第13课《湖心亭看雪》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《湖心亭看雪》，涵盖文言知识积累、景物描写赏析及作者情思探究。课堂从湖心亭背景导入，通过“破译文言密码”活动，用迁移法（如“绝”字多义）、组词法+语境法（如“强”字解读）等支架，结合古今异义、一词多义积累，衔接后续赏析与探究。 其亮点在于以语言运用为基础（文言知识结构化学习），思维能力为核心（“痴”的三重内涵探究、跨文本比较阅读），审美创造为延伸（白描手法赏析）。如通过原句与改句比读“痕、点、芥、粒”量词体会画面感，结合作者经历挖掘“痴”的故国之思。学生提升文言阅读与审美能力，教师获得分层教学活动设计支持。

13 《湖心亭看雪》 九年级上册 第三单元 2 课时 1 1.积累掌握文言实词和特点鲜明的景物描写语句。 2.能从简洁凝练、生动传神的语句入手，结合作者的经历和时代背景，探究作品的深层内涵。 3.比较阅读同题材作品，能借助注释和工具书由浅入深地探究作者寄托在山水间的情思感悟。。 学习目标 第1课时 课内自主阅读 　 位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　 湖心亭 活动一：破译文言密码 借助课下注释自主翻译全文，用符号标出翻译中的疑难处，小组互助，尝试破解。 1 5 （一）迁移法—聚焦“绝”字 哀转久绝——停止、消失 绝巘多生怪柏——极、非常 率妻子邑人来此绝境——与世隔绝 往来而不绝者——断绝、中断 湖中人鸟声俱绝 消失 （二）组词法+语境法——解读“强”字 余强饮三大白而别 组词：勉强、强行、竭力 作者本无意饮酒，却因偶遇知音而“强饮”，这里“强”译为“尽力、竭力”更贴切，既体现了作者的礼貌，又暗含偶遇的欣喜。 古今异义 1．余住西湖 古义：我；今义：剩下。 2．余强饮三大白而别 古义：古代罚酒时用的酒杯，这里指酒杯； 今义：跟“黑”相对的颜色。 （三） 文言知识积累 一词多义 1.是：是日(这　代词) 是金陵人(表判断　判断动词) 2.更：更定矣(gēng，古代夜间计时单位　量词) 湖中焉得更有此人(gèng，还　副词) 3.白：上下一白(白色) 余强饮三大白而别(酒杯) 4.一：上下一白(全　副词) 余拏一小舟(一只　数词) 词类活用 1.大雪三日(名词用作动词，下大雪) 2.是金陵人，客此(名词用作动词，客居) 文言句式 1.判断句 是金陵人 点拨：用“是”做判断动词，表判断。 2.省略句 见余大喜 点拨：省略主语“他们”，指湖心亭上“铺毡对坐”的人。 10 3.倒装句 更有痴似相公者 点拨：倒装句，状语后置句，现代汉语中正常语序应为“更有似相公痴者”。 名句积累 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （四）课文翻译 译文一 崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。 （四）课文翻译 译文二 这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。 湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 （四）课文翻译 译文三 到了亭子上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！” 拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。 （四）课文翻译 译文四 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。 等到下船的时候，船夫喃喃自语：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 活动二：简记“雪夜日志” 假如你是张岱，在雪夜游览湖心亭后，会在“日志”里简要记录哪些关键信息？请用两句话概括。 （提示：时间、地点、经历、遇见的人） 16 参考示例： “我”在崇祯五年十二月的一个雪夜独自去湖心亭看雪。在亭中遇见两位金陵人，一同喝了三杯酒后告别。 17 活动三：赏析写景佳句 （一）关注写景角度 诵读描写西湖雪景的语句，说说作者是从哪些角度进行描写的。 18 描写雪景的句子 描写角度 大雪三日，湖中人鸟声俱绝 概括式描写（听觉角度） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 全景式描写（视觉角度） 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已 集合式描写（细节刻画） 活动三：赏析写景佳句 （二）品读隽永景语 1.速读聚焦分享 速读全文，推荐自己认为最优美生动的写景句，在小组内分享并说明推荐理由。 【原】“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 【改】“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。” 【原】“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 【改】“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。” 2.比读了悟妙处 “天与云与山与水”突出天、云、山、水连为一体，上下一色，浑然难辨，展现天地的辽阔宏大。 “痕、点、芥、粒”几个量词，使读者视野由远及近，由大到小，如同一幅淡墨山水画，营造出一种超凡脱俗的美感。侧面表现此时大雪茫茫、天地素洁，让人顿生天地之大、人生之微的感慨。 如果将张岱这几句描写变成一幅画的话，你觉得哪一幅的风格更合适？说说你的体会和感受。 参考示例： 图2更合适。张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩、感官、修辞等繁复的渲染，只抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象。 （白描） 白描 （自然质朴，不事雕琢） 3.选画初识白描 作业： 尝试模仿张岱用白描的手法描写校园里的一处景色（如晨雾、秋雨），用数量词或简洁的语言勾勒画面，并在白描式的景语中寄寓一点深意。 第2课时 课外迁移运用 “莫说相公痴，更有痴似相公者。” 活动一：品“痴”明心迹——探寻张岱的精神世界 诵读课文，圈画体现张岱“痴”的语句，小组讨论“痴”在何处。 27 景“痴” “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” ——对西湖雪景的“痴”迷，体现了作者超凡脱俗的雅趣。 雪是其节，冰是其志 “冰雪人格” 超凡脱俗、 清高孤傲 行“痴” “大雪三日， 湖中人鸟声俱绝” “是日更定” “独往湖心亭看雪” ——特立独行、不随流俗 不寻常的天气， 不寻常的时间， 不寻常的行踪。 【材料一】“少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。”（出自《自为墓志铭》） 【材料二】“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年。崇祯十七年明朝灭亡，顺治帝即位，清朝建立。顺治元年，张岱反清复明失败，逃入山中专心著书。大约3年之后，写下《湖心亭看雪》。 【材料三】“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。 阅读下面三则材料，对张岱其人会有更深入的了解。 张岱是明末文人，出生于贵族之家，生活优渥。明亡后隐居，作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨，回不去的家国之思。 情“痴”——藏在文字背后的故国情思 这份“痴”情，更是对逝去的故国、往昔繁华的痴情与眷恋。 崇祯五年十二月 独往 超凡脱俗的雪景 问其姓氏，是金陵人，客此 小组合作，从文中找寻暗含作者情愫的词句。并理解藏在文字背后的情思。 解说“痴”字的背后的意味 行痴 景痴 情痴 超凡脱俗 孤芳自赏 清高孤傲 不随流俗 特立独行 怀念故国 眷恋往昔 活动二：比较阅读，品不同“痴”态下的山水情 （一）绘雪·观景 默读三篇文章，用横线画出文中直接描写雪景的句子。小组合作，在画出的描绘雪景的语句中圈画关键词，概括每篇作品中雪景的特点。 33 （二）品行·悟情 再读文本，找出作者因“痴景”而产生的行为，用波浪线标出。这体现了他怎样的情趣或性格和内心的情感/心情？小组派代表发言，用“作者痴迷于____的雪景，因此他____（行为），这体现了他 的情趣/性格和 的情感/心情”的句式表达。 参考示例：王子猷痴迷于‘皎然开阔’的雪景，因此他‘夜雪访友，兴尽而返’，这体现了他随性自适、不拘俗礼的洒脱，和内心的闲适快意。 活动二：比较阅读，品不同“痴”态下的山水情 作业： 为《湖心亭看雪》设计“景情书签”，正面画（写）描写雪景的语句，背面用“关键词+情思”逻辑，写一句赏析。 不知不可为而为之，愚人也； 知其不可为而不为，贤人也； 知其不可为而为之，圣人也。 ——张岱 37 $