第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦现代诗歌鉴赏，重点探究《周总理，你在哪里》的反复、呼告、拟人等手法，体悟总理鞠躬尽瘁的精神。通过周总理事迹及创作背景导入，承接古典诗词学习，搭建“古典诗词—现代新诗”文体过渡支架。 资料特色在于多层诵读（听读、范读等）提升语言运用能力，情境导入与情感升华涵养文化自信，分层训练（基础到拓展）发展思维能力，配套音频视频素材。助力学生提升诗歌鉴赏与情感表达能力，为教师提供系统教学方案。

统编版语文九年级上册第一单元第2课《周总理，你在哪里》教学设计+分层课堂训练 一、基本教学信息 授课篇目：统编版九年级上册第2课《周总理，你在哪里》 授课课时：1课时 课型：现代诗歌鉴赏课、情感体悟课、素养探究课 适用学段：九年级上册 教材定位：本课是九年级上册第一单元现代抒情新诗代表作，承接第一课古典词作的审美学习，完成“古典诗词—现代新诗”的文体过渡。本诗以深情呼唤、反复追寻的抒情方式，歌颂周恩来总理鞠躬尽瘁、心系人民、无私奉献的崇高品格，语言质朴真挚、情感浓烈深沉，是培养学生现代诗歌诵读能力、抒情手法鉴赏能力，涵养崇敬先辈、心怀家国情怀的核心篇目，贴合新课标“文学阅读与创意表达”核心任务群教学要求。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 掌握作者及作品相关文学常识，了解诗歌创作背景，区分现代新诗与古典诗词的文体差异。 2. 掌握文中重点字音、字形、词语，理解重点词语的语境含义，能够流利、深情地朗读全诗，把握诗歌的朗读节奏、语气与情感基调。 3. 熟练掌握诗歌反复、拟人、设问、呼告等核心修辞手法，明确其表达作用。 4. 梳理诗歌行文脉络，理清诗人追寻总理的抒情线索，把握诗歌虚实结合的写作思路。 （二）过程与方法 1. 通过分层诵读、圈点批注、小组探究，体悟诗歌质朴真挚的语言风格和浓烈的抒情氛围。 2. 通过赏析典型诗句，掌握现代诗歌“抓手法、析语境、品情感、悟主旨”的鉴赏方法。 3. 结合诗歌场景描写，分析诗歌情景交融、虚实相生的表达技巧，提升诗歌审美鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观 1. 深切体会人民群众对周总理无比崇敬、深切怀念、无比爱戴的真挚情感。 2. 感悟周总理一生为民、鞠躬尽瘁、无私奉献、勤勉奉公的崇高精神品质。 3. 传承先辈崇高品格，树立无私奉献、担当尽责、服务他人的人生价值观。 三、教学重难点 教学重点：1. 有感情地诵读诗歌，把握全诗深情、真挚、庄重的情感基调；2. 赏析反复、呼告、拟人等修辞手法的表达效果，品味诗歌质朴动人的语言。 教学难点：1. 理清诗歌的抒情线索，理解诗歌虚实结合的写作构思；2. 深度体悟诗歌蕴含的人民与总理血肉相连的深厚情感，读懂诗歌主旨内涵。 四、教学准备 1. 多媒体素材：诗歌标准诵读音频、周总理工作生活纪实短片、时代背景图文资料； 2. 预习任务单、分层专项训练题单； 3. 课堂探究问题提纲、诗句批注示范素材。 五、教学过程 （一）情境导入，渲染氛围（4分钟） 有这样一位伟人，他一生简朴、两袖清风，一生鞠躬尽瘁、死而后已，把毕生心血全部奉献给国家和人民。他就是人民永远爱戴的周恩来总理。1976年周总理逝世后，举国悲痛，无数文人墨客以笔墨寄哀思。诗人柯岩写下《周总理，你在哪里》，以最质朴的语言、最深情的呼唤，替亿万人民诉说对总理的深切眷恋与无限崇敬。今天，我们一同走进这首深情的现代新诗，跨越时空，追寻总理的足迹，体悟不朽的精神。 （二）常识铺垫，预习检测（6分钟） 1. 作者简介：柯岩，当代著名女作家、诗人，作品风格质朴真挚、情感饱满，擅长以生活化的语言抒发真挚的家国情怀与人文温情。 2. 创作背景：1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，全国人民沉浸在巨大的悲痛与怀念之中。