Unit One Lesson 2 What's the Matter（教学设计)英语北京版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“察觉他人负面情绪—询问困境—安慰同伴—共同解决问题”交际链条，聚焦matter、sad等核心词汇及五大功能句型。以切洋葱趣味动画故事导入，承接Lesson 1情绪表达基础，通过故事排序、词汇游戏构建学习支架，梳理“难过—询问—安慰—寻找—找回”对话脉络。 该资料融合情景教学（切洋葱、公园丢狗场景）、故事教学（连环画分层输入）及任务驱动法，借助动画、音频、连环画等多媒体资源与实物道具提升互动。通过双人角色扮演、小组创编丢文具等情景对话培养语言能力，渗透Share and Care德育主题提升文化意识，分层练习与生活迁移任务发展学习能力。助力学生掌握交际技能与社交素养，为教师提供可操作的分层教学与德育融合方案。

Unit One Share and Care Lesson 2 What's the Matter? 教学设计 单元 Unit One 课时 第2课时 教学内容分析 本课是北京版四年级上册 Unit One 第 2 课时，承接 Lesson 1 情绪表达基础内容，以 “毛毛丢失小狗丹尼” 公园对话为主线，围绕 “察觉他人负面情绪 — 询问困境 — 安慰同伴 — 共同解决问题” 完整交际链条展开教学。内容分为四大板块：1. 词汇板块：核心词汇 matter、sad、find、dog、cry、together、with，区分 look for（寻找动作）与 find（找到结果）词义差异，拓展 with“带有 / 和… 一起” 多重用法；2. 句型板块：五大功能句型，①询问状况 What’s the matter? ②描述情绪 You look sad. ③表达困境 I can’t find… ④安慰提议 Don’t cry. Let’s look for…together. ⑤描述外貌 What does … look like? He’s … with …；3. 语篇板块：完整公园双人对话，情节为毛毛丢狗难过→玲玲上前关心→两人一起寻找→树下找到小狗；4. 课堂活动板块：切洋葱趣味小故事导入、单词缺失小游戏、判断正误、图文匹配、双人角色扮演、情景创编等分层任务。本课延续单元共情德育主线，教会学生主动观察他人情绪、主动关心并提供帮助，为后续各类困境交际对话学习铺垫语言框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在切洋葱小故事、公园寻狗卡通情境中听、说、认读 matter、sad、find、dog、cry、together、with 全部核心词汇；读懂玲玲与毛毛完整对话，梳理 “难过 — 询问 — 安慰 — 寻找 — 找回” 故事脉络，掌握询问困境、安慰同伴、描述动物外貌句型语义与校园、户外交际场景；（学习理解） 2. 能独立跟读课文完整对话，完成句子排序、判断正误、选词填空课堂任务；两人一组完整演绎 “发现他人难过 — 询问原因 — 安慰提议 — 描述丢失物品外貌” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，can’t、look for、with 用法运用准确；（应用实践） 3. 小组合作创编丢文具、丢失玩具、身体不舒服全新情景对话；课后在校主动关心情绪低落的同学，在家关心家人的烦心事，能用英语安慰并主动提供帮助，养成体察他人情绪、友善互助的良好社交素养。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】matter, sad, find, dog, cry, together, with 【核心句型】 1. 询问他人状况：What's the matter? / What’s wrong? 2. 描述情绪：You look sad. 3. 诉说困境：I can't find my dog Danny. 4. 安慰提议：Don't cry. Let’s look for him together. 5. 描述外貌：What does Danny look like? He's brown with a black nose. 6. 远处辨认：Is that Danny? Yes, it is. 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读 7 个核心单词，分清 look for 与 find 动作 / 结果区别，掌握 with 两层核心词义； 2. 句型：熟练运用 What’s the matter? 询问他人难处，会用 Don’t cry. Let’s… 进行安慰与邀约，掌握外貌描述句型； 3. 课堂活动：完成故事排序、对话判断、双人角色扮演基础交际练习。 【难点】 1. 词汇难点：区分 look for（寻找过程）、find（找到结果）；灵活运用 with“带有 / 和” 两种用法； 2. 句型难点：can’t 后必须加动词原形；be 动词一般疑问句 Is that… 及 it 代替 this/that 的回答规则； 3. 交际难点：脱离课本图片，自主串联 “察觉难过 — 询问 — 安慰 — 描述物品” 完整长对话。 学情分析 四年级学生在上一课已掌握 How do you feel? 及 happy/worried/excited 等情绪词汇，具备基础问答能力；学生对小动物、丢东西、安慰同伴生活化场景共鸣强，喜欢故事、单词小游戏、情景表演；单次有效注意力 15-20 分钟，需多形式活动轮换。学生短板：易混淆 look for 与 find 含义；使用 can’t 时遗漏动词原形；描述外貌时不会灵活使用 with 短语；内向学生不愿主动开口安慰他人。本课借助洋葱小故事、公园寻狗连环画、单词记忆小游戏降低理解与输出难度，全程渗透共情互助德育。 教学工具 多媒体资源：切洋葱趣味动画、公园寻狗课文连环画、课文对话音频、情绪人物卡通插图； 实物道具：情绪单词卡片、小狗外形教具、洋葱道具、任务练习单； 学习单：故事句子排序习题、课文判断正误练习、对话选词填空、情景创编空白模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设家中切洋葱、公园丢宠物两大生活真实交际情景； 2. 故事教学法：借助洋葱小故事、寻狗连环画分层输入文本，降低长对话理解难度； 3. 游戏教学法：Missing Words 单词缺失抢答游戏、图文匹配竞赛； 4. 听说法：分段播放课文录音，分句跟读、男女分角色朗读夯实安慰交际口语； 5. 任务驱动法：设置 “故事导入 — 单词句型学习 — 对话操练 — 情景创编” 四层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在切洋葱小故事、公园寻狗卡通情境中听、说、认读 matter、sad、find、dog、cry、together、with 全部核心词汇；读懂玲玲与毛毛完整对话，梳理 “难过 — 询问 — 安慰 — 寻找 — 找回” 故事脉络，掌握询问困境、安慰同伴、描述动物外貌句型语义与校园、户外交际场景。（学习理解） 1. 热身导入：播放切洋葱趣味动画，出示小故事图文，学生完成故事句子排序，教师拓展洋葱刺激泪腺生活小常识，引出 cry、matter 新词； 2. 情境过渡：出示公园寻狗主题连环画，识别 Lingling、Maomao 人物，提问 Why is Maomao crying? 引出本课主题 What's the Matter? 3. 新知词汇呈现：结合哭泣、小狗、结伴插图依次教学 7 个核心单词，重点对比 look for/find，拆解 with“带有、和” 两种用法，教师慢速领读、分组跟读；开展 Missing Words 单词缺失游戏巩固词汇； 4. 对话初感知：分段播放课文录音，教师拆解对话五层逻辑：发现难过→询问状况→诉说丢狗→安慰结伴寻找→描述小狗外貌→树下找回，板书核心问答句型。 - 随机抽查单词朗读，检测 look for/find、with 词义区分； 随机出示连环画，让学生复述故事主线，评估对话基础理解程度。 【设计意图】趣味洋葱小故事快速活跃课堂，贴近生活的丢宠物场景降低文本陌生感，单词小游戏强化词汇记忆，分层拆解对话理清交际逻辑。 2. 能独立跟读课文完整对话，完成句子排序、判断正误、选词填空课堂任务；两人一组完整演绎 “发现他人难过 — 询问原因 — 安慰提议 — 描述丢失物品外貌” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，can’t、look for、with 用法运用准确。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读、男女分角色、同桌互读完整寻狗对话，重点操练 What’s the matter?、Let’s look for him together. 连读； 2. 句型精讲操练：板书五大核心句型，重点讲解 can’t + 动词原形、Is that…? 的 it 替代回答、look for 与 find 差异；结合连环画示范完整对话； 3. 书面听力专项：完成故事句子排序、课文 T/F 判断、对话选词填空三类习题，教师集中讲解 with、can’t 易错点； 4. 双人基础操练：两人分别扮演 Lingling 和 Maomao，手持连环画完整演绎全套寻狗对话，一对一辅导内向学生开口。 - 批改全部书面习题，统计整体正确率，集中讲解词义、句型混淆错题； 随机抽学生脱稿完整表演对话，评价语句完整度与语调； 巡视同桌互动，及时纠正 can’t 漏动词、with 误用问题。 【设计意图】分层朗读降低长对话跟读难度，多层书面习题同步巩固词汇语法，双人角色扮演保证全员开口，实现听说同步训练。 3. 小组合作创编丢文具、丢失玩具、身体不舒服全新情景对话；课后在校主动关心情绪低落的同学，在家关心家人的烦心事，能用英语安慰并主动提供帮助，养成体察他人情绪、友善互助的良好社交素养。（迁移创新） 1. 小组情景创编：4 人一组自主创设丢铅笔、弄丢玩具、身体难受全新场景，运用本课全部核心句型编写不少于 5 句原创安慰对话，小组上台展示； 2. 思辨分享活动：小组讨论生活中他人难过的场景，汇总可用的安慰英文句子； 3. 生活迁移拓展：引导课间主动询问不开心的同桌；回家观察家人情绪，遇到家人发愁时用本课英语安慰并主动帮忙。 - 观察小组全员发言参与度，评价 with、look for、can’t 句型灵活组合运用能力； 随机创设生活场景，抽查学生现场安慰对话，检测语言向真实生活迁移效果。 【设计意图】原创情景创编实现语言综合输出，生活拓展将关心他人的交际能力延伸校园与家庭，落实单元 Share and Care 德育主题。 课堂练习 一、Choose and fill in the blanks. look brown happy his 1. Maomao can’t find ____ dog. 2. Let’s ____ for Danny together. 3. Danny is ____ with a black nose. 4. They are ____ when they see Danny. 二、 Read and choose. Lily: Hi, Tom. You look sad. 1.____ .A. What’s the matter? B. Yes, that’s my cap. C. Don’t cry. Let’s look for it together. D. I’m a little worried. E. Tom lost his cap. Tom: I lost my new cap. I can’t find it anywhere. Lily: 2.____ . What does it look like? Tom: It’s blue with a red star. Lily: Let’s ask the teacher for help. Maybe she knows. Tom: 3.____ . Will we find it? Lily: I think so. Let’s go to the office. (They meet Miss Zhang in the hallway.) Miss Zhang: Hello, kids. What’s up? Lily: 4.____ . Can you help us? Miss Zhang: Oh, I found a blue cap in the playground. Is it yours? Tom: 5.____ . Thank you so much, Miss Zhang. Miss Zhang: You’re welcome. 课后作业 基础：熟练跟读课文对话并尝试默写新课词汇。 提高：2位同学一组进行角色扮演，熟练演绎教材的对话内容。 拓展：1. 放学后，观察家人的情绪，如果有人不开心或者生气，可以尝试再用“What’s the matter?”来询问原因。 2. 课后可根据视频再尝试阅读一本涉及“What’s the matter?”的英文绘本。 板书设计 教学反思 本课依托切洋葱趣味小故事、公园寻狗连环画、单词缺失小游戏开展教学，贴合四年级学生生活体验，课堂互动氛围浓厚，多数学生能认读全部核心词汇，熟练运用询问、安慰、描述外貌全套句型，角色扮演参与度较高。课堂现存问题： 1. 部分学生混淆 look for 和 find 的含义，填空频繁用错； 2. 使用 can’t 时常遗漏后面动词原形，with 两种用法区分不清晰； 3. 少数内向学生不敢上台完整创编安慰对话。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟 look for/find 情景卡片小游戏，强化两者差异； 2. 增设 can’t 句型口头造句专项练习，巩固语法规则； 3. 采用小狗卡通贴纸奖励机制，鼓励内向学生上台展示对话； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习本课安慰类核心句型，抽查手绘情景对话作业。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $