第17课《散文二篇：我为什么而活着》课件2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦罗素《我为什么而活着》，包含作者介绍、字词学习、结构梳理及三种人生追求（爱情、知识、同情苦难）的解析，通过罗素生平与字词积累搭建基础，以总-分-总结构梳理为支架，引导学生理解文本内涵与人格魅力。 其亮点在于结合罗素婚姻细节解析“爱情”论述培养思维能力，通过比喻句赏析提升审美创造，引用屈原等先贤名言增强文化自信。采用问题引导与文本细读，助力学生深化理解，教师可借助丰富素材高效教学。

罗素 我为什么而活着 作者介绍 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学基础发生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学史》《数学原理》《论教育》等。 罗素 （1872—1970） 知识链接 罗素反对侵略战争，追求世界和平，曾因反战而两次入狱。晚年致力于禁核运动，并为此奔走呼号，创立和平基金会。就在逝世的当天，他还在为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。 《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。 罗素 （1872—1970） 字词学习 遏制（ ） 飓风（ ） jù 嘲讽（ ） 濒临（ ） bīn 肆意（ ） 微薄（ ） bó 孤寂（ ） 战栗（ ） l ì è fěng sì j ì 赐予（ ） 边缘（ ） yuán c ì 缩影（ ） s u ō 震颤（ ） chàn 深渊（ ） yuān 仙境（ ） jìng 字词学习 遏制 制止；控制。 濒临 接近；靠近。 深渊 比喻无法摆脱的困境苦难的境地。 俯瞰 俯视，从高处往下看。 仙境 仙界。亦借喻景物极美的地方。 整体感知 梳理结构 找出本文的观点，并说说本文是按怎样的结构来表达观点的。 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 观点 总 分 总 总结活着的动力 三种感情 具体阐释 渴望爱情 追求知识 同情苦难 重申活着的价值 课文解析 课文解析 1、作者一生有几种追求？分别是什么？ 作者一生有三种追求 渴望爱情 追求知识 同情苦难 课文解析 2、作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜 二是爱情能摆脱孤寂 三爱情能见到天堂的缩影 渴望爱情带来的结果 虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是得到了它。 课文解析 第一位：艾丽丝· 皮尔索尔· 史密斯 婚姻时间: 1894~1921 美国人，结婚时罗素22岁，艾丽丝大5岁，此事遭罗素家人强烈反对，没有出席婚礼。1902年婚姻出现问题，罗素移情别恋，1921年正式离婚，艾里丝对罗素感情很深，离婚后对罗素的动向仍甚为关注。 第二位：多拉· 布莱 婚姻时间: 1921 ~1934 英国作家，女权主义者和社会活动家，两人曾一同访问苏联和中国，回国后结婚，时年多拉27岁，罗素49岁，婚后生有一男一女，他们创办了学校，双方有一份可以允许对方发生婚外情的协议。两人感情最终还是破裂了。 课文解析 第三位：皮特· 斯彭斯 婚姻时间: 1936~1952 她是多拉雇的家庭教师，两人在这段时间产生感情，结婚时皮特26岁，罗素64岁，婚后生有一个男孩，她对罗素完成《西方哲学史》有很大贡献。1949年双方感情破裂，1952年皮特以罗素遗弃她为由与之离婚。 第四位：伊迪丝· 芬奇 婚姻时间: 1952~1970 (罗素去世)  美国人，结婚时罗素已经80岁了，伊迪丝照顾罗素直到他去世，这段婚姻带给晚年的罗素很大幸福。 课文解析 怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。 这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，用“深渊”描述了人在孤寂中的情感体验。 “冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出能够解除孤寂的爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。 课文解析 如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述？ 本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。 这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。 课文解析 4、作者所追求的知识分为几大类? 其结果怎样？ 一是希望了解人的心灵（人类） 二、是希望知道星星为什么闪闪发光（自然） 三、是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会） 追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。 课文解析 5、作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？ “人类苦难”主要指 饥饿的儿童 被压迫者折磨的受害者 被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂 贫穷和痛苦的整个世界 同情苦难带来的结果 我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关怀，悲天悯人博大情怀。 课文解析 体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话的含义及其表达效果。 这个句子运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。 “深深的苦海”比喻苦难深重的社会现实，形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。 课文解析 三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？ “对人类苦难不可遏制的同情”让作者更执着、更痛苦。 追求爱情是人的本能，属于个人情感领域； 追求知识使自己的精神更加充实，并且这种探求本身也能造福人类； 而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，体现了作者的大我意识、博爱境界。 课文解析 作者为减轻人类的苦难，不懈努力，尽管常常失败，并为此而感到痛苦甚至绝望，依然痴心不改，愿意为此继续奋斗。因而可以说，三种追求中，“对人类苦难不可遏制的同情”让作者更痛苦，但也更执着。从中我们可以看到一个有爱心，有责任心，甘于奉献，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高的罗素。 疑点解析，了解罗素 课文解析 本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？ ①罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除人类的苦难而活着，因此他认为付出辛苦是值得的。 ②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。 ③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。 ④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过、奋斗过，这一切都是值得的。 课文解析 主题思想 人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。 拓展延伸 我们应该为什么而活着？ 屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 阿诺德：同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强 人觉得这个世界高尚。 $