6.2《五石之瓠》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《五石之瓠》展开，聚焦庄子“无用之用”思想的解读。课堂导入承接《<老子>四章》“有用与无用”的探讨，通过庄子与惠子的对话引出课题，搭建新旧知识衔接的学习支架。 其亮点在于以文本探究为核心，通过对比惠子“掊之”与庄子“浮乎江湖”的态度，结合“不龟手之药”寓言，培养学生辩证思维与审美创造。课堂小结联系现实，引导学生感悟超越功利的生命境界，既助学生深化文化理解，也为教师提供系统的教学资源。

石 之 瓠 五 新课导入 上节课我们通过学习《<老子>四章》，了解到天下人都被社会环境局限于只知道所谓“有用的用”，却没有人知道那些被时代潮流遗弃的藏在沙堆土地下“看似无用却实际上有着大用”的玄妙道理。” 那么究竟什么是“无用之大用”？具体的来说，对于“无用之大用”最好的比喻则莫过于《庄子·逍遥游》中一段庄子与他好友惠子的对话。 本节课就让我们一起学习《五石之瓠》。 素养目标 语言建构与运用：注意积累文言常识。 思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。 审美鉴赏与创造：庄子不仅从日常使用的功用上考虑大葫芦 的使用价值，而且超越了世俗的眼界，指出了大葫芦的独特价值，我们要学习庄子善于从别人认为没有价值的事物中发现价值的境界。 文化传承与理解：庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理，表现其独特的思维方式。 作者简介 庄子（约前369一前286），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。 庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。他最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。 庄子思想 哲学上，他认为“道”是客观真实的存在， 把“道”视为宇宙万物的本源，讲天道自然无为。 政治上， 主张无为而治。“无为”不是无所作为，而是不妄作为，是遵循规律而为，所以无所不为。 生存方式上，他崇尚自然，提倡“天地与我并生，而万物与我为一”的精神境界，并且认为，人生的最高境界 是逍遥自得，是绝对的精神自由，而不是 物质享受与虚伪的名誉。 作品简介 汉代以后，尊庄子为南华真人，因此《庄子》亦称《南华经》。其书与《老子》《周易》合称“三玄”。 内容：现存33篇，其中内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庄子》一书主要了庄子的批判哲学、人生、政治、社会、艺术、审美观、宇宙生成论等诸多方面。其内容丰富，博大精深。 特点：《庄子》的散文想象奇特，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，具有浓厚的浪漫主义色彩，在中国文学史上独树一帜。 庄子典故 东施效颦 “东施效颦”(东施：越国的丑女。效：模仿。颦：皱眉)最早见于《庄子·天运》，比喻模仿别人，不但模仿不好，反而出丑。有时也作自谦之词，表示自己根底差，学别人的长处没有学到家，含贬义。 庄子典故 邯郸学步 “邯郸学步”最早见于《庄子·秋水》，《庄子·秋水》载：战国时有个人到赵国邯郸去，看到那里的人走路的姿势很美，就跟着别人学，结果不但没学会，连自己原来的走法也忘了。后来用“邯郸学步”比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了。 庄子典故 井底之蛙 “井底之蛙”最早见于《庄子·秋水》，该成语指：井底的青蛙认为天只有井口那么大，比喻眼界狭隘、见识短浅的人。 庄子典故 尾生抱柱 “尾生抱柱”典故出自战国·庄周《庄子·盗跖》。这则成语是说尾生与女子约定在桥梁相会，久候女子不到，水涨，乃抱桥柱而死；用以比喻坚守信约，至死不渝或固执而不知变通的守信。 惠子，姓惠，名施，战国中期宋国人，著名的政治家、哲学家，是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，做过梁惠王的相。 惠施本是庄子的朋友，为先秦名家代表，但本篇及以下许多篇章中所写惠施与庄子的故事多为寓言性质，并不真正反映惠施的思想。 惠施 人物介绍 背景链接 庄子所处的年代，一方面社会动荡、战争频发，生灵涂炭，彼时周王朝名存实亡。庄子对当时“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议。 另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，“王公大人不能器之"的现实处境使他无力改变现状，一展抱负，但他心有不甘，所以只好在幻想的天地里翱翔，在绝对的自由境界里寻求解脱，选择“无用”和贫困。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌——《逍遥游》。 北冥有鱼，其名为鲲。 鲲之大，不知其几千里也…… 题目解读 本文是一篇寓言，节选自《庄子·逍遥游》，题目是编者加的。 “石”，计算容量的单位，十斗为一石。“五石”是指容量。 “瓠(hù)”是葫芦的一种。 “五石之瓠”指可容五石的大葫芦。 作者借“五石之瓠”来说明道理。 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠 hù 之种，我树之成而实五石，以盛 chéng 水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺xiāo然大也，吾为wèi其无用而掊pǒu之。” 坚固。这里指大瓠的坚固程度。 击破 内中空虚而宽大的样子。 宽大而没有什么可盛受的东西。 种植 赠送 承托 能容得下五石的东西（果实）。 疏通文意 惠子对庄子说：“魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西（的果实）。用来盛水，它的坚固程度却经不起自身盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有什么可盛受的东西。这个葫芦不是不大，我认为它没有用处，就把它击破了。” 疏通文意 庄子曰：“夫子固拙zhuō于用大矣。宋人有善为不龟jūn手之药者，世世以洴píng澼pì絖kuàng为事。客闻之，请买其方百 防止手冻裂的药物。龟，同“皲” ，皮肤冻裂。 漂洗丝絮。洴澼，漂洗。絖，同“纩”，丝绵絮。 不善于使用大的东西，不善于发挥事物的“大”的功用。 状语后置句，请百金买其方。 金。聚族而谋曰：‘我世世为wéi洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻yù技百金，请与之。’ 卖 疏通文意 庄子说：“你真是不善于使用大的东西啊！有个宋国人善于制作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有个客人听说这种药品，愿意出百金购买药方。于是聚合全家商量说：‘我们家世世代代漂洗丝絮，只得到很少的钱，现在一旦卖出药方就可获得百金，就卖了吧。’ 疏通文意 客得之，以说yuè吴王。越有难nàn，吴王使之将jiàng。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 指越人发兵侵吴。 同“悦”，取悦。其他注疏为游说（shuì）。 领兵 割地 省略句，“或以（之）封”。 相同 疏通文意 客人得到药方，便去取悦（一说游说）吴王。这时越国发兵侵犯吴国，吴王就派他领兵，冬天和越军在水上交战，大败越军，于是吴王割地封赏他。同样一个防止手冻裂的药方，有人因此获得封赏，有人却只是用来漂洗丝絮，这是使用方法的不同。 疏通文意 今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 盛酒器。这是说大瓠像大樽，缚于身，可使人漂浮渡水。 用绳结缀。 比喻不通达的见识。蓬，一种草，弯曲不直。 疏通文意 现在你有五石容量的葫芦，为什么不把它用绳结缀当做大樽而浮游于江湖之上，反而愁它太大无处可容呢？可见你还是见识不通达啊！” 疏通文意 文本探究 庄子善于运用语言说理，本文以主客问答的形式讲了哪几个故事？ 惠子：大瓠无用 庄子：不龟手之药 在“魏王贻我大瓠之种”这个故事中，面对五石之瓠，惠子和庄子的做法分别是什么？试从文中找出原句加以分析。 其坚不能自举 则瓠落无所容 为其无用而掊之 何不虑以为大樽而浮乎江湖？ 惠子 庄子 文本探究 惠子和庄子分别是如何对待“大瓠”的？“宋人”和“客”分别是如何对待“不龟手之药”的？“宋人”和惠子有何相同点？“客”和庄子有何相同点及不同点？ 惠子用“大瓠”盛水浆、做瓢，都失败了，于是把“大瓠”击破；庄子“虑以为大樽而浮乎江湖”。 宋人“鬻技百金”；客凭借“不龟手之药”而“大败越人”被吴王“裂地而封”。 宋人和惠子只看到世俗的小利，看不到背后的“大用”。客和庄子都能看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值。但是“客”的眼光再高，也只是对事物功利价值的追求；而庄子“浮乎江湖”的想象，则超越功利价值，追求的是精神的自由，显然庄子和“客”是有境界高下之分的。 文本探究 这则寓言里，惠子和庄子各自引用了“大瓠之种” 和“不龟手之药” 的事例，有什么用意？ 惠子用“大瓠之种”的事例，说明大葫芦大而“无用”，意在讥讽庄子的学说大而无用。 庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大而有用，说明使用方法不同，结果也会不同。 讽刺惠子的做法与宋人一致，从利的角度看待有用无用，只看到无用，看不到无用之“大用”。 文本探究 请简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。 惠子：内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，见识不够通达的形象。 庄子：放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象； 文本探究 惠子和庄子分别从哪个角度认识大瓠的作用？这是有关什么话题的争论？ 实用主义 巨大的葫芦，在惠子眼里一无用处，而且占地方，碍手碍脚。 超越世俗观念，大葫芦既没有被劈开，也没有被当成粗笨的器皿，在他眼里，大瓠可以用来泛舟江湖，不仅保全了大瓠，还发挥了“大用”。很显然庄子达到一种“诗意的栖居” 的境界。 审美主义 小大之辩、无用有用之争 文本探究 《五石之瓠》有什么寓意？ （1）万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不同，它所发挥的功用也不同。 （2）事物大有大的用处，小有小的用处，关键的问题在于必须善用不同的事物。 （3）要善于转换视角，独辟蹊径，从不同的角度看问题，就能够超越他人，发现事物不一样的价值。 文本探究 庄子为什么用“小故事”来批驳“大故事”？ ①“小故事”与“大故事”中的方法论是共通的。“小故事”的寓意为：同一事物，用法不同，价值就不同，因此要善于转换视角，发现和发挥事物的最大价值。“大故事”所用的方法论和“小故事”是共同的，借如何处置“五石之瓠”说明了“无用之用”才是“大用”的道家哲学。这种交叠相生的叙事方法和意义蕴含，与庄子一贯的手法是一致的，如《庖丁解牛》。 文本探究 ②惠子借“大故事”批评庄子的思想“大而无用”，庄子则要表达“大有大用”，你们只看到“无用”是功利太重。若用“大故事”批评“大故事”说明“大有大用”，相当于直接说“我的学说有大用”就太直接太功利了，与庄子的追求不符合。 ③庄子借“小故事”批评惠子的固陋及“小”（境界小、格局小、见识小），避免了把一场哲学思辨的高下之分变成一场争论，那样庄子岂不是和惠子一样“小”了。 文本探究 写作特色 ①运用寓言故事说理，形象生动。 庄子讲述了一个“不龟手之药”的故事，同样的药方，不同的用途，得到了“或以封，或不免于讲避绕”的悬殊结果，生动地阐明了事物价值的大小取决于“所用之异”的道理。 ②论点鲜明，论述思路清晰。 文章开头先写惠子的问题，庄子指出“夫子固拙于用大矣”。接着运用故事说理，得出“所用之异”的结论，然后再回到惠子的大瓠上，说“何不虑以为大樽而浮乎江湖”，指出了正确做法，同时指出惠子思想的局限性“则夫子犹有蓬之心也夫”，论述首尾照应，深刻透彻。 写作特色 ②运用夸张、对比手法。 庄子笔下的大瓠能装得下五石的东西，五石就是五十斗，相当于五百升，体现了庄子丰富的想象力；“客”凭着“不龟手之药”，大败敌军，获封土地，极富夸张色彩，增强了故事的生动性和感染力。同样的“不龟手之药”，宋人不免于漂洗丝絮，“客”却被君主封赏，结局对比鲜明，突出了用途决定价值的道理。 课堂小结 庄子所处的时代，社会剧烈动荡、战争频发、生灵涂炭，庄子认为“无用”是自我保全的途径，“ 无用之用”的思想对保全自身、保持精神世界独立有着重要的意义。 我们读《五石之瓠》，不只是学一篇古文。更是学习一种不功利的眼光、不狭隘的活法。 愿你也能找到属于自己的“江湖”，在那里，你不是任何工具，你就是舒展而自由的你自己。 1.词类活用：指出下面标红字的活用类型并解释。 （1）我树之成而实五石____________________ （2）其坚不能自举也________________________________________ （3）夫子固拙于用大矣________________________________________________ （4）吴王使之将__________________ （5）与越人水战________________________ （6）能不龟手一也__________________________ 名词作动词，种植 当堂检测 形容词作名词，这里指大瓠的坚固程度 形容词作名词，大的东西，事物的“大”的功用 名词作动词，率领 名词作状语，在水上 数词作形容词，相同，一样 2.通假字：写出下面通假字所通之字并解释。 （1）宋人有善为不龟手之药者 _____________________ （2）世世以洴澼絖为事 ___________________ 同“皲”，皮肤冻裂 当堂检测 同“纩”，丝绵絮 3.古今异义：写出下面标红词语的古义。 （1）剖之以为瓢 古义：______________ 今义：认为。 （2）何不虑以为大樽而浮乎江湖 古义：________________________ 今义：思考；担忧；发愁。 当堂检测 把……作为 用绳结缀。一说，考虑 4.指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。 （1）宋人有善为不龟手之药者。 句式：__________________________________________________________ 译文：__________________________________________ （2）请买其方百金。 句式：_____________________________________________________________ 译文：____________________________ （3）或以封。 句式：__________________________________ 译文：__________________________ 当堂检测 定语后置句，正常语序为“宋有善为不龟手之药者人”。 宋国有善于调制防止手冻裂的药物的人。 省略句、状语后置句，正常语序为“请（以）百金买其方”。 请求用百金买下他的药方。 省略句，应为“或以（之）封” 有的人用它来获得封赏。 5.下列对文本《五石之瓠》内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.本文中惠子与庄子就“有用”“无用”展开论证，表现了庄子善于从世人认为没有价值的事物中发现价值。 B.文章写惠子仅从日常使用的层面考虑大葫芦的功用，这从侧面表现出庄子与众不同的思维方式。 C.同样是能使手不皲裂的药方，那个外地人用它来获得封赏，宋国的那户人家却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。 D.作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法，让读者通过生动形象的故事领悟其中的哲理。 当堂检测 D 解析：D.“作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法”错误。作者以寓言故事代替哲学观点，用比喻、象征手法代替逻辑推理。故选D。 感谢观看 $