第6-1课 《老子》四章—— 无为而治 辩证求真（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《老子》四章“无为”“柔弱”“知足”等核心思想及辩证思维，通过老子生平、《道德经》概况、儒道思想比较铺垫背景，以逐章疏通文意、核心概念梳理、写作支架构建为脉络，帮助学生系统理解道家智慧。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“有无相生”“以柔克刚”等辩证思想分析、车毂器皿等比喻论证赏析、当代生活启示探讨，结合“古典智慧与现代生活”哲理短文写作任务，提升学生文言积累与现实思辨能力，为教师提供读写融合的系统教学方案。

第6-1课《老子》四章 （读写融合教学课件） 核心素养目标： 语言建构与运用：积累重点实 虚词，体会先秦诸子散文魅力。 思维发展与提升：把握核心思 想，培养逆向与批判性思维。 审美鉴赏与创造：体会哲学 意境，鉴赏格言体语言艺术。 文化传承与理解：认识《道德 经》地位，增强文化自信。 难点：理解老子辩证思维方 式及其对现实生活的启示。 重点：把握“无为”“柔 弱”“知足”等核心思想。 教学重难点： “道可道，非常道；名可名，非常名。” 一部《道德经》,五千余言，却蕴含着 中华民族最深沉的智慧。 老子，道家学派的创始人，以“道” 为核心，以“无为”为宗，以“辩证” 为法，为世人打开了一扇通往自然与人生的哲思之门。 今天，让我们走进《老子》四章， 感受道家思想的博大精深。 老子生平与《道德经》概况 老子生平资料卡 - 姓名：李耳，字聃，又称老子 - 生卒年：约公元前571年一公元前471年(一说) -身份：春秋时期思想家，道家学派创始人 - 著作：《老子》,又称《道德经》,分“道经”“德 经”两部分 - 核心思想：道、无为、自然、柔弱、辩证、知足 小结：《老子》是中国古代最重要的哲学著作之一，对 中国文化乃至世界思想都产生了深远影响。 小结：道家与儒家互补共生，共同构成了中国传统文化的精神底色。 【儒家】 【道家】 ·个人修养：【儒家】强调修身、克己、积极入世 ·个人修养：【道家】强调自然、无为、返璞归真 · 社会治理：【道家】强调无为而治、小国寡民 · 价值取向：【道家】顺应自然、追求内在宁静 ·社会治理：【儒家】强调仁政、礼治、德治 · 价值取向：【儒家】积极进取、担当社会责任 儒道思想比较 《老子》四章：逐章疏通文意 — — 无为而治辩证求真 第十一章 三十辐共一毂， 当其无，有车之用 第二十四章 企者不立，跨者不行 第六十四章 合抱之木，生于毫末 第三十三章 知人者智，自知者明 核心：知足者富，强行者有志 思想：强调自如、自足、自蛋 核心：千里之行，始于足下 恩想：重榄积累，防您未然 核心：有无相生 思想：强调“无”的价值 核心：自见者不明 思想：反对急功近利 无：虚空、无用之用，具有创造价值 → 学会留白，重视空间与潜力 知足：不贪求，内心安宁 → 抵制物欲，追求精神富足 自知：了解自我，不被外物迷惑 → 正确认识自己，避免盲目 慎始：重视开端，防患未然 → 做事要有长远眼光 “有”:事物的实体部分，看得见、摸得着。 “无”:事物的虚空部分，如车毂中间的孔、器皿中的空间、门窗里的空隙。 结论：“无”虽然看不见，却发挥着实际功用，体现了“无用之用”的智慧。 “有无相生”的辩证关系 “以柔克刚”的主张 -水柔弱无形，却能穿石；处下不争， 却滋养万物。 -老子以水为喻，主张人应谦卑处下、 柔韧不争，以柔克刚。 -启示：刚强易折，柔韧长久。 第三部分 任务三：思想内涵分析 老子的核心哲学 老子的处世智慧 自知 知足 慎始 认识自己比认 识他人更难， 也更重要。 大事始于小事， 防祸于未然， 比补救更重要。 小结：强调内敛、节制、远见，对现代人处理欲望与焦虑具有启发意义。 不贪婪，内心 才能获得真 正的富足。 第四部分 任务四：艺术赏析——品味《老子》的语言与哲理 上善若水 · 水善利万物而不争 车毂 合抱之木 器皿 九层之台 房屋 千里之行 小结：比喻论证使抽象哲理形象化，增强了《老子》的可读性和传播力。 化抽象为形象的比喻论证 说明道理：以柔克刚、 处下不争(第八章拓展) 说明道理：重视积累 (第六十四章) 说明道理：“无”之 用(第十一章) 相 相互互存 “有”与“无”、“难”与 “易”、“长”与“短”等。 存 物 物极必反 “反者道之动”,事物发 展到极端会走向反面。 反 启示：全面看待问题，避免极端。 格言体语言风格 言简意丰、韵味无穷 一句式短小：多为短句，朗朗上口，便于记诵。 一 音韵和谐：常用对偶、排比，形成节奏感和音乐美。 一意蕴深远：含义深远，耐人寻味，具有多义性。 小结：格言体语言使《老子》成为流传千古的智慧箴言。 1 / 第六部分 读写融合任务：撰写哲理短文 任务主题：运用老子辩证思维谈人生感悟 【情境】班级举办“古典智慧与现代生活”主题写作活动，请选择《老子》 四章中的一则语录，结合自身经历或社会现象，写一篇哲理短文。 【要求】观点明确，说理清晰，语言凝练，有现实针对性(600—800字)。 1.《“无用”之用，方为大用》 2.《从“千里之行，始于足下”谈积累》 3.《知足：现代人的必修课》 范例：《知足：现代人的必修课》(节选) 老子曰：“知足者富。”这句话穿越千年，依然发人深省。在物质日益丰富的今天，许多人却感到越来越焦虑、越来 越不满足。究其原因，往往是欲望太多，而知足太少。 现代社会崇尚消费……人们在追逐中疲于奔命，却忘了停下来问问自己：真正需要的是什么?老子提醒我们，知足不是消极放弃，而是明白何为足够，从而内心安宁。 知足也不是不追求进步，而是在追求中保持平和……知足， 是一种清醒的智 慧，也是一种成熟的人生态度。 第七部分 课堂总结与课后作业 写作支架与指导 写作支架构建 教师指导要点： 中间 结合具体事例， 分析现实启示。 写作要点 选准语录→ 阐释含义并联系现实→体现辩证思维。 “三十辐共一毂”(无之用)、“自知者 明”(自我认知)、“生于毫末”(积累)。 社会背景 文本依据 竞争激烈、焦虑浮躁VS 老子“道法自 然”“无为”“知足”的启示。 结尾 总结升华，表达 人生态度。 开头 引用老子语录， 提出感悟。 本课通过疏通《老子》四章的文意、梳理核心概念、分析老子的哲 学思想、品味格言体语言艺术，深入理解了道家思想的独特价值。老 子道”为核心，以“无为”为宗，以辩证为法，为后人提供了认识世 界、处身立世的智慧。希望同学们以开放的心态汲取道家智慧，在快 节奏的生活中保持内心的宁静与清醒。 1.背诵积累： 背诵《老子》四 章，并选择其 中一章写一段 赏析。 3.实践拓展： 以小组为单位， 围绕“老子思 想与现代社会” 制作一期主题 展板。 【课后作业】 2.比较阅读： 将《老子》四章 与《论语》十二 章进行比较，分析 儒道两家在处世 态度上的异同。 $