Unit 1 Lesson 3 Let's take a walk (教学设计)英语北京版四年级上册(新教材)

Unit 1 Share and care Lesson 3 Let's take a walk教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为北京版四年级上册 Unit 1《Share and care》的 “Let's take a walk” 部分，围绕 “情绪表达与解决” 主题展开。核心内容包括情绪及相关动作词汇（model, plane, angry, calm down, better, fix）、核心句型（“What's the matter? Kevin broke my new model plane.”“Please don't be angry. Let's take a walk.” 等）以及相关语法知识（一般过去时、祈使句、动名词作主语等）。通过对话学习、情景问答、角色扮演等活动，帮助学生掌握情绪表达及问题解决的英语表达，学会在生活情景中运用所学语言。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述事情发展中情感的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出事发展中不同感受的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述事情发展中不同感受的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课人物情感的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 model, plane, angry, calm down, better, fix 【核心句型】 1. What's the matter? Kevin broke my new model plane. 2. Please don't be angry. Let's take a walk. 3. How do you feel now? I feel better now. 4. Taking a walk always helps me calm down. 教学重难点 【重点】 1. 学习核心词汇（model, plane, angry, calm down, better, fix）的发音与词义。 2. 掌握核心句型：询问问题、表达情绪、提出建议及描述感受的句型运用。 3. 理解并运用一般过去时、祈使句、动名词作主语等语法知识。 【难点】 1. 语法易错点：一般过去时里，动词过去式易写错，像 “break” 的过去式 “broke”，学生常误写为 “breaked” ；且易和一般现在时混淆，描述过去事时，会错用动词原形，比如 “Kevin break my new model plane.” 。 2. 词汇易混淆：“calm down” 中，学生易遗漏 “down” ，或把 “calm” 误读成 “clam” ；“fix” 作为动词，学生在表达 “修理某物” 时，易漏掉宾语，如 “I can fix.” ，正确应是 “I can fix the model plane.” 。 3. 综合表达：在情景中连贯运用句型链表达情绪变化及问题解决过程（如 “Something bad happened. I feel angry. Let's take a walk. I feel better.”）。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，能理解简单的英语对话和词汇，但对于情绪表达及相关复杂句型接触较少。他们有一定的生活经验，能理解情绪变化和问题解决的场景，但对一般过去时、动名词作主语等语法知识较为陌生。学生喜欢情景互动、角色扮演等活动，可通过这些方式强化语言运用，但注意力集中时间有限，需多样化活动保持兴趣。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含对话图片、词汇图片、动画视频、音频录音）、课文录音。 2. 实物道具：词汇卡片（model plane, angry 等词汇及对应图片）、角色头饰（Mike, Kevin, Mum）、飞机模型道具。 3. 学习单：词汇匹配练习表、句型填空题、情景对话练习纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “情绪小屋”“问题解决角” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言表达情绪和解决问题。 2. 任务驱动法：以 “帮小明解决情绪问题” 为任务，引导学生合作运用所学语言完成任务。 3. 角色扮演法：让学生扮演对话中的角色，进行对话表演，强化对句型和情绪表达的理解运用。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述事情发展中情感的句型。（学习理解） Warm-Up Let's enjoy: 播放乔治丢失最喜欢的恐龙玩具而伤心的片段，师生一同观看。词汇教学 1. 出示飞机模型道具，引出词汇 “model plane”，结合例句 “I want to make a model plane.” 讲解词义和用法，学生跟读。 2. 展示生气表情的图片，教学 “angry”，结合短语 “be angry with...” 讲解，如 “He is angry with his brother.” 学生做出生气的表情加深记忆。 3. 依次教学 “calm down, better, fix” 等词汇，通过情景演示（如做深呼吸表示 calm down）、例句讲解等方式帮助学生理解。 Passage： 学习课文内容 1.播放课文对话动画，学生观看后回答问题：“What's the matter with Mike? Who broke the model plane?” 2. 分段播放对话录音，学生跟读，教师讲解重点句型：“What's the matter?” 用于询问问题；“Kevin broke my new model plane.” 中 “broke” 是 “break” 的过去式，描述过去发生的事情。 3. 引导学生找出对话中表达建议的句子 “Please don't be angry. Let's take a walk.” 和表达感受变化的句子 “I feel better now.” 观察学生的对情绪表情的反应速度，评估直观认知程度。 观察学生能否准确认读、理解词汇含义并在简单例句中运用，以此判断词汇教学中对词汇音、形、义及用法的掌握效果 。 观察学生能否理解对话中情绪变化及解决过程，准确复述，判断其对情绪表达、问题解决语言的掌握与运用能力 。 【设计意图】激活学生对情绪词汇的已有认知，自然导入主题。 借助实物、图片和情景演示，多感官输入词汇，帮助学生建立 “音 - 形 - 义” 关联，游戏增加学习趣味性。 通过动画和录音，让学生在语境中理解对话内容和核心句型，讲解重点句型和语法，帮助学生掌握语言要点。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出事发展中不同感受的目的。（应用实践） Look and find. 学生找出Mike为什么会生气：Because Kevin broke Mike's new model plane! Listen and find. 听录音，找出解决办法。 最后得出：每个人都是开心的。 观察学生能否快速找出因果关联、准确理解并表述 “Kevin 弄坏模型飞机致 Mike 生气”，判断其对文本因果逻辑和词汇句型的掌握程度 。 通过观察学生能否依据听力准确找出平复情绪及解决问题的方式，判断其对听力内容的理解、词汇运用及问题解决思路的掌握程度 。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述事情发展中不同感受的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课人物情感的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Listen, draw, tick (√) and say Think and act 学生分组，识别生气角色，并用英语提出合理情绪调节建议，进行情景。表演教师巡视指导，重点关注学生对句型的运用和情绪的表达。表演结束后，小组互评。 观察学生能否准确完成听音匹配、绘画表情、选择调节方式并流畅表达，以此判断其对情绪词汇、调节活动表达的掌握程度，以及语言综合运用与生活迁移能力 。 观察学生能否识别生气角色，判断其对情绪表达和解决策略的掌握与运用能力 。 【设计意图】通过 “听、画、选、说” 系列活动，关联情绪管理主题，让学生在多元任务中掌握 “angry”“calm down” 等词汇，熟悉情绪调节活动表达，同时借助自我描述与同伴交流，深化对情绪管理的认知，提升语言运用和生活实践能力 。 创设 “帮助生气者平复情绪” 的生活情境，让学生运用 “calm down” 等语言知识，在思考与表演中学会关心他人、解决情绪问题，强化语言的实际运用。 巩固所学句型，提升语言综合运用能力。 Language points 1. What's the matter? Kevin broke my new model plane!怎么了？凯文把我的新模型飞机给弄坏了！ 讲解：询问对方遇到什么麻烦 / 问题” 的句型，相当于 “What's wrong? ”（怎么了？），用于关心对方的状态（比如对方看起来不开心、着急时），引导对方说出具体情况。 2. Kevin broke my new model plane! 凯文把我的新模型飞机给弄坏了！ 讲解：broke 为 break 的过去式，描述的是过去的事情。为一般过去时。 一般过去时的核心功能是：表示过去某个时间点或时间段发生的动作 / 存在的状态，且该动作 / 状态已结束，与现在无直接关联。 一般过去时的陈述句结构为 “主语 + 动词过去式 + 其他”. 3. Let me have a look. Let's take a walk. Let's fix it together. 祈使句的句型：Let + sb + 动词原形. 表示请求，建议或者命令，意为让某人做某事。 4.Please don't be angry. 祈使句的否定句型： Don't + 动词原形 + 其他. Please 表示请，语气更加委婉。 5.How do you feel now? I feel better, Mum. 你现在感觉怎么样？妈妈，我感觉好多了。 解析：询问对方 “现在感觉如何” 的特殊疑问句，通常在对方之前状态不佳（如生病、受伤、情绪低落等）时使用，表达关心。相当于 “How are you feeling now? ”，语气更口语化。 6. “How do you feel?” 是一个用于询问对方感受或情绪状态的特殊疑问句， 结构为：疑问词 + 助动词 + 主语 + 谓语动词？ 疑问词 How：此处用于询问 “感受、状态”，相当于 “怎么样、如何”。助动词 do：主语是第二人称 you（你 / 你们），故用 助动词 do 主语是第三人称单数，如 he/she，则用 does，谓语动词 feel：实义动词，意为 “感觉、觉得”，强调内心的情绪或身体的状态（如 “累、开心、难受” 等）。 7. 8. I feel better, Mum. 妈妈，我感觉好多了。 解析：这是对 “How do you feel now?” 的回应，用于说明自己当前的感受（此处表示 “感觉好多了”），常搭配称呼（如 Mum、Dad 等）体现对话场景。 主语 I + 系动词 feel + 形容词（表语） 形容词（尤其是比较级）说明感受，体现日常交流中对他人状态的关心与回应。 9. Taking a walk always helps me calm down. 散步总是能让我平静下来。 讲解：① 动名词作主语 当需要用一个动作（而非名词）作主语时，常用 “动名词（doing）” 形式，此时主语视为单数，谓语动词需用第三人称单数（如本句中 “Taking a walk... helps”）。 例：Running every morning keeps him healthy.（每天早上跑步让他保持健康。） ② help 的固定搭配 “help + 宾语 + 不带 to 的不定式”（help sb. do sth.）是高频用法，强调 “帮助某人完成某个动作 / 达成某个状态”。 例：She often helps her mom clean the room.（她经常帮妈妈打扫房间。） ③ 一般现在时的语境 句中 “always”（总是）提示动作具有 “习惯性、规律性”，因此用一般现在时，体现 “散步这件事长期以来对我有帮助” 的含义。 一般现在时句型：主语 + 动词原形/ 动词第三人称单数 + 其他. 10.I'm sorry, Mike. I just want to play with you. 对不起，迈克。我只是想和你一起玩。 解析：这两句话结合在一起，用于表达歉意并说明真实意图 ① I'm sorry, Mike. 是英语中最直接的 “道歉句型”，用于向对方表达歉意（因自己的行为可能让对方不悦、产生误会等），“Mike” 是称呼语，明确道歉的对象，使语气更具体。 ② I just want to play with you. 其中动词为want， 用法：want to do sth， 表示想要做某事 play with sb ：意为 和......一起玩 “with”为介词，后面的人称代词需用宾格（me, you, him, her, it, us, them） 例句：She wants to play with me.（她想和我一起玩。） 通过例句明确句型用法，帮助学生灵活运用。 【设计意图】 句型讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、选词填空（用核心词汇填空，每词限用一次） model, plane, angry, calm down, better, fix 1. Lily's new _______ _______ is broken. She is sad. 2. "Please don't be _______," Mom says. "Let's talk." 3. After listening to music, I start to _______ _______. 4. —How do you feel now? —I feel _______. Thank you. 5. Can you _______ my _______ car? It doesn't work. 二、情景问答（根据场景用核心句型写问句或答句） 1. 场景：你看到 Tom 在哭，想问他发生了什么： 你："_________________________?" Tom："Kevin broke my model plane." 2. 场景：朋友因为玩具被弄坏而生气，你安慰他并提议散步： 你："_________________________. Let's take a walk." 3. 场景：散步后，你问朋友现在的感受： 你："_________________________?" 朋友："I feel better now." 4. 场景：你不小心弄坏了妹妹的玩具，道歉并说明想和她玩： 你："_________________________. I just want to play with you." 课后作业 一、句子排序（将单词排成通顺的句子，注意首字母大写） matter / What's / the / ? → _________________________ my / broke / model / Kevin / plane / new / . → _________________________ helps / me / calm down / walk / A / always / . → _________________________ now / better / I / feel / . → _________________________ 二、对话补全（根据核心句型补全对话） A: Hi, Lucy. You look sad. _________________________?（怎么了？） B: Oh, my brother broke my new model plane! I'm so angry. A: _________________________.（请别生气）Let's take a walk in the park. B: OK... A: _________________________?（你现在感觉怎么样？） B: _________________________.（我现在感觉好多了）Thank you. A: You're welcome. And I can help you _______（修理）it later. B: Really? That's great! I'm sorry I was angry. _________________________.（我只是想和你一起玩） A: It's OK. Let's go! 板书设计 Unit 1 Lesson 3 Let's take a walk 【核心词汇】 model, plane, angry, calm down, better, fix。 【核心句型】 1. What's the matter? Kevin broke my new model plane. 2. Please don't be angry. Let's take a walk. 3. How do you feel now? I feel better now. 4. Taking a walk always helps me calm down. 教学反思 本节课通过多样化的活动，大部分学生能掌握核心词汇和句型，在情景中能基本表达情绪和提出建议。但存在一些不足：部分学生对一般过去时 “broke” 的用法掌握不够熟练，在造句时易出错；“calm down” 等短语的运用不够自然。 改进方向：1. 设计更多一般过去时的对比练习（如 break - broke），强化语法理解。2. 增加短语 “calm down, fix up” 在不同情景中的运用练习，如设置更多问题场景让学生运用短语提出建议。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$