诗人有感于人民对总理的深切爱戴与无尽思念，创作这首抒情新诗，以追寻、呼唤的形式，歌颂总理的伟大精神。 3. 文体常识：本文是现代抒情新诗，句式自由、不讲究严格格律，以情感为核心，善用反复、呼告等手法强化抒情效果，语言通俗易懂、情感真挚浓烈。 4. 基础正音：重点掌握 谷穗、篝火、沉甸甸、辽阔 等字词读音与字形。 （三）多层诵读，感知情感（10分钟） 1. 听读悟情：播放专业诵读音频，学生标注停顿、重音、语速，感受诗歌深情呼唤、低沉真挚的整体基调。 2. 自由诵读：学生自主朗读，读准字音、读通句式，初步体会诗歌怀念、崇敬、深情的情感。 3. 指名范读：师生互评，纠正诵读节奏，重点指导反复句式的朗读语气，做到轻柔深情、饱含敬意。 4. 全班齐读：整体感知全诗情感脉络，融入对周总理的崇敬与怀念之情。 （四）细读文本，梳理脉络（10分钟） 1. 梳理抒情线索：诗歌以“呼唤总理—追寻总理—寻觅踪迹—得知总理永驻人间”为核心线索贯穿全文。 2. 明确追寻场景：诗人跨越山川原野、走遍祖国大地，在高山、大地、森林、大海、广场寻觅总理的身影。 3. 体悟核心内容：各处景物的回应，印证了总理足迹遍布祖国各地、心系千家万户，始终与人民同在。 4. 主旨初步感知：诗歌通过反复追寻、深情呼唤，抒发人民对周总理的深切怀念，赞美总理一心为民、无私奉献的崇高精神。 （五）精读赏析，探究技法（12分钟） 1. 赏析核心手法——反复：全诗多次出现“周总理，你在哪里”的呼唤式语句，连续反复，层层强化思念与崇敬之情，让抒情更浓烈、更真挚，形成回环往复的诗歌韵律美。 2. 赏析核心手法——呼告：直接对着逝去的总理深情呼唤，突破时空限制，拉近读者与抒情对象的距离，情感直白真挚、感染力极强。 3. 赏析核心手法——拟人：高山、大地、森林、大海皆开口回应，赋予自然景物人的情态，烘托出举国缅怀、万物念总理的深情氛围，体现总理精神遍布山河大地。 4. 虚实结合赏析：诗人的呼唤、追寻是实写，自然景物的回应、总理无处不在的身影是虚写，虚实交融，写出总理虽逝、精神永存的深刻内涵。 （六）课堂小结，情感升华（3分钟） 这首诗以质朴的文字、深情的呼唤，跨越山河时空，追寻周总理的足迹。总理没有远去，他藏在山川原野间，藏在人民心中，他鞠躬尽瘁、为民奉献的精神永远不朽。全诗情景交融、情理兼备，既是一首缅怀先辈的抒情赞歌，也是一曲致敬奉献精神的时代乐章。 六、分层课堂训练 模块一：基础积累过关 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字 （1）谷suì（ ）（2）gōu火（ ）（3）沉diàn diàn（ ） （4）辽阔（ ）（5）轰鸣（ ）（6）辛勤（ ） 2. 解释下列句中加点词语的语境含义 （1）沉甸甸的谷穗 ________________________________________________ （2）辽阔的大地 ________________________________________________ （3）日夜操劳 ________________________________________________ 3. 文学常识填空 （1）《周总理，你在哪里》的作者是________，这是一首________（体裁）。 （2）本诗创作于________年，是诗人为缅怀________而创作的抒情诗作。 （3）全诗以________为抒情线索，运用________、________、拟人等多种修辞手法，情感真挚浓烈。 4. 诗句填空 （1）________，你在哪里？你在哪里？ （2）高山回答：________，他刚离去，他刚离去。 （3）大地回答：________，他刚离去，他刚离去。 （4）我们找遍整个世界，________！ （5）总理呵，我们的好总理！________，________！ 模块二：语句辨析与修辞赏析 1. 判断下列诗句运用的修辞手法 （1）周总理，你在哪里？你在哪里？________________ （2）高山回答：他刚离去，他刚离去。________________ （3）阵阵松涛，是我们深情的呼唤。________________ （4）他在稻田里劳作，在篝火旁思索，在原野上奔波。________________ 2. 赏析全诗反复出现“他刚离去，他刚离去”的表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 分析诗歌开篇直接呼告“周总理，你在哪里”的妙处。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 诗中让高山、大地、森林、大海开口回应，有什么深刻用意？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. 简要赏析本诗语言“质朴无华、深情动人”的特点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 模块三：文意理解与结构探究 1. 诗人依次在哪些地方追寻周总理的身影？这样的行文安排有什么作用？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 全诗的抒情层次是如何递进的？请简要梳理。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 诗歌结尾为什么说“他永远居住在太阳升起的地方”？请结合文意分析。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 本诗多处运用虚实结合的写法，请分别找出实写、虚写内容并分析作用。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. 这首诗没有华丽辞藻，却极具感染力，请结合诗歌结构谈谈原因。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 模块四：主旨探究与拓展运用 1. 结合全诗内容，概括周总理的人物形象特点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 全诗表达了人民群众怎样的思想感情？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 如何理解“你的人民世世代代想念你”这句话的深刻内涵？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 结合新时代青少年的身份，谈谈你从周总理的精神中获得的启示。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 七、参考答案 模块一：基础积累过关答案 1. 字音字形 （1）穗 （2）篝 （3）甸甸 （4）liáo kuò （5）hōng míng （6）xīn qín 2. 词语解释 （1）沉甸甸：形容谷穗饱满厚重，此处烘托丰收景象，暗含总理心系百姓生计。 （2）辽阔：广阔、宽广，形容祖国大地广袤无垠。 （3）操劳：辛苦劳作、费心料理，指总理为国家和人民日夜奔波、辛勤付出。 3. 文学常识 （1）柯岩；现代抒情新诗 （2）1976；周恩来总理 （3）追寻总理足迹；反复；呼告 4. 诗句填空 （1）周总理 （2）他刚离去，他刚离去 （3）他刚离去，他刚离去 （4）啊，他就在我们身旁 （5）你永远居住在太阳升起的地方；你的人民世世代代想念你 模块二：语句辨析与修辞赏析答案 1. 修辞手法判断 （1）反复、呼告、设问 （2）拟人、反复 （3）比喻 （4）排比 2. 赏析：运用连续反复的手法，一方面模拟人民追寻总理、不舍离去的深情状态，语气绵长真挚；另一方面层层渲染怀念、眷恋、崇敬的情感，形成回环往复的诗歌韵律，凸显总理奔波不息、永不停歇的奉献姿态，强化全诗的抒情感染力。 3. 赏析：运用呼告手法，直接隔空呼唤逝去的周总理，打破生死与时空的界限，将亿万人民的思念直白抒发出来，开篇即奠定深情、悲痛、崇敬的情感基调，瞬间拉近读者与诗歌的情感距离，极具感染力。 4. 高山、大地、森林、大海是祖国山河的象征，赋予景物人的情态、让其开口回应，寓意总理的足迹遍布祖国每一寸土地，他的奉献扎根山河、扎根大地；同时烘托出举国同悲、万物怀恩的浓厚氛围，体现总理与祖国山河、与人民融为一体的崇高境界。 5. 本诗摒弃华丽雕琢的辞藻，多用口语化、生活化的质朴语句，以“追寻—回应”的简单结构抒情，语言平实易懂。但句句饱含真情，以朴素的文字承载深沉的思念与崇敬，真情胜于雕琢，因此具备极强的情感感染力，真挚动人、直击人心。 模块三：文意理解与结构探究答案 1. 追寻地点：高山、大地、森林、大海、天安门广场。作用：由点到面、由自然山河到人间热土，拓宽诗歌意境，证明总理的足迹遍布祖国大江南北、各行各业，体现总理心系家国、深耕人民、无处不在的奉献精神，让人物形象更丰满、主旨更厚重。 2. 抒情层次：开篇深情呼唤，抒发无尽思念；中间走遍山河追寻，层层铺展总理的奉献足迹；结尾顿悟总理从未远去，精神永存，情感由悲痛怀念升华为崇敬赞颂、永恒铭记，层次清晰、层层递进。 3. “太阳升起的地方”象征光明、希望、祖国与新生。这句话寓意周总理的精神如同朝阳一般，永远温暖人间、照亮祖国前路，永远引领人民前行，他的崇高品格与伟大精神永不消逝、永远鲜活。 4. 实写：诗人对总理的深情呼唤、四处追寻的行为；虚写：高山、大地等景物的回应，总理奔波劳作、心系人民的身影。虚实结合，将无形的思念化为有形的足迹，生动写出总理虽离世但精神永存、与人民同在的深刻内涵，深化诗歌主旨。 5. 全诗结构清晰、层层铺排，以统一的追寻、回应句式贯穿始终，节奏规整、韵律悠扬；抒情由浅入深、由悲到敬，情感递进自然；内容贴合人民心声，贴合总理无私奉献的真实形象，以朴素的结构承载真挚的情感，因此无需华丽辞藻也能极具感染力。 模块四：主旨探究与拓展运用答案 1. 人物形象：周总理是一位鞠躬尽瘁、无私奉献、勤勉奉公、心系人民、胸怀家国、一生操劳、清正伟大的人民公仆形象，他毕生扎根人民、服务国家，从未停歇、不求回报。 2. 思想感情：全诗抒发了全国人民对周总理深切沉痛的怀念、无比真挚的爱戴、崇高热烈的崇敬之情，同时赞美了周总理伟大不朽的奉献精神与家国担当。 3. 深刻内涵：周总理的功绩扎根祖国大地、惠及亿万人民，他的精神跨越时空、永垂不朽。人民对他的思念不是一时的缅怀，而是世代相传的铭记与敬仰，体现了人民与总理血肉相连、深情相依的永恒羁绊。 4. 示例：作为新时代青少年，我们应当传承周总理心怀家国、无私奉献、勤勉担当的精神。在学习中刻苦努力、脚踏实地，锤炼本领；在生活中懂得奉献、乐于助人、心怀集体；树立远大家国理想，以青春之力担当时代使命，不负先辈嘱托、不负时代韶华。 八、教学反思 本课聚焦现代新诗鉴赏核心素养，以“诵读悟情—文本探究—技法赏析—主旨升华”为教学主线，贴合九年级学生诗歌鉴赏能力提升需求。教学中摒弃繁琐的理论讲解，以诵读为基础，以情感为核心，以题型训练为抓手，重点落实反复、呼告、拟人等核心手法的鉴赏教学，突破虚实结合、情感递进等教学难点。 课堂训练分层清晰、题型全面，覆盖基础积累、语句赏析、结构探究、主旨拓展，全部贴合最新教材考情、无超纲内容，兼顾知识夯实与能力提升。同时立足情感育人，引导学生体悟先辈精神、涵养家国情怀，落实语文立德树人的核心目标。后续教学可增加诗歌仿写、情感诵读展示等拓展活动，进一步提升学生的现代诗歌创意表达与审美鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $