部编版七年级下册语文 第7课《谁是最可爱的人》预习达标讲义 2026—2027学年统编版语文七年级下册

本讲义围绕部编版七年级下册《谁是最可爱的人》，系统梳理通讯文体特征、三个典型事例（松骨峰战斗、救朝鲜儿童、防空洞谈话）、“记叙+议论+抒情”写法及首尾呼应结构，结合12个重点生字、10组词语等基础字词，构建从字词过关到文本分析再到写作迁移的学习支架。 资料以任务群深度探究为特色，通过分析三个事例“恨”“爱”“爱”的情感逻辑培养思维能力，结合分层练习、中考真题链接强化语言运用，融入抗美援朝历史及写作迁移训练提升文化自信。课中辅助教师高效授课，课后助力学生查漏补缺，深化文本理解与素养提升。

部编版七年级下册语文 第7课《谁是最可爱的人》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 板块一 基础预习·字词过关 一、预习任务清单（请逐项完成并打✓） 任务1：通读全文两遍。这是一篇"通讯"（一种新闻报道文体），写的是抗美援朝战争中志愿军战士的故事。第一遍了解全文写了哪三个故事；第二遍用荧光笔标出文中直接抒情、议论的句子（如"他们是最可爱的人"），你会发现文章是"讲故事+发感慨"交替进行的。 任务2：圈出文中写志愿军战士的词语——英勇的、淳朴的、可爱的……思考：作者为什么用"可爱"来形容在战场上拼命的战士？"可爱"和"勇敢"有什么不同？ 任务3：重点朗读文章的开头段和结尾段。你会发现开头问"谁是最可爱的人"，结尾回答"他们是最可爱的人"——这种"首尾呼应"有什么作用？ 二、核心素养学习目标 【语言建构与运用】能准确读写"隅""掐""豁""溺""摁""掰""淳""梭""憋""犁""曳""酌"等12个重点生字；掌握"淳朴""一隅""憋闷""穿梭"等词语；识别文中设问、排比、比喻等修辞。 【思维发展与提升】能梳理全文"三个典型事例"的结构（松骨峰战斗/救朝鲜儿童/防空洞谈话）；理解"记叙+议论+抒情"相结合的写法；理解"典型事例"的选择标准。 【审美鉴赏与创造】能品析魏巍通讯的语言特色——用最朴素的话写出最动人的情感；重点品味"谁是最可爱的人"这个设问的震撼力。 【文化传承与理解】理解"抗美援朝"的历史意义和志愿军精神的深刻内涵——对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱，三种情感构成志愿军战士"最可爱"的精神世界。 三、作家作品与写作背景 【魏巍简介】 魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，当代诗人、作家。1937年参加八路军，长期从事部队文艺工作。抗美援朝战争期间，他作为战地记者三次赴朝鲜前线采访，写下了大量反映志愿军战斗生活的作品。1951年4月发表的通讯《谁是最可爱的人》震动全国，成为影响几代人的经典名篇。他还著有长篇小说《东方》、散文集《谁是最可爱的人》等。 【写作背景：1951年的朝鲜战场】 1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，抗美援朝战争爆发。1951年春天，战争进入最激烈的时候。魏巍随军入朝，在朝鲜前线采访了两个多月，见到了许多令人震撼的人和事。回国后，他本打算写一篇歌颂志愿军的报道，但总觉得自己"写不出那种感受"。最后，他选择了三个最打动自己的事例——松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、防空洞里的谈话——写成了这篇通讯。文章发表后，《人民日报》等各大报纸争相转载，毛泽东批示"印发全军"。"最可爱的人"从此成了志愿军战士的代名词。 【三个事例的由来】 魏巍在采访中遇到过许多让他落泪的人和事，但他只选了三个：①松骨峰战斗——写志愿军对敌人的"恨"（英勇歼敌、视死如归）；②马玉祥从火中救出朝鲜儿童——写志愿军对朝鲜人民的"爱"（国际主义）；③防空洞里的谈话——写志愿军对祖国人民的"爱"（爱国情怀）。三个事例从"恨"到"爱"，从战场到生活，全方位展现了志愿军战士的精神世界。 四、必会生字表（共12个） 生字 拼音 部首 课文出处与形近字提示 隅 yú 阝 "一隅"——一个角落。注意与"偶"区分（隅是阝旁） 掐 qiā 扌 "掐住"——用手指夹住。注意与"陷"区分（掐是扌旁） 豁 huō 谷 "豁口"——裂开的口子。注意与"割"区分（豁是谷字底） 溺 nì 氵 "溺死"——淹没在水中。注意与"弱"区分（溺是氵旁） 摁 èn 扌 "摁住"——用手按。注意与"恩"区分（摁是扌旁） 掰 bāi 手 "掰开"——用手把东西分开。注意与"瓣"区分（掰是双手） 淳 chún 氵 "淳朴"——朴实。注意与"醇"区分（淳是氵旁） 梭 suō 木 "穿梭"——像织布梭子一样往来。注意与"俊"区分（梭是木字旁） 憋 biē 心 "憋闷"——闷在心里。注意与"瞥"区分（憋是心字底） 犁 lí 牛 "犁地"——用犁耕地。注意与"梨"区分（犁是牛字底） 曳 yè 曰 "摇曳"——摇动、飘荡。注意与"拽"区分（曳是曰字头） 酌 zhuó 酉 "斟酌"——考虑取舍。注意与"芍"区分（酌是酉字旁） 五、重点词语详解（共10组） 词语 释义 课文出处与用法提示 一隅 "隅"：角落；"一隅"：一个角落 "烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势……有的抱住敌人，有的掐住敌人脖子"——"一隅"在文中写烈士遗体集中的"一个角落"，画面令人震撼 掐住 "掐"：用手指夹住 "有的掐住敌人的脖子把敌人按倒在地上"——松骨峰战斗中志愿军战士与敌人肉搏的细节，"掐"字写出拼死搏斗 淳朴 "淳"：朴实、敦厚；"淳朴"：诚实朴素 "他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强……"——"淳朴"是魏巍对战士气质最核心的概括 憋闷 "憋"：闷在心里；"憋闷"：烦闷不畅 防空洞里谈话的场景——战士说"我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩"，"憋闷"与战士的坦然形成对比 穿梭 "梭"：织布机上的梭子；"穿梭"：往来频繁 "飞机、坦克、大炮……在头上穿梭"——写战场上敌人的装备，衬托志愿军以血肉之躯对抗钢铁 豁口 "豁"：裂开；"豁口"：缺口 写松骨峰阵地的惨烈——"整个山头都被削平了"，"豁口"写出战斗的残酷 殉国 "殉"：为事业牺牲生命 "他们是……壮烈殉国"——写烈士为国家献出生命，情感庄重 缅怀 "缅"：遥远；"缅怀"：追念过去的人或事 结尾"让我们缅怀他们"——由叙述转入抒情，点明写作目的 壮烈 "壮"：雄壮；"烈"：猛烈；悲壮激烈 "壮烈牺牲""壮烈殉国"——描写志愿军牺牲时的悲壮，一个"壮"字写出牺牲的崇高 可爱 "可"：值得；"可爱"：值得喜爱 全文的核心词——"最可爱的人"。作者用"可爱"而非"伟大""英勇"，是因为这些战士不只是英雄，更是有血有肉的普通人——他们想家、怕苦，但依然选择奉献 六、多音字辨析（共4组） 多音字 读音一 例词一 读音二 例词二 弹 dàn 子弹、弹片、炮弹 tán 弹起、弹琴、弹力 血 xuè 鲜血、血液、血战 xiě 流血了、血淋淋（口语） 塞 sāi 塞满、塞进、瓶塞 sè 堵塞、阻塞、闭塞 强 qiáng 坚强、强壮、强大 qiǎng 勉强、强迫 七、字词默写自检区（共14个） 01. shuí shì zuì kě ài de rén（ ） 02. zuì kě ài de rén（ ） 03. wǒ men de zhàn shì（ ） 04. chún pǔ kě ài（ ） 05. kàng měi yuán cháo（ ） 06. zhì yuàn jūn zhàn shì（ ） 07. qiā zhù dí rén（ ） 08. chuān suō（ ） 09. biē mèn（ ） 10. yī yú（ ） 11. yáo yè（ ） 12. hōng zhà jī（ ） 13. sōng gǔ fēng zhàn dòu（ ） 14. wèi jūn wèi guó（ ） 八、即时检测 ①（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 一隅（yú） 掐住（qiā） 淳朴（chún） B. 一隅（ǒu） 掐住（qiā） 淳朴（chún） C. 一隅（yú） 掐住（qiā） 淳朴（cún） D. 一隅（yú） 掐住（qiá） 淳朴（chún） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 子弹（dàn） / 弹片（dàn） B. 鲜血（xuè） / 流血（xiě） C. 塞满（sāi） / 堵塞（sè） D. 坚强（qiáng） / 勉强（qiǎng） ③（2分）下列各组词语字形完全正确的一项是（ ） A. 淳朴 掐住 穿梭 摇曳 B. 淳朴 掐住 穿梭 拽曳 C. 淳朴 掐住 穿俊 摇曳 D. 淳朴 陷住 穿梭 摇曳 板块二 任务群·深度探究 【设计理念】这篇通讯最了不起的地方，是"选材"——朝鲜战场上感人的事千千万万，魏巍只选了三件。为什么选这三件？三件之间有什么关系？这是本课的核心问题。 ■ 任务一：三个事例——"恨""爱""爱" 文章通过三个典型事例表现志愿军战士的精神。请完成下表： 事例 主要人物/事件 表现的精神 与"最可爱"的关系 松骨峰战斗 （请填写） 对敌人的恨——英勇无畏 （请填写） 救朝鲜儿童 （请填写） （请填写） （请填写） 防空洞谈话 （请填写） （请填写） （请填写） ■ 任务二：为什么"三个"刚刚好？ 魏巍在文中说："我不断地讲，讲不完。但是，我只想举出三个例子来……"请思考： （1）如果只写"松骨峰战斗"一个事例，文章会变成什么样？（只剩"勇敢"，缺什么？） （2）如果事例再多写两个，效果会更好吗？为什么作者说"只想举出三个"？ （3）三个事例分别对应战士的三种情感——对敌人、对朝鲜人民、对祖国人民。它们组合起来，构成了一个怎样的"最可爱的人"形象？ _____________________________________________________________________ ■ 任务三："夹叙夹议"——讲故事和发议论如何配合？ 这篇通讯最大的写作特点是"记叙+议论+抒情"相结合。请找出： （1）文中的"记叙"部分（讲故事的段落）和"议论/抒情"部分（发表感慨的段落）分别有哪些？ （2）如果只讲故事不议论，文章会缺少什么？如果只议论不讲故事呢？ （3）找一个"记叙+议论"紧挨着的例子，说说作者是怎么从"讲"自然过渡到"评"的。 _____________________________________________________________________ ■ 任务四：跨文本对比——"最可爱的人"与"最英勇的人" 七年级上册学过《纪念白求恩》（毛泽东）——白求恩是"最纯粹的人"；这一课魏巍写志愿军是"最可爱的人"。请比较： （1）两篇文章都是写"人"，一个写国际主义战士，一个写志愿军战士——人物有什么共同点？ （2）"纯粹"和"可爱"两个词，哪个更有温度？为什么？ _____________________________________________________________________ 板块三 课文全景与三个故事 一、全文结构（五段式） 部分 内容 作用 开头（第1-2段） 设问："谁是最可爱的人" （请填写） 主体一（第3-8段） 松骨峰战斗 （请填写） 主体二（第9-13段） （请填写） （请填写） 主体三（第14-15段） （请填写） （请填写） 结尾（第16-17段） 回答：他们是最可爱的人 （请填写） 二、三个故事的"阅读地图" 【故事一：松骨峰战斗】 他们和敌人搏斗了整整八个小时……子弹打光了，就冲上去和敌人扭在一起、烧在一起、抱在一起……有的抱住敌人，有的掐住敌人的脖子…… 【读法点拨】这段写"恨"——对敌人的刻骨仇恨。注意细节："子弹打光了""扭在一起、烧在一起、抱在一起"——不是抽象的"英勇"，是具体的、血肉模糊的英勇。 【故事二：马玉祥救朝鲜儿童】 他冲进屋里……火苗呼呼地扑向他，他顾不得这些……他抱起孩子，冲出门来。 【读法点拨】这段写"爱"——对朝鲜人民的国际主义之爱。马玉祥自己说："我走这一趟，就是要把这个孩子救出来。"——没有豪言壮语，只有行动。 【故事三：防空洞里的谈话】 "我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！"他说："但是，我们吃的苦，是为了我们的祖国和人民不吃苦。" 【读法点拨】这段写"爱"——对祖国人民深沉的爱。战士的话朴素得惊人，却道出了志愿军精神的核心：我吃苦，是为了你们不吃苦。 板块四 分层精读练习（基础→提升→拓展） 【基础层·理解】 1.（2分）"谁是最可爱的人"在文中出现了几次？这种写法叫什么？ 2.（2分）文章写了哪三个事例？各表现了志愿军战士的什么品质？ 3.（2分）魏巍为什么要用"可爱"而不是"英勇"来形容志愿军战士？ 【提升层·赏析】 4.（3分）"他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强"——请从修辞角度赏析这个句子。 5.（3分）松骨峰战斗中"有的抱住敌人，有的掐住敌人的脖子"——这种细节描写有什么效果？ 【拓展层·探究】 6.（4分）有人说这篇通讯"只有三个事例，太少了，不足以表现志愿军的精神"。你同意吗？请结合"典型事例"的选材标准谈谈你的看法。 板块五 中考真题链接（范式改编） 以下题目为近年中考记叙文阅读同类题型的范式改编，考查能力与本课一致。 【真题1·首尾呼应（2023年中考改编）】 （4分）文章开头设问"谁是最可爱的人"，结尾回答"他们确实是我们最可爱的人"。这种写法叫什么？有什么作用？ 答题思路（首尾呼应三步法）：①指出手法——设问开头+呼应结尾（首尾呼应）；②分析作用——开头用设问引起读者思考，结尾用回答点明主题；③情感效果——一问一答之间，情感层层加深，让"最可爱的人"这个答案在读者心中留下深刻印象。 【采分点】答出"设问"和"首尾呼应"（2分）；分析作用（引起思考/点明主题，1分）；点出情感效果（1分）。 【真题2·夹叙夹议（2024年中考改编）】 （3分）本文在记叙中穿插议论、抒情，请举一例说明其作用。 答题思路：①找例子——如松骨峰战斗后作者写"他们是历史上、世界上第一流的战士"（议论）；②分析作用——在叙述完事实后直接发表评价，使情感更浓烈，让读者更强烈地感受到战士的伟大；③点出效果——记叙是"事实"，议论抒情是"升华"，两者结合，既具体又深刻。 【采分点】正确举例（1分）；分析作用（情感升华，1分）；点出"记叙+议论"结合的效果（1分）。 板块六 写作迁移训练 【本课可迁移的三大技法】 1.典型事例——写一个人，不写十件事，只写两三件最能表现人物特点的事。选材标准：小而真，能打动自己。 2.夹叙夹议——讲故事时穿插自己的感受和评价。写"难忘的一个人"时，讲完他的事后加一句"他的这个举动让我明白……" 3.首尾呼应——开头设问或点题，结尾回答或升华。这是最容易掌握的作文结构技巧。 【微写作任务】 请用"典型事例+夹叙夹议"写一段80—100字的话，介绍一个你身边"最可爱的人"（如老师、父母、保安、同桌……）。要求：选一件具体的小事，讲完后加一句你的感受。 示例（朴实版）：我们楼下收废品的爷爷，总是把纸箱压得平平整整再捆好。别人卖废品论斤，他论"整齐"。后来我才知道，他是想让收废品的人省点事。一个把"麻烦留给自己"的人，就是最可爱的人。 板块七 文化拓展·抗美援朝往事 1950年10月25日，中国人民志愿军首批部队跨过鸭绿江，抗美援朝战争正式打响。这场战争持续了两年零九个月，志愿军以巨大的牺牲换来了朝鲜半岛的和平与新中国的发展环境。 "最可爱的人"这个称呼，从此成为志愿军战士的代名词。当年，全国掀起了慰问志愿军的热潮——孩子们省下糖果寄往朝鲜，姑娘们连夜赶制慰问袋，老人们把珍藏的银元捐出来。一个战士写道："我们在前线多吃一颗子弹，后方的人民就能少流一滴泪。" 魏巍写这篇通讯时，用的是最朴素的笔——没有豪言壮语，只有一个个真实的人。他说："我们的战士，从战斗岗位上下来以后，他们仍然是那样天真、那样纯洁可爱。"——这就是"最可爱的人"的来历：不是宣传出来的伟大，是看见过他们之后，发自内心的爱。 板块八 单元整合视角（七下第二单元"家国情怀"） 课文 作者 "爱国"的切入点 核心意象 《黄河颂》 光未然 歌颂黄河=歌颂民族精神 黄河 《老山界》 陆定一 翻越老山界=红军长征精神 老山界 《谁是最可爱的人》 魏巍 志愿军战士=保家卫国的爱 战士 《土地的誓言》 端木蕻良 思念故土=对沦陷区的深情 土地 《木兰诗》 （北朝民歌） 代父从军=忠孝两全 木兰 《谁是最可爱的人》在这个单元里承担的是"当代"的职能——前三课写古代和近代的爱国（黄河/长征/故土），这一课写的是"我们这一代"的爱国（抗美援朝）。它告诉我们：家国情怀不是历史书上的词，是可以发生在每一个人身上的事。 板块九 情境实践·思辨表达 ■ 情境任务：给志愿军战士写一封信 如果你有一台时光机，可以给70年前松骨峰上的志愿军战士写一封信（80—100字），你会写什么？要求：先写"你们"（战士），再写"我们"（今天的中学生），把"他们的付出"和"我们的幸福"联系起来。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 思辨："最可爱的人"在今天是谁？ 魏巍说志愿军战士是"最可爱的人"。如果今天再问一次"谁是最可爱的人"，你会想到谁？是消防员、医生、边防战士，还是身边的某个人？为什么？（50—80字） _____________________________________________________________________ 板块十 参考答案 一、字词默写答案（14个） 01. shuí shì zuì kě ài de rén——谁是最可爱的人 02. zuì kě ài de rén——最可爱的人 03. wǒ men de zhàn shì——我们的战士 04. chún pǔ kě ài——淳朴可爱 05. kàng měi yuán cháo——抗美援朝 06. zhì yuàn jūn zhàn shì——志愿军战士 07. qiā zhù dí rén——掐住敌人 08. chuān suō——穿梭 09. biē mèn——憋闷 10. yī yú——一隅 11. yáo yè——摇曳 12. hōng zhà jī——轰炸机 13. sōng gǔ fēng zhàn dòu——松骨峰战斗 14. wèi jūn wèi guó——卫军卫国 二、即时检测答案与解析 ① 答案：A 解析：A项全部正确（yú/qiā/chún）。B项"隅"读yú非ǒu；C项"淳"读chún非cún；D项"掐"读qiā非qiá（第一声）。 ② 答案：A 解析：A项"子弹"和"弹片"中的"弹"都读dàn。B项"鲜血"读xuè，"流血"读xiě，不同；C项"塞满"读sāi，"堵塞"读sè，不同；D项"坚强"读qiáng，"勉强"读qiǎng，不同。 ③ 答案：A 解析：A项全部正确。B项"拽曳"→"摇曳"；C项"俊梭"→"穿梭"；D项"陷住"→"掐住"。 三、任务群参考答案（要点提示） 任务一：松骨峰战斗——志愿军战士与敌人肉搏、壮烈殉国（表现：对敌人的恨/英勇无畏）；救朝鲜儿童——马玉祥冲进火海救出朝鲜儿童（表现：对朝鲜人民的爱/国际主义）；防空洞谈话——战士说"我吃苦是为了祖国人民不吃苦"（表现：对祖国人民的爱/爱国情怀）。三个事例从"恨"到"爱"，从战场到生活，构成了完整的"最可爱的人"形象。 任务二：（1）只写松骨峰一个事例，只能表现"勇敢"，缺"爱"——战士会显得只会打仗，不像"人"。（2）三个事例刚刚好——不是越多越好，魏巍选的是"最能代表"的三个：对敌（恨）、对朝（爱）、对祖国（爱），每个角度一个，已经完整；再多会重复。（3）三个事例组合，构成了一个立体的人：对敌人恨（所以勇敢）、对人民爱（所以温柔）、对祖国忠（所以奉献）——这就是"最可爱的人"的完整形象。 任务三：（1）记叙段：三个故事；议论抒情段：开头"他们的品质是那样的纯洁和高尚"、结尾"他们是历史上、世界上第一流的战士"等。（2）只讲故事缺"灵魂"（读者不知道为什么感动），只议论缺"血肉"（空洞）。（3）示例：松骨峰战斗讲完后，作者直接接"他们是历史上、世界上第一流的战士"——从事实到评价，一气呵成。 任务四：（1）共同点：都是"为了别人而活"的人——白求恩为中国人民的解放事业献身，志愿军为保家卫国献身；都体现了无私奉献的精神。（2）"可爱"更有温度——"纯粹"是道德评价（高大），"可爱"是情感评价（亲近）。说一个人"可爱"，意味着你愿意接近他、喜欢他；"最可爱的人"让人感到亲切，而"最纯粹的人"让人仰视。 四、分层精读练习答案 1.（2分）"最可爱的人"在开头（设问）和结尾（回答）各出现，首尾呼应。（答出"首尾呼应"2分。） 2.（2分）松骨峰战斗（对敌人的恨/英勇）、救朝鲜儿童（对朝鲜人民的爱/国际主义）、防空洞谈话（对祖国人民的爱/爱国情怀）。（每例1分，答出三个即满分。） 3.（2分）因为战士不只是"英勇"的英雄，更是有血有肉、淳朴可爱的普通人——"可爱"写出了他们的人情味，比"英勇"更亲切、更有温度。 4.（3分）①排比（"他们的品质……他们的意志……"），增强语势（1分）；②"纯洁高尚""坚韧刚强"等词语感情浓烈（1分）；③直接抒情，表达对战士的崇敬（1分）。 5.（3分）①细节真实——"抱住""掐住"写出肉搏的具体动作（1分）；②画面感强——让读者仿佛看到战场（1分）；③以细节写精神——这些动作背后是战士"宁可同归于尽"的决心（1分）。 6.（4分）开放题。不同意：三个事例"少而精"，分别覆盖"恨/爱/爱"三个角度，已经完整表现志愿军精神；典型事例不在多，在于能否代表。（同意也可：可补充一个事例让形象更丰满。能自圆其说即可。） 五、中考真题答案要点 真题1（4分）：①设问开头+首尾呼应（2分）；②作用：引起思考、点明主题（1分）；③情感：一问一答间情感加深（1分）。 真题2（3分）：①正确举例（1分）；②分析作用：事实后的直接评价使情感升华（1分）；③点出"记叙+议论"结合的效果（1分）。 六、写作迁移·微写作示例 楼下收废品的爷爷，总是把纸箱压得平平整整再捆好。别人卖废品论斤，他论"整齐"。后来我才知道，他是想让收废品的人省点事。一个把"麻烦留给自己"的人，就是最可爱的人。 七、情境实践参考答案示例 信示例：亲爱的志愿军叔叔：你们在松骨峰上和敌人肉搏的时候，我爷爷还没出生。你们不知道，70年后，你们用生命护住的那个国家，已经成了世界第二大经济体。我们坐在明亮的教室里背课文，课文里就有你们的名字。谢谢你们——你们守住的，不只是1950年的土地，还有我们今天的每一个早晨。 思辨示例：今天"最可爱的人"可以是消防员——别人往外跑，他们往里冲；也可以是凌晨扫街的环卫工——城市还没醒，他们已经把街道擦亮。时代变了，"最可爱"的标准没变：那些把别人放在自己前面的人，永远最可爱。 学科网（北京）股份有限公司 $