Unit One Lesson 3 How Are You（教学设计)英语北京版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦分时段问候（Good morning/afternoon）及How are you?的多层回应，承接前两课打招呼与自我介绍。通过校园师生寒暄动画视频、卡通情境导入，搭配时钟插图和抢答游戏作为学习支架，帮助学生区分时段与词汇。 特色在于情境教学法创设真实校园场景，游戏化活动（视频抢答、时钟匹配）激发兴趣，分层任务（单词认读、对话操练到小组创编歌谣）提升语言能力。融入德育培养礼貌交际习惯，助力学生迁移课堂语言至生活，教师可依托分层资源落实核心素养，提升教学效率。

Unit One Hello, New Friends! Lesson 3 How Are You? 教学设计 单元 Unit One 课时 第3课时 教学内容分析 本课是北京版三年级上册 Unit One 第 3 课时，承接前两课打招呼、自我介绍内容，以校园早晚师生、同学礼貌寒暄为核心生活场景，整体分为五大教学板块：1. 词汇板块：核心词汇 good、morning、Miss、how、fine、afternoon、Mr，区分 Miss（未婚女老师）、Mr（男老师）称谓用法，掌握 morning/afternoon 时段区分；2. 句型板块：两大交际模块，①分时段问候：Good morning. / Good afternoon.；②关心询问与多层应答：—How are you? 配套 I’m fine./I’m good./I’m great./I’m wonderful./I’m tired./I’m hungry./Not so good. 多种回应；3. 对话板块：两段标准师生情景对话，早上杨阳与王老师、下午宝宝与李老师完整寒暄范例；4. 课堂活动板块：视频游戏、单词跟读、对话填空、图文匹配、情景选择、创编歌谣分层低段趣味任务；5. 德育板块：教会学生分时段礼貌问好、主动关心他人，养成文明交际习惯。本课完善单元完整社交链条，为后续日常问候拓展学习奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在校园校门、操场师生相遇卡通情境中听、说、认读 good、morning、Miss、how、fine、afternoon、Mr 全部核心词汇；读懂两段师生寒暄对话，分清上午、下午问候用语，理解 “How are you?” 询问心情、身体状况的语义与校园交际使用场景；（学习理解） 2. 能独立跟读课文对话，完成单词填空、图文匹配、情景选择题课堂任务；两人一组完整完成分时段问候 + 询问近况成套口语对话，课堂基础练习正确率达 85% 以上，发音清晰、语调自然礼貌；（应用实践） 3. 小组合作创编问候歌谣、分角色演绎全新校园寒暄情景；课后在校、家中主动分时段向老师、家人礼貌问好，主动用英语关心他人状态，养成礼貌待人、关心他人的社交素养。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】good, morning, Miss, how, fine, afternoon, Mr 【核心句型】 1. 时段问候：Good morning. / Good afternoon. 2. 询问与多层回应：—How are you? —I’m fine. Thank you. / I’m good. / I’m great. / I’m wonderful. / I’m tired. / I’m hungry. / Not so good. 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读 7 个核心单词，分清 Mr、Miss 两种教师称谓，区分 morning（上午）、afternoon（下午）使用时段； 2. 句型：熟练掌握早晚两套问候语，能灵活运用基础答句回应 “How are you?”； 3. 课堂活动：完成听音填空、图文匹配、双人情景问答基础交际练习。 【难点】 1. 词汇难点：morning、afternoon 长单词完整流畅朗读，区分 Miss/Mr 指代人群； 2. 句型难点：根据图片时钟时段自主选用对应问候语，区分多种情绪、身体状态答语； 3. 交际难点：脱离图片提示，自主完成完整三段式寒暄对话（问好 — 询问近况 — 礼貌答谢反问）。 学情分析 三年级零基础学生，前两课已经掌握 Hello、自我介绍基础口语，喜爱校园卡通人物、视频小游戏、歌谣创编、双人角色扮演；单次注意力时长 10-15 分钟，需要频繁切换简短课堂活动维持专注。学生日常在校每天和老师打招呼，话题贴近真实生活，接受度高；短板是 morning、afternoon 音节长容易读不全，容易混淆上下午问候，多种答语容易记混，完整对话表达易卡顿。本课采用时钟插图、师生卡通情景、分层填空支架降低语言输出难度，全程渗透文明礼仪德育。 教学工具 多媒体资源：校园师生寒暄动画视频、本课教学 PPT、课文对话音频、早晚时钟卡通插图； 实物道具：教师称谓卡片、早晚时钟教具、小红花奖励贴纸； 学习单：单词填空练习纸、图文匹配习题、情景选择题、歌谣创编空白稿纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设早上校门、下午操场两层校园真实交际情景； 2. 游戏教学法：视频抢答读答语、时钟快速匹配问候小游戏； 3. 听说法：音频分段输入、分句跟读、分角色朗读夯实基础寒暄口语； 4. TPR 全身反应法：抬手代表早上、摆手代表下午，搭配对应问候语； 5. 任务驱动法：设置 “认读单词 — 学习对话 — 分层操练 — 创编歌谣” 四层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在校园校门、操场师生相遇卡通情境中听、说、认读 good、morning、Miss、how、fine、afternoon、Mr 全部核心词汇；读懂两段师生寒暄对话，分清上午、下午问候用语，理解 “How are you?” 询问心情、身体状况的语义与校园交际使用场景。（学习理解） 1. 热身导入 Watch the video：播放学生寒暄动画视频，开展抢答小游戏，快速读出 I’m good./I’m great./I’m wonderful./I’m tired./I’m hungry./Not so good. 各类状态答语，快速感知本课核心问答句式。 2. 情境看图导入：出示早上校门杨阳与王老师、下午操场宝宝与李老师两组卡通图，问答 Who are they? Where are they？区分上下午场景，引出本课主题 How Are You? 3. 新知词汇呈现：结合太阳时钟、男女教师插图，依次拆分教学 7 个核心单词，标注词义、搭配例句，拓展 Ms/Mrs、cow 形近词辅助区分，教师慢速拆分音节领读，全班分组跟读。 4. 对话初感知：播放两段课文录音，分段拆解上午、下午两套完整寒暄对话，梳理 “时段问好 — 询问状态 — 答谢反问” 三层交际逻辑。 - 随机抽查 7 个核心单词单独朗读，纠正 morning、afternoon 长单词发音； 随机出示时钟图片，抽查学生能否快速匹配对应问候语，评估文本基础理解。 【设计意图】动画抢答游戏快速活跃低段课堂氛围，早晚时钟、师生卡通场景直观区分时段，图文结合降低长单词、对话理解难度。 2. 能独立跟读课文对话，完成单词填空、图文匹配、情景选择题课堂任务；两人一组完整完成分时段问候 + 询问近况成套口语对话，课堂基础练习正确率达 85% 以上，发音清晰礼貌。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读、男女分角色、同桌互读早晚两段师生对话，重点操练 “How are you?” 问答连读； 2. 句型精讲操练：分模块讲解 Good morning/afternoon 时段用法、How are you? 多层答语分类，板书两组完整对话模板，对比 Mr、Miss 称谓使用场景； 3. 书面听力专项练习：完成对话挖空填词、时钟图文匹配、情景选择三类课堂习题，教师巡回讲解时段混淆易错点； 4. 双人基础操练：两人一组，一人扮演学生、一人扮演老师，随机抽取早 / 下午场景卡片完成全套寒暄对话，教师一对一辅导内向学生开口。 - 批改全部书面习题，统计整体正确率，集中讲解时段问候混用错题； 随机抽学生脱稿完整演绎早晚寒暄对话，评价语句流畅度与礼貌语调； 巡视同桌互动，及时纠正单词漏读、答语混用问题。 【设计意图】分层朗读降低长对话跟读难度，填空、匹配、选择多层习题同步落实词汇句型，双人问答保障全员开口，实现听说双向同步训练。 3. 小组合作创编问候歌谣、分角色演绎全新校园寒暄情景；课后在校、家中主动分时段向老师、家人礼貌问好，主动用英语关心他人状态，养成礼貌待人、关心他人的社交素养。（迁移创新） 1. Group chant 创编活动：4 人一组结合本课单词、问答句型编写简短问候歌谣，小组拍手上台展示朗读； 2. 综合角色扮演：小组自主创设课间、放学全新校园情景，搭配时钟道具完整创编原创寒暄对话； 3. 生活迁移拓展：引导学生在校主动分时段和各科老师问好，回家用本课英语向爸爸妈妈询问近况，日常主动关心家人心情、身体。 - 观察小组全员发言参与度，评价问候句型、多层答语灵活组合运用能力； 随机点名学生现场和老师完整寒暄，检测课堂语言向真实校园生活迁移效果。 【设计意图】歌谣创编激发低段学习兴趣，自主情景角色扮演实现语言综合输出，将课堂礼貌交际延伸至校园、家庭，落实文明礼仪德育目标。 课堂练习 一、 Read and choose. 1. —Good morning! —_____ A. Good afternoon! B. Good morning! C. Goodbye! 2. —How are you? —_____ A. Nice to meet you. B. I’m fine. C. How are you? 3. He is _____ Black. A. Miss B. Mrs C. Mr 二、 Look at the pictures and choose right sentence. A. I’m good. Thank you. B. Good morning! C. Good afternoon, Mr Chen. D. I’m not so good. E. Nice to meet you. 1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 课后作业 基础：熟练跟读课文并尝试默写新课词汇。 提高：4个同学一组，角色扮演，学会运用礼貌问候语来打招呼。 拓展：1. 当你在上午或下午遇到长辈、老师、朋友等时，能够分清用Good morning/afternoon.来问候；并且能够询问对方身体状况。 2. 课后可根据视频再尝试学唱一首歌，学会更多的答语来回应“How are you?”。 板书设计 教学反思 本课依托校园师生卡通图、动画抢答、歌谣创编低段适配活动开展教学，贴合三年级零基础学生学习特点，课堂氛围轻松活跃，多数学生能认读全部核心单词，熟练朗读早晚两套寒暄对话，愿意参与双人角色扮演。课堂现存问题： 1. 部分学生 morning、afternoon 长单词朗读卡顿，音节漏读； 2. 学生容易混淆上下午问候语，看图选句频繁出错； 3. 内向学生不敢主动上台完整创编歌谣、演绎对话。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟单词拆分音节小游戏，强化 morning、afternoon 朗读练习； 2. 增设时钟卡片快速匹配问候专项训练，区分时段用法； 3. 采用小红花贴纸奖励机制，鼓励内向学生上台展示； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习本课问候问答句型，抽查歌谣创编作业朗读。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $