第13课《与朱元思书》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《与朱元思书》展开，聚焦骈文特征、写景手法及作者情志。以“富春江研学营导览文案”情境驱动，任务为改写含总起、异水等五部分的导览词，预学提供作者背景、文体对比等支架，课中通过感官卡梳理脉络。 特色在于情境任务与核心素养融合，以导览词改写提升语言运用能力，通过视听拆解和批注培养思维能力，微写作与联读促进审美创造，分层作业和评价反思助力文化自信，骈文三步法和思辨讨论凸显学科特色。

第13课《与朱元思书》 导学案 2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第三单元（山川之美·文言文与唐诗） 项目 内容 课文标题 第13课《与朱元思书》 作者 吴均（南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，文学家，生卒469—520，其文风被称为"吴均体"） 所属年级与册次 2026-2027学年 统编版（五四学制）语文八年级上册 单元人文主题 山川之美（在反复诵读中感受祖国山河的雄奇秀美，体认古人寄寓山水的情思） 单元语文要素 阅读：借助注释和工具书整体感知课文内容大意；反复诵读，借助联想与想象领略山水胜景；积累常见文言实词和虚词。写作：学习描写景物。 核心文体 骈文（书信体，四六俪句为主，音韵谐美，写景与说理交融） 一、情境·任务驱动 真实情境：学校"富春江研学营"要制作一本"跟着古文游富春"的手绘导览册，开篇想用一篇"古文金句+白话导读"介绍富春江"奇山异水"。你抽到的底本正是吴均写给友人朱元思的这封骈体书信。你作为"导览文案"，需要读懂原文、拆解视听写法、体悟厌弃尘俗之志，并把这"风烟俱净"的江上画卷写成少年能神往的推文。 补充情境：导览册要求"声色兼备、志趣点透"——这意味着你不能只串译文，而要先自己吃透【奇山异水】的总分、视听结合（泉水泠泠、好鸟相鸣、蝉猿不绝）的写法，再读懂"鸢飞戾天者望峰息心，经纶世务者窥谷忘反"的深层寄托。 ◉ 核心驱动任务：请以"富春江研学营导览文案"的身份，将《与朱元思书》改写成一份"奇山异水导览词"，包含【风烟俱净的总起】【异水之清急】【奇山之轩邈】【视听交织的生机】【望峰息心之志】五个部分，并在班级发布会中用1分钟说明你最欣赏的一个视听描写。 思辨主问题（收尾）：吴均写"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"，把"功名"与"自然"对立起来。于是我们不妨追问：作者是在【劝人弃世归隐】，还是在借山水表达自己对【官场尘俗的厌弃、对自由天性的向往】？请带着这个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。 二、核心素养学习目标与重难点预测 【目标1·语言建构与运用】准确理解"共色、从、缥碧、甚箭、奔、寒树、负势、轩邈、泠泠、戾天、息心、经纶、窥谷、反、犹、交映"等重点实词，积累"绝、上、百"等一词多义与"许、戾、经纶、东西"等古今异义；疏通文意，体会本文【骈散兼行、音韵谐美】的句式特点，熟读成诵。 【目标2·思维发展与提升】梳理"总写奇山异水—分写异水—分写奇山—议论收束"的思路，分析作者如何以【视觉（色、形）+听觉（声）】立体写景，提升对骈文写景章法与感官描写的分析能力。 【目标3·审美鉴赏与创造 / 文化传承与理解】感受富春江"水皆缥碧、千丈见底"的澄澈与"负势竞上、互相轩邈"的奇崛，理解"望峰息心、窥谷忘反"中寄寓的【厌弃尘俗、向往自然】之志，增强对南朝山水骈文的文化认同。 【重难点预测】 【重点】把握"总—分—议"思路：首段总赞"奇山异水，天下独绝"；二段写"异水"（清、急），三段写"奇山"（形之竞上、声之交织），末以"望峰息心、窥谷忘反"的议论点志。 【难点】其一，文言字词的迁移，尤其"奔（飞奔的马，名作动）""轩邈（向高处远处伸展，形作动）""反（同返）"及"甚箭（甚于箭，省略'于'）"的句式；其二，深味"望峰息心"并非真劝人弃世，而是借山水寄托对自由天性的向往。 三、预学·知识储备 A. 作者与背景（时间轴，关联主旨：读懂"吴均体"为何写山水） 时间 吴均生平 / 时代背景 关联课文主旨 469年 吴均生于吴兴故鄣，家世寒微而好学，文采俊逸。 寒士身份使其对"世务经纶"别有疏离与反思。 南朝梁时 曾入仕，因文体清拔为时人所仿，号"吴均体"。 "清拔"文风正合山水之清空，成写景骈文范本。 南北朝 政局动荡，文人多以山水自遣，书信写景成风。 本文即写给朱元思的"山水书信"，以景慰友亦自慰。 约520年 吴均卒，其《与朱元思书》以"奇山异水"成千古绝唱。 "望峰息心"成厌弃尘俗、向往自然的精神符号。 B. 文体知识卡片（骈文 vs 一般书信 vs 文言散体山水文） 对比维度 《与朱元思书》（骈文·书信） 一般书信（如《诫子书》） 散体山水文（如《三峡》） 句式 四六俪句为主，讲究对偶声律。 散句为主，不拘对仗。 四字句为主，骈散结合较自由。 音韵 平仄相协，读来朗朗上口。 声律不严。 节奏铿锵但不苛求谐律。 内容 写景为主，末以议论点志。 以教诲、叙事为主。 写景为主，融地理与文学。 情感 厌弃尘俗、向往自然。 殷殷嘱托。 热爱河山。 典型体现 "泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"。 "非淡泊无以明志"。 "素湍绿潭，回清倒影"。 C. 文言基建——【词义推断挑战】（结合上下文或成语助记，预留空白） 【重点实词·词义推断】 ① 天山共色——"共"可联想"共同、同样"，"共色"即____（同样的颜色）。 ② 从流飘荡——"从"可联想"从顺、随从"，此处意为____（顺、随）；写船随江流漂荡。 ③ 水皆缥碧——"缥"可联想"缥缈"之淡，"碧"即青绿；"缥碧"指____（青白色/青绿色）。 ④ 急湍甚箭——"甚"可联想"甚至、胜过"，"甚箭"即"甚于箭"的省略，意为____（比箭还快）；"奔"指____（飞奔的马，名作动）。 ⑤ 皆生寒树——"寒"写树色浓绿而望之生凉意，指____（使人看了有寒意的树/耐寒树）。 ⑥ 负势竞上——"负"可联想"负隅、凭借"，意为____（凭借）；"竞上"指争着向上。 ⑦ 互相轩邈——"轩"本指高，"邈"本指远，此处形作动，意为____（向高处和远处伸展）。 ⑧ 泠泠作响——"泠泠"为拟声词，形容____（水声的清越）。 ⑨ 鸢飞戾天——"鸢"指老鹰，"戾"可联想"乖戾"，此处古义为____（至、到达）；全句喻极力追名者。 ⑩ 望峰息心——"息心"即____（平息热衷于功名利禄的心）。 ⑪ 经纶世务者——"经纶"可联想"经纶天下"，古义为____（筹划、治理）；指忙于政务之人。 ⑫ 窥谷忘反——"窥"意为看，"反"通____（返，返回）；全句写见谷而流连忘返。 ⑬ 在昼犹昏——"犹"可联想"犹如、好像"，意为____（好像、如同）；"交映"指____（互相掩映）。 【特殊句式·辨识】 ① 省略/倒装："急湍甚箭"即"急湍甚于箭"，省略介词____（于）。 ② 通假："窥谷忘反"中"反"通____（返）。 ③ 词类活用："互相轩邈"中"轩邈"形容词作动词（向高处远处伸展）；"猛浪若奔"中"奔"动词作名词（飞奔的马）。 【知识链接】本文节选自《艺文类聚》，是吴均写给友人朱元思的一封书信。"吴均体"指其清拔有古气的文风，时人仿效。富春江自富阳至桐庐一段，正是文中"奇山异水，天下独绝"的实景所在。 【学法指导】骈文山水阅读三步法： 第一步【抓总赞】——看首段如何"定调"（本文"奇山异水，天下独绝"统摄全篇）； 第二步【分感官】——从视觉（色、形）与听觉（声）拆解写景； 第三步【悟寄托】——由"望峰息心"入情，体会厌弃尘俗、向往自由之志。 四、课中·深度探究 ◉ Task1 感知与梳理：理清"奇山异水"之脉——概括各段内容与感官角度，标出通假与活用，并画出脉络图。 请完成下面的【写景感官卡】，从视觉与听觉还原画面。 层次 原文聚焦点 感官 / 手法 画面与关键词 第一段·总 风烟俱净，天山共色；奇山异水，天下独绝 总赞（视） 江上澄明，总括"奇""异" 第二段·异水 水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍；急湍甚箭，猛浪若奔 视觉·静清+动急 水清见底、急比箭奔 第三段·奇山（形） 夹岸高山……负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰 视觉·山之奇崛 山争高竞上、千百成峰 第三段·奇山（声） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉转不穷，猿叫无绝 听觉·声之交织 泉鸟蝉猿，声韵不绝 第三段·议 鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反 议论点志 厌弃尘俗、向往自然 第三段·结 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日 视觉·明暗 枝掩成昏、疏处见日 提示：首段以"风烟俱净"起笔，总赞"奇山异水，天下独绝"；二段写水，先"清"（缥碧见底、游鱼细石）后"急"（甚箭若奔），动静相成；三段写山，先以"负势竞上、互相轩邈"写形之奇崛，再以"泠泠、嘤嘤、千转、百叫"写声之交织，末以议论收束。通假"反"通"返"；词类活用"奔（名）""轩邈（动）"需圈记。 ◉ Task2 品读与鉴赏：让山水"有声有色"——聚焦视听结合与炼字，用"字词＋画面＋情感"公式批注。 请围绕下列词句做批注： 【水皆缥碧，千丈见底】："缥碧"设色清冷，"千丈见底"以夸张写江水之澄澈，与"游鱼细石，直视无碍"互证，显异水之"清"。 【急湍甚箭，猛浪若奔】：以"箭""奔（马）"为喻写水势之迅急，"甚""若"勾连，动静反差中见异水之"急"。 【负势竞上，互相轩邈】："负""竞""轩邈"赋予山以人之争心与活力，化静为动，写山峦争高竞远之奇崛，笔力遒劲。 【泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵】："泠泠""嘤嘤"双声叠韵，以听觉写生机；泉激、鸟鸣、蝉转、猿叫四声交织，以声衬静，满山皆活。 【学法小贴士】"字词＋画面＋情感"批注公式： 第一步【字词】点出关键词（色彩、比喻、拟人、炼字及其手法）； 第二步【画面】用白话再现它写了什么景象； 第三步【情感】说明它传达出怎样的意境或作者情思。 范例："互相轩邈"——"轩"（高）"邈"（远）本为形容词，此处作动词（字词），写重峦叠嶂仿佛在争着向高处、远处伸展（画面），赋予山以生命与竞心，显奇山之奇崛生气，亦暗喻尘世俗务之"竞"当息于此（情感）。 点透关系：本文之妙，在"以形写神、以声写活"。视觉上"缥碧—见底—竞上—轩邈"铺陈色与形，听觉上"泠泠—嘤嘤—千转—百叫"织成声之网，视听交织使富春江"活"在纸上。而这一切景语，终归于"望峰息心、窥谷忘反"的情语——不是真要人弃世，而是以自然之自由反衬尘俗之羁绊。 ◉ Task3 思辨与内化：自然能否安顿人心——先讨论争议议题，再完成一则微写作。 争议议题：吴均说"鸢飞戾天者，望峰息心"，是否意味着人应当逃离功名、归隐山林？请结合"经纶世务者，窥谷忘反"，谈谈你是把它理解为【消极避世】，还是理解为对【被功名异化的人性的唤醒、对自由天性的召唤】？当代少年又当如何取舍？ 微写作（100—150字）：模仿本文"总赞+异水+奇山+视听+议论"的思路，写一则文言式（或半文半白）的"校园或家乡景物短评"，要求用上一组视觉设色与一个听觉描写，并以一句议论点出你的"息心/忘返"之趣。 评价维度：① 有总起与分写；② 视听结合；③ 用准设色/声写；④ 议论点志。 【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路） 角度A（校园）：总写"吾校之景，诚足乐也"，写"池水皆澄碧，锦鳞可数；急雨甚珠，落叶若蝶"，以"书声琅琅、风铃清响"写声，结以"逐名者望之息心，力学者临之忘反"。 角度B（家乡）：总写"故里小溪，天下独幽"，写"水皆碧清，白石历历；急濑甚弦，微澜若练"，以"樵歌互答、山鸟成韵"写声，结以"营营世务者，窥之忘归"。 句式锦囊：____皆____，____可数；____，____若____；____，____成韵；____者望之息心，____者临之忘反。 五、拓展·联通 联读材料一（同单元《答谢中书书》）：陶弘景写"欲界之仙都"、吴均写"望峰息心"，二者皆以南朝山水小品寄隐逸之志。可对比：陶文以"知音之叹"收束，吴文以"息心忘反"收束，一柔一刚，同写"山水可安顿人心"。 联读材料二（异代知音·《三峡》）：将本文"急湍甚箭，猛浪若奔"与《三峡》"虽乘奔御风，不以疾也"并读，看两文如何都以"奔马"喻水之急，体会文言山水"善用比况"的共通笔法。 整本书联通：《艺文类聚》（欧阳询编）及"吴均体"相关篇什。可找吴均其他山水小札，感受"清拔有古气"的文风，思考：骈文是否只能堆砌辞藻？撰写一则150字左右的读书札记，带到读书会上交流。 六、评价·反思 请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。 对应目标 评价观测点 ★ ★★ ★★★ ★★★★ 目标1 语言积累 理解共色/缥碧/奔/轩邈/戾天/反 能读准字音 能解关键词 能译通全篇 能讲清活用 目标2 感官把握 拆解视听结合写法 知道写山水 能分视听 能画感官图 能比较章法 目标3 寄托体认 理解望峰息心之志 有模糊感受 能举例子 能作分析 能迁移写作 综合 诵读表达 完成Task3微写作 写完成稿 有总分结构 视听结合 议论点志 【学习反思】（预留空白，课后填写） ① 本课最让我意外的一个发现是：____ ② 我原先以为骈文"华丽空洞"，现在我认为：____ ③ 再读到一篇山水骈文，我会先关注它的：____（对偶 / 设色 / 声写 / 寄托） 七、达标测评 1. 下列各项对《与朱元思书》说法不正确的一项是（ ） A. 本文是吴均写给友人朱元思的一封骈体书信 B. "急湍甚箭"即"急湍甚于箭"，省略了介词"于" C. "窥谷忘反"中"反"通"返"，意为返回 D. "鸢飞戾天"中"戾"今义为"罪过"，本文亦取此义 2. 解释下列句中加点实词：① 天山共色（共色：____）② 从流飘荡（从：____）③ 水皆缥碧（缥碧：____）④ 互相轩邈（轩邈：____）⑤ 鸢飞戾天（戾：____）⑥ 经纶世务者（经纶：____）⑦ 窥谷忘反（反：____）⑧ 在昼犹昏（犹：____） 3. 品味语言：说说"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"是如何通过听觉描写表现山林生机的。 4. 简答：怎样理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"所寄托的情感？ 【参考答案】 1. D（"戾"在本文中取古义"至、到达"，比喻极力追求名利的人；今义"罪过、乖张"系古今异义，并非本文所用）。 2. ① 共色：同样的颜色。② 从：顺，随。③ 缥碧：青白色（青绿色）。④ 轩邈：向高处和远处伸展（形容词作动词）。⑤ 戾：至，到达。⑥ 经纶：筹划，治理。⑦ 反：同"返"，返回。⑧ 犹：好像，如同。 3. "泠泠"写泉石相激的清越，"嘤嘤"写好鸟相和的和谐，叠韵拟声，以听觉写山林之生机；再辅以"蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"，四声交织，以声衬静，使满山充满天然活趣，呼应"奇山"之"奇"。 4. ① 字面写：追名者见雄峰而平息功名之心，务事者见幽谷而流连忘返；② 深层寄托：以自然之自由纯净，反衬官场尘俗之羁绊，表达作者对【功名利禄的厌弃、对自然天性的向往】；③ 并非真劝人弃世归隐，而是借山水唤醒被异化的人性、召唤自由心灵，体现南朝文人"以山水安顿精神"的取向。 八、作业·分层 ☆ 固基必做 1. 抄写并解释"共色、从、缥碧、甚箭、奔、寒树、负势、轩邈、泠泠、戾天、息心、经纶、窥谷、反、犹、交映"十六个词语，并各造一个文言语境短句。 2. 熟读并背诵全文；整理本课通假字（反）、一词多义（绝、上、百）与词类活用（奔、轩邈、东西）。 3. 用"视觉/听觉"两个标签，为本文"奇山异水"各摘抄两句并归类。 ☆☆ 拓展选做 1. 比较阅读：将本文与《答谢中书书》对照，写200字短文，说说两篇南朝山水小品在"写景角度"与"寄托情怀"上的异同。 2. 景物扩写：以"校园春晨"或"家乡小河"为画面，模仿本文"总赞+异水+奇山+视听+议论"的骈化写法，写一段150字左右的半文半白小记，要求用上一组视觉设色与一个听觉描写。 学科网（北京）股份有限公司 $