第11课 岳阳楼记（第2课时）-【木牍中考】2026-2027学年九年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《岳阳楼记》第二课时，围绕段落细读、写景抒情与议论展开，课前通过新课标导入的作者简介、写作背景及知识链接搭建学习支架，帮助学生梳理文脉，理解文章由叙事到写景再到议论的逻辑。 其亮点在于以“细读分析”为核心，通过赏析“衔”“吞”等字词的拟人手法培养语言运用能力，对比迁客骚人与古仁人的悲喜观深化思维能力，结合“先天下之忧而忧”的内涵渗透文化自信。课堂小结与拓展延伸（如对比杜甫《登岳阳楼》）助学生构建知识体系，教师可直接使用结构化的教学步骤提升效率。

11 岳阳楼记 第2课时 语 文 RJ 9年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理 学习目标 朗读/疏通文意/重点积累/整体感知/细读分析/深层探究/课堂小结/拓展延伸/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.通读全文，疏通文意，了解课文内容、文体特点，体会其语言美。2.反复诵读，直至背诵。理解作者的览物情、悲喜观、忧乐观。3.积累文言实词、虚词，把握名言警句在当代的意义。 学习目标 第二课时 1.第一段写了哪些内容？ 简述重修背景：政通人和，百废具兴。 概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 点明作记缘由：属予作文以记之。 细读分析 第一段 2.第1段为什么要从滕子京写起？ 作者是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙述滕子京重修岳阳楼这件事，而且他在岳州短短一年多的时间里就做到“政通人和，百废具兴”，十分难得。因此，作者在首段着力表彰滕子京，同时含蓄地表达了作者对友人被贬的同情和对当政者的不满。 细读分析 第一段 1.这一段写的是什么景色？是从哪两个角度来写的？ 描写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。 空间上：形容湖面的广阔浩渺 “衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。” 时间上：表现景物的千变万化 “朝晖夕阴，气象万千。” 细读分析 第二段 2.“衔”和“吞”这两个词用得好在何处？ 洞庭湖是无生命之物，“衔”“吞”二字采用拟人手法，化静为动，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，极力渲染洞庭湖的阔大气势，生动别致，绘成了一幅大气磅礴的画面。 细读分析 第二段 3.作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？ 引出“迁客骚人，多会于此”，引发“览物之情，得无异乎”的疑问和感慨，从而自然引出下文的“景”之异和“情”之异。 细读分析 第二段 4.“迁客骚人”是指失意的官员和文人，与第一段有什么联系? 迁客骚人”与首段“谪”字呼应，暗写滕子京也是“迁客骚人”之一。 细读分析 第二段 5.“北通巫峡，南极潇湘”两句是仅仅表示“巴陵是交通要道”吗? 这两句除了点出巴陵是交通要道之外，还含有一层意思，即以巴陵为中心的巫峡、潇湘之间，原是失意官员和文人流落栖息的地方，远的如战国的屈原、西汉的贾谊，近的如唐代的刘长卿、柳宗元等都曾在这里度过贬谪生活。所以这两句与“迁客骚人，多会于此”之间，存在着更深刻的内在联系。斯人斯地，自然引出以下“览物之情”两段精彩文字。 细读分析 第二段 6.“览物之情，得无异乎”一句在结构上的作用是什么？其中的“异”又指的是什么内容？ 这里由单纯写景转到了以情景交融的笔法来写“览物之情”。作者写景是第二段，但同一景色因人而异，因心境而异，下段开始详述。因此起到了承上启下的作用，引出下文的写景抒情。“异”指自然景物引发的“迁客骚人”的不同感触，即“悲”与“喜”的两种不同心境。 细读分析 第二段 1.第3段主要写什么?包含几层意思？ 第3段主要描写洞庭湖久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此景的伤感心情。这段包含两层意思: ①“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”描写久雨阴晦,洞庭湖上风疾浪翻,满目萧瑟凄凉的景象。 ②“登斯楼也……感极而悲者矣”描写“迁客骚人”看到此景而生伤感之情。 细读分析 第三段 2.找出第3段中两组对仗最为工整的对偶句,加以品味。 ①“阴风怒号,浊浪排空”:“阴”“怒”“浊”三字表现了景象的悲怆,极富感染力。“怒号”运用了拟人手法,表现出“阴风”在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。 ②“日星隐曜,山岳潜形”:这两句描写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法,化静为动,为画面增添了动感。 细读分析 第三段 1.第4段主要写什么?包含几层意思? 第4段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思:①“至若春和景明……此乐何极!”描写春光明媚,春风和煦,洞庭湖明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣”描写“迁客骚人”看到此景而心旷神怡,陶然而乐之情。 细读分析 第四段 2.找出第4段中对偶最工整的两句,并品味其妙处。 ①“沙鸥翔集,锦鳞游泳”:由上到下描写飞鸟游鱼,动感十足的画面与上下文的静态美景互相映衬,富有趣味。 ②“浮光跃金,静影沉璧”:“浮光跃金”表达了湖面的动态美,“静影沉璧”表现了湖面的静态美,两句一动一静,相映成趣。 细读分析 第四段 3.第3、4段中,作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”? 悲:忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣 细读分析 第四段 喜:心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣 1.这一段是全文第三部分,主要是议论。作者发出了什么议论?为什么在文章末段发出这样的议论? 作者借虚拟的“古仁人”,即自己心目中具有高尚品德的政治家与上文的“迁客骚人”相对照,表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的“不以物喜,不以己悲”,实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评,也是对好友滕子京善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治见解,表明自己不为个人得失而悲喜,以天下为己任的高尚境界。作者在文章末尾用这样的精神自勉,也借以劝勉滕子京。 细读分析 第五段 2.分析本段以下两个对偶句的含义。 “不以物喜,不以己悲”,此句运用了互文的手法,作者借古仁人的悲喜观表明了自己的博大胸襟:不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲。这也是对朋友滕子京的慰勉。 细读分析 第五段 ①不以物喜,不以己悲。 2.分析本段以下两个对偶句的含义。 “居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”“进亦忧,退亦忧”:这两组对偶句具体表现了古仁人“不以物喜,不以己悲”的胸襟,也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情。 细读分析 第五段 ②居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 3.这一段作者用了哪两个设问?引出了怎样的议论、抒情?有什么作用? 第一个设问以“古仁人”与“迁客骚人”相比较,表明两者的迥然不同:迁客骚人或喜或悲,皆因景物的变化和自己的得失;而古仁人则“不以物喜,不以己悲”,或“忧其民”,或“忧其君”。突出一个“忧”字。第二个设问,继续推进议论,提出全文的中心观点:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 细读分析 第五段 4.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一句在本段和全篇中占据什么地位?与“微斯人,吾谁与归”句合看,作者提出“先忧后乐”意图何在? 这一句是本段中心,全篇主旨。作者正是借写《岳阳楼记》之机,通过对一般迁客骚人览物之情和作者理想中古仁人之心的对比分析,表达自己“先忧后乐”的生活理想和政治抱负。“微斯人,吾谁与归”一句,更是旗帜鲜明地表明自己决不因受贬谪而改变夙志,同时委婉地劝勉一向志同道合的老友也坚持走这条道路。言简意永,耐人寻味。 细读分析 第五段 ①巴陵胜状图。既表现了作者海纳百川般的开阔胸怀，又含蓄地规劝滕子京虽遭贬谪但仍要保持心胸开阔，矢志不渝。 ②淫雨霏霏图。作者用这样的景物烘托了悲凉凄清的气氛，引出迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。 ③春和景明图。迁客骚人看到明媚的景色心旷神怡，乐而忘忧。 深层探究 1.课文写了哪几幅画面？分别表现了怎样的感情？ 作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例:雨是“淫雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、月黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等,但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。 深层探究 2.细读文中两段写景的段落，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？ 范仲淹两岁丧父，生活贫苦，却少有大志，刻苦读书。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。“先忧后乐”的思想，究其渊源，即儒家的仁爱思想。孟子曾说：“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” 深层探究 3.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的内涵？ 范仲淹把“乐以天下，忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。范仲淹在其从政生涯中，始终践行了这一信念。 深层探究 3.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的内涵？ 本文篇幅短小，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情巧妙结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有惆怅悲沉的抒情，又有精警深刻的议论。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法：如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都出神入化。 深入探究 4.本文采用了叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，试着说说作者是如何做到的？ 本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章先由叙事入手,从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”做对比,自然引出议论,说明作者的意图。文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,给人以审美上的享受。 课堂小结 有必要具备“古仁人之心”。 原因： ①因为现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态、豁达面对，练就一颗坚强的心才能立于竞争前列； ②虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临许多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在先，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中。 拓展延伸 距离范仲淹近千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”?请阐述你的看法。 布置作业 1.本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的,说说它们的内容、结构有何异同? 2.搜集描写岳阳楼的著名诗篇。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 3.完成《课时A计划》本课习题。 同:两篇都写了岳阳楼周围的景色,也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写作原因,杜诗是慕名登临而作,本文是应约有感而发。两篇中间都是写景,杜诗中“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,气魄宏大,意境广阔。本文中的“衔远山,吞长江”气势磅礴。 异:本文在写阴雨、晴朗景色时,情景相生;而杜诗颔联写自身经历“亲朋无一字,老病有孤舟”与颈联写景没有直接联系。两篇最后都抒发感情,但本文是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张,显示了作者志趣的高远;杜诗是作者由自己的遭遇联想到吐蕃入境,边境不宁,百姓遭战乱而流离,抒发忧国忧民的情怀。 所以,杜甫与范仲淹这两位不同时代的人,用不同的表现形式(诗、文),大致相同的结构(述因—写景—抒怀),写同一对象(岳阳楼),表达了大致相同的思想境界(与民同忧乐)。 作业答案 知识链接 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ——孟浩然 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 　 ——杜甫 倚楼高望极，展转念前途。 晚叶红残楚，秋江碧入吴。 云中来雁急，天末去帆孤。 明月谁同我，悠悠上帝都。 ——江为 岳阳楼上的“唐贤今人诗赋“ 知识链接 岳阳楼上的“唐贤今人诗赋” 一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下。 诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆，渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。 清道光年间进士窦垿所撰长联 思维导图 $