第15课 故乡（第1课时）-【木牍中考】2026-2027学年九年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《故乡》第一课时，聚焦故事情节梳理、人物形象分析及主题理解。通过“经典咏流传”等节目及思乡诗句导入，结合鲁迅回乡经历，以课前资料（作者、背景、小说知识）为支架，引导学生整体感知“回故乡—在故乡—离故乡”的结构脉络。 其亮点在于运用思维导图整合知识点，通过对比少年与中年闰土的形象变化，分析环境描写作用，以“变”字概括内容提升思维能力。注重语言运用（描写方法分析）和文化自信（鲁迅作品传承），学生能提升分析与概括能力，教师可借助清晰环节高效开展教学。

15 故乡 第一课时 语 文 RJ 9年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/品析语言/写作特色/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.把握文本线索,梳理故事情节。 2.分析描写方法,把握人物形象,学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。 3.分析环境描写在文本中的作用。 4.理解小说主旨。 学习目标 第一课时 新课导入 故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。20世纪初,一位离家二十多年的游子回到故乡,又会有何感触呢?今天我们就来学习鲁迅根据自己的回乡经历创作的一篇短篇小说——《故乡》。 新课导入 作者简介 鲁迅（1881-1936） 本名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学的奠基者,伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。 《故乡》选自小说集《呐喊》。 写作背景 鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”（《<呐喊>自序》）。1919年12月，他最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。从《鲁迅日记》中可以大致了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱买妥了北京西城新街口附近的八道湾宅第。 写作背景 11月修葺完毕，同月21日“上午与二弟眷属俱移入八道湾宅”。同月26日，鲁迅“上书请归省”。12月1日由北京动身回乡，4日晚“抵绍兴城，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，约住了二十来天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。29日中午抵北京，“下午俱到家”。往返共计约29天。 《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而成的。 知识链接 《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录鲁迅于1918年至1922年所作的《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说，1923年由北京新潮社出版，现编入《鲁迅全集》第1卷。 呐 喊 知识链接 小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。 知识链接 是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小 说 概念 三要素 人物、情节、环境。 故事情节 开端、发展、高潮、结局。 分类（按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 塑造人物方法 外貌、语言、动作、神态、心理。 阴晦　 　 折本　 　 鹁鸪 秕谷 应酬 伶 俐 愕然 恣 睢 yìng huì shé è chī笑( ) quán骨( ) 寒jìn( ) 祭sì( ) wǎng然( ) bǐ夷 ( ) 　　 嗤 字词梳理 字音字形 bó gū bǐ líng lì zì suī 颧 噤 祀 惘 鄙 缺乏生机,不热闹。 萧索 聪明,灵活。 伶俐 这么些。 如许 形容瘦弱或细长。 伶仃 形容吃惊的样子。 愕然 字词梳理 词语释义 轻视,看不起。 鄙夷 身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。 瑟索 交际往来,以礼相待。 应酬 因受冷或受惊而身体颤动。 寒噤 失意的样子,心里好像失掉了什么东西的样子。 惘然 原指身体翻来覆去,这里形容生活不安定,到处奔波。现在写作“辗转”。 展转 字词梳理 词语释义 任意胡为。 恣睢 整体感知 1.初读课文，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 情节 整体感知 2.梳理文章的结构，并概括每一部分的主要内容。 第一部分(第1~5段):描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了时间、地点和回故乡的原因。 第二部分(第6~77段):写“我”在故乡的见闻和感受,对闰土、杨二嫂等人物形象的着重刻画,揭示出当时中国农村破产、农民生活贫困的社会根源,是小说的主干部分。 回故乡 在故乡 情节 整体感知 2.梳理文章的结构，并概括每一部分的主要内容。 第三部分(第78~88段):写“我”怀着深深的失望与痛苦离开故乡,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表达出作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 离故乡 情节 整体感知 3.“在故乡”的部分又可以分出怎样的层次，概括每一层的主要内容。 第一层(第6~33段):写“我”和母亲相见、谈话,引起了“我”对少年闰土的回忆,表达了“我”对闰土真挚的感情,也点明了“我”认为记忆中的故乡十分美好的原因。 第二层(第34~52段):写小市民杨二嫂的破产与巨大变化。通过对杨二嫂的刻画,小说侧面反映出农村经济的萧条,为下文闰土的变化做了铺垫。 情节 整体感知 3.“在故乡”的部分又可以分出怎样的层次，概括每一层的主要内容。 第三层(第53~77段):写“我”与中年闰土的见面。中年闰土从外貌到精神的巨大变化,使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。 情节 整体感知 4.小说中写了几个人?重点刻画的是哪两个人物?谁是线索人物？ 小说中描写了闰土、杨二嫂、“我”、“我”的母亲、水生、宏儿六个人物。 重点刻画的人物是闰土和杨二嫂。线索人物是“我”。 情节 整体感知 5.如果用一个字概括课文的内容,应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。 可以用“变”字来概括。 因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料和表现主题的。 情节 通过本节课的学习,我们整体感知了文章的结构与内容,了解了作者主要写的是故乡的变化,不仅是故乡景,更是故乡人的变化。读之,我们能深切感受到作者的悲哀,从而为接下来更深入的学习打下基础。 课堂小结 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $