第16课 我的叔叔于勒（第2课时）-【木牍中考】2026-2027学年九年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《我的叔叔于勒》人物形象分析，承接上节课情节梳理，以“小说是现实生活的窗子”导入，引导学生从言行神态细节切入，构建从情节到人物的学习支架。 亮点在于通过菲利普夫妇言行神态的文本细读、分组讨论辨析人物（于勒、“我”）及环境描写作用，培养语言运用与思维能力。思维导图梳理人物性格与情节，续写作业激发创造思维，助力学生理解主题，教师可高效开展深度学习。

16 我的叔叔于勒 第2课时 语 文 RJ 9年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理 学习目标 整体感知/研读赏析/辨析研讨/深入探究/课堂小结/拓展延伸/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.梳理小说情节,理解主题思想。 2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 3.品读文章细节,分析人物形象。 4.激发爱善憎恶的情感,树立正确的金钱观、价值观和人生观。 学习目标 第二课时 新课导入 上节课,我们已经梳理了《我的叔叔于勒》的故事情节,许多同学读文善思爱想,已经读出了文章的深意。的确,每一篇小说都是现实生活的一扇窗子。我们知道,小说一般通过塑造人物形象来达到表现主题的目的。因此,本节课我们重点研究人物形象。 研读赏析 人物：菲利普夫妇 1.找出描写菲利普夫妇言行、神态的语句，从中你能体会人物怎样的内心情感呢？ “唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 急切盼望于勒归来， 把希望寄托在于勒身上 认出于勒， 惊恐、失魂落魄 研读赏析 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此…… 我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 担心眼前这个人是于勒，但又不愿意相信这是事实 证实了卖牡蛎的就是于勒之后的惊乱、恐惧 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！” 人物：菲利普夫妇 研读赏析 2.你认为菲利普夫妇是怎样的人？请结合具体文段进行分析。 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎……父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 爱慕虚荣 人物：菲利普夫妇 研读赏析 母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 虚伪、精明 自私、势利 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!” 人物：菲利普夫妇 研读赏析 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 冷酷无情 菲利普夫妇 自私、势利 冷酷无情 虚伪、精明 爱慕虚荣 可鄙 人物：菲利普夫妇 除此之外，我们还可以看看菲利普夫妇的另一面。 研读赏析 我小时候，家在勒阿弗尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。 社会底层的小人物的辛酸和无奈。 体现： 可怜 人物：菲利普夫妇 辨析研讨 2.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 1.于勒是一个什么样的人？ 分组讨论，思考以下问题： 3.谁是这篇小说的主人公？ 人物 若瑟夫（我） 于勒 菲利普夫妇 兄弟 父母和孩子 叔侄 1.于勒是一个什么样的人？ 虽然犯过错，但不失良知；不幸、可悲 年轻时行为不端，家产挥霍殆尽。 发财后写信表示愿意补偿哥嫂的损失，不失善良。 破产后过着穷困潦倒的生活，但自食其力，不愿拖累家人。 辨析研讨 人物：于勒 2.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用。 “我”在小说中是一个善良的、有同情心的孩子,对父母的六亲不认充满了不解、不满与无奈。 ①全文以“我”的见闻来展开情节,“我”在文中起着穿针引线的作用。所以“我”是线索性的人物。 辨析研讨 人物：“我” ②“我”是一个涉世未深,天真单纯、富有同情心的孩子,与父母的表现形成鲜明的对比。反衬出菲利普夫妇的自私、虚伪。 ③在“我”身上,寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。既增加了故事的真实感,也寄托了作者的理想。 3.谁是这篇小说的主人公？ 主人公：菲利普夫妇 于勒作为一条暗线贯穿全篇，略写了他的人生经历。 “我”是线索人物，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。 小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。 辨析研讨 人物 研读赏析 环境 菲利普一家去哲尔赛岛游玩时,文中有两处环境描写,请找出来并分析其作用。 ①我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。②在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 第一处描写了海上轻快明丽的景色,烘托出全家人当时欢快的心情。 第二处景物描写由轻快明朗变为阴郁沉重,则衬托出全家人失望、沮丧的心情。“紫色的阴影”一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。 深入探究 1.小说的开头是菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？ 直接原因是菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人； 根本原因是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 主题 深入探究 2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？以下四种主题，你赞同哪种？分组讨论，说出你的观点。 ①“金钱关系”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度变化的叙述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 ②“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 主题 深入探究 2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？以下四种主题，你赞同哪种？分组讨论，说出你的观点。 ③“虚荣”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 ④“势利”说：小说通过对菲利普夫妇对于勒先“盼”后“躲”的描述，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的势利心态。 主题 深入探究 以上几种说法都有其片面性。 我们可以这样概括：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，表现了作者对“金钱至上”的思想的批判。 主题 金钱至上 销售 额 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 2 2 2 2 在本文中,孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的。作者借孩子的眼睛,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望亲情不再是冰冷的,人与人之间的感情不再依靠金钱维系。这其实也是我们每一个读者的希望。 课堂小结 1.不要把实现理想寄托在别人身上，应该自己去奋斗，去努力，去争取。 2.在亲情和金钱上，应珍惜亲情，看淡金钱。 3.对弱者应多付出爱心、同情心。 4.应树立正确的人生观。 …… 拓展延伸 看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受呢？ 布置作业 1.如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒),那么菲利普夫妇又会有怎样的表现呢?请展开想象,续写故事,注意人物的语言、神态、动作描写。 2.完成本课《课时A计划》习题。 1.示例 父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝,克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果,“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫同样的心情。“快快去……看看咱们的亲弟弟……” 作业答案 知识链接 “哥儿，你牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得住吗？你要记得，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘来在我的眼前摇了两摇…… 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来，她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 ——阿长与《山海经》 用语言、动作、神态突出人物的心理 知识链接 他向着大方凳，坐在小凳子上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳底靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 ——《风筝》 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？” ——《羚羊木雕》 思维导图 $