2027届高考一轮复习散文微专题讲与练7：梳理情感变化

**基本信息** 以“三步法”为核心构建散文情感变化分析体系，融合概念解析、类型归纳与规范答题，实现从暗考点识别到迁移应用的逻辑闭环。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识点讲解|4类情感变化+3模板|定位情感词→梳理情感线→分析情感因|从“暗考点”概念切入，通过与行文脉络、线索的关系阐释，结合递进式等类型归纳，形成“识别-分类-分析”的完整认知链| |练习应用|3篇课外散文（含《蓑衣》《那山那人那狗》）|情感词分类表+失分陷阱规避|以托物言志、借事抒情等文本为载体，通过“判断-梳理-作用分析”题型梯度设计，强化“形散神聚”的散文审美特征理解|

高考一轮复习散文微专题讲与练7：梳理情感变化 【学习目标】 1.理解散文情感变化这一“暗考点”的内涵，掌握情感变化在散文中的表现形式。 2.学会运用“三步法”（定位情感词→梳理情感线→分析情感因）梳理散文的情感变化脉络。 3.掌握情感变化类题型的答题模板，能够规范作答。 4.通过三篇课外散文的练习，将情感变化知识转化为实际阅读能力，做到举一反三。 第一部分：知识点讲解 一、情感变化概述 1. 什么是“暗考点” 在高考散文阅读中，有一类考点不像“行文脉络”“线索作用”那样有明确的题型标识，而是隐藏在题目背后，需要考生敏锐地发现和把握。这类考点被称为“暗考点”。情感变化就是最常见的暗考点之一。 所谓“暗考点”，是指那些不直接设问，却又贯穿全文、决定文章主旨的关键要素。情感变化之所以是“暗考点”，是因为： 1　 它不直接出现在题干中，往往隐藏在“梳理作者情感”“分析心理变化”“体会思想感情”等问法背后 2　 它是散文的灵魂，贯穿全文，却不像线索那样有显性标志 3　 它是理解散文主旨的关键，往往与行文脉络、线索、抒情方式等考点交织在一起 2. 情感变化的定义 情感变化是指作者在散文中所表达的情感随着时间推移、事件发展、景物变化而发生的变化过程。散文的情感如同一首乐曲，有起承转合，有高低起伏，而不是一成不变的。 情感变化考点口诀： 1　 情感变化是暗线，贯穿全文把神连 2　 起承转合有节奏，高低起伏见真情 3　 寻找情感关键词，梳理变化轨迹清 4　 分析原因和效果，答题规范要记牢 3. 情感变化与行文脉络、线索的关系 概念 关系 说明 行文脉络 显性框架 回答“先写什么、后写什么”，是文章的“骨架” 线索 串联材料 回答“围绕什么展开”，是文章的“串连线” 情感变化 隐性灵魂 回答“情感如何发展”，是文章的“血液” 三者关系：行文脉络是“形”，线索是“线”，情感变化是“神”。形散神聚，线串形神。情感变化是散文最核心的“神”，是理解散文主旨的钥匙。 经典例证：朱自清《荷塘月色》 1　 行文脉络：家→小煤屑路→荷塘→回家（显性框架） 2　 线索：空间转换（显性线索）、情感变化（隐性线索） 3　 情感变化：心里颇不宁静→寻宁静→暂得宁静→仍觉怅惘（隐性灵魂） 二、情感变化的常见类型 散文的情感变化并非杂乱无章，而是有规律可循的。根据散文的内容和表达方式，常见的情感变化类型有以下四种： 1. 递进式情感变化 情感在文中不断加深、层层递进，越来越强烈。多见于抒情散文和怀人叙事散文。 识别标志： 1　 情感词由轻到重、由浅入深 2　 情感层层推进，不断强化 经典例证：鲁迅《记念刘和珍君》 1　 情感变化：悲→愤→思→唤 2　 递进过程：从对刘和珍等遇害的悲痛，到对反动政府的愤怒，再到对斗争意义的思考，最后发出“真的猛士，将更奋然而前行”的呼唤，情感层层递进，愈加强烈。 2. 转折式情感变化 情感在文中发生重大转折，由一种情感转向另一种情感。多见于写景抒情散文和游记散文。 识别标志： 1　 出现明显的转折词（如“但”“然而”“却”“忽然”） 2　 情感前后形成鲜明对比 经典例证：王羲之《兰亭集序》 1　 情感变化：乐→痛→悲 2　 转折过程：从“信可乐也”的欢乐，到“岂不痛哉”的悲痛，再到“悲夫”的悲叹，情感经历了从乐到悲的重大转折。 