骑”中的“候”易被写成“侯”。复习时应将易错字圈出，反复强化记忆。 3.审清题干要求，按指令精准作答 区分两类默写题型：直接型默写（“补写出下列名句的空缺部分”）要求一字不差，须注意所填句子的前句或后句；理解型默写（“根据提示写出相应诗句”）须抓住题干中的关键词（如“思乡”“壮志”“哲理”），找准对应诗句，避免张冠李戴。 4.系统归类整理，构建记忆网络 将名句按主题（山水、爱国、思乡、哲理）、手法（比喻、用典、对偶）或作者归类整理，建立知识网络。如将《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”与《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”归为“写景名句”，便于系统复习与提取。考前重点突破理解型默写，强化审题训练。 考点五 文学文化常识 【示例1】（25-26八年级上·北京东城·期中）请判断下列文学常识依次填入横线处正确的一项是（   ） 自然山水的美总是引起文人墨客的无限的情思，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙，让人流连忘返。 ① 郦道元的《三峡》，描写了三峡不同季节景物的特点；南朝梁代的文学家 ② 在《与朱元思书》中绘制出富春江的奇山异水；号 ③ 的苏轼在《记承天寺夜游》中将自己的个人情怀与月色完美地融合在了一起…… A．①北魏 ②吴均 ③东坡居士 B．①南朝齐梁 ②陶弘景 ③青莲居士 C．①北魏 ②陶弘景 ③东坡居士 D．①南朝齐梁 ②吴均 ③青莲居士 【答案】A​ 【解析】本题考查文学常识。 第一空，郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。著有千古名著《水经注》，是古代著名文学家、地理学家。《三峡》是一篇明丽清新的山水散文，其记述了长江三峡的雄伟险峻，描绘出三峡各具特色的四季风光，展现出了长江万里图中一帧挺拔隽秀的水墨山水画。 第二空，《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。 第三空，苏轼，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文学家，书法家、画家，历史治水名人。《记承天寺夜游》对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，也体现了他与张怀民的深厚友谊以及对知音甚少的无限感慨，同时表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。 故选A。 【示例2】（25-26八年级上·四川遂宁·期中）下列关于课文常识完全正确一项是（   ） A．《记承天寺夜游》是唐代文学家苏轼被贬官黄州期间所作。这篇短文运用记叙、描写、抒情、议论的表达方式，抒发了作者被贬的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜和漫步的悠闲这种复杂而又微妙的情感。 B．《三峡》中引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”突出三峡山高岭长的特点，同时也渲染了三峡凄凉冷落的气氛。 C．《钱塘湖春行》的作者白居易，字乐天，晚年号六一居士。本诗抒发了他对西湖早春美景的喜爱与赞美之情。 D．律诗是古体诗的一种，通常每句五个字或七个字，简称五律或七律。通常每首八句，每两句成一联，共四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。 【答案】B​ 【解析】本题考查文学常识。 A.苏轼是北宋文学家，不是唐代； C.白居易晚年号香山居士，六一居士是欧阳修的号； D. 律诗是近体诗的一种，不是古体诗。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄、押韵较宽等；近体诗在格律上要求严格； 故选B。 【策略】 1.立足课内，系统梳理教材常识 将课内古诗文下方的注释①及“阅读提示”中涉及的作家字号、朝代、代表作、文体知识等系统整理。如陶弘景（字通明，南朝齐梁时思想家）、苏轼（字子瞻，号东坡居士，北宋文学家）等，确保课内常识无死角。 2.归纳常考类别，构建知识网络 将文学文化常识分类整理：①作家作品（名、字、号、朝代、文集）；②古代称谓（如“家君”谦称、“尊君”敬称）；③古代官职（如“丞相”“太尉”）；④古代地理（如“江”“河”专指长江、黄河）。分类归纳便于系统记忆与检索。 3.区分易混项，突破记忆难点 文学常识中容易混淆的知识点须重点辨析。如“记”与“书”两种文体的区别（“记”重在记事抒情，“书”重在议论说理）；“左迁”与“右迁”分别指降职与升职。可利用口诀或对比表格辅助记忆。 4.关联语境理解，避免死记硬背 将文学文化常识放入具体篇目中理解，而非孤立背诵。如学习《记承天寺夜游》时，联系苏轼被贬黄州的背景，理解“闲人”的深层含义。 考点六 文言文阅读 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）根据《三峡》及下面的材料，在下面语段的横线上填写恰当的内容。 夷水又迳宜都北，东入大江，有泾、渭之比，亦谓之佷山①北溪。水所经皆石山，略无土岸。其水虚映②，俯视游鱼，如乘空也。浅处多五色石，冬夏激素飞清③；傍多茂木空岫④，静夜听之，恒有清响。百鸟翔禽，哀鸣相和。巡颓浪者，不觉疲而忘归矣。 （节选自《水经注·夷水》） 注：①佷（hěn）山：即武落钟离山。②虚映：因清澈见底而显得空虚无物。③飞清：飞流的清泉。④空岫（xiù）：空寂的山谷。 《三峡》与《夷水》都写到水，《三峡》中“朝发白帝，暮到江陵”以船行速度之快写出水①______的特点，《夷水》中“俯视游鱼，如乘空也”以鱼如空游之态写出水②________的特点，两句都用了③______的手法。《三峡》“④_______，______”也用了这种手法，写出山之高峻。 【答案】湍急 清澈 侧面衬托 自非亭午夜分 不见曦月 【解析】本题考查文章内容理解和概括。 根据《三峡》第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也”可知，“朝发白帝，暮到江陵”通过船行千里一日而至的夸张描述，突出江水奔腾迅疾、势不可挡的特点，因此①应填“湍急”。 根据《夷水》材料中“其水虚映，俯视游鱼，如乘空也”可知，因水质清澈见底，游鱼仿佛悬空而游，生动写出水的透明澄净，因此②应填“清澈”。 两处均未直接描写水本身，而是通过“船行之快”和“鱼如乘空”的视觉效果间接表现水的特点，属于侧面衬托手法，故③填“侧面衬托”。 《三峡》第一段“自非亭午夜分，不见曦月”意为：若不是正午或半夜，就看不见太阳和月亮。此句通过写阳光月光难以照进峡谷，侧面烘托两岸山峰高耸蔽日、连绵陡峭的特征，正是侧面衬托的典型运用，因此④填“自非亭午夜分，不见曦月”。 【示例2】（25-26八年级上·河南郑州·期中）阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 ①康乐公谢灵运出刺①温州，每政暇即游江心寺，寺之境界②，宛在江中，足以远尘俗而绝嚣喧也。寺之侧旧有谢公亭，相传谢公来游必憩息于此，今千有余年，而废兴者数③矣。 ②其亭十楹④，高一丈二尺，深一丈六尺，涂以丹粉，绘以兰蕙，周回杂植竹木怪石，中置图书笔砚，极为幽雅。凭栏瞩目，则山林之苍翠，烟霞之聚散，举在望中；侍席怡情，则潮水之生落，鱼龙之出没，咸集眼底。宁不令人心旷神清，万虑尽销息乎？谢公禀性旷达，酷好山水，尝游于此也。 （节选自何文渊《谢公亭记》，有删减） 【注释】①出刺：出任州府长官。②境界：场景与边界。③数：多次，屡次。④楹：柱子。 （1）陶弘景笔下的晨昏之景灵动多姿。请结合甲文，分析作者是如何描绘的。 （2）结合上述两个文段，联系小贴士，探究历代文人追念谢灵运的原因。 小贴士： 谢灵运博览群书，工诗善文，才华横溢。他清高自持，不被朝廷赏识重用，屡遭贬谪。他淡泊名利，喜欢游山玩水，写下众多吟咏山水的诗篇，有中国山水诗鼻祖的美名。 【答案】（1）示例一：调动多种感官，运用视觉、听觉多种感官相结合的方法描写猿鸟乱鸣、鱼儿跳跃的画面，传达出蓬勃的生命气息。 示例二：动静结合，“晓雾将歇”“夕日欲颓”是静景，“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”是动景，动静结合，为画面增添了灵动感。 示例三：拟人修辞，“竞跃”赋予游鱼人的情态，写出鱼儿争相跳跃的活泼姿态。 示例四：精准的动词“乱鸣”“竞跃”，凝练传神勾勒晨昏生机。 示例五：“将”“欲”二字化静为动，赋予晨昏景物流动的动态感。 （2）谢灵运热爱自然山水（沉醉山水），创作了大量的山水诗文，其才华让后代文人仰慕；他性情旷达，淡泊名利，不与世俗同流合污，保持清高的气节，其品性为后代文人敬仰。 【解析】（1）本题考查文章描写手法分析。 由甲文“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”可知，“猿鸟乱鸣”依靠听觉捕捉清晨山间此起彼伏的啼叫声，“晓雾”“夕日”“沉鳞竞跃”依靠视觉捕捉早晚的光影、游鱼画面，视听两种感官相互融合。清晨的鸟鸣、傍晚的鱼跃赋予静态山水鲜活生机，打破山林寂静，全方位勾勒出早晚富有生命力的山水图景。晓雾、夕阳属于山间静态景物，勾勒出晨昏静谧柔和的底色；猿啼鸟鸣、游鱼争相跃出水面是动态画面，以声响、动作打破静谧。静景铺垫清幽的环境基底，动景注入鲜活活力，一动一静相互映衬，让晨昏山水画面不再单调死寂，兼具清幽意境与灵动生机。“竞”本义是人相互争抢、竞赛，此处把鱼儿当作人来写，赋予游鱼争抢着跃出水面的人的情态，生动刻画出傍晚水中鱼儿活泼欢快、争相嬉戏的模样，赋予景物人的鲜活情绪，让傍晚水景生动可爱。“乱”写出清晨猿、鸟啼叫声此起彼伏、错落交织的状态，尽显山林清晨热闹鲜活；“竞”写出傍晚游鱼争相出水的欢快模样。两个词简练精准，没有繁复修饰，勾勒出清晨、傍晚富有生命力的画面，文字凝练传神。“将”是将要，“欲”是快要，两个副词写出薄雾缓缓消散、夕阳缓缓下沉的渐变过程，原本静止的雾、夕阳，在两个字的修饰下拥有缓慢变化的动态过程，化静态景物为缓慢流动的动态画面，细腻写出晨昏时光缓缓推移的柔和美感。据此任选角度分析即可。 示例：“将”“欲”化静为动，写出雾、夕阳缓缓变化的过程，赋予晨昏景物柔和的动态感。 （2）本题考查文章主题比较理解。 由甲文末句可知，陶弘景写山水美文，唯独推崇谢灵运，认为自谢灵运之后，再无人能领略山水奇景，侧面印证谢灵运是山水审美先驱。由乙文“康乐公谢灵运出刺温州，每政暇即游江心寺”“谢公禀性旷达，酷好山水”可知，谢灵运身居官场，政务之余依旧纵情山水，喜爱自然风光，在山水间寻得精神慰藉，契合小贴士中他创作大量山水诗、为山水诗鼻祖的记载，他出众的文学才华、开创山水诗派的文学成就，是后世文人仰慕他的第一层原因。由小贴士和乙文“足以远尘俗而绝嚣喧也”可知，谢灵运厌倦官场喧嚣尘俗，不追逐功名利禄，即便仕途不顺屡遭贬谪，依旧坚守旷达清高的本心，寄情山水排解失意，不向世俗官场妥协。这种看淡功名、坚守自我、寄情山水的高洁品性，是古代文人推崇的精神追求，也是千百年间人们修建谢公亭、长久追念他的第二层原因。 【策略】 1.整体感知，把握内容主旨 初读全文，疏通文意，抓住文章的核心人物、事件或景物。重点关注文中议论抒情句，如《三峡》“良多趣味”直接点明作者对三峡山水的赞美之情。答题时先概括“写什么”，再提炼“为什么写”，从现象入手，逐步揭示深层用意。 2.精读关键句，挖掘深层内涵 文言文阅读的核心往往藏在关键语句中。重点关注三类句子：①描写句（如“庭下如积水空明”暗含作者心境）；②议论句（如“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”揭示主旨）；③抒情句（如“鸢飞戾天者，望峰息心”点明归隐之志）。答题须结合上下文阐发其深层含义。 3.知人论世，关联写作背景 理解文意须联系作者生平及创作背景。如读《记承天寺夜游》，须了解苏轼被贬黄州的处境，方能理解“闲人”的复杂情感——既有贬谪的落寞，又有自我排遣的旷达。答题时可适当引用背景信息增强说服力。 4.规范答题层次，确保要点齐全 采用“分点作答”原则：①概括内容要点（何人、何事、何景）；②分析思想情感（或道理启示）；③指出写法特点（借景抒情、托物言志等）。组织答案时做到要点齐全、条理清晰、语言简练，避免遗漏关键得分点。 考点七 古代诗歌鉴赏 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）阅读《黄鹤楼》，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 （1）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联用典，从神话传说落笔，从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。 B．本诗前四句中三见“黄鹤”，诗意一气贯通，顺势而下，增添了诗歌回环往复的韵味。 C．颔联用虚实结合的手法，将过去和现在交织在一起，暗示了作者闲适轻松的状态。 D．颈联写作者登高所见明丽之景，运用“历历”“萋萋”两个叠词，富于音乐美。 （2）《黄鹤楼》和《登金陵凤凰台》的尾联都提到了“愁”，请结合具体诗句分别分析诗人“愁”的原因。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云①能蔽日，长安不见使人愁。 注：①浮云：比喻皇帝身边拨弄是非、蒙蔽皇帝的奸邪小人。 【答案】（1）C （2）《黄鹤楼》：尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，诗人看到日暮时分，江上烟波浩渺，触景生情，引发了浓浓的思乡之愁。《登金陵凤凰台》尾联“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，诗人因奸邪小人当道、自己报国无门而生发愁绪。​ 【解析】（1）本题考查诗歌内容的理解和分析。 C.颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”以“黄鹤不返”写仙人杳然、时光流逝之不可逆，“白云千载”则以永恒自然反衬人生短暂与世事苍茫，营造出空寂、悠远而略带怅惘的意境，并非表现“闲适轻松的状态”；全诗尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”更明确点出羁旅思乡之愁，情感基调沉郁，与“闲适轻松”完全相悖； 故选C。 （2）本题考查诗歌内容理解和分析。 《黄鹤楼》尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，意思是：夕阳西下，我的故乡究竟在何方？只见浩渺江面烟雾茫茫，令人满怀忧愁。此处“日暮”象征归途无望，“烟波江上”以迷蒙水景烘托迷茫心境。崔颢登楼远望，触景生情——眼前景致虽美，却勾起漂泊异乡、归家无期的深切思念。这种“愁”是典型的羁旅思乡之愁，情感真挚而普遍，源于游子对故土的眷恋与现实阻隔的无奈。 《登金陵凤凰台》尾联“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，结合注释可知，“浮云”比喻蒙蔽君王的奸佞小人，“日”象征皇帝，“长安”代指朝廷。此句意为：总是因为奸臣遮蔽圣听，使我望不见长安，因而心生忧愁。李白借登临怀古，先写吴宫晋冢化为荒丘，感慨历史兴亡；继而由六朝旧事转向自身处境——他怀抱济世之志却遭排挤，空有才华不得重用。“长安不见”表面写地理阻隔，实则表达政治失意、报国无门的苦闷。因此，他的“愁”是士人忧谗畏讥、忠而被谤的政治之愁，具有鲜明的时代与个人色彩。 【示例2】（25-26八年级上·江苏镇江·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 【甲】 野望 唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 秋浦①途中 唐·杜牧 萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？ 【注释】①秋浦，即今安徽贵池，唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。②杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。 （1）《野望》一诗中，“采薇”用典比喻_______。 （2）同是秋景诗，结合具体诗句内容，写出两位诗人分别表达了怎样的思想情感？ 【答案】（1）比喻隐居不仕。 （2）甲诗描写了萧瑟的秋天景色，流露出诗人忧郁惆怅、孤独寂寞之情。乙诗描绘了一幅秋日风雨凄迷的景象（或营造了萧瑟凄凉的意境），表达了作者对故乡的思念。（或贬谪途中的孤寂悲凉）。​ 【解析】（1）本题考查内容理解。 采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》记载，商末孤竹君之子伯夷叔齐在商亡之后，“不食周粟隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。“相顾无相识，长歌怀采薇”意思是大家相对无言彼此互不相识，只能咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。诗人从美好而热闹的场景中回过神，又回到了起始的心境之中了，更加平添了一种茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。诗人身边没有一个相识的熟人和朋友，没有人能够分担这份寂寥，只好拉来已经远去的伯夷、叔齐了。诗人唱着《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。故“采薇”用典比喻隐居不仕。 （2）本题考查情感主旨。 王绩在《野望》中，以“树树皆秋色，山山唯落晖”勾勒出一幅山野秋晚图，意思是每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都洒满落日的余晖。这萧瑟、冷清、光色黯淡的秋景，正是诗人内心孤独、苦闷与彷徨心境的写照。他身处隋末唐初的乱世，选择归隐，但内心并非全然平静。尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”，意思是（我与他们）互不相识，只好追怀古代那些像伯夷、叔齐一样采薇而食的隐士了。此处化用“采薇”的典故，含蓄地表达了自己在现实中孤独无依、知音难觅的苦闷，以及对古代高士的仰慕与追随之情，全诗在闲适的基调下流淌着彷徨与无奈。故全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 杜牧的《秋浦途中》则创作于其被贬官外放、途经秋浦之时。前两句“萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲”，描写了山路上秋雨萧萧，溪风中岸边的蒲草淅淅作响。这里的“萧萧”“淅淅”两个叠词，以及“穷秋雨”（晚秋寒雨）的意象，共同渲染出一种风雨凄迷、寒凉侵骨的氛围，生动地映衬出诗人仕途失意、羁旅漂泊的孤寂与凄凉。后两句“为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无”，是此诗情感表达的关键。诗人痴情地问那刚刚飞到寒沙地栖息的大雁，你们来时，可曾经过我的家乡杜陵？杜陵是诗人家乡所在，也是唐都长安的象征。这一看似无理的询问，巧妙地将故乡之思与朝廷之念融为一体，含蓄而深刻地抒发了诗人对故园的深切怀念，以及对自己身世飘零、远离政治中心的伤感与无奈。 【策略】 1.聚焦意象与意境，把握内容基调 找准诗中的核心意象（如“大漠”“孤烟”“长河”“落日”），通过联想与想象还原画面。答题时用“通过描绘……，营造了……的氛围，表达了……的情感”的格式，准确概括诗歌的内容与基调。 2.细析表达技巧，明确手法效果 识别比喻、拟人、对偶、用典、借景抒情、动静结合等手法。如《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，运用比喻手法，以“征蓬”“归雁”自比，暗写漂泊无定之感。答题时须先指明手法，再结合诗句分析其表达效果。 3.紧扣关键词句，体悟情感主旨 关注“诗眼”及抒情议论句，如“仍怜故乡水”中的“怜”字直接点明思乡之情。答题时从关键词入手，联系全诗语境，深入挖掘诗人寄寓其中的情感与思想。 4.知人论世，关联背景与风格 联系诗人身世及创作背景（如王维出使边塞的经历）理解诗作，同时关注其语言风格（如李白的雄奇飘逸、杜甫的沉郁顿挫）。鉴赏语言风格时，可结合作品具体字句加以印证，避免空泛标签。答题须做到“以意逆志”，依据文本，从形象、手法、情感三个层次分层作答。 考点八 专题学习活动 【示例1】（25-26八年级上·河南许昌·期中）诚信是爱国的基石，也是社会主义核心价值观个人层面的准则之一。在以“人无信不立”为主题的综合性学习中，小许遇到了困难，请你结合材料，帮助小许完成以下问题。 材料一：①君子养心莫善于诚，致诚则无他事矣。（《荀子》） ②人而无信，不知其可也。（《论语》） ③小信成则大信立，故明主积于信。（《韩非子》） ④诚心者，天下之结也。（《管子》） 材料二：“信用中国”网站是政府褒扬诚信、惩戒失信的窗口。该网站于2015年6月上线运行，2017年10月改版升级。新版分区设置更合理，更加突出权威性、及时性、互动性和可读性。2018年4月，受到社会各界广泛关注。目前，该网站日访问量超过500万人次。 材料三：漫画（如图） (1)请综合材料一和材料二的内容，用一句话概括你从中得出的结论。（20字左右。） (2)请介绍材料三漫画的画面内容，并揭示其寓意。（介绍时注意要素齐全，顺序合理。） 【答案】(1)不论在古代还是现代，不论对个人还是国家，诚信都很重要。（意思对即可） (2)画面内容示例：画面的主体内容是一个人被关在牢笼里。他手抓栏杆，表情痛苦，左脚的铁链上连着一个写有“失信”字样的铁球。牢笼上压着许多写有“禁止”“限制”字样的标牌。寓意：失信者会受到惩戒。​ 【解析】（1）本题考查材料的理解与概括能力。 细读材料一，第①句，荀子说君子陶冶思想性情，提高自己的道德修养，没有什么比诚心诚意更重要的了；第②句，孔子在《论语》中说，一个人不讲信用是不行的；第③句，韩非子说讲小信用，大信用也就会逐渐确立起来所以英明的君主是在不断地积累信用中产生的。第④句，管子说诚信的人，天下的人都愿意结交。这四条有关“诚信”的名言，都表现“诚信”对个人的重要性，四条名言分别出自春秋时期的荀子、孔子、韩非子及管子，可见古人就十分重视为人的诚信； 结合材料二“‘信用中国’网站是政府褒扬诚信、惩戒失信的窗口”，“该网站于2015年6月上线运行，2017年10月改版升级”“目前，该网站日访问量超过500万人次”可知，材料二介绍了“信用中国”网站的运行时间、作用及社会关注度。可以看出现今人们对自身诚信度十分关注。 将两则材料提取出的信息进行合并，可概括为：从古至今，诚信都是中国人立身处世的准则。围绕此概括表述即可。 （2）本题考查图文转换。 第一步，审读题干、明确要求：要求介绍时注意要素齐全，要做到不遗漏要素，特别是动作、表情、文字等；要求顺序合理，要注意说明顺序。第二步，细察画面。（总）画面主体是：一个人被关在牢笼里；（分）人物的动作：手抓栏杆；表情：表情痛苦；左脚：左脚的铁链上连着一个写有“失信”字样的铁球；牢笼上：笼子上方有着“限制贷款”“禁止乘坐飞机”“禁止乘坐列车软卧”等字样的标牌；第三步，思考寓意。画面中的人象征哪一类人——失信者；牢笼寓意什么——受到惩戒；合起来（加法）有什么寓意——失信者会受到惩戒。第四步，组织语言。按照总分结构、由人物到其它的顺序说明即可，最后点明寓意。 示例：画面内容：一个人被关在类似牢笼的结构中，表情痛苦，手抓栏杆，左脚绑有写有“失信”字样的铁球。牢笼上方悬挂着写有“限制贷款”“禁止乘坐飞机”“禁止乘坐列车软卧”等字样的标牌。寓意：失信者会受到各种限制和惩罚，强调了诚信的重要性。 【示例2】（25-26八年级上·山西运城·期中）班级组织“人无信不立”语文专题学习活动。请阅读下面的材料并完成小题。 【材料一】“信”的渊源 金文的“信”，左部是“人”，右部是“口”，“口”表示说话。小篆的“信”，右部把“口”换成了“言”，“言”有言语，说出的话的意思。可见，“信”本义是人说出的言语真实可信，引申为诚实、信用、相信等义，还有信件、凭据的意思。 “人无信不立”出自《论语·颜渊》，是孔子对弟子子贡关于“立身”的核心教诲，意为“人没有诚信，就无法在社会上立足”。这一理念传承千年，成为中华民族的精神基因。 【材料二】“信”的佳话 【材料三】“失信”的代价 2024年，某省公布失信被执行人名单，123名失信人员被限制购买机票、高铁票，其子女就读高收费私立学校也受到限制；与之相对，该省“守信企业”名单中的200家企业，在银行贷款、政府项目合作中获得优先资格，平均经营效率提升30%。 数据显示，我国“信用中国”网站已累计公示失信信息超2亿条，限制失信人员高消费超3亿人次；同时，守信个人在求职、贷款、评优中享受更多便利，“以信换信”的社会机制正让诚信成为新时代的“通行证”。 【材料四】“诚信”的坚守 诚信，是中华民族传承千年的核心美德，也是社会主义核心价值观之一。诚实做人，讲求信用，弘扬诚信文化，建设诚信社会，要从生活中的一点一滴做起。为使青少年从小具备诚实守信的精神品质，各地采取了一系列行之有效的做法，设立“诚信考场”就是其中一项。 近年来，全国多所中学推行“诚信考场”，取消监考人员，仅靠学生自觉遵守考试规则。据某校统计，连续三年“诚信考场”的违纪率为0，参与学生中有87%的人表示“通过无人监考，更深刻理解了‘诚信’不是约束，而是对自己的尊重”。这种“把考场交给学生，把诚信种进心里”的做法，成为当代青少年践行诚信美德的生动实践。 (1)宣传组的同学为本次专题活动设计横幅。请结合材料一补全下面的标语，使上下句句式对称。 标语：___________，方为立身之本；事守承诺，乃成处世之基 (2)美术组的同学绘制了“古代诚信故事”图。请从图1和图2中任选一幅，为这幅图撰写解说词。 写作提示：①介绍画面内容；②阐述从故事中获得的关于“信”的启示；③不少于80字。 (3)本次专题学习活动接近尾声，你将围绕“人无信不立”进行即兴演讲，分享活动收获，表达作为中学生对坚守诚信的理解与践行决心。请把你的演讲内容写下来。 写作提示：①结合四则材料；②不少于100字；③省去称呼和致敬语、致谢语等，只呈现演讲的主体内容。 【答案】(1)示例：人有诚信（或“心怀诚信”等） (2)示例一：我选图1。画中身着官服的商鞅手持竹简，站在高台上；高台旁立着一根木柱，下方围着数位百姓，有人手指木头窃窃私语，一名壮汉撸起衣袖双手抱柱，似要将木柱搬起来。“商鞅立木”的故事体现了诚信对于国家发展的重要性，“信”是立国之基，唯有取信于民，才能社会安定。 示例二：我选图2。画面左侧的曾子身着粗布衣服，双手端着一口小锅，脚旁有一头小猪。右侧是曾子的妻子，她一手拉着孩子，另一只手抬起，正焦急地说着什么。孩子穿短衣，仰头看着父母，表情略带委屈。“曾子烹彘”的故事启示我们：要秉持诚实守信的人生态度，即使父母对待孩子，也必须恪守承诺，言而有信。 (3)示例：通过这次活动，我了解到，“信”不仅仅是古老的汉字，更是中华民族传承千年的精神基因。从孔子的教诲，到现代社会的信用信息平台，从“商鞅立木”“曾子烹彘”到“诚信考场”，中国人的“信”始终一脉相承。我也明白，一旦失信，将付出沉重代价，那些无法享受社会便利的失信者，正在为我们敲响警钟。作为中学生，我决心将诚信融入生活的点滴之中，以实际行动弘扬诚信文化，为建设诚信社会贡献自己的力量！​ 【解析】（1）本题考查标语补写。首先明确要求，需结合材料一，提炼“信”的内涵，做到上下句句式对称。材料一指出“信”本义与人的言语真实有关，引申为诚实、信用。因此上句应围绕“人守诚信”来写，与下句“事守承诺”结构对应，形成“人守诚信，方为立身之本；事守承诺，乃成处世之基”的对称句式。 示例：人守诚信 （2）本题考查解说词撰写。需先介绍画面内容，再结合故事阐述“信”的启示。选择图1或图2后，要准确描述画面元素，如人物动作、场景，再紧扣“诚信”主题，提炼故事中关于“信”的精神内涵，做到内容完整、逻辑清晰。 示例一：我选图1。画面中，商鞅立于高台，手持简牍宣告政令，台下民众围观，一名男子正将大木柱从南门搬到北门。商鞅通过“立木赏金”的举动，践行了“令既具，未布，恐民之不信”的考量，以实际行动建立了政府的诚信。这启示我们，诚信是政令推行的基石，只有言出必行，才能赢得信任，让规则与制度真正落地。 示例二：我选图2。画面里，曾子手持炊具，妻子在旁劝阻，年幼的孩子抬头望着父亲。曾子为践行对孩子的承诺，坚持烹杀小猪，诠释了“今子欺之，是教子欺也”的道理。这个故事告诉我们，诚信要从家庭做起，父母的言行是孩子诚信观的范本，只有以身作则，才能让诚信的种子在下一代心中生根发芽。 （3）本题考查即兴演讲撰写。 开放性试题，需结合四则材料，可先引用材料一“‘信’本义是人说出的言语真实，是中华民族的精神基因”，明确诚信的内涵与历史渊源；再结合材料二“商鞅立木、曾子烹彘”的佳话，阐述古人对诚信的坚守；接着引用材料三“失信人员被限制高消费，守信企业经营效率提升”的现实，说明诚信在现代社会的价值；最后联系材料四“诚信考场”的实践，表达中学生对诚信的理解与践行决心，做到内容紧扣材料、逻辑清晰且富有感染力。 示例：通过这次“人无信不立”专题活动，我收获颇丰。材料一告诉我们，“信”本义是言语真实，是传承千年的精神基因；材料二中商鞅立木取信、曾子烹彘教子，让我看到诚信是立身处世的根本；材料三显示，失信者在出行、子女教育等方面受限，守信者则能获得发展红利；材料四的诚信考场，让我明白诚信是对自我的尊重。作为中学生，我们要在考试中诚信应考，在生活中信守承诺，让诚信成为成长的基石，因为人无信不立，唯有坚守诚信，才能行稳致远。 【策略】 1.积累“信”之名言，丰富文化底蕴 系统梳理课内外关于“信”的名言警句。课内如“人而无信，不知其可也”（《论语》）；课外可补充“言必信，行必果”“诚信者，天下之结也”等。归类整理时可按出处（儒家经典、史书）、主题（修身、治国、交友）分别归纳，便于理解型默写或作文引用。 2.理解“信”之内涵，把握不同维度 “信”在传统文化中具有丰富内涵。须理解其在个人层面的意义（“言而有信”之修身之本）、在人际层面的意义（“朋友信之”之交友之道）以及在治国层面的意义（“足食足兵民信”之立国之基）。答题时紧扣文本语境，准确把握不同维度。 3.讲述“信”之故事，提升表达与思辨 活动中涉及讲述诚信故事。可选取历史典故（如“曾子杀彘”“商鞅立木”“季札挂剑”），梳理故事情节（起因、经过、结果），提炼其蕴含的诚信道理。答题时先概括故事内容，再联系现实或观点展开评述。 4.辨析“信”之情境，联系现实生活 综合性学习考查常设置具体情境，如“班级演讲说诚信”“采访身边诚信榜样”等。答题时须结合情境要求，将诚信理念与生活实际相联系。拓展任务中，能用“信”的传统内涵分析当代社会诚信问题（如网络谣言、考试作弊），做到古为今用，体现正确的价值观。 考点九 学习描写景物 【示例1】（25-26八年级上·北京延庆·期中） “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。袅袅炊烟的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 请你选择一处最难忘的景物，以“醉在其中”为题，写一篇作文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。。 【答案】例文： 醉在其中 “踏遍青山人未老，风景这边独好”，遍历诸多景致后，外婆家屋后的那片竹林，始终是让我最沉醉的地方。它没有名胜古迹的喧嚣，却以四季不变的生机，藏着最动人的韵味。 春日的竹林满是朝气。浅褐色的竹笋裹着笋衣，争先恐后地从湿润泥土里钻出来，像一个个攒足力气的小不点。阳光穿过竹叶的缝隙，在地面织就细碎的光斑。微风掠过，竹叶沙沙作响，和林间小鸟的鸣唱交织成悦耳的乐章。我蹲在竹林边，指尖轻触带露的笋衣，冰凉的触感格外清爽。空气中弥漫着青草与泥土的清新，深吸一口，整个人都浸在这充满希望的春意里，醉于这份新生的活力。 夏日的竹林是天然凉棚。浓密的竹叶层层叠叠，将烈日严严实实地挡住。踏入林中，暑气瞬间消散，清凉包裹全身。