《屈原列传》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 《屈原列传》同步练习（45分钟/60分），适用于高中语文新授课，以“基础巩固—文本深化—综合应用”分层设计，融合文化自信、语言运用与思维能力培养，构建从知识积累到辩证表达的完整路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识情境化运用|实词、虚词、词类活用、句式、文学常识|选择题聚焦单一考点，情境化设题强化基础积累，如通过“蝉蜕于浊秽”考查词类活用| |课内文段精读|断句、文本分析、翻译、人格与作品关联|依托课内文本，从文言技能（断句、翻译）到深层理解（屈原人格与《离骚》特点关联），培养文本解读能力| |高考式多文本比较阅读|跨文本理解、观点概括、比较分析|整合《屈原列传》与《报任安书》，通过比较阅读考查信息筛选与评价能力，模拟高考题型| |理解性默写|课文关键句记忆与理解|精准对接课内核心句，如“信而见疑，忠而被谤”，强化语言积累与文化传承| |开放性微写作|辩证评价与文本依据表达|围绕屈原投江争议设题，要求结合文本辩证分析，培养批判性思维与表达能力|

《屈原列传》同步练习 建议用时：45分钟　满分：60分 一、基础知识情境化运用（10分） 1. 下列各项中，加点词的解释全部正确的一项是（　　）（2分） A. 博闻强志：记忆力　　平伐其功：自夸、炫耀 B. 屈平疾王听之不聪也：憎恨　　人穷则反本：生活贫困 C. 谗人间之：参与　　　靡不毕见：看见 D. 顷襄王怒而迁之：升迁　　形容枯槁：面部表情 2. 下列句子中，加点词的用法与“蝉蜕于浊秽”中“蝉”的用法相同的一项是（　　）（2分） A. 邪曲之害公也 B. 天下云集响应 C. 屈平疾王听之不聪也 D. 使使如秦受地 3. 下列句子的句式特点与“信而见疑”相同的一项是（　　）（2分） A. 明于治乱，娴于辞令 B. 身死人手，为天下笑者 C. 楚之同姓也 D. 莫我知也 4. 下列各句中，加点的“以”与“竭忠尽智以事其君”意义和用法相同的一项是（　　）（2分） A. 以勇气闻于诸侯 B. 皆以美于徐公 C. 作《师说》以贻之 D. 以其无礼于晋 5. 下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 《史记》包括本纪、表、书、世家、列传五种体例，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 B. “太史公曰”是司马迁在传记末尾发表议论、表达评价的一种形式。 C. 屈原是战国时期楚国诗人，其作品对后世浪漫主义文学产生了深远影响。 D. 《史记》是我国第一部编年体通史，主要按照年代先后记载历史事件。 二、课内文段精读（20分） 阅读下面的文言文，完成6—10题。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。 其文约其辞微其志洁其行廉其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 6. 请用“/”给文中画线部分断句，限断四处。（3分） 其 文 约 其 辞 微 其 志 洁 其 行 廉 其 称 文 小 而 其 指 极 大 7. 下列对文段有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 文章从君王昏聩、谗臣当道和正直者不被容纳等方面，说明屈原创作《离骚》的现实原因。 B. 作者写人在困厄中会呼天唤父母，是为了说明人在极端困境中会回归生命和精神的根本。 C. “上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武”表明《离骚》只是记录古代帝王事迹，与现实政治无关。 D. 作者评价《离骚》时，将屈原的作品特点与其高洁的人格品行联系起来。 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9. 作者是怎样将屈原的“人格”与《离骚》的“文学特点”联系起来的？请简要概括。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. 司马迁认为屈原“虽与日月争光可也”。你认为这一评价是否过高？请结合文段说明理由。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、高考式多文本比较阅读（18分） 阅读下面的文言文，完成11—14题。 材料一 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” ——节选自司马迁《屈原列传》 材料二 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。 ——节选自司马迁《报任安书》 11. 下列对材料中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（3分） A. 适长沙：到、前往 B. 贾生吊之：安慰活着的人 C. 名摩灭：磨灭、消失 D. 思来者：希望后世的人了解自己 12. 下列对两则材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 材料一既表达了司马迁对屈原的悲悯和敬仰，也包含对屈原人生选择的思考。 B. 材料二列举多位历史人物，说明困境和压抑可能成为创作伟大作品的动力。 C. 两则材料都只评价了屈原的文学成就，没有涉及其人格和人生选择。 D. 在材料二中，屈原被纳入“身处困厄而发愤著书”的历史人物序列。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （2）此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 14. 两则材料评价屈原的角度有何不同？请简要概括。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 四、理解性默写（8分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）《屈原列传》中，用 “__________，__________” 两句高度概括了屈原诚信、忠诚却遭受不公正待遇的处境。 （2）司马迁用 “__________，__________” 评价《离骚》语言简约、含义精微的特点。 （3）屈原用 “__________，__________” 表明自己与污浊社会截然不同、始终保持清醒。 （4）司马迁认为屈原作品中常用芳香美好的事物，是因为 “__________”；屈原至死不被世俗容纳，是因为 “__________”。 五、开放性微写作（4分） 16. 阅读下面的观点，完成写作任务。 有人认为，屈原投江是对理想和人格的坚守；也有人认为，这是一种政治理想破灭后的极端选择。 请结合《屈原列传》的具体内容，谈谈你的看法。要求观点明确，有文本依据，语言简洁，80—120字。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 参考答案与解析 一、基础知识情境化运用 1. A B项，“疾”是痛心、痛恨；“穷”是处境困厄。 C项，“间”是离间；“见”通“现”，显现。 D项，“迁”是放逐；“形容”是形体容貌。 2. B “蝉”是名词作状语，意为“像蝉脱壳一样”；“云集”中的“云”也是名词作状语，意为“像云一样”。 3. B “信而见疑”是被动句。“为天下笑者”也是被动句。 A项是状语后置句；C项是判断句；D项是宾语前置句。 4. C 例句和C项中的“以”均为目的连词，可译为“来”。 A项是介词“凭借”；B项是动词“认为”；D项是连词“因为”。 5. D 《史记》是我国第一部纪传体通史，不是编年体通史。 二、课内文段精读 6. 其文约/其辞微/其志洁/其行廉/其称文小而其指极大 7. C “上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武”的目的不是单纯记录历史，而是借古讽今，“以刺世事”。 8. （1）诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤，能没有怨愤吗？ 得分点：“信”，诚信；“见”，表被动；“谤”，诽谤；反问语气。 （2）它所描述的事物看似细小，但表达的旨意极其宏大；列举的事例浅近，但显示的意义十分深远。 得分点：“称文”，描述的事物；“指”，通“旨”，旨意；“迩”，近；句意通顺。 9. 屈原志趣高洁，所以作品多以芳香美好的事物为描写对象；屈原品行廉正，不被污浊社会容纳，所以作品中体现出远离污浊、保持清白的精神。作者以人格解释作品的选材、意旨和艺术境界。 10. 示例一：这一评价并不过高。屈原在受到怀疑、诽谤和放逐后，仍坚持正道、竭忠尽智；《离骚》又能借古讽今，表现广大的道德理想。其人格和作品均具有超越时代的价值。 示例二：这一评价带有赞颂和理想化色彩。司马迁主要从忠贞、高洁的道德角度评价屈原，对其投江选择可能存在的局限涉及较少。但这种赞颂真实体现了司马迁对高洁人格的认同。 评分参考：观点明确1分，结合文本1分，分析合理1分。 三、高考式多文本比较阅读 11. B “吊”指凭吊、祭奠死者，不是安慰活着的人。 12. C 材料一涉及屈原的人格、才能和人生选择；材料二也关注屈原在困境中创作《离骚》的经历，不是只谈文学成就。 13. （1）又诧异屈原凭借那样的才能，假如周游诸侯各国，哪个国家不能容纳他，却让自己落到这样的地步！ 得分点：“怪”，认为奇怪、诧异；“以”，凭借；“游”，周游、游说；“若是”，像这样。 （2）这些人内心都有郁结不平之气，不能实现自己的理想，所以记述过去的事情，希望后世的人了解自己。 得分点：“意有所郁结”，内心有郁结；“通其道”，实现、推行自己的理想；“故”，所以；“思来者”，希望后世理解。 14. 材料一主要从个人阅读体验和人生选择的角度评价屈原，既悲悯、敬仰屈原，又对他没有另择明主、最终投江的选择产生疑问。 材料二主要从文学创作规律和历史传统的角度评价屈原，将其视为在困厄中“发愤著书”、用作品传达理想并影响后世的代表人物。 四、理解性默写 15. （1）信而见疑　忠而被谤 （2）其文约　其辞微 （3）举世混浊而我独清　众人皆醉而我独醒 （4）其志洁，故其称物芳　其行廉，故死而不容 五、开放性微写作 16. 示例 我认为屈原投江主要体现了对人格理想的坚守。他明知楚国政治污浊，仍“竭忠尽智以事其君”；被放逐后，也不愿“以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖”。投江是他拒绝同流合污的最终选择。不过，这种选择也有悲剧性，它保存了人格尊严，却终止了继续救国的可能。 评分参考： 观点明确，能够回应题目中的不同认识，1分； 结合课文具体内容，2分； 语言通顺，符合字数要求，1分。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $