2《 植物需要什么》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教科技版

粤教科技版三年级上册

第一单元第2课《植物需要什么》教学设计

一、设计依据

本课依据2025版义务教育科学新课程标准，立足核心素养发展要求，围绕生命科学领域主题开展教学。倡导探究式学习，引导学生通过观察对比、控制变量实验，认识植物生长所需条件，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标，注重培养学生观察能力与对比分析能力，引导学生尊重生命、爱护植物。

二、教材分析

《植物需要什么》是粤教科技版三年级上册第一单元第2课。教材以沙漠绿洲情境导入，引出核心问题：植物生存生长需要哪些条件。

教材分为两大探究板块：

1. 探索与实践①：对比绿洲、沙丘、洞穴、水淹地、蔬菜大棚等不同环境，分析水、阳光、空气、温度对植物分布的影响，初步猜想植物生长条件。

2. 探索与实践②：设置有无光照对比实验，学习控制变量的实验方法；拓展自主选择条件（水、温度、空气）设计探究实验。

最后总结植物生长四大条件：阳光、水、空气、适宜温度，并设置拓展思考题“大树下小草稀疏的原因”。

本课是学生第一次正式接触控制变量实验，为后续对比类科学探究奠定方法基础，在单元中起到承上启下的作用。

三、学情分析

三年级学生已有生活经验，知道植物生长需要浇水、晒太阳，但认知零散、浅层：

1. 优势：平时种植绿植、见过花草，具备基础观察经验，好奇心强，乐于动手实验。

2. 不足：不清楚多种环境条件共同影响植物；不理解控制变量实验，容易同时改变多个条件；难以独立设计规范对比实验；不能区分“缺少条件”带来的长期变化。

3. 认知特点：以具象思维为主，需要借助图片、真实实验现象、小组讨论，从直观现象归纳科学结论。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 能说出植物生存和生长需要水、阳光、空气、适宜的温度。

2. 知道缺少任意一种必要条件，植物生长会受到影响，甚至枯萎死亡。

3. 能够结合生活实例，解释不同环境中植物分布差异的原因。

（二）科学思维目标

1. 通过不同环境图片对比，尝试归纳环境条件与植物生

长之间的联系。

2. 在光照探究实验中，能区分实验中“改变条件”和“保持不变的条件”，建立控制变量思维。

3. 根据实验现象，有理有据推理光照对植物生长产生影响，学会基于证据得出结论。

（三）探究实践目标

1. 能够仔细观察不同环境图片，完成环境条件记录表，开展交流讨论。

2. 和小组合作完善“光照对比实验”方案，规范开展观察、持续记录植物生长状态。

3. 尝试自主设计实验，探究水、温度或者空气其中一个条件对植物的影响。

（四）态度责任目标

1. 在长期观察实验中，养成坚持连续记录、实事求是的习惯。

2. 体会植物生长不易，树立爱护绿植、尊重生命的意识。

3. 愿意和组员合作探究，主动分享自己的发现，倾听他人观点。

五、教学重难点

教学重点：认识植物生存生长需要水、阳光、空气、适宜的温度；认识光照对植物生长的影响。

教学难点：理解控制变量实验方法，实验中只改变一个