3. 回环式情感变化 情感在文中经历“出发—回归”的过程，起点与终点相似，但内涵不同。多见于写景抒情散文。 识别标志： 1　 开头和结尾的情感相似，但中间有变化 2　 形成“起点→变化→回归”的结构 经典例证：朱自清《荷塘月色》 1　 情感变化：不宁静→寻宁静→暂得宁静→仍觉怅惘 2　 回环过程：从“心里颇不宁静”出发，到荷塘月色中“暂得宁静”，最后回到家中“仍觉怅惘”，情感经历了“不宁静→宁静→不宁静”的回环，但结尾的“不宁静”比开头的“不宁静”多了一份对现实的无奈和对理想的向往。 4. 复合式情感变化 情感在文中经历多种变化，既有递进又有转折，情感丰富复杂。多见于文化哲理散文。 识别标志： 1　 情感变化复杂，层次丰富 2　 多种情感交织在一起 经典例证：余秋雨《道士塔》 1　 情感变化：好奇→愤怒→悲凉→反思 2　 复合过程：从对敦煌莫高窟的好奇，到对王道士无知卖宝的愤怒，再到对中华文化瑰宝流失的悲凉，最后上升到对中华文化命运的深刻反思，情感经历了多种变化。 三、梳理情感变化的方法 1. 三步法 步骤 方法 具体操作 第一步：定位情感词 圈画出文中直接表达情感的词语和句子 关注“喜欢”“怀念”“失落”“感动”“悲愤”等情感词，以及“心里”“觉得”“感到”等引导词 第二步：梳理情感线 按照行文顺序，将情感词串联起来，形成情感变化轨迹 用“→”或“从……到……再到……”的格式，梳理情感发展的脉络 第三步：分析情感因 分析情感变化的原因，梳理情感变化的逻辑 结合文章内容，分析是什么导致了情感的变化，情感变化与事件、景物、人物等的关系 2. 情感词的分类 情感类型 常见情感词 示例 积极情感 喜爱、怀念、感动、欣喜、向往、满足、幸福、温暖 “我喜欢”“我怀念”“我感动”“我向往” 消极情感 失落、悲伤、愤怒、惆怅、孤独、无奈、愧疚、遗憾 “我失落”“我悲伤”“我愤怒”“我心酸” 中性情感 平静、淡然、释然、冷静、思考 “我平静下来”“我释然了”“我冷静地思考” 复合情感 感动又悲伤、怀念又失落、惊喜又惶恐 “心里既有欢喜，又有忧伤” 3. 答题模板 模板一：整体情感变化梳理 文章以……的情感变化为脉络，从……（起始情感），到……（发展情感），再到……（转折情感），最后……（最终情感），情感层层递进/起伏变化/回环往复，表现了作者……的内心世界，深化了……的主题。 模板二：情感变化原因分析 作者的情感从……变为……，是因为……（结合文章内容，分析情感变化的原因）这种情感变化，表现了作者……，使文章……（表达效果）。 模板三：情感变化作用分析 ①从结构上看，情感变化是文章的暗线，串联了……（内容），使文章形散神聚； ②从内容上看，情感变化推动了……（情节/事件）的发展，丰富了文章的内涵； ③从主题上看，情感变化深化了……（主旨），使文章的思想内涵更加深刻。 四、常见失分陷阱 陷阱一：忽略情感变化，只关注显性内容 错误表现：只梳理行文脉络或线索，忽略了情感变化这一隐性线索，分析不全面。抒情散文的情感变化往往是文章的核心，忽略情感变化等于没有抓住散文的灵魂。 避坑方法：阅读散文时，要养成圈画情感词的习惯，时刻关注作者情感的变化。 陷阱二：情感变化概括不准确 错误表现：用词笼统不准确，如把“怀念”说成“喜欢”，把“失落”说成“难过”，没有准确捕捉到作者情感的特点。 避坑方法：从原文中寻找情感词，尽量使用原文中的词语，或选用与原文情感色彩一致的词语。 陷阱三：只罗列情感词，不分析变化过程 错误表现：只是把情感词罗列出来，没有用逻辑词串联，看不出情感发展的轨迹。 避坑方法：用“→”或“从……到……再到……”的格式，梳理情感发展的脉络，体现情感变化的逻辑关系。 陷阱四：忽略情感变化的原因 错误表现：只梳理情感变化的过程，没有分析情感变化的原因，答题不完整。 避坑方法：在梳理情感变化的同时，要结合文章内容，分析是什么导致了情感的变化，做到“知其然，更知其所以然”。 第二部分：练习题目 练习一：阅读下面的文字，完成1-4题。 蓑衣 韩少功 ①小时候，我家里有一件蓑衣，是父亲用棕榈叶编的。那件蓑衣很大，很重，穿在身上，像披了一件厚厚的铠甲。蓑衣是用棕榈叶编的，棕榈叶是山里长的，每年秋天，父亲都会到山里去，砍一些棕榈叶回来，晾干了，编成蓑衣。父亲编蓑衣的时候，很认真，很仔细。他把棕榈叶一片一片地叠好，用棕绳穿起来，一针一线，密密实实的。他编的蓑衣，结实得很，穿上几年都不会坏。 ②那时候，村里人都穿蓑衣。下雨天，田里干活的人，都穿着蓑衣，戴着斗笠，远远看去，像一个个移动的小山包。蓑衣是棕色的，土黄土黄的，不漂亮，但很实用。它不怕雨，不怕风，穿在身上，雨水顺着蓑衣流下来，身上却是干干的。蓑衣还有一种特别的味道，是棕榈叶的味道，是阳光的味道，是汗水的味道。 ③小时候，我不喜欢穿蓑衣。蓑衣太重了，穿在身上，压得我肩膀疼。蓑衣也太硬了，那些棕榈叶，一根一根的，扎得我脖子痒痒的。每次下雨，母亲让我穿蓑衣，我都不愿意。我宁愿淋雨，也不愿意穿那件又重又硬的蓑衣。 ④后来，我到城里去读书，工作了，再也没有穿过蓑衣。城里没有人穿蓑衣，大家穿的是雨衣，花花绿绿的，轻便又好看。我有一件雨衣，是蓝色的，穿在身上，很轻，很舒服。但我总觉得，雨衣没有蓑衣好。雨衣是塑料的，不透气，穿在身上，闷得慌。蓑衣虽然重，虽然硬，但它是透气的，穿在身上，有一种自然的凉意。 ⑤有一年，我回老家，看见父亲还穿着那件蓑衣。蓑衣已经旧了，棕榈叶有些已经断了，散开了，棕绳也松了，但父亲还是穿着它。他说，穿惯了，离不开它了。我看着父亲穿着那件旧蓑衣，在田里干活，心里忽然有一种说不出的感觉。我想起小时候，父亲穿着蓑衣，在雨中犁田；想起父亲穿着蓑衣，在田埂上挑粪；想起父亲穿着蓑衣，在晒谷场上收谷子。那些蓑衣，陪伴了父亲一辈子。 ⑥后来，父亲老了，干不动了。他把蓑衣挂在墙上，再也没有穿过。那件蓑衣，挂在墙上，像一个沉默的老人，静静地诉说着什么。 ⑦有一次，我回老家，看见那件蓑衣还挂在墙上。我把它取下来，摸了摸那些棕榈叶，那些叶子，已经干枯了，一碰就碎了。我把蓑衣放在鼻子上，闻了闻，还有一股淡淡的棕榈叶的味道，那是父亲的味道，是故乡的味道。 ⑧我忽然明白，蓑衣，不只是蓑衣。它是父亲的手，是父亲的汗，是父亲的一生。 （选自《韩少功散文集》，有删改） 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“蓑衣”为题，以蓑衣为描写核心，通过回忆与蓑衣有关的往事，表达了对父亲的思念。 B. 文章第②段描写蓑衣“是棕色的，土黄土黄的，不漂亮，但很实用”，运用了对比的手法，突出了蓑衣的实用价值。 C. 文章第③段写“我”小时候不喜欢穿蓑衣，与第④段“我”觉得蓑衣比雨衣更好形成对比，突出了“我”对蓑衣态度的转变。 D. 文章结尾“蓑衣，不只是蓑衣。它是父亲的手，是父亲的汗，是父亲的一生”直接点明了主旨，属于写景抒情散文。 2. 下列对文章情感变化的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章第①-②段写父亲编蓑衣和村里人穿蓑衣，情感是“亲切”的，表达了对蓑衣的熟悉感。 B. 文章第③段写“我”小时候不喜欢穿蓑衣，情感是“嫌弃”的，表达了对蓑衣的抵触。 C. 文章第④段写“我”在城里觉得蓑衣比雨衣好，情感是“怀念”的，表达了对蓑衣的重新认识。 D. 文章第⑤-⑧段写“我”回老家看到父亲的旧蓑衣，情感是“悲伤”的，表达了对父亲变老和蓑衣破旧的悲痛。 3. 请简要梳理文章的情感变化。（4分） 4. 文章第⑤段说“我看着父亲穿着那件旧蓑衣，在田里干活，心里忽然有一种说不出的感觉”，请结合全文，分析这句话在情感表达上的作用。（6分） 练习二：阅读下面的文字，完成5-8题。 那山 那人 那狗 彭见明 ①父亲是乡邮员，在山区送了一辈子信。 ②我小的时候，常常跟着父亲去送信。父亲背着一个大邮包，走在前面，我跟在后面。父亲走得不快，但很稳，一步一个脚印。山里的路，不好走，弯弯曲曲的，坑坑洼洼的。上山的时候，要爬坡，下山的时候，要小心滑倒。但父亲走惯了，走起来，像走平地一样。 ③父亲有一条狗，是黄色的土狗，叫“大黄”。大黄很聪明，跟着父亲走了很多年。它知道哪条路通向哪个村子，知道哪户人家有信，知道哪条路好走，哪条路不好走。有时候，父亲累了，坐下来休息，大黄就趴在他身边，伸着舌头，喘着气。父亲摸摸它的头，它就摇摇尾巴，好像在说，没事，我陪着你。 ④我跟着父亲送信的时候，最喜欢走那条山路。山路两边，是密密的树林，有松树，有杉树，有竹子，还有各种各样的野花。春天的时候，路边的映山红开了，红红的，像火一样。夏天的时候，树荫很浓，走在里面，凉凉的，很舒服。秋天的时候，路边的野果熟了，有野柿子，有野猕猴桃，有野山楂，我们一边走，一边摘来吃。冬天的时候，山里的雪很大，路很滑，但父亲还是照常送信，他说，人家等着信呢。 ⑤后来，我长大了，到城里去读书了。父亲还在送信，大黄还在跟着他。每次回家，我都会看到父亲背着邮包，大黄跟在他后面，走在山路上。他们的背影，在山路上，越来越小，越来越远，像一幅画。 ⑥有一年，我回家，没有看到大黄。我问父亲，大黄呢？父亲说，大黄老了，走不动了，在家里待着呢。我走进屋里，看见大黄趴在地上，瘦瘦的，毛都掉了，眼睛也浑浊了。我叫它，它抬起头，看了看我，摇了摇尾巴，又低下了头。 ⑦那年冬天，大黄死了。父亲把它埋在山路边，就是它跟着父亲走了几十年的那条山路。父亲说，大黄在那里，还能看见我送信。 ⑧后来，父亲也老了，送不动信了。他把邮包挂在墙上，再也没有背过。但每次路过那条山路，他都会停下来，看一看，站一会儿。 ⑨有一次，我陪父亲走那条山路。父亲走得很慢，走几步，就要停下来歇一歇。他指着路边的一个地方说，大黄就埋在那里。我看了看，那里长满了草，已经看不出坟的样子了。父亲说，大黄在的时候，每天跟着我，走这条路，走了十几年。现在，它不在了，我也不走了。 ⑩我看着父亲，他的头发已经白了，背也驼了，走路也不稳了。我忽然明白，父亲老了，就像那条山路，老了，也旧了。但那条路，还在那里；那些信，还在那里；那些日子，还在那里。 （选自《彭见明散文集》，有删改） 5. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“那山 那人 那狗”为题，以送信为描写核心，通过回忆父亲送信的往事，表达了对父亲的思念。 B. 文章第④段描写山路四季的景色，运用了比喻的手法，生动形象地写出了山路的美丽。 C. 文章第⑦段写“父亲把它埋在山路边，就是它跟着父亲走了几十年的那条山路”，运用了细节描写，写出了父亲对大黄的感情。 D. 文章结尾“父亲老了，就像那条山路，老了，也旧了。但那条路，还在那里；那些信，还在那里；那些日子，还在那里”直接点明了主旨，属于写景抒情散文。 6. 下列对文章情感变化的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章第①-④段写“我”小时候跟着父亲送信，情感是“快乐”的，表达了对送信生活的喜爱。 B. 文章第⑤段写“我”长大后看到父亲和大黄的背影，情感是“温暖”的，表达了对父亲和大黄的依恋。 C. 文章第⑥-⑦段写大黄老了、死了，情感是“伤心”的，表达了对大黄的怀念。 D. 文章第⑧-⑩段写父亲老了、送不动信了，情感是“释然”的，表达了对父亲安享晚年的欣慰。 7. 请简要梳理文章的情感变化。（4分） 8. 文章第⑨段说“父亲说，大黄在的时候，每天跟着我，走这条路，走了十几年。现在，它不在了，我也不走了”，请结合全文，分析这句话在情感表达上的作用。（6分） 练习三：阅读下面的文字，完成9-12题。 水墨周庄 王剑冰 ①第一次到周庄，是在一个烟雨蒙蒙的下午。车到周庄的时候，已经是傍晚了。雨还在下，细细的，密密的，像一层薄薄的纱，轻轻地笼罩着整个小镇。我撑着伞，走在周庄的小巷里。巷子很窄，两边的墙很高，墙上是斑驳的青苔，像一幅幅水墨画，被雨水润湿了，显得更加浓淡有致。脚下的青石板路，被雨水洗得发亮，像一面面镜子，映着灰蒙蒙的天，也映着我的影子。我走得很慢，怕惊扰了这雨的宁静，也怕错过了这雨中的风景。 ②巷子的尽头，是一条河。河水是绿的，绿得像一块翡翠，被雨点打碎了，漾开一圈圈的涟漪。河上有一座石桥，桥不大，也不高，但很精致，桥栏上刻着一些花纹，已经模糊了，却依然能看出当年的精细。桥下，一条乌篷船慢慢地划过，船上的船娘，穿着一件蓝布衫，戴着一顶斗笠，摇着橹，唱着歌。那歌声，软软的，糯糯的，像江南的雨，又像江南的米酒，让人听了，心里便醉了。 ③我站在桥上，看着眼前的景色，心里忽然有一种说不出的感动。这周庄，这雨，这河，这桥，这船，这歌声，它们在一起，就是一幅画，一首诗，一个梦。它们在那里，已经很久很久了，比我的生命还要久。我不知道，有多少人像我一样，曾在这雨中走过，曾在这桥上站过，曾为这景色感动过。但我知道，这周庄，这雨，这河，这桥，它们都记得。它们把那些人的脚印，那些人的目光，那些人的感动，都收藏起来了，藏在雨丝里，藏在青苔里，藏在涟漪里，藏在船娘的歌声里。 ④我走下桥，沿着河岸，慢慢地走。河岸上，是一些老房子，白墙黛瓦的，错落有致。那些房子，有的已经旧了，墙上的白灰，有些已经剥落了，露出了里面的青砖。但正是这种旧，这种破，让周庄有了一种说不出的味道，那是时间的味道，是岁月的味道，是故事的味道。 ⑤我走到一家茶馆前，停下来，走了进去。茶馆不大，但很干净。茶馆里，只有一个老人，坐在角落里，泡着一壶茶，慢慢地喝。我点了一壶碧螺春，坐在窗边，看着窗外的雨景。雨还在下，细细的，密密的，打在河面上，溅起一朵朵小小的水花。一只乌篷船，从窗外划过，船上的船娘，还在唱着歌。那歌声，软软的，糯糯的，在雨中，显得更加动听。 ⑥我坐在那里，喝了很久。茶是好的，碧螺春，清清的，淡淡的，有一股清香。雨是好的，细细的，密密的，有一种诗意。周庄是好的，静静的，美美的，有一种说不出的韵味。我忽然觉得，这一刻，我是幸福的。在这个喧嚣的世界里，能有一个下午，坐在周庄的茶馆里，喝着茶，看着雨，听着歌，什么也不想，什么也不做，是一件多么奢侈的事情。 ⑦天快黑的时候，我离开了茶馆，走出周庄。雨还在下，我回头看了一眼，周庄在雨中，显得更加朦胧，更加美丽，像一个梦。 ⑧我想，我还会再来的。 （选自《王剑冰散文集》，有删改） 9. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“水墨周庄”为题，以周庄为描写核心，通过描写周庄的雨景，表达了对周庄的喜爱和赞美。 B. 文章第①段描写周庄的小巷——“墙上是斑驳的青苔，像一幅幅水墨画”，运用了比喻的手法，写出了青苔的浓淡有致。 C. 文章第③段说“它们在一起，就是一幅画，一首诗，一个梦”，运用了排比的手法，写出了周庄景色的美丽和诗意。 D. 文章结尾“我想，我还会再来的”直接表达了作者对周庄的留恋，属于托物言志散文。 10. 下列对文章情感变化的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章第①-②段写“我”在雨中走进周庄，情感是“宁静”的，表达了对周庄雨景的欣赏。 B. 文章第③段写“我”站在桥上感动，情感是“感动”的，表达了对周庄美景的赞美。 C. 文章第④-⑤段写“我”沿着河岸走、在茶馆喝茶，情感是“幸福”的，表达了对周庄慢生活的享受。 D. 文章第⑦-⑧段写“我”离开周庄，情感是“不舍”的，表达了对周庄的深深眷恋。 11. 请简要梳理文章的情感变化。（4分） 12. 文章第③段说“我站在桥上，看着眼前的景色，心里忽然有一种说不出的感动”，请结合全文，分析这句话在情感表达上的作用。（6分） 第三部分：参考答案与解析 练习一：参考答案与解析 1. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“蓑衣”为题，以蓑衣为描写核心，通过回忆与蓑衣有关的往事，表达了对父亲的思念。A项正确。 B项：文章第②段描写蓑衣“是棕色的，土黄土黄的，不漂亮，但很实用”——将“不漂亮”与“实用”进行对比，突出了蓑衣的实用价值。B项正确。 C项：文章第③段写“我”小时候不喜欢穿蓑衣（“不愿意”），第④段写“我”在城里觉得蓑衣比雨衣更好（“蓑衣虽然重，虽然硬，但它是透气的”），形成对比，突出了“我”对蓑衣态度的转变。C项正确。 D项：D项说“属于写景抒情散文”表述错误。文章以“蓑衣”为描写核心，通过蓑衣寄托对父亲的思念，属于托物言志散文，而非写景抒情散文。D项错误。 第三步：判断答案。 D项错误。 2. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对情感变化分析“不正确”的一项。 第二步：逐项分析。 A项：文章第①-②段写父亲编蓑衣和村里人穿蓑衣，情感是“亲切”的，表达了对蓑衣的熟悉感。A项正确。 B项：文章第③段写“我”小时候不喜欢穿蓑衣——“不愿意”“宁愿淋雨”，情感是“嫌弃”的，表达了对蓑衣的抵触。B项正确。 C项：文章第④段写“我”在城里觉得蓑衣比雨衣好——“我总觉得，雨衣没有蓑衣好”，情感是“怀念”的，表达了对蓑衣的重新认识。C项正确。 D项：D项说“情感是‘悲伤’的”表述不准确。文章第⑤-⑧段写“我”回老家看到父亲的旧蓑衣——“心里忽然有一种说不出的感觉”“蓑衣，不只是蓑衣。它是父亲的手，是父亲的汗，是父亲的一生”——情感是怀念和感动的，而不是单纯的“悲伤”。D项错误。 第三步：判断答案。 D项错误。 3. 答案：（4分） 文章的情感变化经历了四个阶段：首先是童年时对蓑衣的“亲切”和“熟悉”（第①-②段）；接着是小时候对蓑衣的“嫌弃”和“抵触”（第③段）；然后是离开故乡后在城里对蓑衣的“怀念”和“重新认识”（第④段）；最后是回老家看到父亲的旧蓑衣时的“感动”和“思念”（第⑤-⑧段）。情感从“亲切”到“嫌弃”再到“怀念”最后“感动”，起伏变化，表达了作者对父亲的深深思念。 解题思路： 第一步：定位情感词。 1　 第①-②段：“亲切”“熟悉”——对蓑衣的熟悉感 2　 第③段：“嫌弃”“不愿意”——对蓑衣的抵触 3　 第④段：“怀念”“觉得蓑衣好”——对蓑衣的重新认识 4　 第⑤-⑧段：“说不出的感觉”“蓑衣是父亲的一生”——感动和思念 第二步：梳理情感线。 亲切→嫌弃→怀念→感动 第三步：组织答案。 用“首先……接着……然后……最后……”串联。 4. 答案：（6分） ①揭示情感复杂性：这句话通过“说不出的感觉”，揭示了“我”看到父亲穿着旧蓑衣时的复杂情感——既有对父亲苍老的心疼，又有对父亲一辈子的敬意，还有对蓑衣所承载的岁月的感慨。这种“说不出的感觉”比直接表达某种情感更加真实、更加深刻，让读者感受到作者内心的波澜。（3分） ②推动情感转折：这句话是全文情感发展的转折点。前面第③段写“我”小时候嫌弃蓑衣，第④段写“我”在城里怀念蓑衣，都是“对蓑衣的情感”；这句话将情感从“对蓑衣的情感”转向“对父亲的情感”，让“我”在蓑衣上看到了父亲的一生。这种情感上的转折，为下文“蓑衣，不只是蓑衣。它是父亲的手，是父亲的汗，是父亲的一生”的感悟做了铺垫，推动了情感向“感动和思念”的方向发展。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 分析第⑤段一句话在情感表达上的作用。 第二步：定位原文。 “我看着父亲穿着那件旧蓑衣，在田里干活，心里忽然有一种说不出的感觉。” 第三步：分析情感复杂性。 1　 “说不出的感觉”——复杂情感，无法用单一词语表达 2　 包含心疼、敬意、感慨等多种情感 第四步：分析情感转折。 1　 前面是“对蓑衣的情感”（嫌弃→怀念） 2　 这句话转向“对父亲的情感” 3　 为下文“蓑衣是父亲的一生”做铺垫 第五步：组织答案。 分两点作答。 练习二：参考答案与解析 5. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“那山 那人 那狗”为题，以送信为描写核心，通过回忆父亲送信的往事，表达了对父亲的思念。A项正确。 B项：文章第④段描写山路四季的景色，运用了比喻的手法（“映山红开了，红红的，像火一样”），生动形象地写出了山路的美丽。B项正确。 C项：文章第⑦段写“父亲把它埋在山路边，就是它跟着父亲走了几十年的那条山路”——细节描写，写出了父亲对大黄的感情。C项正确。 D项：D项说“属于写景抒情散文”表述错误。文章以“那山 那人 那狗”为题，通过回忆父亲送信的往事来表达情感，属于借事抒情散文（回忆叙事散文），而非写景抒情散文。D项错误。 第三步：判断答案。 D项错误。 6. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对情感变化分析“不正确”的一项。 第二步：逐项分析。 A项：文章第①-④段写“我”小时候跟着父亲送信，情感是“快乐”的，表达了对送信生活的喜爱。A项正确。 B项：文章第⑤段写“我”长大后看到父亲和大黄的背影——“像一幅画”，情感是“温暖”的，表达了对父亲和大黄的依恋。B项正确。 C项：文章第⑥-⑦段写大黄老了、死了，情感是“伤心”的，表达了对大黄的怀念。C项正确。 D项：D项说“情感是‘释然’的”表述不准确。文章第⑧-⑩段写父亲老了、送不动信了——“父亲说，大黄在的时候，每天跟着我，走这条路，走了十几年。现在，它不在了，我也不走了”——情感是失落和感伤的，而不是“释然”。父亲因为失去了大黄，也失去了送信的动力，这是一种对过去的怀念和对时光流逝的无奈。D项错误。 第三步：判断答案。 D项错误。 7. 答案：（4分） 文章的情感变化经历了四个阶段：首先是童年时跟着父亲送信的“快乐”和“温暖”（第①-④段）；接着是长大后看到父亲和大黄背影的“依恋”（第⑤段）；然后是大黄老了、死了的“伤心”和“怀念”（第⑥-⑦段）；最后是父亲老了、送不动信的“失落”和“感伤”（第⑧-⑩段）。情感从“快乐”到“依恋”再到“伤心”最后“失落”，起伏变化，表达了作者对父亲和大黄的深深怀念。 解题思路： 第一步：定位情感词。 1　 第①-④段：“快乐”“喜欢”——童年时对送信生活的喜爱 2　 第⑤段：“温暖”“依恋”——看到父亲和大黄的背影 3　 第⑥-⑦段：“伤心”“怀念”——大黄老了、死了 4　 第⑧-⑩段：“失落”“感伤”——父亲老了，送不动信了 第二步：梳理情感线。 快乐→依恋→伤心→失落 第三步：组织答案。 8. 答案：（6分） ①揭示情感深度：这句话通过“它不在了，我也不走了”的对照，揭示了父亲对大黄的深厚感情。大黄陪伴父亲走了十几年，已经成了父亲生命中不可分割的一部分。大黄不在了，父亲送信的动力也消失了，这种情感上的依赖和失落，深刻地表达了父亲对大黄的怀念，也表现了“我”对父亲的理解和心疼。（3分） ②升华主题：这句话为下文“父亲老了，就像那条山路，老了，也旧了”的感悟做了铺垫。大黄的不在，象征着一个时代的结束——父亲送信的年代、大黄陪伴的年代，都已经过去了。这种情感上的升华，使文章的主题从“对父亲和大黄的怀念”上升到“对时光流逝的思考”，深化了文章的思想内涵。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 分析第⑨段一句话在情感表达上的作用。 第二步：定位原文。 “父亲说，大黄在的时候，每天跟着我，走这条路，走了十几年。现在，它不在了，我也不走了。” 第三步：分析情感深度。 1　 “它不在了，我也不走了”——对照，揭示父亲对大黄的深厚感情 2　 大黄陪伴父亲十几年，是父亲生命的一部分 3　 表达了父亲对大黄的怀念，也表现了“我”对父亲的理解 第四步：分析主题升华。 1　 为下文“父亲老了，就像那条山路，老了，也旧了”做铺垫 2　 大黄的不在，象征一个时代的结束 3　 主题从“怀念”上升到“对时光流逝的思考” 第五步：组织答案。 分两点作答。 练习三：参考答案与解析 9. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“水墨周庄”为题，以周庄为描写核心，通过描写周庄的雨景，表达了对周庄的喜爱和赞美。A项正确。 B项：文章第①段描写周庄的小巷——“墙上是斑驳的青苔，像一幅幅水墨画”——将青苔比作水墨画，运用了比喻的手法，写出了青苔的浓淡有致。B项正确。 C项：文章第③段说“它们在一起，就是一幅画，一首诗，一个梦”——三个“一……”构成排比，写出了周庄景色的美丽和诗意。C项正确。 D项：D项说“属于托物言志散文”表述错误。文章以周庄的雨景为描写核心，通过景物抒发情感，属于写景抒情散文，而非托物言志散文。D项错误。 第三步：判断答案。 D项错误。 10. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对情感变化分析“不正确”的一项。 第二步：逐项分析。 A项：文章第①-②段写“我”在雨中走进周庄，情感是“宁静”的，表达了对周庄雨景的欣赏。A项正确。 B项：文章第③段写“我”站在桥上感动——“心里忽然有一种说不出的感动”，情感是“感动”的，表达了对周庄美景的赞美。B项正确。 C项：文章第④-⑤段写“我”沿着河岸走、在茶馆喝茶——“我是幸福的”，情感是“幸福”的，表达了对周庄慢生活的享受。C项正确。 D项：D项说“情感是‘不舍’的”表述不够全面。文章第⑦-⑧段写“我”离开周庄——“我回头看了一眼，周庄在雨中，显得更加朦胧，更加美丽，像一个梦。我想，我还会再来的”——情感是留恋和期待的，既有对周庄的不舍，也有对再次到来的期待。将复杂的情感简单概括为“不舍”是不全面的。D项错误。 第三步：判断答案。 D项错误。 11. 答案：（4分） 文章的情感变化经历了四个阶段：首先是走进周庄时的“宁静”和“欣赏”（第①-②段）；接着是站在桥上看到周庄全景时的“感动”和“赞美”（第③段）；然后是在茶馆喝茶时的“幸福”和“享受”（第④-⑥段）；最后是离开周庄时的“留恋”和“期待”（第⑦-⑧段）。情感从“宁静”到“感动”再到“幸福”最后“留恋”，层层递进，表达了作者对周庄的深深喜爱。 解题思路： 第一步：定位情感词。 1　 第①-②段：“宁静”“欣赏”——走进周庄 2　 第③段：“感动”“赞美”——站在桥上 3　 第④-⑥段：“幸福”“享受”——在茶馆喝茶 4　 第⑦-⑧段：“留恋”“期待”——离开周庄 第二步：梳理情感线。 宁静→感动→幸福→留恋 第三步：组织答案。 12. 答案：（6分） ①奠定情感基调：这句话是全文情感发展的起点。前面第①-②段写“我”在雨中走进周庄，是“宁静”的欣赏；这句话将情感从“宁静”推向“感动”，让“我”从单纯的欣赏上升到情感上的共鸣。这种“感动”奠定了全文的情感基调，为下文“我”在茶馆里感到“幸福”、离开时感到“留恋”做了情感铺垫。（3分） ②揭示情感本质：这句话通过“说不出的感动”，揭示了周庄景色对“我”的情感冲击。这种“感动”不是简单的喜欢，而是一种对美的敬畏、对时间的感慨、对文化的共鸣。周庄的美，不仅仅是视觉上的美，更是时间沉淀下来的美，是文化积累下来的美。这种“说不出的感动”，正是周庄的魅力所在——它让每一个来到这里的人，都无法用语言表达自己的感受，只能用心去体会。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 分析第③段一句话在情感表达上的作用。 第二步：定位原文。 “我站在桥上，看着眼前的景色，心里忽然有一种说不出的感动。” 第三步：分析情感基调。 1　 这句话是全文情感发展的起点 2　 前面是“宁静”的欣赏 3　 这句话将情感推向“感动” 4　 为下文“幸福”“留恋”做情感铺垫 第四步：分析情感本质。 1　 “说不出的感动”——复杂情感，无法用语言表达 2　 包含对美的敬畏、对时间的感慨、对文化的共鸣 第五步：组织答案。 分两点作答。 第 1 页 共 22 页 学科网（北京）股份有限公司 $