Unit 7 Lesson 4 教学设计 2026-2027学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦冀教版八年级上册Unit7 Lesson4“Li Lin’s volunteering story”，核心知识点包括elderly、nursing home等词汇，make their day等短语及电台采访文体结构。课堂导入通过课本活动讨论老人孤独与养老院志愿工作，结合AI展示相关图片和句型支架，衔接单元前几课volunteer主题，搭建知识脉络。 该资料特色在于依托教材活动推进教学，AI辅助词汇学习（标准语音领读、生成匹配练习）和信息梳理（细节问答、句式支架），用表格框架梳理志愿地点、工作、挑战、收获提升思维品质，分层作业（基础抄写、巩固复述、拓展写作）发展学习能力，情感目标渗透文化意识（关爱老人）。学科特色任务型教学如分角色朗读，助力学生提升语言能力，为教师提供清晰教学路径和丰富资源。

教学设计 课程基本信息 项目 内容 课题 Unit7 Lesson4 Li Lin’s volunteering story 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级上册 版本章节 冀教版八年级上册 Unit7 Lesson4 教学目标 项目 内容 知识目标 1. 掌握词汇：elderly, nursing home, senior, briefly, challenge, patient, wisdom 2. 掌握核心短语：daily activities, make their day, face challenges, share life experiences 3. 理解电台采访文体结构，掌握讲述志愿经历的常用句式 能力目标 1. 依托课本活动，预测话题，读懂采访文本，获取 Li Lin 志愿经历关键信息 2. 运用寻读技巧，梳理志愿工作内容、遇到的困难、收获与感受 3. 能够模仿文本框架，口头简单介绍一次志愿经历 情感目标 1. 了解养老院志愿服务，懂得关爱老年人，理解老年人容易孤独的现状2. 体会志愿服务带来的自我成长，愿意主动关爱身边老人 教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握本课生词、短语，流利朗读采访对话 2. 梳理采访信息：志愿地点、工作内容、遇到的挑战、个人收获 3. 理解并熟练运用短语 make their day 教学难点 1. 区分 elderly、senior 词义，在语境中正确使用 2. 长句理解：Just spending a little bit of time with them could make their day. 3. 有条理地组织语言，完整讲述个人志愿经历 学情分析 条目 内容 已有基础 本单元前三课持续学习 volunteer 主题，学生已经掌握多种志愿岗位词汇；具备基础阅读寻读能力，熟悉问答类文本。 学习困难 采访类文本信息零散，学生不容易梳理完整逻辑；长主语句式理解存在障碍；口头表达缺少逻辑连接词。 学习特点 关爱老人话题贴近生活，容易引发情感共鸣，适合开展读后表达活动。 教学准备 项目 内容 多媒体素材 课文电台插图、课文音频、养老院志愿者图片、PPT 课件 纸质材料 单词卡片、信息梳理任务单、课本习题 课前预习 预习新单词，浏览采访文本，思考养老院可以开展哪些志愿工作。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂导入（5 分钟） 1. 开展课本活动 1：Read the questions and give your answers。A Do you think the elderly tend to feel lonely?B What would you like to do for the elderly if you visit them in a nursing home? 2. 两人一组讨论，随机抽取学生分享观点。 3. 板书课题 Li Lin’s volunteering story，引出电台采访文本。 严格依托课本导入活动，激活背景知识，自然引出养老院志愿话题，铺垫本课阅读内容。 AI 展示养老院志愿活动图片；AI 提供基础句型，帮助学困生参与课堂问答。 任务二：词汇学习 + 泛读感知（12 分钟） 1. 结合语境讲解重点词汇与短语，重点讲解 make their day。 2. 播放课文录音，学生泛听，思考核心问题：Where did Li Lin work as a volunteer? 3. 学生默读全文，整体感知电台采访结构：主持人提问、受访者分享经历。 扫清阅读词汇障碍；泛读帮助学生掌握文章主线，熟悉采访文体形式。 AI 标准语音领读单词；AI 生成词义匹配练习，当堂检测词汇掌握情况。 任务三：精读文本，重难点突破（18 分钟） 1. 学生独立完成课本任务 2：Read the interview and answer the questions。 2. 分段精读，师生共同搭建信息框架：① Volunteer place: a local nursing home② Work: help the elderly with daily activities, chat, read③ Challenge: hard to communicate with some elderly people④ Feelings: more patient, learned much, life is richer 2. 精讲重点长难句，讲解动名词作主语用法。 4. 小组活动：分角色朗读主持人与 Li Lin 的采访对话。 落实课本核心阅读任务；使用表格梳理零散信息，突破阅读难点；实现语言输入转向朗读输出。 AI 设置细节问答题，抽查学生信息提取能力；AI 提供句式支架，辅助学生复述 Li Lin 的故事。 任务四：巩固拓展 + 课堂小结（7 分钟） 1. 当堂练习：短语英汉互译、短文细节判断。 2. 拓展讨论：If you volunteer in a nursing home, what will you do? 3. 师生共同总结：采访文本阅读方法、本课重点短语。 当堂巩固知识点，创设真实语境运用语言，梳理本节课学习策略。 AI 拓展不同形式敬老志愿活动素材，丰富学生表达内容。 作业设计 作业层次 内容 基础作业 抄写本课单词、短语，每个短语仿写一句话；熟读采访全文。 巩固作业 借助信息框架，用 5 句话复述 Li Lin 的志愿故事。 拓展选做 撰写 80 词左右短文：My volunteer plan for the elderly。 板书设计 / 课堂小结 板块 内容 课题 Unit7 Lesson4 Li Lin’s volunteering story 核心词汇 elderly, senior, nursing home, challenge, wisdom 重点短语 daily activitiesface challengesshare life experiencesmake their day Story outline Place: nursing homeWork: help the elderlyChallenge: communicationGain: patient & understanding 课堂小结 本课学习电台采访文体，学会梳理志愿故事信息，懂得关爱老年人。 教学反思 板块 内容 课堂亮点 1. 完全依托教材两大活动推进课堂，单元话题连贯，贴合教材编排逻辑。2. 使用思维导图梳理采访信息，有效降低文本信息提取难度，重难点突出。 3. 敬老主题具备育人价值，学生课堂讨论参与度较高。 存在问题 1. 学生对动名词作主语的句式理解较慢，需要更多例句巩固。 2. 部分学生复述故事时逻辑混乱，缺少过渡词汇。 3. 课堂朗读时间有限，学困生朗读练习不足。 改进措施 1. 增加动名词句型仿写练习，强化长难句理解。 2. 提供连接词支架（and, but, besides），帮助学生有条理复述故事。 3. 增加小组内分层朗读，保证更多学生开口练习。 学科网（北京）股份有限公司 $