第2课《济南的冬天》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

第2课《济南的冬天》导学案

——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

学习时间：      年    月    日              课堂评价：      ☆☆☆☆

一、情境·任务驱动

【情境导入】学校“城市印记”微视频大赛启动，栏目组向七年级征集“一城一季”导赏短片。你抽到的选题是——为老舍笔下的《济南的冬天》撰写一段两分钟有声导赏词，并附三张分镜画面。你要让从未去过济南的同学，也能从声音里“感到”那份不冻的暖意。

【思辨主问题】当老舍说济南的冬天“温晴”得“不像冬天”，他写下的究竟只是一座北方城池的气候，还是一种他对“安适、平和”生活的深情寄托？

【情境补充】老舍把济南冬天写得这么“暖”，他究竟用了什么“魔法”？今天我们要解开的，是三把“钥匙”：

★ 钥匙 1：抓特点的“温晴感”——如何让一座城“不像冬天”？

★ 钥匙 2：绘景的“层次感”——如何让“山”与“水”各美其美、相映成趣？

★ 钥匙 3：写情的“安适感”——如何让情感在结尾“安安静静地流淌”？

二、目标·定向

通过完成以下学习任务，本节课结束时，你将能够：

目标1【梳理·整合】：通过绘制“总写温晴—分写山、水”结构图，能够准确概括阳光朗照下的山、薄雪覆盖的山、城外远山及冬水的主要特点与顺序。

目标2【品读·鉴赏】：通过圈点批注、关键语句对比，能够从“比喻、拟人”两种修辞角度赏析老舍的语言，体会“小摇篮”“带水纹的花衣”等表达的温润之美。

目标3【探究·内化】：通过小组议题讨论与微写作，能够理解作者对济南的喜爱与对平和生活的向往，并联系自身体悟谈“家乡的冬天”的现实意义。

三、预学·知识储备

（一）作家与背景·老舍时间轴

把作家“老舍”的生平挂到时间轴上，背景介绍只扣紧“1930—1936 年济南执教、写下本文”。

 

我的疑惑（请你写下读完后最想问老舍的 1 个问题）：

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★ 老舍是“人民艺术家”，语言俗白而韵味深长。课余可优先翻阅：

① 散文：《济南的秋天》（与本文姊妹篇，同写一城四季）、《想北平》（乡愁名篇）。

② 小说：《骆驼祥子》（底层悲歌）、《四世同堂》（北平画卷）。

③ 名篇选读：将《济南的冬天》与《济南的秋天》并读，体会其“温润如话”的一贯风格。

（二）文体知识卡片·写景抒情散文

用一张对比表，把“写景散文、叙事散文、写景抒情散文”三种文体的特征理清。

 

结论记忆口诀：“景为外衣，情为血脉，外景内情，情景交融”——这就是写景抒情散文的灵魂。

（三）语言基建·字词与语境

1. 易错警示（音/形辨析）：

· 音：着落（zhuó luò，不读 zháo）；看护（kān hù，不读 kàn）；澄清（chéng qīng，不读 dèng）；暖和（nuǎn huo，“和”轻声）；髻（jì，不读 jí）。

· 形：宽敞（敞，不写“敝”）；镶嵌（镶，金字旁，不写“襄”）；贮蓄（贮，不写“伫”）；地毯（毯，毛字底，不写“毡”）。

2. 语境运用（请从下列词语中任选 3 个，写一段 80 字以内的句子，描述“冬日校园暖阳”的场景）：

★ 词语袋：响晴、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵、水墨画。

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我写的句子：

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★ 词语参考释义：响晴（天空晴朗无云）、温晴（温暖晴朗）、安适（安静而舒适）、秀气（清秀雅致）、贮蓄（储存积聚）、澄清（清澈明亮）、空灵（清净透明、灵动而不呆板）、水墨画（纯用水墨不着彩色的中国画）。