1《春》·“童眼童心绘春景 | 策展说明词”·情境任务式·课程设计·初中语文七年级上

课程核心价值

通过品读朱自清笔下生机盎然的春日图景，感受散文清新灵动的语言之美、情景交融的意境之美，体悟春天所承载的新生希望与奋进力量，建立对自然与生活的热爱，落实“朗读训练、语言品味、景物感知”的核心教学目标。

课程主线

本课以“儿童视角下的春之美”为主线贯穿全程。

课堂以“‘童眼童心绘春天’主题画展策展”为情境任务，依照“寻春景、品春言、悟春情、创春文”四步逐层展开教学。引导学生跟随朱自清走进文本，梳理五幅春景图的内在逻辑，品味充满童趣的语言，体悟作者借孩童视角抒发的对春日的喜爱与赞颂，以及对生活美好希望的追寻，最终完成文本理解到语言表达的能力迁移。

教学目标

语言运用

1. 积累“朗润、酝酿、花枝招展”等重点词语，掌握重音、停连的朗读技巧，能够有感情地朗读并背诵全文；

2. 理解比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。

思维提升

1. 梳理“盼春—绘春—颂春”的行文脉络，概括五幅春景图的核心特点，提升逻辑归纳能力；

2. 通过“钻”与“长”、“闹”与“叫”等词语的对比赏析，培养语言品析的比较思维；

3. 理解结尾三个比喻句的层层递进关系，体会“新、美、力”的春之内涵，提升抽象思维能力。

审美创造

1. 在朗读与品析中感受课文清新明快的语言美、生机盎然的画面美、情景交融的意境美，提升对写景抒情散文的审美鉴赏能力；

2. 调动联想与想象，将文字转化为可感的春日画面，能够发现自然之美，用准确生动的语言表达自己对春日景物的审美感受。

文化自信

1. 感受中华传统文化中对春日的礼赞传统，理解“春”所象征的生机、希望等文化内涵；

2. 体会作者在动荡年代依然传递的积极向上的生命态度，领悟“一年之计在于春”的奋斗内涵，树立珍惜时光、奋发进取的人生信念。

教学重难点

教学重点

1. 掌握重音、停连的朗读技巧，能够有感情地朗读课文，感受汉语的音韵之美；

2. 品味“钻”“闹”“笼”等精准用词，赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会课文语言的生动性与画面感。

教学难点

1. 理解结尾三个比喻句的层层递进关系，体会春天“新、美、力”的深层内涵与作者寄寓其中的情感；

2. 学习多感官描写写景技法，能够借鉴课文写法生动描绘身边的景物。

教学环节速览

第一课时：【童眼寻春·梳理美景】（由面入深：情境导入 → 梳理与朗读 → 梳理图景）。

第二课时：【童心品春·创意表达】（由读到写：任务驱动 → 深读悟情 → 成果展示）。

教学模式

本次课程采用”‘童眼童心绘春天’主题画展策展“情境任务式教学模式：

情境设定：学生化身为学校“春日童画展”策展人，以《春》中五幅春景图为核心展品设计说明词。

目标任务：完成各策展说明词撰写，参与画展开幕式展览亮点介绍，评选优秀策展方案。

行动逻辑：通过“梳理展品→提炼亮点→创意呈现”三个子任务，依次驱动：梳理行文结构概括春景特点、品析关键词句与写景技法、将文本内容转化为生动说明表达，所有任务均需回归文本落实核心能力目标。

重要教学活动

1. 春景图分类卡制作：小组合作，为文中的五幅春景图命名，填写每幅图的描写对象、核心特点、最动人的细节，梳理出五幅图从自然景物到人的活动的递进逻辑，整体把握课文的写景脉络。

2. 重音停连设计秀：在教师的指导下，学生选择最喜欢的一段课文，结合文本情感设计重音与停连标注，说明设计理由后在小组内展示朗读，互评是否读出了画面感与情感，落实朗读技巧训练。

3. 春日美点记录会：以“钻”“闹”“笼”等关键词、比喻拟人等修辞句为核心，通过换词对比、角色代入等方式，赏析词句的表达效果，将赏析结果批注在课文旁，整理为策展说明词的核心内容。

4. 策展说明词发布会：各组选取一幅春景图，结合文本内容与自己的春日体验，撰写100字左右的策展说明词，在班级“画展开幕式”上进行展示，全班从“内容贴合文本、语言生动有感染力、符合儿童视角”三个维度进行评选。

课程特点

设计特色

1. 情境贴合课文气质：以“童画展策展人”的角色呼应课文充满童趣的儿童视角，贴近七年级学生的生活经验与认知特点，避免了传统写景散文教学的枯燥感，让学生在充满新鲜感的任务中主动走进文本；

2. 主线贯穿性强：“寻景—品言—悟情—创文”的路径完全贴合“儿童视角下的春之美”的课程主线，所有活动都围绕策展任务展开，实现“一线到底”的逻辑闭环，避免教学环节的零散割裂。

备授课建议

1. 情境营造上，课前可提前收集学生自己曾拍摄的春日照片，课堂上配合轻柔的春景音乐与春日图片，让学生快速进入春日氛围；

2. 任务推进中，要给学生充足的朗读与自主品析时间，避免教师直接灌输结论，引导学生结合自己的春日经验体会文中的描写，尊重学生的个性化阅读感受；

3. 朗读训练要分层推进，从读准字音到设计重音停连，再到读出情感层次，每一步都给出明确的评价标准，让学生的朗读能力有切实提升。

学习收获

1. 掌握重音、停连的朗读技巧，积累生动的写景词句，学会从用词、修辞角度赏析语言，能运用比喻、拟人等手法生动描写景物；

2. 学会梳理写景散文的结构脉络，初步掌握“换词对比”“感官唤醒”等语言品析的方法，能够理解景物描写背后蕴含的情感与主旨；

3. 学会调动多感官感受自然之美，提升对文字画面的想象能力与对文学语言的审美感知力；

4. 了解“春”的意象内涵，感受到春天蓬勃的生机与希望，体会作者对生活的热爱与积极进取的人生态度，感受到经典散文跨越时代的感染力，领悟“一年之计在于春”的奋斗内核。

问题链

知识点解读

教学活动

【主问题】：（认知层级：整体感知；情境推进：明确策展的整体结构框架）我们要把课文变成画展的内容框架，首先得理清作者写春天的思路，看到这么吸引人的春天，孩子会是什么心情呢？看看整篇文章可以分成哪几个大板块，每个板块对应画展的什么部分？

【子问题链】：

1. 第一步：字音勘查。听范读的时候，标注出你读不准的字词，比如“朗润、酝酿、黄晕”等，对照课下注释读准字音，保证我们的策展内容没有文字错误。（引导学生借助注释、工具书扫清字词障碍，同桌互相抽查易错字音）

2. 第二步：脉络梳理。自由朗读课文，看看作者写春天的顺序是什么？如果用两个字概括每一部分的核心内容，你会怎么概括？（引导学生对应“盼春-绘春-颂春”三个部分，思考三部分的关联。朗读带入孩童般的语气和发现的眼，好像在春天里走走看看、跑跑停停的感觉）

3. 第三步：框架对应。如果把这三个部分对应到我们的画展里，你觉得分别可以作为画展的什么环节？（引导学生关联情境，比如“盼春”是画展的前言、“绘春”是核心展区、“颂春”是画展的结语）

【分层引导建议】：

● 基础薄弱学生：先让学生找出直接写“盼春天”“具体画春天”“赞美春天”的段落，再逐步提炼概括。

● 程度较好学生：可以追问“如果删掉开头的‘盼春’部分，画展的前言就没了，会有什么影响？”引导学生理解首尾呼应的结构作用。

★ 字音字形

（对应子问题1“字音勘查”）：

● 嗡 wēng
酝酿 yùn niàng
抖擞 dǒu sǒu
窠巢 kē cháo
呼朋引伴 hū péng yǐn bàn
花枝招展 huā zhī zhāo zhǎn

★ 字词释义

（对应子问题1“字音勘查”，辅助理解字词含义）：

● 欣欣然：形容高兴的样子。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
嘹亮：（声音）清晰响亮。
抖擞：振作。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，这里比喻姿态优美。

★ 朗读

● 朗读基础要求首先做到字音准确，吐字清晰，声音响亮，读得流畅自然，不中断、不拖泥带水；在此基础上融入感情，将自己代入作者的视角（注意节奏，可以把自己当成孩童，对春天很欢喜又总能发现新鲜事物的感觉），体会文中的景美、情美、言美，读出汉语的声韵和节奏，朗读时仪态自然大方。

● 朗读技巧运用

1. 重音：对句中需要突出情感、体现景物特点的词语加以重读，以引起听者注意。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句中，“盼望着”“脚步”“近了”需重读，突出盼春的急切；“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”重读，突出春草的生命力。

2. 停连：合理安排语流的停顿与连接，体现语句的节奏。停顿用于区分语义、突出重点，如“坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”中，逗号处适当停顿，突出动作的连贯与欢快；连接用于体现语义的连贯性，如六个动作短语之间适当连读，表现出人们在草地上嬉戏的畅快。

★ 文本结构

（对应子问题2“脉络梳理”、子问题3“框架对应”，帮助梳理文章三部分结构）：

● 全文按照“盼春—绘春—颂春”的思路展开，层次清晰，结构严谨，情感脉络层层递进：

1. 第一部分（第1段）：盼春

开篇叠用“盼望着”，直抒对春天到来的急切期盼，又以“东风来了，春天的脚步近了”点明春天将至，既总领全篇、开启下文，也奠定了全文欢快喜悦的感情基调。

2. 第二部分（第2-7段）：绘春

采用“总—分”结构：第2段先总写春回大地的整体轮廓，以“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”概括万物复苏的整体状态，再以“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”三个分句，选取山、水、太阳三个典型意象，勾勒出初春的整体风貌，为下文具体描绘五幅春景图做铺垫。

第3-7段分别描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅具体的春日图景，从不同角度、不同侧面细致刻画春天的景物特征与人文气息，将春的生机与美好具象化为可感的画面，是全文的主体内容。

3. 第三部分（第8-10段）：颂春

以三个独立成段的比喻句收束全文，将春天依次比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，分别突出春天“新”“美”“力”的特点，层层递进地揭示出春天蓬勃的生命力、无限的创造力与充满希望的特质，升华了文章主旨，也与开头盼春的情感形成呼应，使全文结构圆融完整。

★ 开头

（开头句段作用，对应分层引导“删掉开头‘盼春’部分的影响”相关问题）：

【活动名称】：春展框架搭建会

【活动类型】：自主梳理+小组交流

【组织步骤】：

1. 教师播放名家范读音频，学生边听边标注易错字音，3分钟；

2. 讲解朗读技巧，学生自由朗读课文，可以找几个同学朗读重要段落，大家相互品评；对照问题链梳理行文脉络，独立完成初步分层，12分钟；

3. 4人小组交流分层结果，统一意见后画出简单的画展框架图，标注每个部分的核心关键词，5分钟。

【环节验证】：学生能否准确梳理“盼春-绘春-颂春”的三层结构，理解各部分的逻辑关联。

【环节评价】：教师巡查各组框架图，从“分层准确、关键词贴合内容、有情境关联创意”三个维度点评，选出2-3份优秀框架全班展示。