永久的生命-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）八年级上册语文第四单 元 阅读模块一《永久的生命》（严文井)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 永久的生命 严文井 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼 齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个 人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那 存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永 远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是 这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们 跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时 在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生 命在那些终于要调谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 调谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案严文井（1915-2005)，现代作家、儿童文学家；代表作《永久的生命》《小 溪流的歌》；散文风格“哲理深刻、意象生动”，常以自然隐喻生命，语言充满诗意与力量。 2.创作背景深度解析写于20世纪40年代抗战时期，社会动荡中作者日睹生命脆弱却坚 韧的现象，借小草、牛犊等意象，表达对生命永恒的信念与对抗黑暗的乐观精神。 3.预习重难点预判 ·重点：分析“小草”“小牛犊”等意象的象征意义： ·重点：体会文中对比手法（如“调谢”与“不朽”）的作用： ·难点：理解“生命分开是暂时，合起来是永久”的深层哲理。 4.预习任务清单 1.朗读全文2遍，用“/”划分第2段中描写小草生命力的句子（如“它们依然…钻 出来”) 2.圈点文中3处体现“生命不朽”的关键句，批注其表达效果； 3.思考：结合末段“暴君消灭不了生命”，谈谈你对“毁灭不掉的生命”的理解(50字左 右)。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段）：写个体生命的短暂与无奈。作者通过列举丢失臼齿、盲肠、头发等 细节，感叹时光一去不复返，个体生命脆弱易逝，充满无力感，为后文转折铺垫。 (1)第2-4段（分述段）：赞颂生命整体的永恒与神奇。第2段以小草、小牛犊为例，展 现生命不朽的生机：第3段将生命比作“不懂疲倦的旅客”，强调个体虽逝、生命永存； 第4段呼吁赞美生命，指出生命能抵御暴虐，在调谢中永存。 (1)第5段（总结段)：点明主旨—调谢与不朽的统一是生命的奇迹。以哲理性语句收束 全文，升华主题。 2.字词精讲 1.易读错：臼齿(jiùchi),不读“jiu chi”。 词义：口腔后方两侧的磨牙。 例句：一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一颗臼齿。 2.易读错：调谢(diā0xiè)，不读“diāoxue”。 词义：（花草)枯萎脱落；比喻人死亡或衰老。 例句：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。 3.易写错：“盲肠”(“盲”下部为“目”，易误写为“肓”)。 词义：大肠的一段，比喻无关紧要的事物。 例句：一段盲肠。 4.易写错：“奇迹”(“迹”半包围结构，易误写为“绩”)。 词义：难以想象的不平凡的事情。 例句：感谢生命的奇迹。 5.多音字：兴(xing/xing)。 xing:兴致，如“兴味”；xing:兴起，如“兴奋”。 例句：一点点和人开玩笑的兴(xing)味。 3.句段赏析(1)写景句：“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬 天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷 从未存在。” -手法：拟人、对比。 -解析：“钻出来”“欣喜地迎着”赋予小草人的动作与情感，将小草的“卑微柔弱”与严寒 后的“依然生长”形成对比。 -作用：生动描绘出小草顽强的生命力，以微小意象象征生命整体的坚韧不朽，为后文赞颂 生命永恒奠定画面基础。 (2)抒情句：“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来 赞美它。” -手法：直抒胸臆、比喻。 -解析：以呼告式语句直接表达对生命的礼赞，“毁灭不掉的生命”将生命抽象概念具象化，“不 声不响的爱情”比喻深沉而持久的敬畏。 -作用：强烈抒发对生命力量的崇敬之情，号召读者以静默而坚定的态度领悟生命真谛，深 化主题的感染力。 4.主旨归纳-表层含义：通过对比个体生命的短暂与生命整体的不朽，赞美生命在繁衍、 更迭中展现的顽强与神奇。 -深层含义：借“凋谢与不朽混为一体”的哲思，表达对生命本质的洞察一个体虽逝，但 生命通过延续、创造给予世界永恒的色彩与芬芳；同时暗含对黑暗暴力的蔑视（如“暴君消 灭不了生命”)，寄托对人类生命力的信念与对乐观精神的呼吁。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：哲理句的理解与赏析】考情分析：-近5年考查7次，多为3-4分简答题，聚 3 焦生命主题散文中哲理句的深层含义（如”凋谢与不朽混为一体”）。 答题模板： (1)定位句子：找出含象征/矛盾修辞的关键句： (2)表层义：解释字面意思（如”个体消逝”指死亡)： (3)哲理义：联系”生命永恒”主题，分析辩证关系（如个体短暂但生命整体不朽）。 真题示例(2022·湖北武汉)： 题目：如何理解”生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 答案： -表层：小草、小牛犊等生命个体不断新生： -深层：用”流动”比喻生命通过繁衍延续，强调其超越个体消亡的永恒性。 变式训练： 题目：赏析”它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿”。 关键点： -比喻（生命如”旅客”）突出传递性： -”暂时”与”永久”对比，揭示生命本质。 【考点2：对比手法的作用】考情分析：-5年出现5次，常要求分析”个体生命有限” 与”整体生命永恒”的对比效果(2-3分)。 答题模板： (1)对比内容：指出文中对立概念（如”忧愁的迹印”Vs”生命的快乐”）： (2)结构作用：使论述更立体： (3)情感升华：突出作者从悲观到赞美的情感转折。 真题示例(2023·四川成都)： 题目：分析第一段与第二段的情感变化及其作用。 答案： -对比：从”可怜”到”不应该悲观”； -作用：形成抑扬顿挫，强化对生命顽强的礼赞。 变式训练： 题日：文中”暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”运用了什么手法？ 关键点： -个体死亡与生命永恒的对比： -突出生命力的不可摧毁 【考点3：象征意象的解读】考情分析：-考查频率高达8次，多要求分析”小草””小 牛犊”等意象的象征意义(4分)。 答题模板： (1)意象特点：概括物象特征（如小草”卑微”但”钻出土壤”）： (2)象征义：联系”坚韧””新生”等生命特质； (3)主旨关联：印证”生命不朽”的论点。 真题示例(2021·广东广州)： 题目：为什么作者要描写”一万年前是这样，一万年以后也是这样”的小草？ 答案： -象征生命循环往复的永恒性： - 以时间跨度强化主题，增强说服力。 变式训练： 题目：分析”永远的金黄色茸毛”中”茸毛”的象征意义。 关键点： -茸毛象征新生与活力： -”永远”强调生命特性的代际传承。 备考锦囊 1.哲理题：抓住”矛盾表述”（如调谢/不朽），联系道家”生生不息”思想： 2.对比题：注意情感转折词（如”却””但是”）： 3.易错警示：区分”个体生命”（有限）与”生命整体”（无限）的概念差异。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】（10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.臼齿(jiù)盲肠(mang)消逝(shi) B.卑微(bei)蔓延(man)凋谢(diao) C.茸毛(rong)繁殖(zhi)威势(wei) D.洗涤(di)痕迹(hen)暴君(bào) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.忧愁兴味遗印疲倦 B.柔弱严寒炫耀舒畅 5 C.暂时不朽杀害芬芳 D.奇迹繁殖威协凋谢 3.词语理解”智者对此也无能为力”中”无能为力”的意思是() A.没有能力完成 B.无法施展力量 C.感到力量微弱 D.毫无办法改变 4.修辞判断”个人生命不像一件衬衣”运用的修辞是() A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.对比 5.内容理解作者认为人们不应该悲观的原因是() A.生命总有奇迹 B.生命永远不朽 C.时间可以重来 D.忧愁能够取消 6.意象提取文中象征生命不朽的两种事物是： 一八 答题区： 7.哲理填空”生命分开来是一，合起来却是一。 答题区： 8.情感把握文章结尾”我的伙伴们”体现的情感是() A.孤独 B.激昂 C.亲切 D.忧伤 9.结构分析文章从”个人生命有限”写到”生命整体不朽”，属于() 6 A.总分总 B.对比 C.递进 D.并列 10.主旨归纳本文最恰当的标题是() A.《生命的忧愁》 B.《不朽的奥秘》 C.《永久的生命》 D.《时光的痕迹》 【能力提升】(5题) 11.句子赏析赏析”它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿”。 答题区： 12.手法分析分析”暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”的表达效果。 答题区： 13.段落作用第二段描写小草和小牛犊有何作用？ 答题区： 14.情感变化梳理全文情感脉络。 答题区： 15.文化理解文中”调谢和不朽混为一体”体现的中国传统哲学思想是() A.儒家仁爱 B.道家循环 C.法家变革 D.墨家兼爱 【中考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照”凋谢和不朽混为一体”，以”黑夜与光明”为本体写哲理句。 答题区： 17.真题改编(2023·江苏)如何理解”生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ 答题区： 18.综合探究比较本文与《紫藤萝瀑布》生命观的异同。 答题区： 19.拓展应用结合抗疫事例，谈谈你对”毁灭不掉的生命”的理解。 答题区： 20.微写作以”校园里的生命奇迹”为题，写100字片段，要求使用文中一种手法。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”蔓”应读man;C项”茸”应读rong;D项”痕”应读hén。 2.答案：B 解析：A项”遗印”应为”遗印”；C项全对；D项”威协”应为”威势”。 3.答案：D 解析：结合语境指生命流逝的不可逆转性。 4.答案：B 解析：将生命与衬衣作对比式比喻。 5.答案：B 解析：原文”生命流动着，永远不朽”是核心依据。 6.答案：小草、小牛犊 解析：第二段典型意象。 7.答案：暂时、永久 解析：原文关键句默写。 8.答案：C 解析：呼告语气拉近距离。 9.答案：B 解析：核心写作手法。 10.答案：C 解析：紧扣”永久”这一题眼。 【能力提升】 11.答案：运用拟人手法，将生命比作”旅客”，”不懂疲倦”突出其永恒性，”暂时” 与”永久”形成对比，生动揭示生命通过代际传递实现不朽的哲理。 解析：从修辞+关键词+哲理三层作答。 12.答案：通过”杀害”与”消灭不了”的强烈对比，突出生命力的顽强：用具体形象 (暴君)反衬抽象概念（生命永恒），使说理更具冲击力。 解析：对比手法+形象化说理。 13.答案：(1)以小草的”卑微柔弱”反衬其生命力顽强；(2)用小牛犊的鲜活形象象征 新生；(3)用自然界的永恒现象印证”生命不朽”的主旨。 解析：内容+手法+主旨三方面。 14.答案：(1)开篇感叹生命流逝的无奈；(2)转而赞美生命的神奇不朽；(3)最终升华为 对生命的歌颂。体现从”抑”到”扬”的转折。 解析：注意”可怜””不应该悲观””赞美”等关键词。 15.答案：B 解析：生死循环观与道家”生生不息”契合。 【中考冲刺】 16.示例答案：黑夜与光明交织共存，这就是永恒。 解析：矛盾统一结构1分，哲理深刻1分。 17.答案：表层指花朵凋零但种子留存；深层喻指个体消亡但生命通过繁衍延续，体现”死 亡孕育新生”的辩证思想。 9 解析：需答出象征义和哲理义。 18.答案：同：都认为个体生命有限但整体永恒；异：本文强调生命自然的传递性，宗璞更 侧重精神传承。 解析：比较题需分点清晰。 19.答案：(1)医护人员前赴后继体现生命接力；(2)疫苗研发展现生命智慧；(3)全民互 助彰显生命韧性。 解析：文本哲理+现实事例结合。 20.示例答案：操场边的小草从砖缝里钻出，它们那样柔弱，却年年绿满墙根。这让我想起 严文井的话：”一万年前是这样，一万年以后也是这样！”（运用引用+意象象征） 解析：意象选择2分，手法运用2分，哲理体现1分。 七、备考锦囊 ·哲理题：抓住”矛盾表述”（如调谢/不朽），联系道家”生生不息”思想 ·对比题：注意情感转折词（如”却””但是”） ·易错警示：区分”个体生命”（有限）与”生命整体”（无限）的概念差异 10