第13课《湖心亭看雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《湖心亭看雪》，聚焦文言字词积累、白描手法赏析及“独”与“痴”的精神内涵，通过古诗对比晴湖与雪湖导入，结合作者遗民背景提问，搭建从文本理解到情感探究的学习支架。 其亮点在于以“痴”字为核心，通过白描手法分析（如“一痕、一点”量词妙用）培养审美创造，结合“崇祯年号”解读遗民情怀深化文化自信，辅以类文阅读和仿写练笔提升语言运用。学生能在简练语言中感受意境，教师可依托结构化任务高效开展教学。

九年级语文上册 13 湖心亭看雪 核心素养目标 语言运用:积累“绝”“是”“更”“一”“白”“强”等重点实词与虚词;掌握文中通假字、一词多义等文言现象;能够流畅、有感情地朗读并背诵全文,体会本文简约凝练的语言特点。 思维能力:梳理文章“叙事—写景—抒情”的结构;分析白描手法在文中的运用及其表达效果;理解“独”与“痴”的内在关联,探究作者的精神世界。 文化素养:理解张岱作为明遗民在故国沦亡后的孤高情怀;感受中华传统文化中“冰雪人格”的精神追求——不与世俗同流合污、不随波逐流的品质;体会“天人合一”的审美境界与人生哲思。 审美创造:感受西湖雪景空灵悠远、天地浩渺的意境之美;品味白描手法简约传神、以少胜多的艺术之美;学习运用简洁语言勾勒画面、营造意境的写作方法。 2 教学重难点 教学重点:积累并掌握重点文言词句,流畅朗读并背诵全文;赏析文中白描手法的运用及其表达效果;理解“独往湖心亭看雪”中“独”与“痴”的精神内涵。 教学难点:理解“痴”字的深层含义——既是对自然之美的痴迷,更是遗民孤高情怀的外化;体会作者“天人合一”的审美境界与“人生渺茫”的哲理慨叹。 3 13 湖心亭看雪 第一课时 1.正确、流利地朗读课文,掌握文中重点字词的音、形、义。 2.疏通文意,积累重点文言实词、虚词与特殊句式。 3.梳理文章“叙事—写景—抒情”的整体结构,初步感知“痴”与“独”的核心意蕴。 课时学习目标 5 提问:古往今来,写西湖的诗词数不胜数。白居易写“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”,杨万里写“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,苏轼写“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。这些都是晴日游湖之作。但你见过雪夜的西湖吗?今天,我们一起跟随明末清初文学家张岱,走进他笔下那个大雪三日、人鸟声俱绝的西湖雪夜。 (一)创设情境,趣味导入 学习任务一:创设情景,导入新课 6 “晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖”的说法,冬天的西湖应该别有一番风味。雪夜的西湖肯定很安静、很冷清,可能一个人都没有,张岱为什么要在这么冷的时候去看雪呢? (一)创设情境,趣味导入 在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的寒夜,独自一人去湖心亭看雪,这本身就不是常人之举。张岱究竟是一个怎样的人?他的“独往”背后又藏着怎样的情怀?让我们带着这些问题走进课文。 学习任务一:创设情景,导入新课 7 张岱(1597—1679):字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初著名文学家。出身仕宦世家,早年生活优裕、放浪不羁。明亡后,他“披发入山”,隐居著述,穷困以终。代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 (二)简介作者,背景铺垫 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。文中记述的事件发生于崇祯五年(1632年)十二月——当时张岱35岁,距离明亡还有12年。但写作此文时,张岱已是前朝遗民,他在书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 学习任务一:创设情景,导入新课 8 教师小结 文章起首即用明朝年号“崇祯五年”——此时明朝已亡,作者仍坚持使用明朝纪年,用意深远。 张岱的一生,经历了从“纨绔子弟”到“山中遗民”的巨大转折。《湖心亭看雪》看似只是一篇记录雪夜游湖的小品文,但当我们了解了他的身世与时代背景,就会发现——这“雪”不仅是自然之雪,更是作者心中那一片冰清玉洁的精神世界。这“看”也不仅是赏景,更是一种姿态、一种坚守。 学习任务一:创设情景,导入新课 9 崇祯(ch ng zh n) 更定(g ng) 拏(n ) 毳衣(cu ) 雾凇(s ng) 沆砀(h ng d ng) 一芥(ji ) 铺毡(zh n) 强饮(qi ng) 喃喃(n n) 痴(ch ) (一)读一读 正字音 学习任务二:交流预习,检查字词 10 一词多义: ①是:是日更定矣(这)/问其姓氏,是金陵人(判断动词,是) ②更:是日更定矣(古代夜间的计时单位,读g ng)/湖中焉得更有此人(还,读g ng) ③一:上下一白(全、都)/余拏一小舟(数词,一叶) ④白:上下一白(白色)/余强饮三大白而别(古人罚酒时用的酒杯,代指酒) ⑤绝:湖中人鸟声俱绝(消失)/绝巘多生怪柏(极高的) (二)记一记 晓词义 学习任务二:交流预习,检查字词 11 词类活用: ①大雪三日——“雪”,名词用作动词,下大雪。 古今异义: ①余拏一小舟——“余”,古义:我;今义:剩下。 ②强饮三大白——“强”,古义:竭力、尽力;今义:勉强。 (二)记一记 晓词义 学习任务二:交流预习,检查字词 12 听范读,注意字音、节奏和情感。 (三)多种方式朗读,感知文意 自由读(圈画疑难句)、分段朗读(纠正断句)、配乐齐读。“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”要读得舒缓悠远,读出天地苍茫之感;“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”要读得轻而慢,读出画面由远及近的层次感;“莫说相公痴,更有痴似相公者”要读出船夫喃喃自语的口吻。 学习任务二:交流预习,检查字词 13 学习任务二:交流预习,检查字词 14 问题1:文中“天与云与山与水”连用三个“与”字,朗读时有什么感觉? 读起来有一种连绵不断的感觉,仿佛天、云、山、水全都连在一起,分不清界限了。三个“与”字让句子变慢了,有一种天地万物慢慢融为一体的感觉。 问题2:量词“一痕、一点、一芥、两三粒”应该怎样读? 要读得轻而轻,像在远远地看一幅水墨画,越远的东西越模糊、越小。 学习任务二:交流预习,检查字词 15 本文仅一百六十余字,却韵味无穷。朗读时要注意节奏的缓急变化——写景处舒缓悠远,叙事处自然流畅,结尾处余韵悠长。特别是量词的读法,要读出由远及近、由大到小的层次感。 学习任务二:交流预习,检查字词 16 学习任务三:翻译课文,疏通文意 原文:崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 注释: 崇祯五年:即1632年。崇祯,明思宗朱由检年号(1628-1644)。 俱:都。 绝:消失。 崇祯五年十二月,我住在西湖边。连续下了三天大雪,湖中人声、鸟声都消失了。 译文: 原文: 是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 是日:这一天。 更:古代夜间计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时。 定:止,停。 拏(n ):携,带。 毳衣:细毛皮衣。毳(cu ),细毛。 注释: 原文: 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 雾凇:天气寒冷时,雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。 沆砀:白气弥漫的样子。 舟一芥:船如同小草一般。芥(ji ),小草。 注释: 这天晚上初更刚过,我划着一条小船,披着细毛皮衣,围着火炉,独自一人前往湖心亭看雪景。寒气弥漫,白茫茫一片,天空与云、与山、与湖水,上下全是白色的。湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像小草似的小船,船中的两三个人罢了。 译文: 原文:到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。 焉:怎么,疑问代词。 更: 还。 强:尽力。 金陵:地名,即今江苏南京。 客:这里是“客居”的意思。 注释: 三大白:三大杯酒。 到了湖心亭,(看见)有两个人铺着毡子,相对而坐,一个童仆在煮酒,炉中酒正沸腾着。(两个人)看到我非常高兴,说:“湖中怎么还有这样的人?”于是拉着我一同喝酒。我尽力喝了三大杯酒就告辞,(我)问他们的姓氏,(他们回答)是金陵人,客居此地。 译文: 原文:及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 及:等到。 舟子:船夫。 喃喃:小声地不断念叨。 注释: 译文: 等到下了船,船夫不断地小声念叨说:“别说您痴,还有像您一样痴的人。” 再次默读全文,思考:文中哪个字最能概括张岱的形象? (一)梳理线索,划分层次 “痴”——舟子说“莫说相公痴,更有痴似相公者”,全文以“痴”字收束。 学习任务四:整体感知,理清脉络 25 全文可以划分为几个部分?各部分写了什么? (一)梳理线索,划分层次 第一部分(“崇祯五年十二月”至“独往湖心亭看雪”):叙事——交代看雪的时间、地点、天气和缘由。 第二部分(“雾凇沆砀”至“舟中人两三粒而已”):写景——描绘西湖雪夜的奇景。 第三部分(“到亭上”至结尾):叙事抒情——写在湖心亭的奇遇及舟子的评价。 学习任务四:整体感知,理清脉络 26 贯穿全文的核心问题是什么?请用一句话概括。 1.张岱为什么要在“大雪三日”的深夜“独往湖心亭看雪”?他的“痴”究竟“痴”在哪里? 2.围绕“独”和“痴”——张岱是一个怎样的人?他的“独”和“痴”背后表达了怎样的情感? (二)概括文意,提出问题 学习任务四:整体感知,理清脉络 27 (二)概括文意,提出问题 “独”和“痴”是理解全文的两个关键词。“独往”是行为,“痴”是评价。围绕这二字,文章呈现出清晰的结构:先写“独往”的缘由与经过,再写“独见”的雪景奇观,最后以舟子“痴”的评价收束,含蓄点明主旨。一个“痴”字,既是舟子的评价,也是作者的自况——以“痴”为傲,以“独”为乐。 学习任务四:整体感知,理清脉络 28 1.精读第一部分(“崇祯五年十二月”至“独往湖心亭看雪”),边读边圈画关键语句。 2.思考:作者看雪的时间、天气、方式有什么特别之处?这些“特别”说明了什么? 学习任务五:聚焦核心,解悟重点 29 问题1:张岱看雪的时间和天气有什么特别之处? 时间是“大雪三日”之后的“更定”(晚上八点左右),天气是“湖中人鸟声俱绝”——最冷的时候、最静的时刻。 问题2:张岱看雪的方式有什么特别之处? “独往湖心亭看雪”——不是结伴而行,而是独自一人。 学习任务五:聚焦核心,解悟重点 30 问题3:作者为什么要在这样的时间、这样的天气“独往”? 一般人不会在大雪天、深更半夜出门看雪,张岱却偏要这样做,说明他与众不同,有一种超越世俗的雅趣和孤高的品格。 学习任务五:聚焦核心,解悟重点 31 学习任务五:聚焦核心,解悟重点 “大雪三日”“更定”“独往”——时间之晚、天气之寒、方式之独,三个因素叠加,营造出一种“非寻常人所能为”的氛围。这正是“痴”的第一层含义:对自然之美的痴迷,达到了一种超越常人的执着。但“痴”的深层含义,我们下节课继续探究。 32 13 湖心亭看雪 第二课时 1.深入研读写景部分,赏析白描手法的运用及其表达效果。 2.理解“独”与“痴”的深层内涵,体会作者的故国之思与遗民情怀。 3.归纳“叙事—写景—抒情”相结合和“白描”手法的写作特点。 4.感受“冰雪人格”的精神追求及其当代意义。 课时学习目标 34 问题:上节课我们学习了张岱看雪的时间、天气和方式,请一位同学简要概括。 时间是“大雪三日”后的晚上八点,天气是“湖中人鸟声俱绝”,方式是“独往湖心亭看雪”——都是常人不会选择的。 学习任务一:复习导入,温故知新 35 “独往”是行为,“痴”是评价。但张岱的“痴”仅仅是痴迷于雪景吗?他“独”的背后还有怎样的孤独与坚守?今天,我们一起走进西湖雪景和湖心亭奇遇,探寻答案。 学习任务一:复习导入,温故知新 36 1.精读写景部分和湖心亭奇遇部分,边读边圈画关键语句。 2.小组合作探究,围绕白描手法、量词妙用、“痴”的深层内涵展开讨论。 学习任务二:精读共赏,品味细节 37 精读点1:白描手法的运用 引导:张岱写雪景只用了寥寥数语,却成为千古名句。这是什么写作手法? 问题:这段写景文字有什么特点?与一般的景物描写有何不同? 文字非常简练,没有华丽的修饰,只是用最朴素的语言勾勒出画面的轮廓。 这就是白描手法——抓住事物的主要特征,用最简练的笔墨勾勒形象。像画水墨画一样,寥寥数笔就画出了整个意境。 学习任务二:精读共赏,品味细节 38 精读点2:三个“与”字的妙用 问题:“天与云与山与水”连用三个“与”字,有什么表达效果?如果去掉“与”字变成“天云山水”会怎样? 三个“与”字把天、云、山、水连接在一起,营造出一种天地万物浑然一体的感觉。如果去掉,它们就像有了明显的界限,就没有这种“上下一白”的苍茫感了。这正是张岱追求的“天人合一”的境界。 学习任务二:精读共赏,品味细节 39 精读点3:量词的妙用 问题:作者用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来写长堤、湖心亭、小舟和舟中人,这些量词有什么特别之处? 这些量词都非常小,而且由大到小递减——“痕”比“点”大,“点”比“芥”大,“芥”比“粒”大。这样写突出了天地之浩大和人物之渺小。 就像苏轼说的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”,有一种人生渺茫的感慨。 学习任务二:精读共赏,品味细节 40 精读点4:湖心亭奇遇 问题:作者在湖心亭遇到了什么人?对方说了什么?作者的反应是什么? 遇到了两个金陵人,他们已经在湖心亭铺毡对坐、烧酒赏雪了。对方说“湖中焉得更有此人”——意思是想不到还有和我一样“痴”的人。 作者“强饮三大白而别”——尽力喝了三大杯酒,说明他很高兴遇到知音,但又不愿久留,有一种淡淡的疏离感。 学习任务二:精读共赏,品味细节 41 精读点5:“痴”的深层内涵 问题:舟子说“莫说相公痴,更有痴似相公者”,这里的“痴”有哪些含义? 表层意思是“痴迷”——痴迷于雪景、痴迷于自然之美。 深层意思是“痴情”——对故国的痴情。张岱是明朝遗民,他坚持用“崇祯”年号,独自在深夜看雪,都是在坚守一种不与新朝妥协的姿态。 还有一层意思是“痴狂”——不被常人理解的孤高与执着。舟子说“痴”,说明他不理解张岱;但张岱恰恰以“痴”为荣。 学习任务二:精读共赏,品味细节 42 学习任务二:精读共赏,品味细节 “痴”字是全文的文眼。它有三层含义:一是“痴迷”——对自然山水之美的痴迷,体现了张岱高雅脱俗的审美情趣;二是“痴情”——对故国的痴情与坚守,一个“崇祯”年号、一次雪夜独行,都是遗民情怀的无声表达;三是“痴狂”——不被世俗理解的孤高与执着,以“独”对抗“众”,以“痴”对抗“俗”。写景处的白描手法,正是这种“痴”的外化——越简练、越空灵,越能见出作者内心的纯净与孤高。“天人合一”的雪景境界与“遗世独立”的人格境界,在“痴”字中合二为一。 43 问题1:本文采用怎样的结构? 采用“叙事—写景—抒情”相结合的结构。先叙看雪之由,再写雪夜之景,最后借舟子之语抒“痴”之情。叙事是引子,写景是核心,抒情是归宿。 学习任务三:归纳写法,回应要素 44 问题2:本文运用了哪些写作手法?请举例说明。 白描手法——“天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,简练朴素,不加渲染。 一字立骨——全文围绕“痴”字展开,痴行、痴景、痴情层层递进。 对比衬托——“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”以环境的寂静衬托作者的孤行,以舟子的“喃喃”衬托作者的“痴”。 学习任务三:归纳写法,回应要素 45 问题3:本文的语言有什么特色? 简练凝练——全文仅一百六十余字,却融叙事、写景、抒情于一体。 用词精准——“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”量词运用精妙。 含蓄蕴藉——不直抒胸臆,而是将情感藏在叙事和写景之中。 学习任务三:归纳写法,回应要素 46 学习任务三:归纳写法,回应要素 本文是小品文的典范之作。其“一字立骨”的精妙——一个“痴”字贯穿全篇;其“白描手法”的出神入化——寥寥数语勾勒天地浩大与人生渺小;其“叙事、写景、抒情”的水乳交融——无一字言愁而愁思满纸。特别值得学习的是:作者将个人之“独”与时代之“变”融为一体,在看似闲适的雪夜游记中,寄寓了深沉的故国之思与高洁的人格追求——这种“以淡笔写浓情”的艺术境界,正是本文穿越数百年而依然动人的根本原因。 47 (一)能力提升 1.阅读《湖心亭看雪》选段,完成下面小题。 “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”请简要分析这段文字中量词使用的妙处。 2.文中舟子说“莫说相公痴,更有痴似相公者”,请结合全文内容,谈谈你对“痴”字的理解。 参考答案: 1.作者运用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等量词,由大到小、层层递减,以极简的笔墨勾勒出长堤、湖心亭、小舟和舟中人的轮廓,突出了天地之浩大与人物之渺小,营造出空灵悠远的意境,含蓄表达了人生渺茫的慨叹。 2.“痴”字有三层含义:①痴迷于景——作者在大雪三日、人鸟声俱绝的深夜独往湖心亭看雪,体现了对自然之美的陶醉与执着;②痴情于国——文中使用明朝“崇祯”年号,暗含对故国的眷恋与坚守;③痴狂于志——不与世俗同流、不随波逐流的孤高品格,以“独”抗“众”、以“痴”拒“俗”。三层意蕴层层递进,由行为到情感再到人格,共同构成了张岱“冰雪人格”的精神内核。 学习任务四:布置作业,能力提升 48 (二)类文阅读 学习任务四:布置作业,能力提升 阅读材料:(节选自张岱《龙山雪》片段) 天启六年十二月,大雪深三尺许。晚霁,余登龙山,坐上城隍庙山门,李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。万山载雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白。坐久清冽,苍头送酒至,余勉强举大觥敌寒,酒气冉冉,积雪欱之,竟不得醉。马小卿唱曲,李岕生吹洞箫和之,声为寒威所慑,咽涩不得出。三鼓归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下,直至山趾,浴雪而立。余坐一小羊头车,拖冰凌而归。 49 学习任务四:布置作业,能力提升 题 目: 1.《龙山雪》与《湖心亭看雪》都写了雪中游赏的经历,请简要概括两篇文章在内容上的共同点。 2.两篇文章都运用了白描手法,请从《龙山雪》中找出一处运用白描的语句并简要分析 3.张岱在《湖心亭看雪》中写“独往湖心亭看雪”,在《龙山雪》中也写雪中独游。请结合两篇文章,谈谈你对张岱“独”的理解。 50 学习任务四:布置作业,能力提升 【参考答案】 1.两篇文章都记叙了作者在雪天独自出游的经历,都描绘了雪景的洁净与空灵,都表达了作者超凡脱俗的雅趣和孤高自赏的情怀。 2.示例:《龙山雪》中“万山载雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白”——用简练的语言勾勒出雪夜万山、明月、白雪的轮廓,不加渲染,寥寥数语便营造出清冷空灵的意境,体现了白描手法“以少胜多”的艺术效果。 3.张岱之“独”有三层内涵:①行为之独——在常人不会出门的大雪寒夜独自看雪,体现了超越世俗的雅趣;②精神之独——不与世俗同流、不随波逐流的孤高品格;③遗民之独——在故国沦亡后坚守气节、不仕新朝的遗民情怀。“独”是张岱一生的精神写照——孤独,但孤高;寂寞,但坚守。 51 学习任务四:布置作业,能力提升 (三)仿写练笔 题目:本文采用白描手法——用最简练的语言勾勒画面、营造意境。请你运用白描手法,以“秋夜的校园”为话题,写一段150字左右的景物描写。要求:①抓住主要特征,不用华丽的修饰;②运用至少两个精准的量词或动词;③营造出一种特定的氛围(如宁静、寂寥、清冷等)。 52 学习任务四:布置作业,能力提升 【范例】 秋夜的校园 晚自习结束的铃声已落,教学楼的灯一盏盏熄灭。操场上空无一人,只有月光洒在塑胶跑道上,泛着一层淡淡的银白。风过处,梧桐叶簌簌飘落,一片、两片,贴着地面滑行几步,便静静地停在角落里。远处,一盏路灯孤零零地立着,投下一圈昏黄的光晕,光晕中浮着几粒细小的飞虫。整座校园沉在夜色里,只听得见自己的脚步声——嗒、嗒、嗒,一声,又一声。 53 湖心亭看雪 雾凇沆砀 天、云、山、水 上下一白 情景交融 所见 所遇 两人对坐 拉余同饮 奇 痴 雪后西湖 怀念故国 下一课再见 $