外婆搬来竹椅，我捧着书静坐一旁，看叶缝间的光点在书页上跳跃。偶尔有小松鼠拖着毛茸茸的尾巴在竹间穿梭，黑亮的眼睛张望片刻便灵活跑开，为静谧的竹林添了几分灵动。在这里，连风都变得温柔，让人醉在这份夏日独有的惬意中。 秋日的竹林清雅依旧。周围树木纷纷落叶，这片竹林却始终青翠。枯黄的老叶打着旋儿飘落，我和外婆拾来晒干生火。踩在干枯的竹叶上，清脆的声响此起彼伏。傍晚时分，夕阳为竹叶镀上金边，整片竹林染上温暖色调，宛如诗意画卷，让人沉醉在这份宁静的诗意里。 冬日的竹林透着坚韧。寒风呼啸中，竹子依旧挺拔。若遇下雪，白雪堆积在翠绿竹叶上，绿白相映格外雅致。我在林中看雪花落在竹梢，转瞬簌簌滑落，凉丝丝地砸在肩头。这片在风雪中傲然挺立的竹林，让我读懂生命的顽强，这份独特景致，同样让人深深沉醉。 这片普通的竹林，藏着四季的美好。每次置身其中，我都沉醉于它的绿意与生机。它早已不只是一处风景，更成了我心中最温暖的慰藉，每次想起都满心暖意。​ 【解析】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本次作文题目为“醉在其中”，结合题干中毛泽东的诗句与对祖国各类独特景致的列举，审题时需明确核心两点。一是“景”的范围，既可以是自然景物，如江河湖泊、山岳峰峦等，也可以是人文相关的景致，像乡村田园、现代城市风貌等，只要是能让人留下深刻印象的景物皆可作为写作对象。二是“醉”的内涵，这是文章的情感核心，并非指醉酒，而是指被景物吸引后产生的沉醉、迷恋的情感状态，这种情感需真挚且饱满。立意方面，要做到积极向上，不仅要描绘景物的外在形态之美，更要挖掘景物背后的深层价值，比如景物承载的回忆、传递的生机，或是景物所折射出的时代变化、人文情怀等，通过“醉”的感受，传递对生活、对祖国山河的热爱，让文章既有画面感，又有情感厚度。 第二，选材构思。选材上，需优先挑选自身亲身经历、感受真切的景物，这样才能让“醉”的情感更具说服力。若选择自然景物，可挑选家乡的一座小山、村边的一条溪流等常见景致，聚焦其四季不同的风貌，或是某一特定时刻如清晨、黄昏的独特韵味；若选择人文景致，可选取充满生活气息的古镇老街，或是展现时代发展的城市地标，捕捉其中的烟火气或现代活力。构思时，可采用以时间为线索的方式，比如描写一日之内景物从晨光初现到暮色降临的变化，逐步铺陈出令人沉醉的场景；也可按空间顺序，移步换景地展现景物的不同区域特色。同时，要注重细节刻画，通过描写景物的色彩、声音、气味等感官元素，搭配自身的内心感受，让读者身临其境。结尾部分需呼应“醉在其中”的主题，升华情感，点明沉醉于这处景物的原因，使文章结构完整，首尾呼应。 【示例2】（25-26八年级上·河南三门峡·期中）作文 东方的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪，绯红的桃林，如茵的草地……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。在你的记忆中，哪个（处）景物让你印象深刻？这个（处）景物又触发了你怎样的情感？ 请以“我最爱的打卡地”为题目，写一篇作文。 要求：（1）可以从多种角度、多个时段，调动各种感官，写出景物特点；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字，内容要具体充实；（4）文中不得出现真实的人名、校名、班级名。 【答案】例文： 我最爱的打卡地 若问我最爱的打卡地，既不是网红街巷的热闹，也不是名山大川的雄奇，而是校园深处那座爬满紫藤萝的花架。这里没有喧嚣，藏着花开花落的诗意，见证了我从胆怯到勇敢的成长，是我疲惫时的港湾、迷茫时的力量源泉。 春天的花架，是被紫霞唤醒的。三月末的清晨，阳光洒落，紫藤萝一串挨着一串垂在藤蔓间，像紫色瀑布倾泻而下，又似饱满的紫葡萄泛着温润光泽。微风拂过，花瓣簌簌飘落，铺成柔软的紫花毯，清甜的香气混着露水，让人卸下疲惫。那时的我格外胆怯，课堂上不敢发言，与同学交流也带着羞涩，这座花架便成了我的独处天地，我总早早坐在石凳上，看蜜蜂穿梭，听虫鸣嗡嗡，心满是安宁。 夏日的花架，是浓密的绿荫。层层叠叠的绿叶织成绿伞，遮挡炎炎烈日，阳光透过缝隙洒下斑驳光点。班主任推选我参加演讲比赛，我慌了神连连拒绝，躲在花架下纠结不已。摸着粗糙的藤蔓，我想起紫藤萝从花苞到花瀑的绽放，便下定决心尝试。此后，花架成了我的练习场，我每天对着藤蔓朗读演讲稿，枝叶遮阴、花香定神，路过的鼓励目光，让我渐渐生出勇气。 深秋的花架，藏着别样的坚韧。黄叶飘落，藤蔓交错却依旧牢牢攀附，我却在模拟练习中忘词落泪，坐在石凳上满是沮丧。直到发现枯萎藤蔓间藏着的小花苞，我才明白成长难免有挫折，只要不放弃就有绽放的可能。我擦干眼泪继续练习，黄叶作伴，重拾信心。演讲比赛时，想起花架的时光，我内心坚定，顺利完成演讲，赢得了掌声。 冬日的花架虽显萧瑟，却藏着希望。光秃秃的藤蔓在寒风中坚守，我裹紧外套来此，看着藤蔓在暖阳中舒展，想象着来年的绽放。藤蔓在积蓄力量，而我也在花架的陪伴下，褪去胆怯，愈发勇敢。 这座紫藤萝花架，是我最爱的打卡地。它以四季景致见证我的成长蜕变，以静谧与坚韧给予我前行的力量。藏着我珍贵的成长心事的花架，永远是我心灵的栖息地，是我勇敢成长的见证者。​ 【解析】本题考查命题作文。 一、审题立意。“打卡地”并非特指热门景点，更侧重“我”主观喜爱、常去且能寄托情感的景物（如自然景观、校园角落、家乡秘境等），突出景物与我的情感联结；需从多种角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、多个时段（不同季节、不同时辰）刻画，展现景物的千姿百态，避免单一维度的平面描写，但不能仅停留在景物描写，需将景物与个人经历、情感、感悟结合，如景物带来的心灵慰藉、引发的成长思考、承载的美好回忆等，让“最爱”的情感有支撑。景物是情感的寄托，最爱之地藏着心灵的安宁与成长的印记，可写家乡的溪谷是我最爱的打卡地，四季流转的景致不仅美不胜收，更在我迷茫时给予慰藉，成为我心灵的港湾；可写校园后的桃林是我的秘密打卡地，花开叶落间藏着我的成长心事，见证我从胆怯到勇敢的蜕变；还可写最爱的打卡地并非名山大川，而是那片能让我静下心来的草地，它让我读懂自然的美好，收获内心的平静。立意核心是景情交融，让景物描写服务于情感表达，凸显“最爱”的独特性与深刻性。 二、选材构思。需优先选择自己熟悉且有情感联结的景物，避免选择过于宏大或陌生的场景，可写家乡自然景观：如后山的溪谷、村边的稻田、老宅旁的果园，这类景物承载着童年回忆与乡愁，情感根基深厚；可写校园或周边景物：如校园的紫藤花架、操场旁的香樟林、学校附近的小河边，这类景物见证学习生活与成长蜕变，贴近日常体验；可写其他有特殊意义的景物：如旅行中偶遇的山谷、社区旁的湿地公园，这类景物可能因某段特殊经历而成为“最爱”。构思上，开头用简洁的语言点明最爱的打卡地是什么，并简要交代喜爱的核心原因；然后详细刻画，按时间顺序（四季/晨昏）划分时段，每个时段调动多种感官描写景物特点，穿插个人经历与情感，让景物描写与情感自然融合，体现“最爱”的缘由；结尾总结“打卡地”对自己的意义（如“溪谷不仅是风景优美的打卡地，更是我心灵的栖息地，无论走多远，这里都是我最想回归的港湾”），升华主题，呼应开头的“最爱”，让情感表达更深刻。 【策略】 1.细致观察，抓住景物特征 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，抓住景物独特的形态、色彩、声音、气味等特征。如《三峡》中“两岸连山，略无阙处”写出山势连绵，“夏水襄陵，沿溯阻绝”写出水势浩大。写作时应先定点观察，再提炼景物最突出的特点，避免泛泛而谈。 2.有序描写，层次清晰分明 按空间顺序（由远及近、自上而下）或时间顺序（晨昏、四季）组织景物描写。如《答谢中书书》先写“高峰入云”之仰视，再写“清流见底”之俯视，层次井然。答题时可先确定观察视角和描写顺序，再逐层展开，使画面条理清晰。 3.动静结合，增添画面活力 将静态的山水与动态的鸟兽、风声、水声相结合，使画面生动活泼。如《与朱元思书》中“泉水激石，泠泠作响”以动衬静，渲染山间清幽。写作时适当加入动态元素，如“落叶飘零”“溪水潺潺”，避免画面僵化呆板。 4.融情于景，提升文章意境 将个人情感自然融入景物描写之中，做到情景交融。如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明”，实为苏轼心境的写照——澄澈而宁静。写作时可先明确想要表达的情感基调（喜悦、宁静、忧愁），再选择与之契合的景物和色调，使景物为表情达意服务。语言力求生动形象，善用比喻、拟人等修辞，但须以真实观察为基础。 语言建构与运用 【素养目标】 1．借助注释和工具书，整体把握古诗文的文章大意，积累常见的文言实词、虚词。 2．反复诵读，体会古诗文的韵律与节奏之美，培养文言语感。 【教材示例】 1. 文言字词积累：以《三峡》为例，借助注释梳理“襄陵、沿溯、素湍、飞漱”等实词，辨析“自”“绝”“属”等多义字的语境差别，积累文言基础词汇。 2. 文体韵律区分：对比单元核心篇目可清晰辨析韵律特点 《三峡》《短文二篇》（山水散文）句式长短错落，文气舒展流畅； 《与朱元思书》（骈文）对仗工整、音韵和谐，节奏鲜明； 《唐诗五首》（近体诗）格律严谨、韵脚分明，极具声律美感。 3. 写景炼字品读：《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底”以极简对仗勾勒山水形色；《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树”的“争”字精准传递早春生机，体会古典诗文炼字的精妙。 4. 经典句式积累：《与朱元思书》中“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”等骈句，对仗工整、画面感强，可作为写景表达的积累范例。 思维发展与提升 【素养目标】 1．借助联想和想象，进入诗文的意境，理解作者寄寓于山水之中的情思与感悟。 2．通过比较阅读（如《答谢中书书》与《与朱元思书》的写景手法），发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力。 【教材示例】 1. 意境联想体悟：以《记承天寺夜游》为例，由“庭下如积水空明”的比喻展开联想，还原月夜庭院的澄澈图景，体会苏轼的闲适心境与旷达情怀。 2. 写景手法对比：对比《答谢中书书》与《与朱元思书》可清晰辨析写景思路差异 《答谢中书书》以俯仰视角、动静结合的方式，全景式展现江南山川之美，融沉醉之情于景物中； 《与朱元思书》以移步换景、视听结合的思路，描摹富春江奇山异水，暗含归隐避世之志； 在对比中归纳山水文的写景规律，发展分析归纳能力。 3. 诗歌情思梳理：梳理《唐诗五首》的景物与情感关联，分析不同山水意象承载的思乡、闲适、豪迈等不同情思，提升信息筛选与情感解读能力。 4. 行文逻辑梳理：以《三峡》为例，梳理文章按夏、春冬、秋的顺序组织景物的行文逻辑，理解作者谋篇布局的思路 审美鉴赏与创造 【素养目标】 1. 感受古代诗文歌咏山水的优美篇章中所呈现的清幽、雄奇、秀丽等自然之美，获得美的享受。 2. 学习古代文人借景抒情、情景交融的写作手法，提升文学鉴赏品位。 【教材示例】 1. 山水审美品鉴：对比单元篇目可感受多元的自然审美特质 《三峡》呈现雄奇险拔、清幽秀丽的峡谷之美； 《记承天寺夜游》传递空明澄澈、静谧淡雅的月夜之美； 《使至塞上》展现雄浑壮阔、苍茫辽远的边塞之美。 2. 情景交融手法：以《黄鹤楼》为例，诗人将登楼所见的江天暮景与吊古思乡的愁绪相融，景情相生，是借景抒情的典型范例。 3. 写景写法迁移：结合单元“学习描写景物”的写作任务，借鉴课文多角度写景、以修辞绘景的方法，尝试情景交融的景物描写，提升写作审美表达能力。 4. 语言风格赏析：品味《答谢中书书》的清丽凝练、《与朱元思书》的华美工致、《钱塘湖春行》的清新明快，体会不同文本的审美风格，提升文学鉴赏品位。 文化传承与理解 【素养目标】 1. 领略山川风物之灵秀，理解古代文人寄情山水、向往自然的精神追求。 2. 从古典诗文中汲取传统文化精髓，净化心灵，陶冶情操，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 【教材示例】 1. 山水文化体悟：以《答谢中书书》《与朱元思书》为例，体会古代文人栖心山林、寄情山水的精神追求，理解“山水文化”是中华传统文化的重要组成部分。 2. 文人精神感知：品读单元文本，感受苏轼逆境中的旷达胸襟、陶弘景隐居的高洁志趣、王绩的归隐愁绪、王维的边塞豪情，从人物精神中获得人生启迪。 3. 文化认同培育：从三峡、黄鹤楼、西湖等经典文化意象中，感知中华山川的深厚底蕴，汲取古典诗文的文化养分，陶冶情操，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 4. 专题文化践行：结合“人无信不立”专题学习活动，理解中华传统诚信美德的内涵，传承优秀文化品格，提升文化责任感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 山川美景（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 1.《三峡》 阙（ ） 曦（ ） 襄（ ） 陵（ ） 溯（ ） 湍（ ） 倒（ ） 巘（ ） 漱（ ） 属（ ） 转（ ） 裳（ ） 2.《答谢中书书》 颓（ ) 跃（ ） 都（ ） 与（ ） 3.《记承天寺夜游》 行（ ） 为（ ） 遂（ ) 寝（ ） 相与( ) 藻（ ） 荇（ ） 横（ ） 柏（ ） 4.《与朱元思书》 缥（ ） 湍（ ） 邈（ ） 泠（ ） 转（ ） 鸢（ ） 戾（ ） 纶（ ） 柯（ ） 5.《唐诗五首》 东皋（ ） 徙（ ） 倚（ ） 颢（ ） 属（ ）国 候（ ）骑 都（ ）护 燕（ ）然 没（ ）马蹄 （二）通假字 【阙】略无阙处（ ） 【转】哀转久绝（ ） 【转】蝉则千转不穷（ ） 【反】窥谷忘反（ ） （三）词类活用 【奔】虽乘奔御风，不以疾也（ ） 【清】回清倒影（ ） 【空谷】空谷传响（ ） 【霜】晴初霜旦（ ） 【湍】素湍绿潭（ ） 【辉】五色交辉（ ） 【步】相与步于中庭（ ） 【上】负势竞上（ ） 【轩邈】互相轩邈（ ） 【东西】任意东西（ ） 【上】横柯上蔽（ ） 【奔】猛浪若奔（ ） 【息】望峰息心（ ） （四）古今异义 【或】或王命急宣（古义： 今义： ） 【至于】至于夏水襄陵 （古义： 今义： ） 【虽】虽乘奔御风（古义： 今义： ）　　 【裳】泪沾裳（古义： 今义： ） 【四时】四时俱备（古义： 今义： ） 【歇】晓雾将歇（古义： 今义： ） 【颓】夕日欲颓（古义： 今义： ） 【盖】盖竹柏影也（古义： 今义： ） 【闲人】但少闲人如吾两人者耳（古义： 今义： ） 【念】念无与为乐者（古义： 今义： ） 【户】月色入户（古义： 今义： ） 【许】一百许里（古义： 今义： ） 【戾】鸢飞戾天者（古义： 今义： ） 【经纶】经纶世务者（古义： 今义： ） （五）一词多义 【自】①自三峡七百里中（ ）②自非亭午夜分（ ） 【绝】①沿溯阻绝（ ）②绝巘多生怪柏（ ）③哀转久绝（ ） ④猿则百叫无绝（ ）⑤天下独绝（ ） 【清】①回清倒影（ ）②清荣峻茂（ ） 【与】①未复有能与其奇者（ ） ②念无与为乐者（ ） 【上】①负势竞上（ ）②横柯上蔽（ ） 【直】①直视无碍（ ）②争高直指（ ） 【百】①一百许里（ ）②猿则百叫无绝（ ） （六）特殊句式 1. 判断句： 盖竹柏影也（翻译： ） 2. 省略句： 清荣峻茂（翻译： ） 有时朝发白帝（翻译： ） 解衣欲睡（翻译： ） 从流飘荡，任意东西（翻译： ） 急湍甚箭（翻译： ） 3. 倒装句： 相与步于中庭（翻译： ） 鸢飞戾天者（翻译： ） 4.互文句： 重岩叠嶂（翻译： ） 隐天蔽日（翻译： ） 林寒涧肃（翻译： ） 5.并提句： 自非亭午夜分，不见曦月（翻译： ） 素湍绿潭，回清倒影（翻译： ） （七）译文 1.《三峡》 在七百里长的三峡当中，两岸群山连绵，完全没有空缺的地方。重重叠叠的岩石和山峰，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 到了夏天，江水漫上山陵，顺流和逆流的船只都被阻断了。有时候皇帝有命令要紧急传达，早晨乘船从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相隔一千二百里，即使骑上快马、驾着风，也没有船行得快。 在春季和冬季，就有白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，高处的泉水和瀑布在柏树间飞流冲荡。水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。 每逢雨后初晴和下霜的早晨，树林和山涧一片清冷寂静，经常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉。空旷的山谷传来回音，悲哀婉转，很久才消失。所以渔人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 2.《答谢中书书》 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 3.《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 4.《与朱元思书》 江面上的风和烟都消散了，天与山都显现着同样的颜色。（乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐大约一百多里，奇特的山灵异的水，是天下独一无二的。 水都呈青白色，水深的地方也能见到底。（江底）游动的鱼儿和细沙碎石，可以看到底，毫无障碍。湍急的江水比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。 两岸的高山上全都生长着阴森森的树；山峦凭借着(高峻的)地势，相互竞争着向上，往高处和远处伸展。（群山）笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水冲击着岩石，发出“泠泠”的声响。美丽的鸟相向和鸣，鸣声“嘤嘤”，就像一首歌。蝉长久不断的鸣叫，猿猴的叫声也长久没有消失。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些忙于经营世间政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看见太阳。 5.《唐诗五首》 《野望》：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 《黄鹤楼》 ：昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ 《使至塞上》：乘单车去慰问边关，路上的属国已过居延。千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。 《渡荆门送别》：（我）乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。 《钱塘湖春行》：行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，水面平涨，白云低垂，秀色无边。几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。 名句名篇积累 一、文言文篇目 《三峡》（郦道元） 1.自非亭午夜分，不见曦月。 考查点：（1）侧面烘托；（2）三峡山高岭连、遮天蔽日的山势特点。 2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 考查点：（1）正面描写；（2）夏季三峡水势浩大、航道阻断的特征。 3.素湍绿潭，回清倒影。 考查点：（1）动静结合，（2）展现春冬时节三峡江水的秀美质感。 4.清荣峻茂，良多趣味。 考查点：（1）凝练概括三峡春冬景物特点，（2）抒发对山水的喜爱赞叹。 5.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 考查点：（1）引用渔歌，（2）烘托三峡秋季萧瑟凄清的氛围，（3）融情于景。 《答谢中书书》（陶弘景） 1.高峰入云，清流见底。 考查点：（1）俯仰结合，（2）对仗工整，（3）勾勒山川整体风貌。 2.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 考查点：（1）从色彩与时间维度写景，（2）展现山川生机与恒久美感。 3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 考查点：（1）视听结合（2）动静相衬，（3）展现晨昏山林的生机活力。 4.实是欲界之仙都。 考查点：（1）直抒胸臆，（2）抒发对山川奇景的赞美与沉醉之情。 5.自康乐以来，未复有能与其奇者。 考查点：（1）用典抒情，（2）表达领略山水奇景的自得与惋惜。 《记承天寺夜游》（苏轼） 1.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 考查点：（1）比喻修辞，（2）生动描绘月光空明、竹影斑驳的月夜意境。 2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 考查点：（1）议论点题，（2）抒发闲适自得与旷达中暗含失意的复杂心境。 3.月色入户，欣然起行。 考查点：（1）拟人化用词，（2）引出夜游行为，（3）奠定闲适的情感基调。 4.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 考查点：（1）心理与动作描写，（2）为下文写景铺垫，（3）暗含二人知己情谊。 《与朱元思书》（吴均） 1.奇山异水，天下独绝。 考查点：（1）总领全文，（2）概括富春江山水的核心特征。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 考查点：（1）比喻、夸张修辞，（2）凸显富春江水势迅猛的特点。 3.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 考查点：（1）化静为动，（2）展现两岸山峰高耸挺拔、竞相向上的气势。 4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 考查点：（1）议论抒情，（2）点明主旨，（3）抒发鄙弃功名、寄情山水的志趣。 二、课内古代诗歌篇目 《野望》（王绩） 1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。 考查点：（1）开篇点题，（2）奠定全诗孤独惆怅的情感基调。 2.树树皆秋色，山山唯落晖。 考查点：（1）融情于景，（2）对仗工整，（3）渲染山野秋景萧瑟清冷的氛围。 3.牧人驱犊返，猎马带禽归。 考查点：（1）以动衬静，（2）以人间生机反衬诗人的孤独无依。 4.相顾无相识，长歌怀采薇。 考查点：（1）用典抒情，（2）抒发知音难觅的惆怅与隐逸之志。 《黄鹤楼》（崔颢） 1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 考查点：（1）以神话传说起笔，（2）营造虚幻苍茫的氛围。 2.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 考查点：（1）虚实结合，（2）抒发岁月流逝、世事苍茫的感慨。 3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 考查点：（1）对仗工整，（2）以明丽江景反衬思乡的愁绪。 4.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 考查点：（1）设问直抒胸臆，（2）情景交融，（3）抒发羁旅思乡之愁。 《使至塞上》（王维） 1.单车欲问边，属国过居延。 考查点：（1）开篇点题，（2）交代出使行程，（3）暗含孤寂失意之感。 2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。 考查点：（1）以物自比，（2）暗含被排挤的飘零孤寂与抑郁愤懑。 3.大漠孤烟直，长河落日圆。 考查点：（1）炼字精妙，（2）勾勒边塞雄浑风光，（3）体现 “诗中有画” 的特点。 4.萧关逢候骑，都护在燕然。 考查点：（1）用典，（2）交代边塞战况，（3）含蓄赞美戍边将士。 《渡荆门送别》（李白） 1.渡远荆门外，来从楚国游。 考查点：（1）开篇点题，（2）交代远游行程，（3）奠定昂扬开阔的基调。 2.山随平野尽，江入大荒流。 考查点：（1）化静为动，（2）展现壮阔景象，（3）体现诗人开阔的胸襟。 3.月下飞天镜，云生结海楼。 考查点：（1）比喻修辞，（2）想象奇特，（3）展现江上夜景的奇幻之美。 4.仍怜故乡水，万里送行舟。 考查点：（1）拟人抒情，（2）含蓄抒发思乡之情，（3）构思新颖。 《钱塘湖春行》（白居易） 1.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 考查点：（1）交代游踪，（2）勾勒早春湖面全景。 2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 考查点：（1）炼字精妙，（2）以动物活动展现早春的蓬勃生机。 3.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 考查点：（1）紧扣早春特征，（2）描摹花草初萌的细腻生机。 4.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 考查点：（1）直抒胸臆，（2）抒发对钱塘湖春景的喜爱与赞美。 三、课外古诗词诵读篇目 《庭中有奇树》（《古诗十九首》） 1.庭中有奇树，绿叶发华滋。 考查点：（1）开篇起兴，（2）以乐景衬哀情，（3）奠定相思的情感基调。 2.攀条折其荣，将以遗所思。 考查点：（1）动作描写，（2）触发思念之情，（3）体现思妇的深情期盼。 3.馨香盈怀袖，路远莫致之。 考查点：（1）细节描写，（2）抒发相思却不得相见的无奈与惆怅。 4.此物何足贵？但感别经时。 考查点：（1）卒章显志，点明主旨，（2）深化相思离别之情。 《龟虽寿》（曹操） 1.神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 考查点：（1）以物起兴，（2）点明生命有限的自然规律。 2.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 考查点：（1）以老骥自比，（2）抒发暮年仍积极进取的壮志豪情。 3.盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 考查点：（1）议论说理，（2）彰显积极乐观的生命态度。 《赠从弟（其二）》（刘桢） 1.亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 考查点：（1）开篇对比，（2）引出对松树品格的赞颂，为下文铺垫。 2.风声一何盛，松枝一何劲！ 考查点：（1）反复咏叹，（2）以风声强盛反衬松枝的刚劲坚韧。 3.冰霜正惨凄，终岁常端正。 考查点：（1）环境烘托，（2）凸显松树不畏严寒、坚贞不屈的品格。 4.岂不罹凝寒？松柏有本性。 考查点：（1）设问点题，（2）托物言志，（3）勉励堂弟坚守坚贞本心。 《梁甫行》（曹植） 1.八方各异气，千里殊风雨。 考查点：（1）总起全文，（2）引出对边海百姓困苦生活的描写。 2.剧哉边海民，寄身于草野。 考查点：（1）直接抒情，（2）感叹边海百姓居无定所的艰辛处境。 3.妻子象禽兽，行止依林阻。 考查点：（1）细节描写，（2）刻画边海百姓原始困苦的生活状态。 4.柴门何萧条，狐兔翔我宇。 考查点：（1）以景衬情，（2）烘托居所荒凉，（3）抒发对底层百姓的同情。 四、主题分类 （一）山水奇景・壮阔山水：山河雄奇、山水绝美 1.郦道元《三峡》中，从侧面烘托三峡两岸山高岭连、遮天蔽日特点的句子是： ， 。 2.郦道元《三峡》中，正面描写夏季三峡水势浩大、水位暴涨、航道阻断的句子是： ， 。 3.陶弘景《答谢中书书》中，以俯仰结合的视角勾勒山川整体风貌，尽显山水绝美之态的句子是： ， 。 4.吴均《与朱元思书》中，总领全文，高度概括富春江山水核心特征的句子是： ， 。 5.吴均《与朱元思书》中，运用比喻、夸张的修辞，凸显富春江水势迅猛的句子是： ， 。 6.王维《使至塞上》中，被誉为 “千古壮观”，精准描绘边塞雄浑壮阔风光的句子是： ， 。 7.李白《渡荆门送别》中，化静为动，展现山川渐逝、江水奔涌的壮阔景象的句子是： ， 。 （二）晨昏四时・四季景致：朝夕、四季景色 1.郦道元《三峡》中，凝练概括春冬时节三峡水清、树荣、山高、草盛特点的句子是： ， 。 2.陶弘景《答谢中书书》中，描写晨昏时分山林灵动鲜活、生机盎然景象的句子是： ， 。 ， 。 3.陶弘景《答谢中书书》中，体现山川林木四季常青、生机恒久的句子是： ， 。 4.王绩《野望》中，描绘傍晚时分山野秋意浓重、夕阳漫山的萧瑟秋景的句子是： ， 。 5.白居易《钱塘湖春行》中，通过禽鸟的活动，传递早春蓬勃生机的句子是： ， 。 6.白居易《钱塘湖春行》中，精准描摹早春花草初萌、渐次生长状态的句子是： ， 。 （三）月夜抒怀・闲思感慨：月色美景、人生闲愁 1.苏轼《记承天寺夜游》中，运用比喻修辞，生动描绘月光空明澄澈、竹影斑驳的月夜美景的句子是： ， 。 2.苏轼《记承天寺夜游》中，点明全文主旨，抒发赏月的闲适与旷达中暗含失意的人生感慨的句子是： ， ， 。 3.苏轼《记承天寺夜游》中，将月光拟人化，自然引出作者夜游兴致的句子是： ， 。 （四）思乡怀人・离别思念：羁旅乡愁、亲友思念 1.崔颢《黄鹤楼》中，情景交融，直接抒发日暮时分羁旅思乡愁绪的千古名句是： ， 。 2.李白《渡荆门送别》中，运用拟人手法，借江水送别含蓄抒发思乡之情的句子是： ， 。 3.《庭中有奇树》中，写主人公攀枝折花，想要赠予远方思念之人的句子是： ， 。 4.《庭中有奇树》中，卒章显志，点明离别日久、相思深重的主旨句是： ， 。 5.《庭中有奇树》中，写花香满怀却无法送达，暗含思念不得的惆怅的句子是： ， 。 （五）壮志励志・豁达进取：报国之志、老当益壮 1.曹操《龟虽寿》中，以老骥自比，抒发暮年仍胸怀壮志、积极进取的千古名句是： ， 。 ， 。 2.曹操《龟虽寿》中，体现乐观理性的生命观，强调主观修养可延年益寿的句子是： ， 。 ， 。 3.王维《使至塞上》中，借用 “燕然勒功” 的典故，暗示边塞战事得胜、暗含报国豪情的句子是： ， 。 （六）高洁品格・坚守节操：松柏品格、修身励志 1.刘桢《赠从弟（其二）》中，以设问点明主旨，托物言志赞颂松柏坚贞不屈本性的句子是： ， 。 2.刘桢《赠从弟（其二）》中，以风声的强盛反衬松枝刚劲，凸显松树坚韧品格的句子是： ， 。 3.刘桢《赠从弟（其二）》中，以冰霜的严酷环境，烘托松树终年端正姿态的句子是： ， 。 （七）隐逸淡泊・厌弃尘俗：厌弃官场、寄情山水 1.吴均《与朱元思书》中，点明全文主旨，抒发鄙弃功名利禄、向往山水归隐志趣的句子是： ， 。 ， 。 2.陶弘景《答谢中书书》中，借用谢灵运的典故，表达能领略山水奇景的自得与归隐情怀的句子是： ， 。 3.王绩《野望》中，借用伯夷、叔齐采薇的典故，抒发知音难觅、向往隐逸生活的句子是： ， 。 （八）孤独怅惘・知音难觅：身世飘零、孤寂无依 1.王绩《野望》中，开篇点明诗人徘徊无依、孤独苦闷心境的句子是： ， 。 2.王维《使至塞上》中，以征蓬、归雁自比，暗含身世飘零、抑郁失意之感的句子是： ， 。 3.崔颢《黄鹤楼》中，由神话传说转入现实，抒发岁月流逝、世事苍茫的怅惘的句子是： ， 。 （九）悲悯民生・体恤疾苦：底层百姓生活苦难 1.曹植《梁甫行》中，直接感叹边海百姓生活艰辛、居无定所的句子是： ， 。 2.曹植《梁甫行》中，刻画边海百姓生活原始、困苦不堪生存状态的句子是： ， 。 3.曹植《梁甫行》中，以荒凉的居所景象，烘托边海民居破败、暗含对底层百姓同情的句子是： ， 。 文学常识积累 （一）作家 1.郦道元： 地理学家、散文家。字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。所撰《 》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。 2.陶弘景： 时期的思想家、医学家和文字家。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。人称他为“ ”。 3.苏轼：字子瞻，号东坡居士， 杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家，四川眉山人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙世称“ ”，著名的唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一 。 4.吴均：字叔庠， 时期的文学家。诗文自成一家，常描写山水景物，称为" "，开创一代诗风。 5.王绩：字无功，号东皋子， 代诗人。其诗多写饮酒与 生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。 6.崔颢：汴州人， 代诗人。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟。 7.王维：字摩诘，唐代诗人、画家，人称“ ”。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。他一生写了大量的山水田园诗，与孟浩然齐名，并称“王孟”，苏轼盛赞他“ ”“ ”。 8.李白：字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“ ”，与杜甫并称为“李杜”。其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，达到了我国古代 主义诗歌艺术的高峰。 9.白居易：字乐天，号香山居士，唐代 主义诗人。白居易与元稹共同倡导 运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 10.曹操：字孟德， 杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。东汉末年权相，太尉曹嵩之子，曹魏的莫基者，曹丕篡汉建魏后尊为魏武帝。 11.刘桢：字公干， 诗人，“ ”的代表人物，“建安七子”之一。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛，后人将他与曹植并称“曹刘”。 12.曹植：字子建，又称陈思王，为曹操第三子，魏文帝曹丕之弟。 时期文学家，诗人，音乐家。曹植才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，代表作有《洛神赋》《白马篇》《七步诗》等。 （二）作品 1.《水经注》：全书三十多万字，详细介绍了我国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的 巨著，而且也是一部颇具特色的 。 2.《古诗十九首》最早见于《 》，是南朝梁昭明太子从传世无名氏古诗中，选出的代表当时诗歌创作最高成就的十九首，编入《文选》而成，被世人视为是继《诗经》《楚辞》后，又一文学高峰。 全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰誉为是“ ”。 （三）文体知识 1.“ ”即书信，古人的书信又叫“ ”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。其文学功能多种多样：（1）抒情，如司马迁《报任安书》、林觉民《与妻书》；（2）写景，如吴均《与朱元思书》；（3）写私人化的事情和感情，如嵇康《与山巨源绝交书》；（4）谈论文学，如曹丕《与吴质书》等。 2. 骈体文 ：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是 ，即所谓“骈偶”。这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。《 》和《 》合称为南北朝山水小品文双璧。 3. 律诗：通常的律诗为 8 句。超过 8 句 （10 句以上的） ，则称排律或长律。通常以 8 句完篇的律诗，每2 句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（ 联），第二联为 联、第三联为 联、第四联为结句（ 联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句多是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。 4. “行”：古代诗歌体裁之一，音韵、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言等，富于变化，通常“歌”“行”“歌行”命名，如曹操的《 》、曹丕的《燕歌行》等。 文言文阅读 （一）《三峡》 1.主要内容 （1）行文先山后水：先写三峡山势，既揭示水流迅疾的成因，也让峻岭与急流相互映衬，凸显三峡奇绝的地貌特点。 （2）写水依序展开：按夏、春冬、秋的顺序排布，随水势涨落安排内容；夏水最盛、最具代表性，置于首位，其后依次写春冬的秀雅、秋季的枯寂。 2.景物描写 （1）景物特点 ① 山：连绵不绝，高峻陡峭，遮天蔽日，江面狭窄。 ② 夏水：水位暴涨，水流迅疾凶险，气势壮阔。 ③ 春冬之景：水清、树荣、山峻、草茂，清幽秀丽。 ④ 秋景：林寒涧肃，萧瑟凄清，氛围哀婉悲凉。 （2）描写手法 ① 动静结合：山为静、夏水为动；绿潭倒影为静，素湍回清为动；绝巘怪柏为静，悬泉瀑布为动。 ② 俯仰结合：俯视素湍绿潭、回清倒影；仰视绝巘怪柏、飞漱瀑布。 ③ 正侧结合：正面以 “两岸连山，重岩叠嶂” 直接写山形；侧面以 “不见曦月” 烘托山高岭连。 ④ 寓情于景：以秋日猿鸣的哀转久绝，渲染凄凉肃杀的氛围。 3.情感主旨 （1）描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽的山水风貌，抒发对祖国壮丽山河的喜爱与赞美之情。 （2）结尾引用渔歌，将自然景物与人的情感相融，侧面表现三峡渔民生活的悲苦，寄寓对底层劳动者的同情。 4.语言特点 （1）凝练精准：用词贴合景物特征，如 “隐”“蔽” 写山之高峻，“素”“绿” 绘水之色态，“林寒涧肃” 渲染秋意，言简义丰。 （2）骈散结合：多用四字句式，间杂长短句，节奏抑扬顿挫，兼具整齐韵律与灵动变化。 【课后习题】 一、朗读并背诵课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。 【答案】 二、写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。 【答案】 三、解释下列加点的词。 1.自三峡七百里中 自非亭午夜分 孤常读书，自以为大有所益 2.沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝 3.素湍绿潭 可以调素琴，阅金经 【答案】 四、翻译课文的中间两段，把原文和自己的译文都朗读一遍，边读边体会它们不同的语言特点。 【答案】 五、《水经注》在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元”。课外可以阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。 【答案】 （二）《答谢中书书》 1.主要内容 （1）开篇总起：点明山川自然之美是古来共赏的话题，总领全文写景抒情。 （2）中间绘景：具体描摹山川风貌，分为四时之景与朝夕之景，展现山水的多样美感。 （3）结尾抒怀：以议论收束，抒发沉醉山水的感受，寄寓追慕前贤、感慨世人难识山水奇趣的心意。 2.景物描写 （1）景物特点 整体秀美鲜活，山高水净，绚烂多彩，生机盎然，兼具四重美感： ① 山水相映之美：山形峻峭、水色明丽，动静相衬，相映成趣。 ② 色彩缤纷之美：石壁五色交辉，青林翠竹四季常青，绚丽多姿。 ③ 晨昏变化之美：清晨雾散猿鸣、傍晚日沉鱼跃，景致富于动态变化。 ④ 动静相衬之美：高峰、林竹为静态，流水、生灵活动为动态，静中蕴动。 （2）描写手法 ① 动静结合：以山石林木的静态画面，搭配猿啼鸟鸣、游鱼竞跃的动态场景，凸显山水生机。 ② 多视角结合：仰视高峰入云，俯视清流见底，平视石壁林竹，写景层次丰富。 ③ 视听结合：视觉层面铺陈山水、草木、晨昏之景；听觉层面写猿鸟乱鸣，画面立体可感。 3.情感主旨 （1）以清峻笔触描绘秀美的山川景色，表达作者沉醉山水的愉悦，以及与古今知音共赏美景的闲适自得。 （2）结尾借谢灵运的典故寄寓三层意蕴：钦慕谢灵运的赏景情怀；惋惜世人难领会山水之奇；以能继谢公赏景之趣自许，暗含归隐娱情的清高志趣。 4.语言特点 （1）凝练精准：炼字考究，“入”“见”切换视角，“交”“俱”凸显景致特点，“将”“欲”“乱”“竞”赋予景物动态与生命力。 （2）骈散结合：以四字对偶句为主，句式整齐、节奏感强；间用散句，错落有致，用词浅白而意蕴精巧。 （三）《记承天寺夜游》 1.主要内容 （1）叙事部分：交代夜游的时间、地点、人物与起因 —— 月夜无眠，赴承天寺寻访张怀民共赏月色。 （2）写景部分：以比喻手法描摹庭院中的月光与竹柏倒影，营造空灵澄澈的月夜意境。 （3）议论抒情部分：以 “闲人” 之论收束全文，抒发夜游的感慨，表露自身心境。 2.景物描写 （1）景物特点 ① 月光：皎洁空灵，澄澈透明。 ② 竹柏影：纵横交错，疏影摇曳。 ③ 整体意境：空明澄澈、似真似幻，清幽宁静。 （2）描写手法 ① 动静结合：“积水空明” 呈现静谧之感，“藻荇交横” 带有摇曳动态，静中有动，意境灵动。 ② 正侧结合：以 “积水空明” 正面写月光的澄澈；以竹柏倒影的清丽，侧面烘托月光的明亮。 ③ 比喻修辞：将月光比作澄澈积水，将竹柏影比作水中藻荇，生动传神地绘出月夜美景。 3.情感主旨 （1）记录夜游承天寺的经历，营造清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。 （2）情感内涵丰富：融合了贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 （3）“闲人”：既指贬谪后清闲无职的处境，也指夜游时自在空灵的心境；兼具自嘲自慰与自许之意，体现作者乐观豁达的人生态度。 4.语言特点 （1）散淡自然，不事雕琢：行文随性自然，涉笔成趣，于平实语句中见真情致。 （2）句式灵活：以散句为主，长短错落，节奏舒缓，不求形式工整。 （3）炼字精妙：“遂” 自然点出二人志趣相投；“亦” 暗含知己相逢的惊喜与默契；“但” 转折点题，凸显旷达自持的心境。 【课后习题】 一、朗读并背诵课文。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。 【答案】 二、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？ 【答案】 三、细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。 【答案】 四、解释下列加点词的含义，并体会其妙处。 1.山川之美，古来共谈  两岸石壁，五色交辉  青林翠竹，四时俱备 2.高峰入云，清流见底  晓雾将歇，猿鸟乱鸣  夕日欲颓，沉鳞竞跃 【答案】 五、从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。 【答案】 （四）《与朱元思书》 1.主要内容 （1）开篇总领：以 “奇山异水，天下独绝” 点明富春江山水的核心特征，总起全篇，奠定赞叹基调。 （2）分写 “异水”：先绘水之清澈（静态），再写水之湍急（动态），展现富春江江水的双重特质。 （3）分写 “奇山”：依次写山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇，由景及情，视野由低到高、由点到面逐层拓展。 2.景物描写 （1）景物特点 ① 异水：澄澈清透，平静时可见游鱼细石；湍急时如箭如奔马，水势迅猛。 ② 奇山：山势高耸竞拔，山间声响丰富，山林茂密幽暗，充满生机与意趣。 （2）描写手法 ① 动静结合：写水以“千丈见底”的静景凸显清澈，以“猛浪若奔”的动景表现湍急；写山由静入动，以拟人手法化静为动，凸显山势。 ② 正侧结合：正面以 “水皆缥碧” 直写水色；侧面以“游鱼细石，直视无碍”衬托水的澄澈。 ③ 修辞多样：以比喻、夸张写水势湍急；以拟人写山峰竞拔，赋予山水蓬勃生机。 ④ 衬托手法：以游鱼细石衬水之清，以“在昼犹昏”衬山林之茂密。 ⑤ 借景抒情：由山水奇景生发感慨，自然引出情志表达。 3.情感主旨 （1）描摹富春江奇山异水的绝美风光，抒发对自然山水的喜爱与赞美之情。 （2）借“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，表达对官场俗务的厌弃，以及寄情山水、归隐林泉的人生志趣。 （3）暗含劝说友人放下繁杂公务、共赏山水的心意，是作者高洁心志的自述。 4.语言特点 （1）简洁优美，精准传神：用词贴合景物特征，如“夹”“寒”写山之形态，“竞”“争”以拟人绘山势，写景生动逼真。 （2）骈俪工整，音韵和谐：以四字对偶句为主，句式整齐，韵律感强；间杂散句，节奏富于变化，读来朗朗上口。 古代诗歌鉴赏 （一）《野望》 王绩 1. 内容写法 （1）首联点题，点明傍晚登东皋远望的场景，写徘徊无依的状态，奠定全诗孤寂基调。（开门见山、融情于景） （2）颔联绘远景静景，写层林尽染秋色、山峦笼罩落晖的萧瑟秋景，勾勒山野全景。（融情于景、对仗工整） （3）颈联绘近景动景，写牧人驱犊归家、猎人带猎物返回的热闹场景。（动静结合、以乐衬哀、对仗工整） （4）尾联抒怀，写四顾无人相识，追怀伯夷叔齐，抒发避世归隐的心志。（用典抒情、直抒胸臆） 2.思想感情 描写了诗人黄昏时分登东皋远望的所见所感，抒发了仕途失意、归隐田园后的孤独怅惘与茫然，表达知音难觅的孤寂，寄寓了追慕先贤、避世归隐的情怀。 3.名句赏析 ⑴ 颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。 ① 画面角度：每一棵树都染上了金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。 ② 写法角度：运用寓情于景手法，描写了漫山遍野、树叶枯黄、残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄予了诗人孤独、落寞的情怀。 ③ 炼字角度： “树树”和“山山”，渲染出这秋色之深，落晖之广，叠词的运用增强了诗歌的节奏感。 “秋色”和“落晖”两种色彩，使得山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。 “皆”“唯”二字，渲染出这秋色之深，落晖之广，增添孤独之感。 ⑵ 尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。 ① 描写角度：“相顾”“长歌”运用动作描写，写出了人物内心的苦闷和矛盾；“怀采薇”运用心理描写，表现了诗人归隐田园的愿望。 ② 写法角度：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 （二）《黄鹤楼》 崔颢 1. 内容写法 （1）首联扣题，神话起笔，吊古（仙人驾鹤经过）伤今（鹤去楼空）。（虚实结合、用典） （2）颔联承上，抚今（黄鹤不复返）追昔（白云千年飘），抒岁月易逝、怅惘之情。（虚实结合、寓情于景） （3）颈联转写登楼所见明丽之景：历历树、萋萋草，境界阔大，色彩鲜明。（寓情于景、用典） （4）尾联抒情，描写夕阳西下、烟波浩渺之景，抒发思乡之情。（寓情于景） 2.思想感情：描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发对岁月流逝、世事苍茫的深沉感慨，以及漂泊异乡的浓重羁旅思乡之愁，意境雄浑而情思悠远。 3.名句赏析 ⑴ 颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 ① 画面角度：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 ② 写法角度：运用对偶手法，寓情于景，描写了登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，为引发诗人的乡愁作了铺垫。引用才子祢衡遇害埋葬鹦鹉洲的典故，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 ③ 炼字角度：“历历、萋萋”使用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美，写出了树木葱翠、清晰可辨和草木茂盛的特点。 ⑵ 尾联：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ① 画面角度：烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷，凝眸远望，已不知乡关何处，漂泊异乡的人见此情此景，不禁满怀愁绪。 ② 写法角度：由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺、朦胧凄迷之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。 ③ 炼字角度：“愁”准确地表达了诗人 在日暮时分登临黄鹤楼的心情，和开篇缥缈的意境相吻合，抒发了诗人思念家乡的愁绪。 ⑶ 首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ① 空：首联中的“空”指只、只有，表达了现在鹤去楼空，重在写景；颔联中的“空”指空空的，空荡荡，表达了诗人因仙人离去和自己漂泊在外而导致的内心孤独、寂寞和惆怅之情，重在抒情。两个“空”字，抒发了诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。 ② “黄鹤”连用：诗歌前两联连用三个“黄鹤”，诗意一气贯通，顺势而下，尤其是二、三句两个“黄鹤”顶针连锁，一气呵成，读来毫无滞碍感。 （三）《使至塞上》王维 1. 内容写法 （1）首联叙事起笔，交代出使边塞的行程与事由，点明轻车简从的出使处境。（记叙铺垫、点题） （2）颔联借景自喻，以征蓬、归雁自比，暗写被排挤出朝廷的飘零与抑郁。（比喻、即景抒情、对仗工整） （3）颈联绘边塞奇景，写大漠孤烟直立、长河落日浑圆的雄浑画面，构图精妙。（寓情于景、对仗工整、诗中有画） （4）尾联叙事作结，写途中遇侦察骑兵，得知主将正在前线，暗含对戍边功业的赞叹。（用典、叙事收束） 2.思想感情 记述了诗人奉命出使边塞的行程与见闻，抒发了被排挤出朝廷的孤寂抑郁之情，同时在壮阔雄浑的边塞风光中展露慷慨豁达的胸襟，也暗含对戍边将士奋勇报国的赞美。 3.名句赏析 ⑴ 颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。 ① 画面角度：苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的烽烟笔直地伸向天空。弯弯曲曲的黄河似一条金带，平躺在大漠远方。一轮浑圆的红日，正静静地悬挂在西边的地平线上。 ② 写法角度：运用对偶手法，寓情于景，以传神之笔刻画了奇美壮丽的塞外风光，意境雄浑、壮阔深邃，表现了诗人苍凉孤寂的情感。 ③ 构图角度：直的是烟，圆的是落日，和地平线一起构成了一幅完美的几何图案。一“直”一“圆”，描绘出在苍茫大漠背景下，塞外奇美壮丽的风光。 ④ 炼字角度：“直”写出孤烟之高，表现了大漠景物劲拔坚毅、雄浑壮阔之美；“圆”写出了落日之低，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“直”“圆”两个字不仅描绘出塞外雄奇壮美的自然风光，而且巧妙地融入作者的孤寂情绪。 ⑤ 图画角度：“诗中有画，画中有诗” 构图美：从上到下有天边的“落日”、空中的烽烟、地上的“长河”；从近到远有烽烟、夕阳、无边的“大漠”。空间阔大，层次丰富。 线条美：一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强; 色彩美：黄色的“大漠”、蓝的天、浑黄的“长河”、白色的烽烟、红色的“落日”，构成壮美的画面，富有视觉感。 ⑵ 颈联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 写法角度：诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。 （四）《渡荆门送别》 李白 1. 内容写法 （1）首联叙事点题，交代乘舟远渡荆门、前往楚地游历的出行背景。（记叙起笔、点题） （2）颔联绘山水全景，化静为动，写群山随平野渐消、江水向大荒奔流的壮阔景象。（化静为动、寓情于景、对仗工整） （3）颈联绘奇幻景致，以飞天镜喻水中月影，以海楼喻天边云霞，想象瑰丽。（比喻、想象、对仗工整） （4）尾联抒情收束，以拟人手法写故乡水万里送行舟，含蓄抒发思乡之情。（拟人、借景抒情） 2.思想感情 描写了诗人乘舟渡过荆门所见的壮阔山水奇景，抒发了初离蜀地、视野开阔的新鲜喜悦与少年豪情，也含蓄表达了对故乡的眷恋与不舍之情。 3.名句赏析 ⑴ 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 ① 画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 ② 写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。 ③ 写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。 ④ 写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 ⑵ 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 ① 画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 ② 意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。 ③ 炼字角度：“随”字巧妙地将静态转化为动态，亦指物态随舟行而变。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。 ④ 写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。 （五）《钱塘湖春行》 白居易 1. 内容写法 （1）首联点出游踪，从孤山寺北起笔，勾勒早春湖面水平、云脚低垂的整体背景。（移步换景、铺陈背景） （2）颔联写动物春景，以早莺争暖树、新燕啄春泥的动态，捕捉早春生机。（寓情于景、对仗工整、动静结合） （3）颈联写植物春景，以乱花渐迷人眼、浅草刚没马蹄的情态，描摹初春长势。（寓情于景、对仗工整） （4）尾联直抒胸臆，写湖东白沙堤绿杨成荫，游赏久久不足，点明喜爱之情。（直抒胸臆、以景结情） 2.思想感情：以游踪为线索描绘西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对钱塘湖早春景色的喜爱与赞美，以及春游时闲适愉悦、悠然自得的心情。 3.名句赏析 ⑴ 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ① 画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。 ② 意境角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 ③ 炼字角度： 争：运用拟人手法，形象写出早春时余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力。 几处、谁家：准确地写出了早春时节鸟儿还少，突出了早春的季节特点。 ⑵ 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ① 画面角度：湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。 ② 意境角度：运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 ③ 炼字角度： 乱：形象地写出早春时节各种花竞相开放的特点。 渐欲、才能：形象描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出早春的季节特点和生机活力。 （六）《庭中有奇树》（《古诗十九首》） 1. 内容写法 （1）托物起兴，描写庭院奇树枝繁叶茂、花开繁盛的春日景象，以乐景衬哀情。（托物起兴、以乐衬哀） （2）叙事抒情，写主人公攀枝折花，想寄给远方思念之人，点明思人主旨。（动作描写、托物寄情） （3）深化情感，写花香盈满衣袖却路途遥远无法送达，抒发思念难达的惆怅。（细节描写、寓情于事） （4）卒章显志，感叹花朵本不足珍贵，只因离别日久才寄情于花，升华主旨。（卒章显志、议论抒情） 2.思想感情 通过描写庭中奇树花开、折花寄远的日常场景，抒发了主人公对远方亲人深切的思念，以及思念无法传递的惆怅与无奈，暗含离别日久的深沉愁苦。 3.名句赏析 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，馨香盈怀袖。 ⑴ 画面角度：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。 ⑵ 意象角度：通过描写“奇树”“绿叶”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，以乐景写哀情，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。 ⑶ 炼字角度： 奇：惊奇，奇异。这个字本身就包含着一种赞叹与惊喜之意；同时还传达着一种新鲜感，让平日里熟悉的草木变得不平常起来。更能凸显庭中人见到这棵树时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更能与结尾的“但感别经时”相映。 华和荣：此处都是指花，但不用“花”，而用这两个字确实更能显出花的华美娇艳与荣盛繁茂。 滋：能表现出新开花朵的滋润娇柔，仿佛带着水汽盛开一般。 条：比“枝”更显出繁盛华重之感，足以想见花叶的繁茂。 盈：形容花香满溢而出，缭绕身畔，可闻不可见，如同那悄然而生的相思之情般。 （七）《龟虽寿》 曹操 1. 内容写法 （1）托物起兴，以神龟、腾蛇终会消亡的现象，点明生命有限的自然规律，引出下文。（托物起兴、铺垫） （2）比喻言志，以老骥伏枥、志在千里为喻，抒发烈士暮年壮心不已的豪情。（比喻、直抒胸臆） （3）阐发哲理，提出寿命长短不只由天定，修身养性也可延年的辩证生命观。（议论说理、辩证表达） （4）收束强化，点明积极进取、自强不息的人生态度，卒章显志。（卒章显志） 2.思想感情 全诗围绕生命规律与人生志向展开，抒发了诗人老当益壮、积极进取的人生态度，以及建功立业、统一天下的雄心壮志，体现出乐观豁达、自强不息的生命观。 3.名句赏析 ⑴ 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ① 写法角度：以“老骥”自比并起兴，引出下文的“烈士”，生命的衰老与心志的豪迈形成鲜明的对比，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 ② 意象角度：用最朴素的意象（老马、暮年）说出了最深刻的生命真理：真正的衰老，从来不是年龄的增长，而是心气的熄灭，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 ⑵ 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 ① 写法角度：以神龟、腾蛇起兴，引出下文对人生的感慨。说明生死存亡是不可违背的自然规律，慨叹生命有限，世事无常。 ② 炼字角度：“ 犹有 ”“ 终为 ”突出了作者深沉的感慨，慨叹生命有限，世事无常。 ⑶ 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 ① 哲理角度：以理性务实的态度，强调通过主观努力创造生命的最大可能。这种“在有限中求无限的智慧，既是建安风骨的体现，更是中华文明“刚健有为”精神的注释。 ② 炼字角度：“不但”，不只，突出了诗人对天命持否定态度，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息、对理想的追求永不停止的壮志豪情。 （八）《赠从弟》（其二） 刘桢 1. 内容写法 （1）对比落笔，以风声的凛冽盛大与松枝的刚劲坚韧形成对照，突出松树品格。（对比衬托、正面描写） （2）环境烘托，以冰霜严酷惨烈的环境，反衬松树终年端正不屈的品性。（反衬、环境烘托） （3）设问点题，以问答点明松柏天生具有坚贞本性，托物言志，暗含赠人之意。（托物言志、卒章显志、设问） 2.思想感情 全诗以松柏为吟咏对象，赞美了松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格，以此勉励堂弟坚守节操、不向外界压力屈服，也寄寓了诗人自身的品格追求与人生志向。 3.名句赏析 ⑴ 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 ① 炼字角度：“亭亭”形容高松树直立的样子，突出了松树的傲岸姿态。“瑟瑟”指寒风的声音，摹拟了刺骨的风声，形象写出山谷间狂风的凛冽和刺骨。 ② 使用叠词来修饰意象词“松、风”，增强了诗句的表现力，使所描绘的景物更加生动形象；同时叠词的使用又增加了诗歌音韵的起伏和节奏感，使诗句在朗读时更具韵律美。 ⑵ 风声一何盛，松枝一何劲 写法角度：运用对比手法，谷中风的迅疾凶猛和青松的雄健挺拔形成了鲜明对比，突出了青松坚韧挺拔的特点。既生动地描绘了青松在风中的形象，又寄寓了诗人对正直君子的赞美和敬仰。 （九）《梁甫行》 曹植 1. 内容写法 （1）直抒胸臆，以 “剧哉” 直接慨叹边海百姓生活的艰苦，奠定全诗悲悯基调。（直抒胸臆、总起全文） （2）白描刻画，写边海贫民寄身草野、妻子儿女形貌如禽兽的蛮荒生存状态。（白描、细节刻画） （3）以景衬情，以柴门萧条破败、狐兔在屋旁穿行的荒凉景象，渲染家园惨状。（以景衬情、侧面烘托） 2.思想感情 诗歌真实描绘了边海贫民艰难凄惨的生存状态，抒发了诗人对底层贫苦百姓的深切同情，暗含对社会不公、民生凋敝的忧虑与感慨，充满悲悯情怀。 3.名句赏析 ⑴ 妻子象禽兽，行止依林阻。 炼字角度：“依”字把逃民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。他们要靠在林中采集食物而存活，要靠险阻的坳壑以藏躲，他们怕暴露行迹，白天足不出林莽，黑夜也不敢明火高声。 ⑵ 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 写法角度：运用侧面描写，以“家园荒芜、狐兔出没”的环境衬托出百姓家园荒芜、流离失所的困境，描写了滨海农村的残破荒凉景象以及滨海人民的悲惨生活，表达了作者对下层人民的深切同情。 专题学习活动 《人无信不立》 1. 引经据典话诚信 （1）诚信知识积累 名言：轻诺必寡信。言必信，行必果。…… 成语：言出必行 言而有信   退避三舍…… 诗句：三杯吐然诺，五岳倒为轻。…… 故事：曾子杀猪、立木为信、一诺千金…… （2）“信”的多层含义 诚实不欺：内心真诚，言行一致，不虚伪、不欺骗； 信守承诺：遵守约定，说到做到，不反悔、不失约； 信任信赖：对人对事抱有信心，不猜忌、不怀疑； 真实确凿：事物真实可靠、有据可查。 （3）诚信内涵辨析 “诚”聚焦内心，强调真诚无妄； “信”侧重行动，意味着说话算数，对承诺负责，做到言出必行、一诺千金。 2. 环顾身边思诚信 （1）诚信的正向价值 对个人：是立身之本，能赢得他人信任与尊重，建立良性人际关系，是个人成长与成功的道德基石，让人内心坦荡、问心无愧。 对社会：是社会和谐的基石，能降低人际沟通与经济交易成本，维护社会秩序，提升整体道德水平，增强社会凝聚力。 对国家：是治国安邦的根本，政府守信才能获得民众拥护，国家守信才能树立良好国际形象，提升国家软实力与竞争力。 （2）失信的负面影响 个人层面：丧失他人信任，名誉受损，发展空间受限，严重者会受到制度惩戒。 社会层面：人际猜忌冷漠，矛盾冲突增多，市场秩序混乱，社会道德风气滑坡。 国家层面：政府公信力下降，政令难以推行，国际信誉受损，影响国家长治久安。 （3）现实环境下的诚信建设（探究类考点） ① 重点诚信建设领域：商业经营、教育考试、医疗服务、网络空间、政务服务等。 ② 共建诚信社会的路径：普及诚信教育、健全社会信用体系、加大失信惩戒力度、宣传诚信榜样、个人从日常小事践行诚信。 ③ 网络诚信核心要求：网络空间不是法外之地，需做到不造谣传谣、不参与网络欺诈、不泄露他人隐私、文明理性表达，恪守网络道德与规则。 3. 班级演讲说诚信 （1）演讲稿写作要点 观点鲜明，主题集中，立场清晰不模糊； 结构完整：开头引入话题、吸引听众，主体分层论述、有理有据，结尾总结升华、发出号召； 语言口语化、多用短句，可运用排比、设问、反问等修辞增强感染力； 情感真挚，兼顾道理与共情，贴合听众认知水平。 （2）现场演讲技巧 表达：逻辑清晰，重点突出，多用通俗表达，适当重复核心观点； 发音：吐字清晰，音量适中，通过重音、语调变化传递情感； 体态：姿态自然大方，辅以适度手势，与听众保持目光交流。 学习描写景物 1.抓住特征，写出景物的独特性 ⑴ 细致观察：看形状、颜色、大小、姿态 ⑵ 善用修辞：比喻、拟人、夸张，化抽象为具体 ⑶ 对比突出：通过和其他景物比较，写出独特之处 2.调动感官，让景物立体可感 不仅要写“看到的”，还要写“听到的”“闻到的”“摸到的”，多种感官结合，读者才能身临其境。 3.多角度观察，让景物有层次 ⑴ 视角变化：远看、近观、仰视、俯视 ⑵ 动静结合：静景写形，动景传神，动静相生 ⑶ 顺序合理：由远及近、由高到低、由整体到局部 4.融入情感，让景物有温度 ⑴ 写景前先确定感情基调 ⑵ 选择能体现这种感情的景物来写 ⑶ 在描写中自然融入自己的感受 考点一 字词理解辨析 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）下列选项中加点字意思相同的一项是（   ） A．哀转久绝        绝处逢生 B．不以疾也        积劳成疾 C．素湍绿潭        银装素裹 D．故渔者歌        曰欲擒故纵 【示例2】（25-26八年级上·河南郑州·期中）下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“青林翠竹，四时俱备”中的“俱”，可依据成语“五味俱全”中的“俱”推测为“都”的意思。 B．“颓”有坠落、衰微、倾斜和水向下流淌等意思，根据语境推测，“夕日欲颓”中的“颓”是坠落的意思。 C．“足以远尘俗而绝嚣喧也”中的“绝”和“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”（《三峡》）中的“绝”意思相同。 D．“尝”有辨别味道、经历、感受和曾经等意思，根据语境推测，“尝游于此也”中的“尝”是“经历”的意思 【策略】 1.立足课内积累，夯实实词基础 课内文言文中的常见实词（如“自非亭午夜分”中的“自非”）是辨析的基础。须熟练掌握一词多义、古今异义、词类活用等语言现象，并学会迁移至课外短文中加以运用。 2.依据语境推断，检验选项正误 将选项释义代入原文，结合上下文检查是否文意贯通。如“念无与为乐者”中的“念”，若释为“想念”，则与后文“遂至承天寺寻张怀民”在逻辑上不通，据此可排除错误选项。 3.辨识虚词用法，关注语法位置 虚词辨析须关注其在句中的语法位置。“之”作代词（“环而攻之”）、助词（“寡助之至”）或宾语前置标志（“何陋之有”），其功能随位置而变。答题时可通过语法分析快速锁定。 4.善用迁移印证，实现课内外贯通 遇到陌生字词，可联想课内所学相同用法，如“沿溯阻绝”中“溯”与《三峡》中“沿溯阻绝”同义。课外材料中碰到陌生词，先调动课内积累，再结合上下文综合推断。 考点二 文言句子翻译 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）对文中三处画线语句的翻译及理解，错误的一项是（   ） A．虽乘奔御风，不以疾也。 翻译：即使乘船奔跑，乘风飞行，也没有这么快。 理解：这句写秋季江水的湍急，以乘船奔跑、御风飞行作比，表现江水一泻千里的气势。 B．清荣峻茂，良多趣味。 翻译：水清、树茂、山高、草盛，有很多趣味。 理解：这是作者对春冬景象的描述和赞美，这时的三峡宛如一幅优美的山水画。 C．高猿长啸，属引凄异。 翻译：总有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。 理解：高山上猿猴凄凉的长啸，接连不断，烘托出树林山涧的清寒肃杀。 【示例2】（25-26八年级上·江苏无锡·期中）用现代汉语翻译下列句子。 （1）予在儋州，有老书生数人来过。 （2）放杖而笑，孰为得失？ 【答案】 【策略】 1.遵循翻译原则，做到字字落实 坚持“直译为主，意译为辅”的原则。翻译时要逐字逐词对应落实，力求每个字都有出处。对于无法直译的修辞句或典故，再采用意译的方式，以保持句意的完整与通畅。 2.补充省略成分，确保语意完整 文言文常省略主语、宾语或介词（如“（其）与（之）坐”）。翻译时须根据上下文，将省略的成分补充在括号内，使句意明晰。否则容易因成分缺失而导致失分。 3.调整特殊语序，符合现代语法 对于宾语前置、定语后置、状语后置等特殊句式，翻译时必须调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。如“何陋之有”应译为“有什么简陋的呢”，而非直译为“什么简陋的有”。 4.遵循“留、换、调、补”法则，规范答题步骤 遵循“留、换、调、补”法则：国号、年号、人名等专有名词保留不译（留）；单音节词换成双音节词（换）；特殊语序按现代语法调整（调）；省略成分补充完整（补）。整体翻译完成后，要将译句代入原文朗读一遍，检查是否通顺合理。答题格式须做到“直译为主、字字落实、语序通顺、补充完整”。 考点三 句子节奏停顿 【示例1】（25-26八年级上·江苏无锡·期中）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（限三处） 予A欣然B从之C步城西D入僧E舍F历小巷 【示例2】（25-26八年级上·浙江绍兴·期中）用“/”给文中画横线的句子断句。（限断四处） 惟 粤 东 峡 山 高 不 过 里 许 而 磴 级 纡 曲 古 松 张 覆 骄 阳 不 炙 【策略】 1.通晓句意，以意定读 先理解句子大意，再根据语法和意义单位来划分停顿。如“自非亭午夜分不见曦月”（《三峡》），根据句意“若不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮”，应划为“自非/亭午夜分/不见曦月”，而非机械地“亭午/夜分”。 2.关注主谓结构，辨识语法位置 主谓之间、动宾之间常有停顿。如“念无与为乐者”（《记承天寺夜游》），“念”为谓语动词，其后应有停顿，划为“念/无与为乐者”。修飾语与中心语之间（如“沿溯/阻绝”）也常需停顿。 3.抓住虚词标志，锁定停顿点 句首发语词（“夫”“盖”）后、连词（“而”“则”）前、句末语气词（“也”“矣”“焉”）后通常需停顿。如“故渔者歌曰”（《三峡》）应在“故”后停顿；“鸢飞戾天者/望峰息心”（《与朱元思书》）在“者”后停顿。 4.辨析固定结构，避免拆散词组 “不亦……乎”“得无……乎”等固定句式需整体处理，不可拆开停顿。“如”“若”等动词与其宾语也不能断开（如“不若/燧人氏之火”错误，应为“不若/燧人氏之火”两段）。答题时先圈出句子主干，再逐层分析修饰成分，采用“/”符号标注，确保停顿后各段仍能独立表意。 考点四 名句理解默写 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）填空。 让我们跟随着古代的文人墨客去游历祖国的大好河山吧！驱车沙坡头，抬头见“大漠孤烟直， ①______”的壮丽辽阔；漫步西湖岸，徜徉于“乱花渐欲迷人眼， ②_______”的初春胜景；深秋九寨，满眼是“树树皆秋色，③______”的绚丽画卷；驻足江南，沉醉在“ ④______，清流见底”的清幽雅致；泛舟富春江，尽览“ ⑤______，天山共色”的澄澈空明；春冬游三峡，我们会发出“ ⑥______，良多趣味”的感叹。让我们在文字间旅行，感受那份跨越时空的美丽与感动！ 【示例2】（25-26八年级上·江苏扬州·期中）漫步古诗长廊。阅读下面的表格，完成古诗词填空。 主题 诗文名句 赏景 “（1）________，（2）________”，描绘了边塞大漠中孤烟直上，落日浑圆的苍凉辽阔之景。（王维《使至塞上》） “山随平野尽，（3）________”，描绘了船到荆门后长江两岸地势的开阔。（李白《渡荆门送别》） “（4）________，（5）________”描绘了春冬季节江水湍急、潭深水碧的动静交融之美。（郦道元《三峡》） 怡情 “（6）________，绿杨阴里白沙堤”，表达了诗人陶醉在早春湖东美景中的喜悦。（白居易《钱塘湖春行》） “烈士暮年，（7）________”，抒发了诗人追求理想，永不止步的豪情。（曹操《龟虽寿》） “（8）________？但感别经时”，感叹离别之久，无可奈何。（《庭中有奇树》） “柴门何萧条，（9）________”，诗人咏叹家园荒芜，动物出没，抒发了对下层人民的深切同情。（曹植《梁甫行》） “（10）________？松柏有本性”，表达了诗人对松柏坚韧不屈的品格赞美。［刘桢《赠从弟》（其二）］ 登山则情满于山，观海则意溢于海，情景交融，诗文真美！ 【策略】 1.理解诗句大意，避免机械硬背 默写的前提是理解。复习时须逐句弄清诗句的字面意思和深层内涵，将诗句与内容、情感建立关联。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），须理解其描绘的是塞外奇特壮丽的风光，而非单纯记忆字形。 2.圈画易错字形，强化精准记忆 古诗文中的通假字、形近字、生僻字是默写的高频失分点。如“水中藻、荇交横”（《记承天寺夜游》）中的“藻荇”二字容易写错，“萧关逢候骑”中的“候”易被写成“侯”。复习时应将易错字圈出，反复强化记忆。 3.审清题干要求，按指令精准作答 区分两类默写题型：直接型默写（“补写出下列名句的空缺部分”）要求一字不差，须注意所填句子的前句或后句；理解型默写（“根据提示写出相应诗句”）须抓住题干中的关键词（如“思乡”“壮志”“哲理”），找准对应诗句，避免张冠李戴。 4.系统归类整理，构建记忆网络 将名句按主题（山水、爱国、思乡、哲理）、手法（比喻、用典、对偶）或作者归类整理，建立知识网络。如将《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”与《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”归为“写景名句”，便于系统复习与提取。考前重点突破理解型默写，强化审题训练。 考点五 文学文化常识 【示例1】（25-26八年级上·北京东城·期中）请判断下列文学常识依次填入横线处正确的一项是（   ） 自然山水的美总是引起文人墨客的无限的情思，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙，让人流连忘返。 ① 郦道元的《三峡》，描写了三峡不同季节景物的特点；南朝梁代的文学家 ② 在《与朱元思书》中绘制出富春江的奇山异水；号 ③ 的苏轼在《记承天寺夜游》中将自己的个人情怀与月色完美地融合在了一起…… A．①北魏 ②吴均 ③东坡居士 B．①南朝齐梁 ②陶弘景 ③青莲居士 C．①北魏 ②陶弘景 ③东坡居士 D．①南朝齐梁 ②吴均 ③青莲居士 【示例2】（25-26八年级上·四川遂宁·期中）下列关于课文常识完全正确一项是（   ） A．《记承天寺夜游》是唐代文学家苏轼被贬官黄州期间所作。这篇短文运用记叙、描写、抒情、议论的表达方式，抒发了作者被贬的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜和漫步的悠闲这种复杂而又微妙的情感。 B．《三峡》中引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”突出三峡山高岭长的特点，同时也渲染了三峡凄凉冷落的气氛。 C．《钱塘湖春行》的作者白居易，字乐天，晚年号六一居士。本诗抒发了他对西湖早春美景的喜爱与赞美之情。 D．律诗是古体诗的一种，通常每句五个字或七个字，简称五律或七律。通常每首八句，每两句成一联，共四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。 【策略】 1.立足课内，系统梳理教材常识 将课内古诗文下方的注释①及“阅读提示”中涉及的作家字号、朝代、代表作、文体知识等系统整理。如陶弘景（字通明，南朝齐梁时思想家）、苏轼（字子瞻，号东坡居士，北宋文学家）等，确保课内常识无死角。 2.归纳常考类别，构建知识网络 将文学文化常识分类整理：①作家作品（名、字、号、朝代、文集）；②古代称谓（如“家君”谦称、“尊君”敬称）；③古代官职（如“丞相”“太尉”）；④古代地理（如“江”“河”专指长江、黄河）。分类归纳便于系统记忆与检索。 3.区分易混项，突破记忆难点 文学常识中容易混淆的知识点须重点辨析。如“记”与“书”两种文体的区别（“记”重在记事抒情，“书”重在议论说理）；“左迁”与“右迁”分别指降职与升职。可利用口诀或对比表格辅助记忆。 4.关联语境理解，避免死记硬背 将文学文化常识放入具体篇目中理解，而非孤立背诵。如学习《记承天寺夜游》时，联系苏轼被贬黄州的背景，理解“闲人”的深层含义。 考点六 文言文阅读 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）根据《三峡》及下面的材料，在下面语段的横线上填写恰当的内容。 夷水又迳宜都北，东入大江，有泾、渭之比，亦谓之佷山①北溪。水所经皆石山，略无土岸。其水虚映②，俯视游鱼，如乘空也。浅处多五色石，冬夏激素飞清③；傍多茂木空岫④，静夜听之，恒有清响。百鸟翔禽，哀鸣相和。巡颓浪者，不觉疲而忘归矣。 （节选自《水经注·夷水》） 注：①佷（hěn）山：即武落钟离山。②虚映：因清澈见底而显得空虚无物。③飞清：飞流的清泉。④空岫（xiù）：空寂的山谷。 《三峡》与《夷水》都写到水，《三峡》中“朝发白帝，暮到江陵”以船行速度之快写出水①______的特点，《夷水》中“俯视游鱼，如乘空也”以鱼如空游之态写出水②________的特点，两句都用了③______的手法。《三峡》“④_______，______”也用了这种手法，写出山之高峻。 【示例2】（25-26八年级上·河南郑州·期中）阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 ①康乐公谢灵运出刺①温州，每政暇即游江心寺，寺之境界②，宛在江中，足以远尘俗而绝嚣喧也。寺之侧旧有谢公亭，相传谢公来游必憩息于此，今千有余年，而废兴者数③矣。 ②其亭十楹④，高一丈二尺，深一丈六尺，涂以丹粉，绘以兰蕙，周回杂植竹木怪石，中置图书笔砚，极为幽雅。凭栏瞩目，则山林之苍翠，烟霞之聚散，举在望中；侍席怡情，则潮水之生落，鱼龙之出没，咸集眼底。宁不令人心旷神清，万虑尽销息乎？谢公禀性旷达，酷好山水，尝游于此也。 （节选自何文渊《谢公亭记》，有删减） 【注释】①出刺：出任州府长官。②境界：场景与边界。③数：多次，屡次。④楹：柱子。 （1）陶弘景笔下的晨昏之景灵动多姿。请结合甲文，分析作者是如何描绘的。 【答案】 （2）结合上述两个文段，联系小贴士，探究历代文人追念谢灵运的原因。 小贴士： 谢灵运博览群书，工诗善文，才华横溢。他清高自持，不被朝廷赏识重用，屡遭贬谪。他淡泊名利，喜欢游山玩水，写下众多吟咏山水的诗篇，有中国山水诗鼻祖的美名。 【答案】 【策略】 1.整体感知，把握内容主旨 初读全文，疏通文意，抓住文章的核心人物、事件或景物。重点关注文中议论抒情句，如《三峡》“良多趣味”直接点明作者对三峡山水的赞美之情。答题时先概括“写什么”，再提炼“为什么写”，从现象入手，逐步揭示深层用意。 2.精读关键句，挖掘深层内涵 文言文阅读的核心往往藏在关键语句中。重点关注三类句子：①描写句（如“庭下如积水空明”暗含作者心境）；②议论句（如“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”揭示主旨）；③抒情句（如“鸢飞戾天者，望峰息心”点明归隐之志）。答题须结合上下文阐发其深层含义。 3.知人论世，关联写作背景 理解文意须联系作者生平及创作背景。如读《记承天寺夜游》，须了解苏轼被贬黄州的处境，方能理解“闲人”的复杂情感——既有贬谪的落寞，又有自我排遣的旷达。答题时可适当引用背景信息增强说服力。 4.规范答题层次，确保要点齐全 采用“分点作答”原则：①概括内容要点（何人、何事、何景）；②分析思想情感（或道理启示）；③指出写法特点（借景抒情、托物言志等）。组织答案时做到要点齐全、条理清晰、语言简练，避免遗漏关键得分点。 考点七 古代诗歌鉴赏 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）阅读《黄鹤楼》，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 （1）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联用典，从神话传说落笔，从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。 B．本诗前四句中三见“黄鹤”，诗意一气贯通，顺势而下，增添了诗歌回环往复的韵味。 C．颔联用虚实结合的手法，将过去和现在交织在一起，暗示了作者闲适轻松的状态。 D．颈联写作者登高所见明丽之景，运用“历历”“萋萋”两个叠词，富于音乐美。 （2）《黄鹤楼》和《登金陵凤凰台》的尾联都提到了“愁”，请结合具体诗句分别分析诗人“愁”的原因。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云①能蔽日，长安不见使人愁。 注：①浮云：比喻皇帝身边拨弄是非、蒙蔽皇帝的奸邪小人。 【答案】 【示例2】（25-26八年级上·江苏镇江·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 【甲】 野望 唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 秋浦①途中 唐·杜牧 萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？ 【注释】①秋浦，即今安徽贵池，唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。②杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。 （1）《野望》一诗中，“采薇”用典比喻_______。 （2）同是秋景诗，结合具体诗句内容，写出两位诗人分别表达了怎样的思想情感？ 【答案】 【策略】 1.聚焦意象与意境，把握内容基调 找准诗中的核心意象（如“大漠”“孤烟”“长河”“落日”），通过联想与想象还原画面。答题时用“通过描绘……，营造了……的氛围，表达了……的情感”的格式，准确概括诗歌的内容与基调。 2.细析表达技巧，明确手法效果 识别比喻、拟人、对偶、用典、借景抒情、动静结合等手法。如《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，运用比喻手法，以“征蓬”“归雁”自比，暗写漂泊无定之感。答题时须先指明手法，再结合诗句分析其表达效果。 3.紧扣关键词句，体悟情感主旨 关注“诗眼”及抒情议论句，如“仍怜故乡水”中的“怜”字直接点明思乡之情。答题时从关键词入手，联系全诗语境，深入挖掘诗人寄寓其中的情感与思想。 4.知人论世，关联背景与风格 联系诗人身世及创作背景（如王维出使边塞的经历）理解诗作，同时关注其语言风格（如李白的雄奇飘逸、杜甫的沉郁顿挫）。鉴赏语言风格时，可结合作品具体字句加以印证，避免空泛标签。答题须做到“以意逆志”，依据文本，从形象、手法、情感三个层次分层作答。 考点八 专题学习活动 【示例1】（25-26八年级上·河南许昌·期中）诚信是爱国的基石，也是社会主义核心价值观个人层面的准则之一。在以“人无信不立”为主题的综合性学习中，小许遇到了困难，请你结合材料，帮助小许完成以下问题。 材料一：①君子养心莫善于诚，致诚则无他事矣。（《荀子》） ②人而无信，不知其可也。（《论语》） ③小信成则大信立，故明主积于信。（《韩非子》） ④诚心者，天下之结也。（《管子》） 材料二：“信用中国”网站是政府褒扬诚信、惩戒失信的窗口。该网站于2015年6月上线运行，2017年10月改版升级。新版分区设置更合理，更加突出权威性、及时性、互动性和可读性。2018年4月，受到社会各界广泛关注。目前，该网站日访问量超过500万人次。 材料三：漫画（如图） (1)请综合材料一和材料二的内容，用一句话概括你从中得出的结论。（20字左右。） 【答案】 (2)请介绍材料三漫画的画面内容，并揭示其寓意。（介绍时注意要素齐全，顺序合理。） 【答案】 【示例2】（25-26八年级上·山西运城·期中）班级组织“人无信不立”语文专题学习活动。请阅读下面的材料并完成小题。 【材料一】“信”的渊源 金文的“信”，左部是“人”，右部是“口”，“口”表示说话。小篆的“信”，右部把“口”换成了“言”，“言”有言语，说出的话的意思。可见，“信”本义是人说出的言语真实可信，引申为诚实、信用、相信等义，还有信件、凭据的意思。 “人无信不立”出自《论语·颜渊》，是孔子对弟子子贡关于“立身”的核心教诲，意为“人没有诚信，就无法在社会上立足”。这一理念传承千年，成为中华民族的精神基因。 【材料二】“信”的佳话 【材料三】“失信”的代价 2024年，某省公布失信被执行人名单，123名失信人员被限制购买机票、高铁票，其子女就读高收费私立学校也受到限制；与之相对，该省“守信企业”名单中的200家企业，在银行贷款、政府项目合作中获得优先资格，平均经营效率提升30%。 数据显示，我国“信用中国”网站已累计公示失信信息超2亿条，限制失信人员高消费超3亿人次；同时，守信个人在求职、贷款、评优中享受更多便利，“以信换信”的社会机制正让诚信成为新时代的“通行证”。 【材料四】“诚信”的坚守 诚信，是中华民族传承千年的核心美德，也是社会主义核心价值观之一。诚实做人，讲求信用，弘扬诚信文化，建设诚信社会，要从生活中的一点一滴做起。为使青少年从小具备诚实守信的精神品质，各地采取了一系列行之有效的做法，设立“诚信考场”就是其中一项。 近年来，全国多所中学推行“诚信考场”，取消监考人员，仅靠学生自觉遵守考试规则。据某校统计，连续三年“诚信考场”的违纪率为0，参与学生中有87%的人表示“通过无人监考，更深刻理解了‘诚信’不是约束，而是对自己的尊重”。这种“把考场交给学生，把诚信种进心里”的做法，成为当代青少年践行诚信美德的生动实践。 (1)宣传组的同学为本次专题活动设计横幅。请结合材料一补全下面的标语，使上下句句式对称。 标语：___________，方为立身之本；事守承诺，乃成处世之基 (2)美术组的同学绘制了“古代诚信故事”图。请从图1和图2中任选一幅，为这幅图撰写解说词。 写作提示：①介绍画面内容；②阐述从故事中获得的关于“信”的启示；③不少于80字。 【答案】 (3)本次专题学习活动接近尾声，你将围绕“人无信不立”进行即兴演讲，分享活动收获，表达作为中学生对坚守诚信的理解与践行决心。请把你的演讲内容写下来。 写作提示：①结合四则材料；②不少于100字；③省去称呼和致敬语、致谢语等，只呈现演讲的主体内容。 【答案】 【策略】 1.积累“信”之名言，丰富文化底蕴 系统梳理课内外关于“信”的名言警句。课内如“人而无信，不知其可也”（《论语》）；课外可补充“言必信，行必果”“诚信者，天下之结也”等。归类整理时可按出处（儒家经典、史书）、主题（修身、治国、交友）分别归纳，便于理解型默写或作文引用。 2.理解“信”之内涵，把握不同维度 “信”在传统文化中具有丰富内涵。须理解其在个人层面的意义（“言而有信”之修身之本）、在人际层面的意义（“朋友信之”之交友之道）以及在治国层面的意义（“足食足兵民信”之立国之基）。答题时紧扣文本语境，准确把握不同维度。 3.讲述“信”之故事，提升表达与思辨 活动中涉及讲述诚信故事。可选取历史典故（如“曾子杀彘”“商鞅立木”“季札挂剑”），梳理故事情节（起因、经过、结果），提炼其蕴含的诚信道理。答题时先概括故事内容，再联系现实或观点展开评述。 4.辨析“信”之情境，联系现实生活 综合性学习考查常设置具体情境，如“班级演讲说诚信”“采访身边诚信榜样”等。答题时须结合情境要求，将诚信理念与生活实际相联系。拓展任务中，能用“信”的传统内涵分析当代社会诚信问题（如网络谣言、考试作弊），做到古为今用，体现正确的价值观。 考点九 学习描写景物 【示例1】（25-26八年级上·北京延庆·期中） “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。袅袅炊烟的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 请你选择一处最难忘的景物，以“醉在其中”为题，写一篇作文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。。 【示例2】（25-26八年级上·河南三门峡·期中）作文 东方的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪，绯红的桃林，如茵的草地……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。在你的记忆中，哪个（处）景物让你印象深刻？这个（处）景物又触发了你怎样的情感？ 请以“我最爱的打卡地”为题目，写一篇作文。 要求：（1）可以从多种角度、多个时段，调动各种感官，写出景物特点；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字，内容要具体充实；（4）文中不得出现真实的人名、校名、班级名。 【策略】 1.细致观察，抓住景物特征 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，抓住景物独特的形态、色彩、声音、气味等特征。如《三峡》中“两岸连山，略无阙处”写出山势连绵，“夏水襄陵，沿溯阻绝”写出水势浩大。写作时应先定点观察，再提炼景物最突出的特点，避免泛泛而谈。 2.有序描写，层次清晰分明 按空间顺序（由远及近、自上而下）或时间顺序（晨昏、四季）组织景物描写。如《答谢中书书》先写“高峰入云”之仰视，再写“清流见底”之俯视，层次井然。答题时可先确定观察视角和描写顺序，再逐层展开，使画面条理清晰。 3.动静结合，增添画面活力 将静态的山水与动态的鸟兽、风声、水声相结合，使画面生动活泼。如《与朱元思书》中“泉水激石，泠泠作响”以动衬静，渲染山间清幽。写作时适当加入动态元素，如“落叶飘零”“溪水潺潺”，避免画面僵化呆板。 4.融情于景，提升文章意境 将个人情感自然融入景物描写之中，做到情景交融。如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明”，实为苏轼心境的写照——澄澈而宁静。写作时可先明确想要表达的情感基调（喜悦、宁静、忧愁），再选择与之契合的景物和色调，使景物为表情达意服务。语言力求生动形象，善用比喻、拟人等修辞，但须以真实观察为基础。 语言建构与运用 【素养目标】 1．借助注释和工具书，整体把握古诗文的文章大意，积累常见的文言实词、虚词。 2．反复诵读，体会古诗文的韵律与节奏之美，培养文言语感。 【教材示例】 1. 文言字词积累：以《三峡》为例，借助注释梳理“襄陵、沿溯、素湍、飞漱”等实词，辨析“自”“绝”“属”等多义字的语境差别，积累文言基础词汇。 2. 文体韵律区分：对比单元核心篇目可清晰辨析韵律特点 《三峡》《短文二篇》（山水散文）句式长短错落，文气舒展流畅； 《与朱元思书》（骈文）对仗工整、音韵和谐，节奏鲜明； 《唐诗五首》（近体诗）格律严谨、韵脚分明，极具声律美感。 3. 写景炼字品读：《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底”以极简对仗勾勒山水形色；《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树”的“争”字精准传递早春生机，体会古典诗文炼字的精妙。 4. 经典句式积累：《与朱元思书》中“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”等骈句，对仗工整、画面感强，可作为写景表达的积累范例。 思维发展与提升 【素养目标】 1．借助联想和想象，进入诗文的意境，理解作者寄寓于山水之中的情思与感悟。 2．通过比较阅读（如《答谢中书书》与《与朱元思书》的写景手法），发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力。 【教材示例】 1. 意境联想体悟：以《记承天寺夜游》为例，由“庭下如积水空明”的比喻展开联想，还原月夜庭院的澄澈图景，体会苏轼的闲适心境与旷达情怀。 2. 写景手法对比：对比《答谢中书书》与《与朱元思书》可清晰辨析写景思路差异 《答谢中书书》以俯仰视角、动静结合的方式，全景式展现江南山川之美，融沉醉之情于景物中； 《与朱元思书》以移步换景、视听结合的思路，描摹富春江奇山异水，暗含归隐避世之志； 在对比中归纳山水文的写景规律，发展分析归纳能力。 3. 诗歌情思梳理：梳理《唐诗五首》的景物与情感关联，分析不同山水意象承载的思乡、闲适、豪迈等不同情思，提升信息筛选与情感解读能力。 4. 行文逻辑梳理：以《三峡》为例，梳理文章按夏、春冬、秋的顺序组织景物的行文逻辑，理解作者谋篇布局的思路 审美鉴赏与创造 【素养目标】 1. 感受古代诗文歌咏山水的优美篇章中所呈现的清幽、雄奇、秀丽等自然之美，获得美的享受。 2. 学习古代文人借景抒情、情景交融的写作手法，提升文学鉴赏品位。 【教材示例】 1. 山水审美品鉴：对比单元篇目可感受多元的自然审美特质 《三峡》呈现雄奇险拔、清幽秀丽的峡谷之美； 《记承天寺夜游》传递空明澄澈、静谧淡雅的月夜之美； 《使至塞上》展现雄浑壮阔、苍茫辽远的边塞之美。 2. 情景交融手法：以《黄鹤楼》为例，诗人将登楼所见的江天暮景与吊古思乡的愁绪相融，景情相生，是借景抒情的典型范例。 3. 写景写法迁移：结合单元“学习描写景物”的写作任务，借鉴课文多角度写景、以修辞绘景的方法，尝试情景交融的景物描写，提升写作审美表达能力。 4. 语言风格赏析：品味《答谢中书书》的清丽凝练、《与朱元思书》的华美工致、《钱塘湖春行》的清新明快，体会不同文本的审美风格，提升文学鉴赏品位。 文化传承与理解 【素养目标】 1. 领略山川风物之灵秀，理解古代文人寄情山水、向往自然的精神追求。 2. 从古典诗文中汲取传统文化精髓，净化心灵，陶冶情操，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 【教材示例】 1. 山水文化体悟：以《答谢中书书》《与朱元思书》为例，体会古代文人栖心山林、寄情山水的精神追求，理解“山水文化”是中华传统文化的重要组成部分。 2. 文人精神感知：品读单元文本，感受苏轼逆境中的旷达胸襟、陶弘景隐居的高洁志趣、王绩的归隐愁绪、王维的边塞豪情，从人物精神中获得人生启迪。 3. 文化认同培育：从三峡、黄鹤楼、西湖等经典文化意象中，感知中华山川的深厚底蕴，汲取古典诗文的文化养分，陶冶情操，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 4. 专题文化践行：结合“人无信不立”专题学习活动，理解中华传统诚信美德的内涵，传承优秀文化品格，提升文化责任感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $