第3课《我爱这土地》分层作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 初中语文同步练，新授课使用。以分层设计构建"基础巩固-能力提升-素养探究"三阶路径，融合语言运用与文化自信，实现知识从识记到创造的进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层|字词积累、默写、基础理解|结合"诗歌朗诵节"情境，设字词运用、病句修改等题型，夯实语言基础| |B层|意象分析、语言赏析、情感探究|通过"嘶哑"词效分析、两节关系探究，训练思维能力与审美创造| |C层|对比阅读、仿写创作、思辨探究|戴望舒诗歌对比阅读、"江西红色意象"仿写，深化文化自信与创造思维|

部编版语文九年级上册 《我爱这土地》分层作业设计 ★ A层 · 基础巩固（全员必做）｜我能行 【对应素养】语言运用、文化自信 【预计时长】15—20分钟 【达标标准】基础知识点无遗漏，书写规范 任务一 字词积累与运用 学校举办"赣鄱诗韵"爱国诗歌朗诵节，九年级（1）班负责艾青诗歌专题展区。请你参与筹备，完成以下任务： 1. 请阅读在筹备会上语文老师的致辞，完成下面（1）-（3）题。 风雨席卷荒原，鸟儿以嘶哑的歌喉歌唱，守护这片bó____大的华夏土地。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”漫漫长河中，赤子如同这鸟儿永远心系故土，满怀家国热忱（ ）希望你们能通过筹备艾青诗歌专题展区，深度体悟《我爱这土地》中蕴含的 （赤诚/深沉）之心。 （1）根据拼音写汉字，给语段内加点字注音。 bó____大　　嘶哑______ （2）在文中选择恰当的词语填入横线上：________ （3）填入括号内的标点符号是：________ 2. 展区展板上有以下文字介绍，其中有两处语病，请找出来并修改。 ①艾青的《我爱这土地》创作于1938年，是抗战时期流传广泛的爱国诗歌之一。②这首诗大约50字左右，却蕴含着极其深沉的情感。③通过阅读这首诗，使我们感受到了诗人对祖国深沉的爱。④我们不仅要读懂诗句的字面意思，还要体会诗人的家国情怀。 第___句：________________ → 改为：________________ 第___句：________________ → 改为：________________ 3. 请从下列词语中至少选用三个，为《我爱这土地》的朗诵节目写一段不少于50字的串场主持词。（4分） 备选词语：嘶哑 汹涌 悲愤 激怒 温柔 黎明 深沉 ________________________________ ________________ ________________ 任务二 诗句理解性默写 在学校"爱国诗歌朗诵会"上，同学们要用《我爱这土地》中的诗句表达不同情感。请根据情境提示完成默写： （1）主持人想用诗中设问形式直接抒发对祖国深沉之爱的名句来开场，这句是：________________，________________？ （2）当读到诗人为祖国献出一切的决心时，可用诗句"________________，________________"来表达。 （3）诗中用三个"这"字领起的排比句，分别描写了____________、____________、____________，这些意象共同渲染了祖国土地遭受苦难的画面。 （4）朗诵会上，你想用诗中象征光明与希望的句子来表达对抗战必胜的信念，这句是："________________"。 任务三 课文基础理解 （1）本诗选自《________》，作者艾青，原名________，现代著名诗人。他的代表作还有《________》等。 （2）本诗写于________年，正值________时期。诗中"假如我是一只鸟"运用了________的修辞手法，"鸟"是诗人________的化身。 （3）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗中的"鸟"是诗人的化身，"用嘶哑的喉咙歌唱"表现了歌唱的执着与艰辛。 B. "然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"表现了诗人愿为祖国献身的精神。 C. 诗中"黎明"象征着光明和希望，表达了诗人对民族未来的坚定信念。 D. 全诗情感基调是欢快明丽的，表达了诗人对祖国大好河山的赞美之情。 ★★ B层 · 能力提升（中等生必做 / 学困生选做）｜我真棒 【对应素养】思维能力、审美创造 【预计时长】20—25分钟 【达标标准】能灵活运用赏析方法，逻辑清晰，表达完整 任务四 意象分析 （1） 诗中出现了哪些主要意象？请逐一列出，并分析"土地""河流""风""黎明"四个意象分别象征了什么。 （2） 诗人为什么要以"一只鸟"作为抒情主体？请结合全诗简要分析。 任务五 语言赏析 （1） 赏析"假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱"中"嘶哑"一词的表达效果。 （2） "为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……"这句诗流传甚广，请从修辞手法和情感表达两个角度进行赏析。 （3）诗中"被暴风雨所打击着的"这一修饰语能否删去？为什么？ 任务六 情感与主旨探究 （1）全诗分为两节，两节之间是怎样的关系？请简要分析。 （2）有人说，这首诗既有"悲愤"又有"温柔"，请结合具体诗句分析这两种情感是如何统一在诗中的。 ★★★ C层 · 素养探究（学优生挑战 / 选做）｜我挑战 【对应素养】思维能力、审美创造、文化自信 【预计时长】25—30分钟 【达标标准】思辨有深度，见解有新意，表达有文采 任务七 课外联动阅读（对比阅读） 阅读戴望舒《我用残损的手掌》，完成以下任务： 【创作背景】1942年7月，戴望舒在香港被日军逮捕入狱。在狱中，他写下了这首诗，用"残损的手掌"抚摸祖国的土地，表达了对沦陷国土的痛惜和对解放区的向往。 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳，） 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ （1） 两首诗都创作于抗日战争时期，都表达了对祖国深沉的爱。请比较两首诗在抒情方式上的异同。（不少于150字） （2） 艾青以"鸟"自喻歌唱土地，戴望舒以"残损的手掌"触抚土地。这两个意象各有什么深刻含义？请结合时代背景分析。 （3） 两首诗都写到了"希望"。请找出相关诗句，比较它们表达希望的方式有何不同。 （4）如果让你在学校"家国情怀"主题朗诵会上选择其中一首朗诵，你会选哪一首？请写出理由（不少于100字）。 任务八 仿写创作 艾青在诗中用"假如我是一只鸟"开启全诗，以物喻人，抒发情怀。江西是红色故土，从南昌八一起义的枪声到井冈山的星星之火，赣鄱大地承载着深厚的家国记忆。 请你也用"假如我是________"开头，选取一个与你的家乡（或祖国）有关的意象，写一首不少于8行的小诗，表达你对这片土地的情感。 任务九 思辨探究 （1） 诗中写到"然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"。有人说这是一种"牺牲精神"，也有人说这是一种"悲壮的宿命"。你怎样理解这句话？请写一段不少于150字的赏析。 （2）联系当下时代，你认为《我爱这土地》中"这土地"在今天意味着什么？作为新时代的青年，我们该如何表达对"这土地"的爱？请结合生活实际谈谈你的思考（不少于200字）。 参考答案及详细解析 A层 · 基础巩固 参考答案 任务一 字词积累与运用 1. （1） 博；sī （2） 赤诚 （3） 。 2.（4分） 第②句："大约50字左右" → 改为："大约50字"或"50字左右" 第③句："通过阅读这首诗，使我们感受到了诗人对祖国深沉的爱" → 改为："通过阅读这首诗，我们感受到了诗人对祖国深沉的爱"或"阅读这首诗，使我们感受到了诗人对祖国深沉的爱" 【解析】本题对标江西中考病句修改题。第②句为"语义重复"类语病——"大约"和"左右"都表约数，不能同时使用；第③句为"介词滥用导致缺主语"类语病——"通过……使……"连用导致句子没有主语，删去"通过"或"使"即可。这两种语病均为江西中考高频考点。答题时注意：先通读全段判断病句位置，再分析病因类型，最后给出修改方案，修改后需检查语句是否通顺。 3. 示例： "接下来，请欣赏艾青的《我爱这土地》。1938年，诗人用嘶哑的喉咙歌唱苦难的祖国，那汹涌着悲愤的河流、那无比温柔的黎明，穿越时空，依然叩击着我们的心灵。让我们在深沉的朗诵声中，感受那份对土地的赤子之爱。" 【解析】本题考查词语的语境运用能力。学生需选用至少三个本课词语（示例中选用了"嘶哑""汹涌""悲愤""温柔""黎明""深沉"六个），在真实的"主持词"表达情境中正确运用。评分标准：词语选用正确且不少于三个、语境贴合且有主持词风格、语句通顺且字数达标。此题从"识记"走向"运用"，落实讲义"重素养、轻识记"原则。 任务二 诗句理解性默写 （1）为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉 【解析】此为全诗点睛之笔，以设问形式直抒胸臆，"常含泪水"与"爱得深沉"构成因果，情感真挚动人。注意"含"字不要写成"寒"，"深沉"不要写成"深陈"。 （2）然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 【解析】此句写"鸟"死后也要融入土地，象征诗人愿为祖国献身、与祖国融为一体的赤子之心。注意"腐烂"的"烂"为火字旁。 （3）被暴风雨所打击着的土地 永远汹涌着我们的悲愤的河流 无止息地吹刮着的激怒的风 【解析】三个"这"字领起的排比句分别描写土地、河流、风，渲染了祖国遭受日寇践踏、人民悲愤抗争的画面。"暴风雨"象征日本侵略，"河流"的"悲愤"象征人民的愤怒，"风"的"激怒"象征抗争的力量。 （4）和那来自林间的无比温柔的黎明 【解析】"黎明"象征光明和希望，"无比温柔"与前文的"暴风雨""悲愤""激怒"形成对比，在苦难中点亮希望。 任务三 课文基础理解 （1）《艾青诗选》 蒋正涵 《大堰河——我的保姆》（或《光的赞歌》《北方》等） 【解析】艾青原名蒋正涵，浙江金华人，是中国现代诗歌史上的重要诗人。《大堰河——我的保姆》是其成名作。九年级必读名著为《艾青诗选》。 （2）1938 抗日战争 比喻（或象征） 自我（诗人自己） 【解析】1938年11月，抗战进入艰难时期，国土大片沦丧。诗人以"鸟"自喻，"嘶哑的喉咙"暗示歌唱的艰难与执着，表达对苦难祖国的深情。 （3）D 【解析】全诗的情感基调是深沉悲壮的，而非"欢快明丽"。诗中"暴风雨""悲愤""激怒""死了""腐烂"等词语都渲染了苦难与悲壮的氛围。D项"欢快明丽""赞美"与全诗情感不符。A、B、C三项分析均正确。 B层 · 能力提升 参考答案 任务四 意象分析 （1）诗中的主要意象有：鸟、土地、河流、风、黎明、泪水。 "土地"象征遭受苦难但被诗人深爱的祖国大地；"河流"中"汹涌着我们的悲愤"，象征人民对侵略者的愤怒与悲愤之情；"风"中"吹刮着的激怒"，象征人民不屈的抗争精神；"黎明"象征光明、希望和抗战必胜的信念。 【解析】意象分析是诗歌鉴赏的核心。此题要求学生先识别意象，再分析象征意义。答题要点：指出意象→分析修饰语→揭示象征义。注意结合修饰语理解意象内涵，如"被暴风雨所打击着的"土地、"汹涌着悲愤的"河流、"激怒的"风、"温柔的"黎明，修饰语直接暗示了象征意义。 （2）诗人以"一只鸟"作为抒情主体，有如下深意： ①以"鸟"自喻，将自己化为一只小小的鸟，表现出诗人个体的渺小与对土地的依恋——鸟虽小，却要用全部生命歌唱土地，凸显爱的执着与深沉。 ②"鸟"的歌唱是本能的、不由自主的，正如诗人对祖国的爱是发自内心、无法抑制的。 ③"然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"，鸟死后融入土地，象征诗人愿为祖国献身、与祖国融为一体的赤诚，使情感表达更加形象感人。 ④以"假如"领起，是一种假设性想象，使抒情更加含蓄委婉，避免了直白说教，增强了诗歌的感染力。 【解析】此题考查抒情主体选择的深层用意。答题时应从"形象特点""情感表达""结构作用"等角度分析，注意结合具体诗句佐证。 任务五 语言赏析 （1）"嘶哑"原指声音沙哑、不圆润。诗人不用"清脆""婉转"来形容鸟的歌声，而用"嘶哑"，是因为： ①"嘶哑"暗示鸟已长时间歌唱，嗓子已经沙哑，表现出歌唱的执着与艰辛，象征着诗人在苦难中对祖国不离不弃的坚守。 ②"嘶哑"与全诗悲愤深沉的情感基调一致，如果是"清脆婉转"则与抗战时期的苦难氛围不符。 ③"嘶哑"更能传达出一种压抑中的呐喊感，增强了诗歌的悲壮力量。 【解析】词语赏析是江西中考高频题型。答题方法：释义→分析表达效果（结合语境和情感）→点明作用。此题关键在于理解"嘶哑"与诗歌整体情感基调的呼应关系。 （2）修辞角度：运用了设问修辞。先问"为什么我的眼里常含泪水"，再答"因为我对这土地爱得深沉"，自问自答，引发读者思考，增强了情感的冲击力和感染力。 情感角度：前文以"鸟"间接抒情，至此突然转为直抒胸臆，"常含泪水"写出爱的深沉与持久，"爱得深沉"以朴素语言道出最真挚的情感。省略号余韵悠长，留下无限感慨。这一问一答，将全诗情感推向高潮，成为千古名句。 【解析】此题为名句赏析题，要求从修辞和情感两个角度切入。答题时注意：修辞要准确指出名称并分析效果，情感要结合全诗语境分析，不能脱离文本空谈。 （3）不能删去。"被暴风雨所打击着的"这一修饰语交代了土地遭受苦难的现状，"暴风雨"象征日本侵略者对祖国大地的践踏。删去后，"土地"就变成了一般的土地，失去了时代背景和苦难内涵，诗人歌唱的就不是"苦难中的祖国"而是普通风景，全诗的悲愤深沉之情和爱国主题将大打折扣。这一修饰语使"土地"的象征意义更加鲜明，是全诗情感与主题的重要支撑。 【解析】此题考查语言的准确性与修饰语的作用。答题方法：判断能否删去→分析修饰语含义→分析删去后的影响→总结表达效果。关键在于理解修饰语与诗歌主题的紧密关联。 任务六 情感与主旨探究 （1）全诗两节是"铺垫—升华"的关系。 第一节以"假如我是一只鸟"领起，通过意象铺陈和间接抒情，歌唱苦难的土地、悲愤的河流、激怒的风和温柔的黎明，以"鸟"的死与腐烂收束，将情感蓄积到极致。这一节是情感的铺垫与蓄势。 第二节突然从"鸟"的意象中跳出，以设问"为什么我的眼里常含泪水"直抒胸臆，点明"因为我对这土地爱得深沉"，将第一节蓄积的情感一泻而出，完成从间接抒情到直接抒情的升华，点明全诗主旨。 两节之间由"假如"的想象过渡到"我"的真实感受，由含蓄走向直白，情感层层递进，浑然一体。 【解析】此题考查诗歌的结构关系与情感递进。答题时应先判断关系，再结合具体内容分析每节的作用和两节之间的过渡方式。 （2）诗中"悲愤"与"温柔"两种情感是辩证统一的： "悲愤"体现在"被暴风雨所打击着的土地""永远汹涌着我们的悲愤的河流""无止息地吹刮着的激怒的风"等诗句中，写出了国土沦丧的苦难、人民对侵略者的愤怒与抗争，情感激烈而沉重。 "温柔"体现在"和那来自林间的无比温柔的黎明"一句中，"黎明"象征光明和希望，"无比温柔"与前面的"暴风雨""悲愤""激怒"形成鲜明对比，传递出诗人对未来的信念与期待。 两种情感的统一在于：正因为对土地爱得深沉，才会为它的苦难而悲愤，也才会对未来充满温柔的期待。悲愤是爱的痛苦面，温柔是爱的希望面，二者共同构成了诗人对祖国完整而深沉的爱。这种"悲中有望、愤中有爱"的辩证统一，正是全诗情感的力量所在。 【解析】此题为情感辩证分析题，要求学生在看似矛盾的情感中找到统一性。答题方法：分别找出两种情感的对应诗句→分析各自内涵→揭示统一逻辑。此题体现了讲义"对比思辨任务"要求，训练高阶思维能力。 C层 · 素养探究 参考答案 任务七 课外联动阅读（对比阅读） （1）相同点： 两首诗都创作于抗日战争时期，都以祖国土地为核心意象，都表达了诗人对苦难祖国深沉的爱和对民族命运的忧思，都以"希望"收束全诗，表达对抗战胜利的信念。 不同点： ①抒情方式不同：艾青以"鸟"的听觉意象歌唱土地，通过排比铺陈意象群，情感表达激越悲壮；戴望舒以"残损的手掌"的触觉意象触摸土地，通过细腻的感官描写，情感表达沉郁细腻。 ②意象选择不同：艾青选取的是"土地、河流、风、黎明"等自然意象，意象高度凝练概括；戴望舒选取的是"长白山、黄河、江南水田、岭南荔枝花、南海"等地理意象，意象具体丰富，几乎勾勒了一幅中国地图。 ③语言风格不同：艾青语言朴素凝练，多用排比，节奏明快有力；戴望舒语言细腻绵密，多用通感，节奏舒缓深沉。 【解析】对比阅读题要求"同中求异、异中求同"。答题时应先找共同点（主题、时代、情感），再从抒情方式、意象选择、语言风格等角度分析差异，每个角度都要引用具体诗句佐证。这是江西中考现代文阅读的高阶考法。 （2）"鸟"的深刻含义：艾青以"鸟"自喻，"鸟"体形渺小却执着歌唱，象征诗人虽个体渺小但对祖国的爱坚贞不渝。"嘶哑的喉咙"暗示歌唱的艰难与抗战时期的苦难，"死后羽毛腐烂在土地里面"象征诗人愿为祖国献身的赤诚。"鸟"的意象传达出一种在苦难中呐喊的悲壮力量。 "残损的手掌"的深刻含义：戴望舒此时身陷日军监狱，"残损的手掌"既是写实（诗人在狱中遭受酷刑，身体残损），也是象征——"残损"象征诗人身心的创伤和祖国的破碎，"手掌"的"摸索"与"轻抚"表达了对祖国大地深沉的眷恋。"残损"与"完整"（"那辽远的一角依然完整"）形成对比，寄托了对解放区的向往。 两个意象都体现了诗人在极端困境中对祖国不离不弃的爱，但"鸟"侧重"歌唱"（声音的呐喊），"手掌"侧重"触摸"（感官的抚慰），各具深刻的审美力量。 【解析】此题要求结合时代背景分析意象的深层含义。答题时要注意：①结合创作背景（抗战、入狱）理解意象的现实基础；②区分写实与象征两个层面；③比较两个意象在情感表达上的侧重。 （3）艾青诗中的"希望"： "和那来自林间的无比温柔的黎明"——"黎明"象征光明与希望，以自然意象含蓄表达，"无比温柔"赋予了希望以温暖的质感。希望是苦难中自然升起的，与悲愤并存。 戴望舒诗中的"希望"： "只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春""因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生"——希望明确指向解放区（"那辽远的一角"），用"太阳""春""苏生"等意象直接表达，希望是经过黑暗后的明确方向，具有更强的政治指向性。 不同之处：艾青的"希望"是含蓄的、自然的、与苦难并生的（黎明从林间升起）；戴望舒的"希望"是明确的、方向性的、经过苦难后的指向（那辽远的一角）。前者如黎明初现，后者如阳光照临。 【解析】此题要求比较两首诗表达希望的方式。关键在于：①找到相关诗句；②分析意象的差异；③揭示表达方式的不同（含蓄 vs. 明确）。 （4）示例一：我选择艾青的《我爱这土地》。这首诗语言朴素凝练，"为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉"这一名句直击人心，朗诵时能以真挚的情感打动听众。全诗由意象铺陈到直抒胸臆，情感层层递进，适合在朗诵会上以深情而有力的语调呈现，让听众感受到家国情怀的震撼力量。 示例二：我选择戴望舒的《我用残损的手掌》。这首诗以细腻的触觉意象展开，"像恋人的柔发，婴孩手中乳"等诗句温柔而深沉，适合以低沉而饱含深情的语调朗诵。诗人在狱中写下此诗，以"残损的手掌"抚摸祖国山河，那份在苦难中不灭的爱与希望，更能引发听众对家国情怀的深层共鸣。 【解析】此题为开放性表达题，无固定答案。评分标准：选择明确、理由充分（结合诗歌特点）、表达流畅、字数达标。鼓励学生有自己的审美判断和个性表达。 任务八 仿写创作 示例： 假如我是一滴水， 我也应该汇入赣江的洪流： 这井冈山上永不熄灭的星火， 这滕王阁前千年回荡的涛声， 这鄱阳湖上渔歌唱晚的黄昏， 和那八一起义纪念馆前庄严的黎明…… ——然后我蒸发了， 连水汽也滋润着这片红土地。 为什么我的脚步总在徘徊？ 因为我的心已种在了赣鄱大地。 【解析】此题为仿写创作题，无固定答案。评分标准：①以"假如我是________"开头；②选取与家乡/祖国相关的意象；③意象至少3个以上，有象征意味；④情感真挚，语言有诗意；⑤不少于8行。本题将诗歌鉴赏迁移为审美创造实践，融入江西本土文化元素（井冈山、滕王阁、鄱阳湖、八一纪念馆）。 任务九 思辨探究 （1）示例： 我认为这句话更多体现的是"牺牲精神"，而非"悲壮的宿命"。"然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"，写的是"鸟"用尽生命歌唱后，心甘情愿地将躯体融入土地。这里的"死"不是被迫的宿命，而是主动的选择——鸟可以选择飞走，但它选择留下来，歌唱到最后一刻，连最后的躯体也献给土地。这是一种"生为土地歌唱，死为土地献身"的赤子情怀。当然，这句话也带有悲壮色彩，因为在抗战背景下，这种牺牲是悲壮的、沉重的。但悲壮不等于宿命，诗人的笔下是一种主动的爱与奉献，而非被动的认命。正因如此，这句话才具有震撼人心的力量——它让我们看到，真正的爱国不是口号，而是用生命去践行的信仰。 【解析】此题为开放性思辨题，无固定答案。评分标准：①观点明确（支持某种理解或提出新见解）；②结合诗句具体分析；③论证逻辑清晰；④有个人独到见解；⑤字数达标。鼓励学生从不同角度解读，只要言之有理、自圆其说即可。 （2）示例： "这土地"在今天，不仅指九百六十万平方公里的疆域，更指我们脚下的每一寸乡土、身边的每一个同胞。在和平年代，"这土地"意味着我们赖以生存的家园——清澈的鄱阳湖、秀美的庐山、热闹的南昌街头；也意味着我们共同的文化根脉——井冈山精神、苏区精神、航天精神。 表达对"这土地"的爱，不一定需要"嘶哑的喉咙歌唱"或"羽毛腐烂在土地里面"。今天，我们可以用自己的方式爱这片土地：认真学习，用知识建设祖国；保护环境，让青山绿水常在；传承文化，让赣剧、采茶戏等本土艺术不被遗忘；关心身边的人，让每一份微小的善意汇聚成温暖的力量。艾青的诗告诉我们，爱不是宏大的口号，而是融入日常的坚守。正如诗人所说——"因为我对这土地爱得深沉"，这份深沉，在今天依然是我们前行的力量。 【解析】此题为联系现实的思辨表达题，无固定答案。评分标准：①对"这土地"的当代内涵有思考；②结合生活实际，非空谈；③表达对"如何爱国"的个人见解；④语言流畅，有真情实感；⑤字数达标。本题将诗歌主题与当代生活联结，落实文化自信素养，培养家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $