第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周总理，你在哪里》的革命文化主题，梳理诗歌以呼唤与应答为线索的结构，涵盖高山、大地等意象及反复、拟人等修辞。课堂导入播放《十里长街送总理》纪实片段，结合预习中的作者背景与字音梳理，搭建从历史语境到情感共鸣的学习支架。 该资料以诵读法分层练读五次呼唤的情感变化，通过“意象探究表”梳理空间、人群、时间维度，“镜头设计”活动融合语言运用与审美创造，借助革命文化背景资料深化文化自信。帮助学生体悟总理精神，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率与学生核心素养。

第2课《周总理，你在哪里》教学设计 课题 《周总理，你在哪里》 课时 1课时 教材分析 《周总理，你在哪里》是九年级上册革命文化主题单元的经典抒情诗，为柯岩于一九七七年周总理逝世一周年之际创作。诗作以呼告开篇，借高山、大地、森林、大海、天安门等意象的拟人化应答，构筑天地同悲、山河共忆的壮阔意境。全诗运用反复、拟人、呼告、排比等多种修辞手法，以一唱三叹的复沓句式，将人民对周总理的深切思念与崇敬之情抒发得淋漓尽致。本诗不仅是语言学习的典范范本，更是传承革命文化、厚植家国情怀的重要载体，对落实语文核心素养、培育文化自信具有独特价值。 学情分析 九年级学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，能够把握诗歌基本情感与常见修辞，但对革命历史题材的作品存在时空距离感，难以深入共情特定年代的集体记忆。学生对周总理的认知多停留在历史课本的事件层面，缺乏对其人格魅力与精神品质的感性体认。在朗读技巧上，学生能把握基本停顿重音，但对诗歌的情感层次、语调变化与节奏韵律的体悟尚浅，尤其对复沓句式的情感递进效果理解不足。本课需以朗诵为抓手，搭建历史语境与当代学生之间的情感桥梁，引导学生在诵读中品味语言、感悟形象、传承精神。 教学目标 语言运用 掌握“沉甸甸、谷穗、宿营、篝火”等字词的读音与含义，积累诗歌语言。品味诗歌反复、拟人、呼告、排比等修辞手法的表达效果，体会复沓句式的音乐美与情感张力。学习诗歌人称变换的抒情技巧，理解“你”与“您”的情感差异。 思维能力 通过梳理诗歌寻访线索，训练逻辑思维与归纳整合能力。借助意象联想与画面再造，发展形象思维与审美想象力。在比较阅读与问题探究中，提升批判性思维与深度思考能力。 文化自信 了解周总理鞠躬尽瘁、死而后已的革命一生，感受共产党人的崇高品格。体悟革命文化的精神内涵，厚植家国情怀与责任担当意识。传承红色基因，树立向革命先辈学习、报效祖国的理想信念。 审美创造 感受诗歌意象之美、意境之美与韵律之美，提升诗歌鉴赏能力。通过朗诵设计与镜头构思，在审美实践中发展创造能力。体会以平凡意象彰显伟大人格的艺术手法，领悟崇高美的审美特质。 教学重难点 教学重点： 1. 有感情地诵读诗歌，把握深沉舒缓、崇敬怀念的感情基调。 2. 赏析反复、拟人、呼告等修辞手法，品味诗歌语言的表现力。 3. 理解高山、大地、森林、大海等意象的情感内涵与象征意义。 教学难点： 1. 体悟"总理无处不在、永远活在人民心中"的深层主旨。 2. 理解借万物作答、虚实相融的独特抒情构思与艺术效果。 教学方法 诵读法、任务驱动法、小组合作探究法 学生预习 一、走近作者 查阅资料，了解柯岩的生平与创作成就，重点阅读其代表作《周总理，你在哪里》的创作故事，思考诗人为何选择以口语化的"你"称呼周总理。 预设：柯岩（一九二九—二〇一一），本名冯恺，满族，当代著名女作家、诗人。其创作风格质朴真挚，善于从普通百姓视角书写人民心声，代表作有诗集《周总理，你在哪里》、儿童文学《“小迷糊”阿姨》、报告文学《船长》等。 关于“你”与“您”的思考预设：诗人有意用“你”而非“您”，一是因为南方口语中不习惯用“您”，对长辈及尊敬的人也以“你”相称；二是用“您”易产生疏远感或距离感，而这首诗采用口语方式展开，用“你”更显亲近，更能体现周总理与人民之间亲密无间的关系，不存在不敬的问题。 二、创作背景 搜集周总理生平事迹与一九七六年天安门事件相关资料，了解“十里长街送总理”的历史场景，感受全国人民对周总理的深厚感情。 预设：一九七六年一月八日，周恩来总理与世长辞，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。同年清明节前后，北京市成千上万群众自发聚集于天安门广场，在人民英雄纪念碑前献花篮、送花圈、贴传单、作诗词，悼念周总理，这就是著名的"天安门事件"。 一九七七年一月，正值周总理逝世一周年，全国人民依旧沉浸在深切的思念之中。诗人柯岩目睹民众浓烈的哀思，决心写一首能充分表达人民心声的诗，记录这个特殊的历史时刻。一月七日，《北京日报》首家刊发《周总理，你在哪里》，一月八日《人民日报》全文发表，诗作以深情饱满的诗句、催人泪下的情感、荡气回肠的韵律，在全国读者中引起强烈共鸣。 三、字音字形 1. 给下列加点字注音：沉甸甸、谷穗、宿营、篝火、伐木、海防。 2. 结合语境理解词语：征途、轰鸣、沉甸甸、宿营。 3. 自由朗读诗歌三遍，标注疑难语句，初步感受诗歌情感。 预设： 1. 字音：沉甸甸（diàn）、谷穗（suì）、宿营（sù）、篝火（gōu）、伐木（fá）、海防（fáng） 2. 词义： 征途：远行的路途、行程，文中指总理常年奔波的革命道路。 轰鸣：巨大的轰隆声响，文中拟人化指大地回应人民的呼唤。 沉甸甸：形容分量重，文中指饱满的谷穗，象征总理田间劳作留下的汗水。 宿营：军队在行军或战斗后住宿，文中指伐木工人在森林里临时住宿。 教学过程 【导入新课】（5分钟） 教师播放《十里长街送总理》纪实片段，配以低沉的音乐。播放结束后，教师深情设问：“同学们，视频中百万群众自发伫立街头、泪别总理的场景，发生在一九七六年一月十一日。一年之后，当周年纪念日来临，亿万人民的思念依旧如潮水般汹涌。诗人柯岩提笔写下一首诗，替全中国人民走遍山川原野，声声呼唤我们敬爱的总理。今天，就让我们一同走进这首《周总理，你在哪里》。” 板书课题，简介作者与创作背景。 【任务群一：初读寻踪——诵出呼唤的深情】 （12分钟） 活动一：自由诵读，整体感知 学生自由朗读全诗，要求读准字音、读通诗句，边读边思考：这首诗写了什么内容？抒发了怎样的感情？ 读完后，同桌之间互相交流初读感受，教师巡视指导。 【预设答案】 1. 内容概括：全诗以“寻找周总理”为线索，通过对着高山、大地、森林、大海、天安门的声声呼唤，以及万物的应答，展现了周总理足迹遍布祖国大地、与人民心连心的动人画面，抒发了全国人民对周总理的深切怀念与无限崇敬之情。 2. 感情基调：深沉、舒缓、崇敬、悲痛中饱含思念。 3. 结构梳理：全诗可分为两部分，第一部分（第2—5节）写人民在高山、大地、森林、大海四处寻找总理，万物诉说总理的足迹；第二部分（第6—9节）写在天安门前寻找总理，点明总理永远活在人民心中的主旨。 活动二：示范引领，技法点拨 教师范读诗歌第二小节，边读边讲解朗读要点： 1. 呼唤句 2. “周总理——”应一字一延，读成“周——总——理——”，声音由近及远，传递寻觅的深情。 2. 应答句“他刚离去，他刚离去”中，前一句轻读，后一句重读且适当延长，表现回音的层次感。 3. 破折号表示声音延长，省略号表示余音未尽，需在朗读中体现。 【朗读技法详解】 1. 呼告句式的朗读：“我们对着高山喊：周总理——”中，“喊”字要重读，表现呼唤的力度；“周总理——”三字逐字延长，声音渐远渐弱，模拟山谷回音的效果。 2. 反复句式的朗读：“他刚离去，他刚离去”中，第一个“他刚离去”读得稍轻稍快，表现回音的远；第二个“他刚离去”读得稍重稍慢，表现回音的近，形成由远及近的层次感。 3. 破折号与省略号的处理：破折号处声音延长约两拍，省略号处声音渐弱渐隐，余韵悠长。 活动三：分层练读，体悟变化 将学生分为四组，分别练习高山、大地、森林、大海四个呼唤段落。各组讨论：这一处呼唤的语调应该如何处理？为什么？ 小组代表展示朗读，师生共同点评，归纳出：对高山、大地的呼唤应高亢激昂，彰显天地的辽阔与庄严；对森林、大海的呼唤应深沉舒缓，传递松涛海浪的厚重与绵长。 教师追问：“五次呼唤的情感是一样的吗？有什么变化？”引导学生发现：前四次是寻觅中的呼唤，充满希望与期待；最后一次在天安门前的呼唤，应更加低沉、悠长，表现"找遍整个世界"不见总理的焦急与哀思。 【五次呼唤情感变化预设】 1. 对着高山喊：语调高昂，声音洪亮，表现对高山的仰望与对总理的崇敬，如原文“我们对着高山喊：周总理——”，要读出山的巍峨与呼唤的穿透力。 2. 对着大地喊：语调沉稳，声音厚重，表现大地的广袤与总理的踏实，如原文“我们对着大地喊：周总理——”，要读出土地的厚重感与亲切感。 3. 对着森林喊：语调深沉，声音悠长，表现森林的静谧与松涛的回响，如原文“我们对着森林喊：周总理——”，要读出树木的摇曳与回音的缭绕。 4. 对着大海喊：语调澎湃，声音开阔，表现大海的浩瀚与海浪的起伏，如原文“我们对着大海喊：周总理——“”，要读出海浪的节奏与大海的宽广。 5. 天安门前呼唤：语调低沉，声音哽咽，表现找遍天地不见总理的悲痛与焦急，如原文“”我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理——”，要读得一字一顿，满含热泪，情感达到高潮。 【任务群二：品读探幽——品出意象的深意】 （18分钟） 活动一：合作探究，梳理意象 以四人小组为单位，默读诗歌，完成“意象探究表”的填写： 小组讨论后，全班交流分享，教师引导学生归纳整合：这四处意象由高到低、由山野到海洋，覆盖了祖国大地的各个角落，说明周总理的足迹遍布全国，天地万物都见证着他为人民操劳的身影。 【意象探究表·预设答案】 1. 空间维度：高山、大地、森林、大海，从高处到低处，从陆地到海洋，覆盖了祖国的山山水水，象征周总理的足迹遍布中华大地的每一个角落。 2. 人群维度：农民、伐木工人、海防战士，代表了各行各业的人民群众，说明周总理关心着每一个阶层的人民，与人民群众血肉相连。 3. 时间维度：从革命战争年代到社会主义建设时期，从白天到深夜，周总理始终在为人民奔波操劳，鞠躬尽瘁，死而后已。 活动二：聚焦语言，赏析手法 教师抛出问题链，引导学生深入品析： 问题一：诗歌反复出现“他刚离去”“在一起”“想念你”等语句，有什么表达效果？ 学生思考后回答，教师总结：反复手法形成一唱三叹的韵律美，层层递进地强化了思念之情，使情感抒发更加浓烈深沉。 问题二：诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的呼唤？这是什么修辞手法？ 小组讨论后明确：拟人手法赋予天地万物以人的情感与声音，营造出天地同悲、山河共忆的壮阔意境，从侧面烘托出周总理深受人民爱戴的崇高形象。 问题三：全诗对周总理的称呼都是“你”，为什么不用“您”？结合预习资料谈谈你的理解。 学生交流后，教师补充柯岩的解答：用“你”更加口语化、更加亲近，表现周总理与人民之间亲密无间的关系，没有距离感，更能体现血肉相连的深情。 【修辞手法详解】 1. 反复手法： 词语反复：“他刚离去，他刚离去”连续出现五次，每一次都在不同的场景中回响，形成回荡的效果，强化了总理刚刚离去、音容宛在的感觉。 句式反复：“我们对着XX喊：周总理——”的句式反复出现四次，形成排比式的复沓结构，使诗歌具有音乐的节奏感和旋律美。 结尾反复：“在一起，在一起，在一起”和“想念你啊，想念你——想——念——你”，反复咏叹，将情感推向高潮，表现人民对总理的无限眷恋。 2. 拟人手法： 高山、大地、森林、大海、广场都被赋予了人的声音和情感，能够回答人民的呼唤，能够回忆总理的事迹。 如“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声”“广场回答”，这些拟人化的描写，使天地万物都成为了总理事迹的见证者，营造出"天地同悲、山河共忆"的壮阔意境。 这种手法也从侧面烘托了周总理的崇高形象——连大自然都在怀念他，说明他的功绩和精神感天动地。 3. 呼告手法： 全诗以“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？”开篇，直接呼唤周总理，拉近了抒情主人公与抒情对象的距离，情感真挚浓烈。 五次“周总理——”的呼唤，一声声、一遍遍，如泣如诉，将人民对总理的思念之情抒发得淋漓尽致。 呼告手法的运用，使诗歌具有强烈的抒情性和感染力，容易引起读者的情感共鸣。 活动三：镜头设计，再造画面 教师引导：“如果要为这首诗拍摄一部朗诵短片，你会怎样设计镜头？请选择你最喜欢的一个诗节，设计一组分镜头，包括取景（全景/近景/特写）、视角（俯视/平视/仰视）、画面元素等。” 学生独立构思后，同桌交流分享，邀请两三位同学展示自己的镜头设计，并说明设计理由。教师点评时引导学生体会诗歌的画面美与意境美。 【镜头设计示例·参考】 以“大地”诗节为例： 1. 全景·俯视：广袤的田野，金色的麦浪随风起伏，展现大地的辽阔与丰收的景象。 2. 中景·平视：周总理站在田埂上，弯腰察看谷穗，脸上带着欣慰的笑容，身边是几位农民。 3. 特写·平视：沉甸甸的谷穗上，一颗晶莹的汗珠在阳光下闪烁，象征总理辛勤的汗水。 4. 远景·仰视：天空中回荡着“他刚离去，他刚离去”的声音，画面渐隐，余韵悠长。 设计理由：通过由远及近、由整体到细节的镜头变化，既展现了大地的广袤，又突出了总理与人民的血肉联系，特写镜头更是将“辛勤的汗滴”这一细节放大，具有强烈的视觉冲击力和情感感染力。 【任务群三：悟读铸魂——读出精神的传承】 （7分钟） 活动一：聚焦结尾，深化主旨 全班齐读最后一小节，教师提问：“‘诗人说总理'永远居住在太阳升起的地方''永远居住在人民心里'，你是怎样理解这句话的？” 学生思考发言后，教师总结：周总理虽然离开了我们，但他的精神与日月同辉、与天地共存，永远活在人民心中。这正是全诗的主旨所在，也是革命文化的精神内核。 【结尾赏析】 1. 诗句理解： “你永远居住在太阳升起的地方”：太阳象征光明、希望、永恒，说明周总理的精神像太阳一样永远照耀着大地，给人民带来光明和力量。 “你永远居住在人民心里"：这是全诗的点睛之笔，说明周总理虽然肉体离开了，但他的精神、他的形象永远活在人民心中，人民永远怀念他。 “你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……”：结尾以反复咏叹的方式，将思念之情推向高潮，余音袅袅，回味无穷。 2. 主旨归纳： 这首诗通过“寻找周总理”的独特构思，借高山、大地、森林、大海等万物的应答，展现了周总理鞠躬尽瘁、死而后已的一生，抒发了全国人民对周总理的深切怀念和无限崇敬之情，歌颂了周总理与人民心连心、永远活在人民心中的崇高精神。 3. 艺术特色： 构思巧妙：以“寻找”为线索，通过呼唤与应答的结构，将现实与想象、实景与虚境结合起来，创造出壮阔而深情的意境。 情感真挚：全诗以口语化的语言、呼告的方式直抒胸臆，情感真挚浓烈，具有强烈的感染力。 意境壮阔：天地山河都成为抒情的载体，营造出"天地同悲、山河共忆"的壮阔意境，气势恢宏，震撼人心。 活动二：拓展延伸，联系当下 教师追问：“时隔近五十年，今天的我们为什么还要读这首诗？周总理的精神在新时代有什么意义？” 学生自由发言，教师引导学生联系自身，思考如何传承周总理的精神，将个人成长与国家发展结合起来。 【总理精神的当代传承】 1. 鞠躬尽瘁的奉献精神： 周总理一生为人民、为国家鞠躬尽瘁，死而后已，这种无私奉献的精神在今天仍然具有重要的时代价值。 作为新时代的青少年，我们要学习周总理的奉献精神，努力学习，增长才干，将来为国家和社会贡献自己的力量。 2. 心系人民的公仆情怀： 周总理始终把人民放在心中最高位置，与人民群众血肉相连、心心相印，这种人民至上的情怀值得我们永远学习。 在生活中，我们要关心他人、服务集体，从身边的小事做起，培养为人民服务的意识。 3. 艰苦奋斗的优良作风： 周总理一生艰苦朴素、勤俭节约，始终保持着共产党人的政治本色。 我们要继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，不贪图享乐，不铺张浪费，珍惜来之不易的幸福生活。 4. 胸怀天下的家国担当： 周总理少年时就立下"为中华之崛起而读书"的壮志，一生为国家独立、民族复兴而奋斗。 作为新时代的青年，我们要树立远大理想，将个人理想融入国家发展大局，勇担民族复兴的时代使命。 5. 严谨细致的工作态度： 周总理对待工作一丝不苟、精益求精，这种严谨细致的作风令人敬佩。 在学习中，我们要培养认真负责的态度，踏实做好每一件事，不敷衍、不马虎。 课堂小结 教师总结：“今天，我们循着一声声深情的呼唤，走遍了高山大地、森林大海，在诵读中品味了诗歌的语言之美，在意象中感悟了总理的人格之伟，在探究中领会了革命文化的精神之魂。”随后，教师播放学生课前制作的“总理精神永流传”新媒体短视频，内容包含周总理生平照片、经典语录、当代青年传承精神的事迹等，配以诗朗诵背景音乐。视频结束后，教师深情结语：“山河处处留足迹，总理永驻百姓心。愿我们都能以总理为榜样，心怀家国、脚踏实地，让红色基因代代相传！” 作业布置 基础作业： 1. 抄写本课生字词，熟读并背诵自己最喜欢的诗节。 2. 摘抄诗中运用反复、拟人手法的句子，各写一句赏析。 拓展作业： 1. 搜集一则周总理为民服务的小故事，写下百字左右的感悟。 2. 仿写一段呼告句式的文字，致敬身边默默奉献的人（如老师、父母、环卫工人等）。 选做任务： 小组合作，为诗歌配上背景音乐，录制一段配乐朗诵视频，上传至班级新媒体平台。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $