第8课 认识固体 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册粤教粤科版

8《认识固体》教案 【核心概念】 6.物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.1物质具有一定的特性与功能 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录 【教材简析】 《认识固体》作为小学科学三年级“物质的状态”单元的基础课，承接低年级对物体属性的感性认知，为后续液体、气体学习及物质变化探究奠基。教材以“生活现象→科学探究→概念建构”为主线，通过测量分析等一系列活动，将教材的生活化素材与量化探究结合，最终实现从感性认知到“固体具有固定形状、确定质量和体积”科学概念的建构，落实“做科学”的教材理念。 【学情分析】 小学三年级学生，他们虽在生活中接触过大量固体，对“固定形状”有初步感性认知，且部分学生已掌握尺子的简单使用，但处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“质量”“体积”等抽象概念理解困难，易将“质量”与“重量”混淆，对食盐、面粉等颗粒状物体是否为固体存在认知冲突，规范使用天平和精确测量体积也存在操作障碍。同时，学生对动手实验兴趣浓厚，需结合生活化情境和游戏化任务激发主动性。因此，教学应以学生生活经验为起点，通过“摸、测、比”等多感官实验，如用“物质多少”类比解释质量、放大镜观察食盐颗粒、捏扁橡皮称重对比等，帮助学生理解固体“固定形状、确定质量和体积”的核心概念；借助“天平使用口诀”“错误操作对比图”及分层任务、小组互助，突破测量工具使用和数据记录分析的难点，最终实现从感性认知到科学概念的转变，培养科学探究能力与核心素养。 【教学目标】 1.科学观念 认识固体的基本特征（固定形状、确定质量和体积）。 2.科学思维 运用比较、推理等方法区分固体与非固体，理解结构与功能的关系。 3.探究实践 用天平、尺子等工具进行定量测量，记录和分析数据。 4.责任态度 规范使用工具，培养严谨的实证精神和合作意识。 【教学重点、难点】 1.教学重点 理解固体的核心特征：通过观察、触摸和测量，归纳固体“具有固定形状、确定质量和体积”的本质属性，能区分固体与非固体（如液体无固定形状、气体无固定体积）。 掌握固体的测量方法：学会用天平规范测量固体质量（左物右码、读数方法），用尺子测量规则固体的长、宽、高，理解测量数据与固体特征的关联。 2.教学难点 特殊固体的辨析：理解固体的特征：形状和体积固定 测量工具的规范使用：天平的“调平衡螺母”“游码读数”、尺子的“对0刻度”“视线垂直”等操作细节易出错，需通过口诀、错误对比强化规范意识。 【教学准备】 教师：教学课件，实验材料（课本、橡皮、积木、乒乓球、沙子、面粉、冰块、量杯、天平、放大镜）、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题与想法 【PPT:1-4】 1. 导入环节： 教师举起一个不透明布袋，摇晃发出声响，发问：同学们，今天老师带来了一个“神秘口袋”，里面藏了4样东西，我们来玩“摸一摸、猜一猜”的游戏！谁愿意上台挑战？ 让学生说一说摸到物品有什么特点？学生活动完毕后，展示布袋中的物品。请学生说一说这些物体有什么共同特点？ 2. 揭题：这些“有固定形状、不会随便变形”的物体，在科学上叫作“固体”。今天我们就来深入认识固体的秘密！（板书课题：认识固体） 3. 引导：对刚才的游戏进行总结，试着总结固体的特点，组织学生做出假设和分析：固体 （有/没有）确定的形状和体积，因为什么？ 积极参与活动回答。 预设：都有重量、都有形状。 引导学生结合生活经验回答。 通过小游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题——认识固体。 通过提出问题思考问题，培养学生的观察能力和分析能力。 探究与实践 【PPT:5-11】 1. 在我们的身边就有许多固体，请你选择身边的固体物品，例如橡皮、课本等，通过观察与测量，判定它们是否有确定的形状和体积。 任务1： 1.引导：我们可以摸一摸、捏一捏身边的物品，观察固体是否有确定的形状？提示学生也可以玩一玩积木，在搭建和拆除积木的过程观察积木的形状是否发生了变化？ 2.组织学生实验、观察，并进行点评，总结。 3.进行总结与提升。积木的形状是固定的，无论搭成房子还是拆成一块一块的，它的形状都没有发生变化，所以是固体。 任务2： 1.讲解方法：日常生活中，人们常用长、宽、高等来描述固体的大小，也就是固体的体积。用尺子等工具测量可以知道固体的体积。测量不同的数据也需要不同的测量工具，比如测量铅笔的长度我们可以用直尺，测量杯口的周长我们可以用软尺。 你会使用这些工具吗？这些工具看似很简单，使用的过程中也有一些注意事项。 教师讲解：尺子使用三要素：对0刻度、摆平对齐、视线垂直。 你学会了吗？ 让我们动手量一量身边的物体吧。 教师讲解直尺测量的使用方法： 1.对“0”刻度：物体左端对准尺子“0”刻度线（避免“从头量”错误） 2.摆平对齐：尺子与物体边缘平行，不歪斜 3.视线垂直：读数时视线与刻度线齐平（配图：俯视、仰视、平视对比图，标注“平视正确”） 讲解完毕后，组织学生用直尺量积木、课本、橡皮等物体的长、宽、高（单位：厘米），记录在表格中。 【PPT:12】 2.组织各小组分享测量结果，说说发现了什么？ 3.组织学生总结： 课本、积木、橡皮都是固体，它们都有确定的形状和体积。 【PPT:13】 引导学生思考：固体有确定的质量吗？ 【PPT:14-18】 1.讲解：质量就是物体含有物质的多少。我们可以用天平测量物体的质量，质量常用的单位有千克和克。你可以选择几个固体物品，例如橡皮、石头、木块等，用天平测量它们的质量。记录在表格中。 2.讲解方法：在操作之前我们先来了解天平的使用方法，播放视频“天平的使用方法”请同学们认真观看。 教师强调天平的使用方法： ①放水平：把天平放在平稳的桌面上，游码拨到“0”刻度线（师演示：“像给天平‘归零’”）。 调平衡：指针偏向左边，就把右边的平衡螺母向右调（儿歌：“左偏右调，右偏左调，指针居中才平衡”）。 ②左物右码：左手放物体（如橡皮），右手用镊子夹砝码放右盘（强调：“不能用手抓砝码，手上有汗会让砝码变重”）。 ③读数：砝码质量+游码刻度=物体质量（举例：右盘有50g砝码，游码在2g，总质量=52g）。 3.组织学生进行测量、记录并分享测量结果及自己的发现。 【PPT：19-20】讨论与发现——“固体特征发布会” 组织各小组用3句话总结固体的特征，派代表上台发布！ 【PPT:21】 总结与提升 教师组织学生进行总结与提升：固体都有确定的形状、确定的质量和体积。 预测谁的形状不会发生变化？ 分组进行实验，观察并记录。 学生观察、交流 分享。 学生动手实验。 观察并回答问题。 学生认真听讲 学生动手实验并记录 学生总结分享 学生思考 学生认真听讲 学生思考分享 通过动手实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和记录能力。 培养学生的实验操作能力和记录能力。 通过动手实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和记录能力。 为后续学习奠定基础。 让学生在“动手做”中理解“固体有确定的质量和体积” 思考与练习 【PPT：22—23】思考与练习 1.找一找身边的固体？并说说理由。 教师出示：电线、毛巾、食盐等物品组织学生进行判断，这些物体是否属于固体？ 具有确定的形状（不会随意流动变形）、确定的体积（占据固定空间）和确定的质量（含固定数量的物质），即使能弯曲的铁丝、柔软的毛巾、细小的食盐颗粒，也因“形状固定、体积和质量可测量”而属于固体。 4. 为什么棋子要整整齐齐地摆放才能放进棋盒里？ 棋子作为固体，具有确定的几何形状。固体形状不会像液体一样“流动变形”，如果随意摆放（如横放、斜插、重叠），棋子的棱角或凸起会相互“卡住”，导致部分空间被浪费，甚至无法完全放入盒中。 思考分析 回答问题 将所学知识与生活实际相结合，加深学生对知识的理解和应用。 总结与评价 【ppt:24】 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，并从知识理解、技能掌握、学习态度三个维度进行自我评价 对自己的学习情况进行评价 以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 8 认识固体 固体的特征 1. 观察：触摸、比较形状→有确定几何形态 2. 尺子测量→确定体积 占据固定空间 3. 测量工具→确定质量 质量 含多少“物质”，单位：克（g） 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $