第18课《昆明的雨》：雨润乡愁（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕《昆明的雨》，引导学生分析“形散神聚”结构、品味淡而有味语言及理解乡愁意蕴。课堂从“雨的城市记忆”切入，通过“雨季风物图”梳理人事物，“菌子品鉴卡”品读细节，搭建读写融合学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，用“雨季风物图”培养思维能力，“菌子品鉴卡”落实语言运用，结合文人雅趣细节提升审美创造。提供《外婆的厨房》等写作范例，助力学生迁移方法，既提升学生语言运用与审美创造能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

第18课 雨润乡愁——《昆明的雨》 读写融合教学课件 汪曾祺 4 .文化传承与理解：理解作者对 西南联大岁月的深情，感受"忆旧 怀人"的文化传统。 1.语言建构与运用：品味平淡自 然、含蓄隽永的语言，积累"鲜 腴""密匝匝"等词语。 2 .思维发展与提升：分析"形散 神聚"的结构，培养在寻常生活中 发现诗意的思维。 3.审美鉴赏与创造：感受昆明雨 季的诗意美，体会"淡而有味"的 审美追求。 核心素养目标 【教学重点】 1. 分析文章围绕"昆明的 雨"串联起的多种风物和 人事，理解"形散神聚" 的结构特点。 2. 品味平淡质朴的语言风 格，体会"淡而有味"的审 【教学难点】 1. 理解文章表面写雨、实 则写人、写岁月、写乡愁 的深层意蕴。 2. 学习将个人记忆与地域 风物融合，用平淡语言写 出深情厚意的写作方法。 [第3页：教学重难点] 美追求。 同学们，提到“雨”,你首先会想到哪个城市? 哪段记忆? 有人喜欢江南的烟雨朦胧，有人难忘家乡的雷阵雨。 而有一位作家，他对一座城市的雨念念不忘，一想念就是四十年。 他说：“我想念昆明的雨。” 今天，让我们一起走进汪曾散文，感受那湿润而温暖的昆明岁月。 昆明风物 “我想念昆明的雨。” ——汪曾祺 [第4页：导入新课] 江南烟雨 任务一：整体感知，理清文脉 【第6页：任务一活动一】 活动一：默读圈画，梳理内容 请默读全文，圈画出文中写到的与“昆明的雨”相关的人、事、物，完成“雨季风物图”。 雨季风物图 植物 昆明的雨 人物 仙人掌 菌子 杨梅 缅桂花 卖杨梅的苗族女孩 送缅桂花的房东 炒菌子 做汤 吃杨梅 猪头肉 莲花白 酒馆小酌 莲花池边 食物 场景 活动二：情感线索，把握主旨 思考：找出文中直接表达作者情感的语句，分析情感的变化与深化。 “我想念昆明的雨” 结尾深情回望 中间兴致勃勃描写风物 开篇平静叙述 主旨：不仅是对雨的想念，更是对昆明岁月、西南联大时光、青春年华的深切怀念。 任务二：品读风物，体会情味 [第9页：任务二活动一] 活动一：菌子之味(品读第5-6段) 填写“菌子品鉴卡”,体会作者如何在寻常食物中写出诗意与趣味。 【小结】:于俗中见雅，不求珍奇，着眼寻常食材的趣味。 中吃不中看，像半 干的牛粪/马蜂窝 (与青辣椒同炒) 千巴菌 味道鲜浓 (做汤) 配色，没甚味道 鸡油菌 鸡枞 第10页：任务二活动二 【杨梅】 大(乒乓球)、红(炽红的火炭) 甜(一点都不酸) ——侧重描写(物之美) 多 (满满一盘) ——侧重叙事(人之情) 【小结】:写物实则写人、写情、写岁月。卖杨梅的女孩、送花的房东，都是记忆中温暖的人。 【缅桂花】 白(像一片雪)、香(心软软的) 《 昆 明 的 雨 》 雨 润 乡 愁 任务三：品味语言，感悟风格 1.“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的” ——简洁精准概括特点。 2.“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的” ——以触觉写心理，平淡见深情。 3.“四十年后，我还忘不了那天的情味” ——情感与味道融合，记忆绵长。 活动一：平淡之语，深味之情 赏析"淡而有味"的语言特点： 【小结】: 极少华丽辞藻，多用短句、口语。绚烂之极归于平淡。 引用古诗： 诗化场景： 李商隐《夜雨寄北》 (体现诗学修养) “莲花池外少行人…. 木香花湿雨沉沉” (自作旧诗，酒馆小酌诗化) 活动二：文人雅趣，诗画交融 寻找文中的文人雅趣细节： 【小结】:生活文人化、文人生活化。 在寻常风物中看见历史，雅俗共赏。 提及人物：画家朱德熙、陈圆圆(体现文化视野与历史情怀) 任务四：探究意蕴，理解乡愁 第15页：任务四活动一 活动一：雨之意象，多层解读 “雨”在文中承载了多少层含义? 文化层面 中国文人“听雨“忆旧”的文化传统 情感层面 对昆明 、岁月、青春的深切怀念 记忆层面 西南联大时期的青春乡月 生活层面 自然层面 气候特点 (明亮、丰满、浓绿) 【小结】: 表面写雨，实则写一段不可复制 的时光、一种温润明朗的生命态度。 ◆ 青年岁月：1939年考入西南联大，生活 七年，昆明是“第二故乡”。 ◆ 岁月回望：1984年，作者64岁，离开近 四十年，怀旧之情浓烈。 ◆ 精神家园：西南联大是中国文化的坚守， 昆明是其精神成长之地。 活动二：知人论世，深化理解 为何作者对昆明念念不忘?1984年写作此文有何特殊意义? 读写融合：雨润乡愁 . 中跳 写作任务： 以“家乡的……”或“想念 ……的 ……”为题，写一篇散文。 情境说明： 每个人心中都有一个“昆明”。或许是童年小镇，或许是求学城市。 请回忆那个地方的2-3种风物或琐事(食物、植物、街道、声音等)。 用3-5句话描述你与这些风物的“相遇”记忆。 【题目参考】: 1.《家乡的 》(如《家乡的夏夜》) 2.《想念 的 》(如《想念外婆的厨房》) 3.《 , 》(如《雨天，旧巷》) 【写作支架与要点】: 1.形散神聚 选取2-3个风物或琐 事，围绕一个核心意 象或情感展开。开篇 点题，结尾呼应。 3.人味烟火 写风物时不忘写人， 写场景时不忘写 情。风物因人而有 温度。 2.淡而有味 语言平淡自然，多 用短句、口语。用 精准的形容词代替 冗长的修饰。 第19页：读写融合写作支架 【中间】分段写风物，物 → 人→情，用过渡句串联。 【结尾】回到“现在”,写 出想念或感悟，余味悠长。 【开头】从“现在”的触发 点切入，引出回忆。 【触发回忆】 【风物与人】 我想念外婆的厨房。想念的不是厨房，是那个坐在竹椅上、背对着我、不慌不忙煎着糍粑的人。 第20课读写融合范例展示 【情感升华】 范例赏析：《外婆的厨房》 我至今记得外婆厨房里的气味…那气味像一条无形的线，一拉，就把我 拉回童年的夏天。 我最爱看外婆煎糍粑。"滋"的一声，白烟腾起…她不慌不忙，仿佛世界上最 重要的的事，就是把这块糍粑煎得两面金黄。 本课我们通过品读《昆明的雨》,学习了“形散神聚”的结构策略和“淡而有味”的语言风格，理解了汪曾祺如何在寻常风物中寄托深情厚意。 希望同学们在生活中也能做有心人，发现平凡事物中的诗意与温情，用朴素真诚的语言记录属于自己的“昆明的雨”。 $