7《 植物和我们》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦植物与人类生活的联系，通过回顾植物根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，引导学生发现身边植物制品，整合单元前6课知识，搭建“植物→人类生活”的学习支架。 以调查实践为核心，设计“身边植物物品调查”“本地植物资源名片制作”活动，培养探究实践能力，结合中药文化、古树保护渗透态度责任，科学思维通过分类归纳建立器官与用途联系。助力学生提升资料搜集整理能力，为教师提供可操作的跨学科教学方案。

粤教科技版小学科学三年级上册 第一单元第7课《植物和我们》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2025年版）》生命科学领域相关要求设计。新课标倡导开展调查类探究活动，引导学生建立生物与人类生活相互联系的认识；落实四大核心素养培养。通过实地调查、资料搜集等方式，让学生认识植物与人类生活密不可分，树立爱护植物、人与自然和谐共生的观念。依托教材两组调查实践活动，引导学生联系生活，梳理植物在衣食住行、医药等方面的价值。 二、教材分析 《植物和我们》是粤教科技版三年级上册第一单元《观察植物》最后一课，属于单元总结提升课。前面6课依次学习植物根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，本课将知识进行整合，建立“植物→人类生活”的联系。 教材设置两大探究实践活动： 活动一：调查身边来自植物的物品，区分物品来源于植物哪个器官，巩固六大器官知识。 活动二：调查本地植物资源，学习搜集资料的科学方法，制作植物信息名片。 教材配套方法学习，指导学生实地观察、网络查阅、图书馆搜集资料；拓展板块介绍中药文化，渗透传统文化教育；课后讨论古树保护问题，落实生态文明教育。本课起到整合单元知识、联系生活、升华情感的作用。 三、学情分析 三年级学生在生活中每天接触各类植物制品，知道蔬菜水果来自植物，但是缺少系统梳理，不能准确区分生活用品来自植物根、茎、叶、花、果实、种子哪个部分。 学生已经掌握植物六大器官基础知识，具备基础小组合作能力；喜欢调查、动手制作活动，但资料搜集、整理信息的能力较弱，需要教师提供方法指导。 学生容易形成认知误区：植物只能够作为食物，忽略植物在家具、药材、衣物等方面的用途。本课通过大量生活实例拓宽学生认知，建立保护植物的责任意识。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道我们生活中很多食物、生活用品都来源于植物，能够判断物品来自植物的根、茎、叶、花、果实、种子。 2. 了解本地常见植物资源，知道植物能够为人类提供食物、材料、药材等多种资源。 3. 认识植物对人类与动物生存至关重要，人类生活离不开植物。 （二）科学思维目标 1. 通过调查、分类活动，对比各类生活用品，归纳植物和人类生活之间的联系。 2. 能够根据已有证据推理，分析植物不同器官对应的用途，建立结构与用途的联系。 3. 学会辩证思考，讨论古树保护问题，理性看待工程建设与植物保护的关系。 （三）探究实践目标 1. 掌握调查法，小组交流完善调查方案，能够调查身边来源于植物的物品，规范完成调查记录表格。 2. 学会搜集资料的多种途径：实地观察、网络查询、查阅书籍。 3. 小组合作整理资料，独立或者合作制作植物信息名片。 （四）态度责任目标 1. 感受植物带给人类的便利，尊重植物资源，养成爱护花草树木的习惯。 2. 了解中药文化，感受我国古代植物利用的智慧，增强文化自信。 3. 树立保护植物、保护生态环境，追求人与自然和谐共生的意识。 五、教学重难点 教学重点：调查发现生活中各类来自植物的物品，区分物品来自植物哪个器官；了解植物与人类生活密切联系。 教学难点：设计合理的调查方案；整理搜集到的资料，完成植物名片制作；建立自觉保护植物的意识。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件；松树、竹子、木棉、香蕉图片；食用油、木凳、松香实物图片；植物名片范例；单元知识思维导图；本地常见植物资料。 小组准备 调查记录表、空白植物名片卡纸、彩笔；预习搜集身边和植物相关物品。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（4分钟） 师：同学们，第一单元我们认识了植物的六大器官，谁来说一说植物有哪些器官？ 生齐答：根、茎、叶、花、果实、种子。 师：非常棒！植物拥有完整的身体。大家仔细想一想，植物仅仅生长在公园里、田野里吗？在我们的身边、教室里、餐桌上，能不能找到植物的身影？ 生1：我们吃的青菜、苹果都来自植物。 生2：课桌、书本也是植物做成的。 师：说得真好！餐桌上的食物，身上的衣服、书本、家具，很多都和植物有关。今天我们一起学习第7课《植物和我们》，一起寻找藏在我们身边的植物。（板书课题） 师：请大家看书本【问题与想法①】，齐读问题：我们身边有哪些物品来自植物呢？把你的猜想填写在课本横线上。 （学生独立书写想法） （二）探索与实践①：调查身边来自植物的物品（14分钟） 师：接下来开展探索与实践活动1，请一位同学朗读活动任务。 生朗读：调查身边的物品，找找哪些来自植物，并尝试判断这些物品分别来自植物的哪个部分。 师：想要顺利完成调查，我们以小组为单位讨论，设计一份简单的调查方案。想一想：我们可以调查哪些物品？记录的时候要写清楚哪些信息？小组讨论3分钟。 （生生小组交流讨论，教师巡视引导） 小组1代表汇报：我们打算调查教室里、家里的物品，记录物品名称、来自什么植物、属于哪个器官。 小组2补充：可以分成食物类、文具家具类分开调查，不容易混乱。 师总结完善调查方案：调查分为三步：①寻找物品；②判断来自哪一种植物；③区分来自植物六大器官中的哪一部分，认真填写调查表格。 课件出示课本图片：木凳子、食用油、松香、松树。 师：我们先来尝试填写课本范例。大家看表格，凳子来自松树，属于植物的茎。松香来自松树，大家想一想，松香来自松树的哪个部位？ 生自由发言。 师讲解：松香来源于松树树干分泌出的树脂，属于植物茎。 师：现在各小组开展交流，说一说你找到哪些来自植物的物品，完成小组调查表。 （学生小组交流、互相分享生活物品，填写调查记录，生生互相纠正判断错误的地方） 师：哪个小组愿意上台分享调查结果？ 生1：大米来自水稻，种子；胡萝卜来自植物的根。 生2：棉花来自棉花果实，竹子椅子来自竹子的茎。 师：大家搜集的资料非常丰富！我们完成【讨论与发现①】，小组交流：通过调查，可以发现什么？ 生小组讨论后汇报：我们生活中许许多多物品都来自植物，植物的根、茎、叶、花、果实、种子都能够被人类利用。 师小结调查结论：植物的各个器官都能为人类所用，人类的衣食很多原材料都来源于植物。 （三）探索与实践②：调查本地植物资源，制作植物名片（14分钟） 师：我们找到了身边各种各样来自植物的物品。不同地区，生长的植物不一样。看书本【问题与想法②】，齐读问题：我们当地有哪些植物资源？写下自己的猜想。 学生填写想法。 师：我们进入探索与实践活动2，请同学朗读任务。 生朗读：通过实地考察或查阅资料，了解我们所居住的地区有哪些植物，选择跟我们生活密切相关的植物制作植物名片。 师提问：我们可以用哪些方法搜集本地植物资料？小组讨论搜集资料的途径，完善方案。 （生生交流讨论） 生1：可以去公园观察，看看植物介绍牌。 生2：可以让爸爸妈妈上网查找本地常见植物。 生3：可以去图书馆看书寻找资料。 师总结资料搜集三种方法，课件出示【方法学习】： 1.实地参观：公园、植物园摘抄植物介绍牌； 2.书籍查阅：图书馆相关植物书籍； 3.网络检索：搜索地名+本地植物。 师展示课本范例：竹子、木棉、香蕉，出示木棉植物名片范本，讲解名片需要包含内容：植物名称、生长地区、外形特点、和人类的关系。 师布置小组任务：选择一种本地常见植物，合作搜集信息，设计制作植物名片。 （学生小组合作书写、绘画制作名片，教师巡回指导） 师邀请小组展示自制植物名片。 师：完成名片制作后，我们开展【讨论与发现②】。小组交流：通过调查，可以发现植物与人们的生活有哪些密切联系？ 小组代表发言：植物可以提供食物、建筑材料、药材、美化环境。 师小结：植物为人类提供食物、生活用品、药材，还可以美化环境、净化空气，和人类生活紧密相连。 （四）拓展研讨、全课小结（8分钟） 师：阅读【总结与提升】，全班齐读段落。 生齐读：植物直接或间接地给人类和其他动物提供生存必需的食物，我们的很多生活用品也来自植物。我们要爱护植物，保护生态环境，实现人与自然和谐共生。 师出示思考练习题：规划修建道路时，如果遇到一株古树挡道，我们应该如何处理？小组讨论。 生交流发言，师生共同总结：不能直接砍伐古树，可以修改道路路线；对古树进行保护、养护；古树是珍贵植物资源，具有生态价值和历史价值。 师拓展“生活中的科学”板块——中药。请同学朗读资料。 师讲解：中药很多原料来自植物，根、茎、叶、花、果实、种子都可以入药，《本草纲目》收录大量药用植物，这是我国传统文化的瑰宝。 师整体梳理单元知识：本单元我们认识植物六大器官，今天知道植物各个器官都能服务人类。人类离不开植物，我们要自觉爱护身边一草一木。 八、全课小结 1. 生活大量物品来源于植物，可以区分物品来自植物根、茎、叶、花、果实、种子。 2. 学会调查、查阅资料等科学方法，能够搜集本地植物信息，制作植物名片。 3. 植物为人类提供食物、材料、药材，与人类密不可分；我们应当爱护植物，保护生态环境。 九、板书设计 7.植物和我们 调查：身边来自植物的物品 植物六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 →都可以被人类利用 调查本地植物资源 搜集资料方法：实地观察、查阅书籍、网络查询 任务：制作植物名片 植物与人类 提供食物、材料、药材、美化环境 爱护植物，人与自然和谐共生 十、教学反思 本课作为单元收尾课，注重单元知识融合，依托调查探究活动落实学生主体地位。课堂组织充分的生生讨论，学生自主设计调查方案、交流生活实例，巩固前面植物器官知识点，实现新旧知识融合。通过制作植物名片活动，锻炼学生信息收集与整理能力。结合中药、古树保护议题，渗透传统文化与生态文明教育，落实态度责任目标。 存在不足：课堂时间有限，学生制作植物名片较为仓促；受课堂限制，无法带领学生户外实地考察，只能依靠图片与资料。 改进措施：布置课后实践作业，周末和家长前往公园实地观察本地植物，完善植物名片；开展班级植物名片展览；设立长期观察任务，鼓励学生持续发现生活中的植物制品，将科学探究延伸到课外生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $