3《 植物的根》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦植物根的形态与功能，通过劳动课除草情境导入，承接《植物需要什么》，从生存条件过渡到器官结构，引导学生认识直根、须根及固定植株、吸收水分的作用。 以探究实践为主线，通过观察香菜和小葱区分直根须根，模拟实验（细绳模拟根固定）、对比实验（滴植物油防蒸发探究吸水）培养科学思维，落实结构与功能适应的科学观念，提升学生观察实验能力，为教师提供可操作的探究活动设计，助力核心素养培养。

粤教科技版小学科学三年级上册 第一单元第3课《植物的根》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学新课程标准生命科学领域相关要求，立足科学核心素养培养。倡导以探究式学习为主，引导学生通过实物观察、模拟实验、对比探究，认识植物根的形态与功能，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。引导学生学会细致观察、基于实验证据得出结论，体会植物身体结构与功能相适应，树立爱护植物、尊重生命的意识。 二、教材分析 《植物的根》是粤教科技版三年级上册第一单元第3课。本课承接上一课《植物需要什么》，从植物生存条件过渡到植物器官结构，认识根这一重要营养器官。 教材编排脉络： 1. 情境导入：劳动课除草情境，提出核心问题：植物的根藏着什么奥秘？ 2. 探索与实践①：观察香菜、葱等植物的根，对比不同植物根的形态，区分直根、须根，记录根在土壤中的分布特点。 3. 探索与实践②：设置两组探究实验：①模拟探究根的固定作用；②实验探究根吸收水分的作用，学生预测现象、观察记录、交流总结。 4. 拓展提升：认识特殊形态的根（红树呼吸根、榕树支柱根），布置拓展任务，了解根更多作用。 本课是学生系统认识植物器官的第一课，建立“结构具有相应功能”的科学概念，为本课后续学习茎、叶打下基础。 三、学情分析 三年级学生认知特点： 1. 已有经验：学生在生活、劳动除草中见过植物的根，知道根生长在土壤里，能简单说出根可以固定植物，但是观察不细致，没有系统区分不同根的形态。 2. 认知短板：不清楚根分为直根、须根；很难直观理解根能够吸收水分；不明白结构和功能之间的联系；设计实验时思考不够严谨。 3. 思维特征：以具象思维为主，喜爱动手观察、实物实验，需要借助真实植物、分组实验、直观现象归纳科学知识，适合小组合作交流探究。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道植物的根主要分为两类：直根（有明显主根）、须根（大量粗细相近须状根）。 2. 认识根两大基础功能：固定植株、吸收土壤中的水分。 3. 了解部分植物拥有特殊形态的根，适应不同的生存环境。 （二）科学思维目标 1. 通过观察香菜根、葱根，对比、归纳两种根的形态差异。 2. 根据实验现象推理根具备吸水、固定作用，学会依靠证据得出结论。 3. 初步建立“植物器官形态结构，对应相应功能”的认知。 （三）探究实践目标 1. 能用放大镜细致观察植物根系，绘画记录根的形态与分布特点。 2. 小组合作讨论、完善模拟实验与根吸水实验方案，规范开展实验、持续观察记录现象。 3. 能够准确描述实验现象，和组员交流，共同总结实验结论。 （四）态度责任目标 1. 在持续观察实验中，养成细致观察、如实记录、坚持探究的习惯。 2. 感受植物结构的奇妙，体会生命的奥秘，爱护花草植物。 3. 乐于小组合作，愿意倾听同伴想法，主动分享自己的观察发现。 五、教学重难点 教学重点：认识直根、须根两种形态；知道根具有固定植物、吸收水分的作用。 教学难点：通过实验推理根可以吸收水分；理解植物根的形态和功能相适应。 六、教学准备 教师准备 课件（课本插图、红树呼吸根、榕树支柱根图片）、香菜、小葱、放大镜、透明容器、带根完整植株、植物油、土壤、托盘、记号笔、实验记录单。 小组准备 带根香菜、小葱、放大镜、记录纸、铅笔。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出问题（4分钟） 师：同学们，劳动课上大家体验过除草对不对？谁来说一说，拔杂草的时候有什么感受？ 生1：有些草轻轻一拔就出来，有的杂草牢牢抓住泥土，很难拔出来。 师：大家思考一下，为什么有的杂草不容易拔起来？是什么在土壤里拉住了植物？ 生2：是植物长在土里的根！ 师：没错！埋在土壤里的根，看起来平平无奇，却藏着很多科学奥秘。今天我们一起来学习第3课《植物的根》。（板书课题） 师：大家想一想，植物的根是什么样子？在土壤里是怎样分布的？把你的想法填写在课本【问题与想法①】。 学生简单书写后自由发言，引出后续观察活动。 环节二：探索实践① 观察植物根的形态（10分钟） 师：想要解开根的秘密，最好的办法就是直接观察。请每个小组拿出香菜和小葱，小心清洗根系上泥土，使用放大镜仔细观察。大家重点观察两个问题：第一，两种植物的根外形一样吗？第二，根在土里是怎样伸展分布的？ （学生分组观察，生生交流讨论，教师巡视指导） 师：观察结束，哪个小组先来分享你们的发现？ 小组1代表：香菜有一根长长的粗根，旁边长出细细的小根；小葱没有粗主根，全部都是细细长长的根。 师：观察非常仔细！我们给两种根起名字。像香菜这样，有一条明显粗壮主根，侧面生出侧根，叫做直根。像小葱，许许多多粗细差不多、像胡须一样的根，叫做须根。 师：大家再说说，根在土壤里怎么分布？ 生：根向四周、向土壤深处延伸开来。 师小结【讨论与发现①】：植物根系会向土壤深处、四周伸展。植物根分为直根和须根两类。请大家在课本“我的记录”方框里简单画出两种根的样子。 师追问：各种各样的根，对植物来说有什么作用？请大家把猜想写在课本【问题与想法②】。 生猜想：抓住泥土、吸收水分、吸收营养…… 环节三：探索实践② 实验探究根的作用（20分钟） 活动1：模拟实验——探究根的固定作用 师：刚刚大家猜测根能牢牢固定植物。我们一起来设计模拟实验验证猜想。老师准备了土壤、模拟根的细绳、植物模型。小组讨论：如何操作，才能证明根起到固定作用？ （小组讨论交流，完善实验方案） 生交流方案：第一种情况，不放细绳（无根），把植物放在沙土里；第二种，把细绳埋进沙土模拟根系。轻轻晃动托盘，观察植物会不会倾倒。 师：说得很好！对比两组情况，模拟有根和无根。 教师演示实验：无根模型轻轻一碰就倒；埋入细绳模拟根系后，植物不容易倾倒。 师：大家看到什么现象？能得出什么结论？ 生：根紧紧抓住土壤，可以牢牢固定植株，所以杂草很难拔起来。 板书：作用① 固定植株 活动2：探究实验——根吸收水分的作用 师：我们再来探究第二个猜想：根能不能吸收水分？请小组讨论实验方案。大家思考：怎么证明水被根吸收了？实验要注意什么？ 小组讨论交流。 生1：把带根植物放进有水的杯子里，看水位会不会下降。 师追问：水还会从水面蒸发，怎么防止水分蒸发干扰实验结果？ 生2：在水面滴一层油，油可以盖住水面，阻止水蒸发。 师：太棒了，大家考虑得非常周全！我们一起完善实验方案： 实验器材：透明容器、带根完整植株、清水、植物油、记号笔 实验步骤： 1. 容器加水，水位没过植物根部； 2. 滴入植物油，隔绝空气，防止水分蒸发； 3. 用记号笔在容器外壁标记水面初始高度； 4. 静置一天，观察水位变化。 师：大家先来预测水位会发生什么变化，填写课本预测栏。 生预测：水位会慢慢下降。 师展示提前静置24小时的实验装置，请全班观察现象。 实验现象：容器内的水位明显低于最初标记的刻度。 师提问：水没有蒸发，水位为什么降低了？ 生：水分被植物的根吸收了！ 师总结实验结论：根能够吸收土壤里的水分。板书：作用② 吸收水分。 师【讨论与发现②】引导学生整理：通过两组实验，我们发现植物的根可以固定植株，还能吸收水分。 环节四：拓展学习、课堂练习（4分钟） 师：大多数根生长在土壤里，但是有些根非常特别。我们一起来看一看（出示图片：红树呼吸根、榕树支柱根）。红树生长在海边淤泥里，长出露出地面的呼吸根；榕树垂下支柱根，支撑巨大树冠。特殊形态的根，帮助植物适应特殊环境。 师出示思考练习题：植物的根除了固定、吸水，还有别的作用吗？课后大家查阅资料，搜集更多根的作用。 环节五：全课小结（2分钟） 师：今天这节课，我们通过放大镜观察认识了两种根系：直根、须根。通过模拟实验和对比实验，证实根两大重要作用：固定植株、吸收水分。我们还认识了生长在地面上的特殊根。大自然中植物的结构和功能相互匹配，每一种根都是植物适应环境的智慧。 八、板书设计 植物的根 根的形态 1. 直根：有明显粗壮主根（香菜、蒲公英） 2. 须根：大量粗细相近的须状根（葱、水稻） 根的作用 ① 固定植物 ② 吸收土壤中的水分 拓展：特殊根——呼吸根、支柱根 九、教学反思 本课依托课本探究活动开展教学，整体达成预设教学目标。课堂从除草生活情境引入，有效激发学生探究兴趣。借助香菜、小葱实物观察，学生直观区分直根与须根，学习难度较低。两组探究实验层层递进，学生通过小组讨论自主完善实验方案，初步形成证据意识。 课堂存在不足：根吸水实验无法当堂看到变化，只能使用提前准备好的成品装置，缺少实时观察体验；部分学生在绘画记录根系的时候，无法准确表现直根、须根特征；对于“结构适应环境”这一概念理解比较浅显。 后续改进措施：课前提前布置学生在家持续完成根吸水观察实验，拍摄每日水位照片；增加更多植物根系实物拓展观察；课后布置查阅资料任务，搜集贮藏根（萝卜、红薯）知识，丰富学生认知。同时多联系生活实例，引导学生感受植物和环境之间的联系，持续落实态度责任素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $