第26课 出师表（第2课时）-【木牍中考】2026-2027学年九年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《出师表》第二课时，围绕文体特点、文章结构及诸葛亮“广开言路、严明赏罚、亲贤远佞”三条建议展开。课堂导入通过“表”的文体知识链接《文心雕龙》分类与陆游评价，搭建学习支架帮助学生理解奏议文特征。 其亮点在于运用思维导图梳理文章结构，结合重点探究环节分析“亲贤远佞”核心建议，培养学生逻辑思维与文化自信。采用朗读、讨论等方法，教师小结明确核心，助力学生积累文言知识、感受忠君爱国情怀，也为教师提供清晰教学思路。

26 出师表 第2课时 语 文 RJ 9年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/知识链接/写作背景/字词梳理 学习目标 朗读/疏通文意/重点积累/整体感知/细读分析/评议诸葛亮/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意,积累重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 学习目标 第二课时 新课导入 出 师 表 军队 古代奏议的一种，一般由臣下写给君主，多用于陈情、言事、致谢、道贺 “出师表”是诸葛亮准备出师北伐前写给后主刘禅的一篇表文。 臣下向皇帝禀报时，由于皇帝身份尊贵，所以文体要遵循特别的规格。先秦时叫“书”，到了秦朝，改“书”为“奏”。自汉朝开始，臣下给皇帝上奏，分化为四种文体。《文心雕龙》第二十二“章表”说：“汉定礼仪，则有四品：一曰‘章’，二曰‘奏’，三曰‘表’，四曰‘议’。‘章’以谢恩，‘奏’以按劾，‘表’以陈情，‘议’以执异。” 知识链接 文体知识：表 “表”的文体特点是情感与理性并重，优秀的“表”文情理交融。《出师表》是这一类作品中的杰作，南宋爱国诗人陆游曾高度评价它：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。” 知识链接 文体知识：表 功能 特点 陈情言事 情理交融 1.请试着梳理文章结构，复述课文内容。 整体感知 文章开篇，诸葛亮首先陈述了蜀国当时面临的不利条件和有利条件，之后提出了三条中肯的建议。接下来，作者追述了三段往事：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。最后作者分别明确自己、朝臣、国君三方的责任：自己要讨贼兴复，朝臣应进兴德之言，而后主则应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。 2.诸葛亮围绕“出师”，向后主提了哪三条建议?你认为最核心的是哪一条? 细读分析 ①广开言路(开张圣听)是根据当前情势，从正面提出的建议。益州危急，然有侍卫之臣与忠志之士忠贞谋国，作为国君应该畅通他们(忠臣)的言路。 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 亲贤远佞 ②严明赏罚是从反面提出的建议。宫中府中，内外异法，是由于刘禅宠信宦官小人，因此提出应付有司论刑赏，不要偏私，实际上是让后主远离小人。 2.诸葛亮围绕“出师”，向后主提了哪三条建议?你认为最核心的是哪一条? 细读分析 能不能做到前两个建议，关键在后主能否亲贤远佞。 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 亲贤远佞 ③诸葛亮用较多篇幅给后主推荐贤臣，是在政事安排上为刘禅创造“亲贤臣”的条件。又追述与先帝谈论先汉兴隆后汉倾颓的经验教训，让后主明白“亲贤远佞”是关系到国家存亡的大事。且在文末再次提醒后主，应“咨诹善道”“察纳雅言”，主动听取贤臣们的“兴德之言”，这样赏罚自然分明，政局自然稳定，自己北上伐魏也就无后顾之忧了。 刘禅的暗弱主要在于贪于私欲，蔽于视听，因而忠奸不辨。诸葛亮对后主宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。其中最核心的就是要亲贤远佞。 教师小结 布置作业 再读第1—5段，并尝试背诵。 $