第4课《孙权劝学》预习达标讲义 2026—2027学年统编版语文七年级下册

本讲义聚焦《孙权劝学》文言基础与深度探究，系统梳理“辞”“涉猎”等12个实词、“但”“耳”等5个虚词的含义及用法，明确“蒙辞以军中多务”等状语后置句式，通过“孙权劝学-吕蒙就学-鲁肃论议”三层结构支架，引导学生从文言知识到文本逻辑逐步深入。 资料以任务群驱动深度探究，设计“孙权劝说三步曲”分析活动，培养逻辑思维，通过跨文本对比《论语》《伤仲永》强化文化自信，情境实践中模仿劝说词提升语言运用能力。课中辅助教师引导学生品析人物对话，课后参考答案助力学生自查文言知识，有效查漏补缺。

部编版七年级下册语文 第4课《孙权劝学》预习达标讲义 （文言文专项·核心素养版·学生版+参考答案） 板块一 文言基础·实词虚词过关 一、预习任务清单（请逐项完成并打✓） 任务1：朗读课文三遍。第一遍借助注释通读全文（注意"蒙""卿""邪""遂""更"等字的读音——"邪"在这里通"耶"，读yé）；第二遍用"/"标出句中的停顿（如"蒙/辞以军中多务"）；第三遍试着不借助注释，把全文翻译一遍。 任务2：用两种颜色的笔分别标出文中的"实词"和"虚词"——重点圈出"辞""但""孰若""乃""及""即""遂"这几个词，在课下注释旁用自己的话写下它们的含义。 任务3：这是"劝学"主题的文言文。思考一个问题：孙权劝吕蒙学习，一共说了几句话？每句话的"杀伤力"分别在哪里？为什么最后一句话能让吕蒙"乃始就学"？ 二、核心素养学习目标（文言文专项） 【语言建构与运用】掌握"初""谓""当涂""辞""务""孤""岂""涉猎""孰若""乃""及""即""遂""见"等文言实词的准确含义；掌握"以""为""之""但""耳""乎"等文言虚词的用法；理解"蒙辞以军中多务"的状语后置句式。 【思维发展与提升】能梳理文章的三个层次——孙权劝学（起因）→吕蒙就学（经过）→鲁肃论议（结果）；理解"劝"的逻辑：孙权如何一步一步说服吕蒙从"辞"到"就学"。 【审美鉴赏与创造】能品析这篇文章的"简洁"之美——全文仅119个字，却完整地写了劝学、就学、论议、结友四个环节，人物对话极具个性；重点品味"士别三日，即更刮目相待"这一名句的力度。 【文化传承与理解】理解"劝学"在中国传统文化中的重要地位——从《论语》的"学而时习之"到荀子的《劝学》再到孙权的"劝学"，"学习改变命运"是中国人几千年的信念；理解"吴下阿蒙""刮目相待"两个成语的文化内涵。 三、作家作品与写作背景 【《资治通鉴》与司马光】 《资治通鉴》是北宋史学家司马光（1019—1086）主编的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的历史。"资治通鉴"的意思是"鉴于往事，有资于治道"——用历史来帮助统治者治理国家。全书294卷，历时19年编成。司马光同时也是《司马光砸缸》故事里的那位少年。 《孙权劝学》选自《资治通鉴·卷六十六·汉纪五十八》，记载的是三国时期孙权劝吕蒙学习的故事。 【课堂批注：学生容易把《资治通鉴》和《史记》搞混——讲清楚一个区别就够了：《史记》是纪传体（以人物为中心），《资治通鉴》是编年体（以时间为中心）。】 【故事背景】 东汉末年，天下大乱，魏、蜀、吴三国鼎立。孙权是吴国君主，吕蒙是吴国大将。吕蒙早年勇猛善战，但因家贫没读过多少书。孙权劝他读书，他起初以"军中事务多"为由推辞。后来吕蒙发愤学习，学识大涨，连鲁肃（吴国另一位重要谋士）都对他刮目相看。这个故事后来衍生出"吴下阿蒙"和"刮目相待"两个成语。 四、课文原文（全文必背·共119字） 初，权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！"蒙辞以军中多务。 权曰："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！" 蒙曰："士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！"肃遂拜蒙母，结友而别。 五、重点实词详解（共12个） 实词 注音 释义 课文例句与用法提示 初 chū 起初、刚开始 "初，权谓吕蒙曰"——故事的开场时间状语，交代"最初"的情形 谓 wèi 对……说 "权谓吕蒙曰"——"谓……曰"是固定句式，意思是"对……说" 当涂 dāng tú 当道、当权（"涂"通"途"） "卿今当涂掌事"——"当涂掌事"即身居要职、掌管大事 辞 cí 推托、推辞 "蒙辞以军中多务"——吕蒙推辞的理由是"军中事务多"。注意"辞"古今义不同：今义偏"辞别" 务 wù 事务 "军中多务"——军中的事务很多 孤 gū 古代王侯的自称 "孤岂欲卿治经为博士邪"——孙权自称"孤"，是帝王的自谦/自傲称呼 岂 qǐ 难道 "孤岂欲卿……邪"——"岂……邪"构成反问句式，语气强烈 治经 zhì jīng 研究儒家经典 "治经"不是"治理经典"，是"研究经书"——"治"有"研究"义 涉猎 shè liè 粗略地阅读 "但当涉猎"——孙权对吕蒙的要求不是"精通经书"，只是"粗略地读一读"——这个要求非常务实 孰若 shú ruò 谁比得上 "孰若孤"——"孰"：谁；"若"：比得上。孙权用自己作例子说服吕蒙 乃 nǎi 于是、就 "蒙乃始就学"——"乃"表示顺承：吕蒙这才开始学习 及 jí 到了……的时候 "及鲁肃过寻阳"——等到鲁肃经过寻阳的时候 六、重点虚词详解（共5个） 虚词 词性与释义 课文例句与用法提示 但 副词，只、只是 "但当涉猎"——注意：文言中"但"多作"只"讲，与今义"但是"（转折连词）不同。中考高频考点 耳 语气词，罢了 "见往事耳"——"耳"表限止语气，相当于"罢了"，与"而已"相近 邪 语气词（通"耶"），吗、呢 "治经为博士邪"——"邪"通"耶"，用于反问句，读yé不读xié 乎 语气词，呢 "大兄何见事之晚乎"——"乎"表感叹兼反问语气 之 助词，取消句子独立性 "大兄何见事之晚乎"——"之"用在"见事"和"晚"之间，取消句子的独立性，使"见事之晚"成为"何……乎"的宾语。注意：这里的"之"不是"的"，不译 七、古今异义（共5个） 词 古义 今义 课文例句 博士 古义：专掌经学传授的学官 今义：学位的最高一级 "孤岂欲卿治经为博士邪" 往事 古义：历史 今义：过去的事情 "见往事耳"——"往事"指历史（"见"是"了解"） 但 古义：只，只是 今义：转折连词"但是" "但当涉猎" 见 古义：了解、认清 今义：看见 "见往事耳""大兄何见事之晚乎" 更 古义：重新 今义：更加 "即更刮目相待"——注意：此处"更"读gēng 八、通假字与一词多义 【通假字】"邪"通"耶"，语气词，相当于"吗、呢"。（读yé不读xié） 【一词多义】 词 用法一 用法二 以 蒙辞以军中多务（介词，用——状语后置） 自以为大有所益（动词，认为） 见 见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（认清） 当 卿今当涂掌事（掌管、担当） 但当涉猎（应当） 为 孤岂欲卿治经为博士邪（成为、做） 自以为大有所益（认为） 九、名句默写自检区（共14句） 01. qīng jīn dāng tú zhǎng shì（ ） 02. bù kě bù xué（ ） 03. méng cí yǐ jūn zhōng duō wù（ ） 04. gū qǐ yù qīng zhì jīng wéi bó shì yé（ ） 05. dàn dāng shè liè（ ） 06. jiàn wǎng shì ěr（ ） 07. qīng yán duō wù，shú ruò gū（ ） 08. gū cháng dú shū，zì yǐ wéi dà yǒu suǒ yì（ ） 09. méng nǎi shǐ jiù xué（ ） 10. jí lǔ sù guò xún yáng（ ） 11. qīng jīn zhě cái lüè，fēi fù wú xià ā méng（ ） 12. shì bié sān rì，jí gèng guā mù xiāng dài（ ） 13. dà xiōng hé jiàn shì zhī wǎn hū（ ） 14. sù suì bài méng mǔ，jié yǒu ér bié（ ） 十、即时检测 ①（2分）下列加点词解释完全正确的一项是（ ） A. 当涂掌事（当权） 蒙辞以军中多务（推托） 孰若孤（谁比得上） B. 当涂掌事（涂抹） 蒙辞以军中多务（推托） 孰若孤（谁比得上） C. 当涂掌事（当权） 蒙辞以军中多务（告辞） 孰若孤（谁比得上） D. 当涂掌事（当权） 蒙辞以军中多务（推托） 孰若孤（如果） ②（2分）下列各组加点字（虚词）用法相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务（以：用） / 自以为大有所益（以：认为） B. 但当涉猎（但：只） / 但闻黄河流水鸣溅溅（但：只） C. 见往事耳（见：了解） / 大兄何见事之晚乎（见：看见） D. 即更刮目相待（更：重新） / 更上一层楼（更：更加） ③（2分）下列句子翻译完全正确的一项是（ ） A. 卿言多务，孰若孤？——你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？ B. 卿言多务，孰若孤？——你说事务多，如果像我呢？ C. 卿言多务，孰若孤？——你说事务多，怎么比得上我呢？ D. 卿言多务，孰若孤？——你说事务多，谁能像我呢？ 板块二 任务群·深度探究 【设计理念】这篇文章只有119个字，却是一个完整的"劝说"案例。孙权的"劝"为什么能成功？吕蒙的"变"为什么让人信服？鲁肃的"惊"为什么必不可少？三个问题解开，全文就通了。 ■ 任务一：孙权劝学"三步曲"——他是怎么说服吕蒙的？ 孙权劝吕蒙，一共说了三层意思。请填写下表： 层次 孙权的话（概括） 目的 劝说技巧 第一句 （请填写） 提出要求 （请填写） 第二句 （请填写） 消除顾虑 （请填写） 第三句 （请填写） 树立榜样 （请填写） 思考："孤常读书，自以为大有所益"——孙权用自己的例子劝学，这叫什么论证方法？ _____________________________________________________________________ ■ 任务二：吕蒙的"变"——从"辞"到"就学"到"刮目相待" 吕蒙的转变是全文的核心。请梳理这条变化线： （1）起初：蒙辞以军中多务——吕蒙的态度是什么？（推辞、借口） （2）中间：蒙乃始就学——哪个字表明吕蒙想通了？（"乃"） （3）结果：非复吴下阿蒙——鲁肃的话说明吕蒙变成了什么样？ （4）吕蒙自己的话："士别三日，即更刮目相待"——这句话既是说给鲁肃听的，也是在表达什么？ _____________________________________________________________________ ■ 任务三：鲁肃的"惊"——侧面描写的妙用 文章没有直接写"吕蒙如何用功"，而是通过鲁肃的"大惊"来表现吕蒙的变化。这种写法叫"侧面描写"。请分析： （1）如果直接写"吕蒙发愤读书，学识大增"，和通过鲁肃之口写"非复吴下阿蒙"，哪个更有说服力？为什么？ （2）"肃遂拜蒙母，结友而别"——鲁肃为什么要拜见吕蒙的母亲并和他结为朋友？这个结尾说明了什么？ _____________________________________________________________________ ■ 任务四：跨文本对比——"劝学"母题的两种写法 学过的文言文中，关于"学习"的名篇：《论语》十二章（"学而时习之"）、荀子《劝学》（节选）、本文《孙权劝学》。请比较： （1）《论语》讲学习是"道理"（应该学），本文讲学习是"故事"（学的结果）——一个说理、一个叙事，你更爱读哪种？ （2）本课和《伤仲永》是一对"反面教材"——《伤仲永》写"天才不学终成凡人"，《孙权劝学》写"凡人肯学也能成才"。两篇对照，说明了什么共同的道理？ _____________________________________________________________________ 板块三 情境实践·思辨表达 ■ 情境任务：如果你是孙权，你怎么劝"现代吕蒙"？ 假设你的好朋友沉迷手机游戏，成绩下滑，但他说"我作业都写不完，哪有时间学习"。请模仿孙权的"三步劝学法"（提要求→消顾虑→举例子），用现代汉语写一段50—80字的劝说词。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 思辨："士别三日，即更刮目相待"在今天还成立吗？ 吕蒙用功几天就让鲁肃刮目相看。但今天有人说"读书没有用"——学的东西过时太快，努力不一定有回报。你如何看待"学习改变命运"这句话在今天的分量？（50—80字） _____________________________________________________________________ 板块四 参考答案 一、全文翻译（逐句对照） 原文：初，权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！" 译文：起初，孙权对吕蒙说："你现在身居要职、掌管大事，不能不学习啊！" 原文：蒙辞以军中多务。 译文：吕蒙用军中事务繁多来推辞。（句式：状语后置——"以军中多务"放在动词"辞"后面） 原文：权曰："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。" 译文：孙权说："我难道是想让你研究儒家经典、成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为大有好处。" 原文：蒙乃始就学。 译文：吕蒙于是开始学习。 原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！" 译文：等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙议论事情，（鲁肃）十分惊讶地说："你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！" 原文：蒙曰："士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！"肃遂拜蒙母，结友而别。 译文：吕蒙说："读书人分别几天，就要重新擦亮眼睛来看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！"鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友才分别。 二、名句默写答案（14句） 01. qīng jīn dāng tú zhǎng shì——卿今当涂掌事 02. bù kě bù xué——不可不学 03. méng cí yǐ jūn zhōng duō wù——蒙辞以军中多务 04. gū qǐ yù qīng zhì jīng wéi bó shì yé——孤岂欲卿治经为博士邪 05. dàn dāng shè liè——但当涉猎 06. jiàn wǎng shì ěr——见往事耳 07. qīng yán duō wù，shú ruò gū——卿言多务，孰若孤 08. gū cháng dú shū，zì yǐ wéi dà yǒu suǒ yì——孤常读书，自以为大有所益 09. méng nǎi shǐ jiù xué——蒙乃始就学 10. jí lǔ sù guò xún yáng——及鲁肃过寻阳 11. qīng jīn zhě cái lüè，fēi fù wú xià ā méng——卿今者才略，非复吴下阿蒙 12. shì bié sān rì，jí gèng guā mù xiāng dài——士别三日，即更刮目相待 13. dà xiōng hé jiàn shì zhī wǎn hū——大兄何见事之晚乎 14. sù suì bài méng mǔ，jié yǒu ér bié——肃遂拜蒙母，结友而别 三、即时检测答案与解析 ① 答案：A 解析：A项全部正确。B项"当涂"意为"当权"（非"涂抹"）；C项"辞"意为"推托"（非"告辞"）；D项"孰若"意为"谁比得上"（非"如果"）。 ② 答案：B 解析：B项两个"但"都作"只"讲。A项"蒙辞以军中多务"的"以"是介词"用"，"自以为大有所益"的"以"是动词"认为"，不同；C项"见往事"的"见"是"了解"，"见事之晚"的"见"是"认清"，不同；D项"更刮目相待"读gēng（重新），"更上一层楼"读gèng（更加），不同。 ③ 答案：A 解析：A项翻译正确。"孰若"是"谁比得上"，句意是"你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？"——孙权是在反问：你的事务能有我多吗？B/C/D项均把"孰若"误译。 四、任务群参考答案（要点提示） 任务一——孙权劝学三步曲 第一句（提要求）："卿今当涂掌事，不可不学"——先讲道理：你身居要职，学习是职责所在（劝说技巧：晓之以理）。第二句（消顾虑）："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳"——降低难度：我不是要你成为经学博士，只要求你粗略读读了解历史（劝说技巧：降低目标，打消畏难情绪）。第三句（树榜样）："卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益"——现身说法：你说忙，有我忙吗？我读书受益很大（劝说技巧：动之以情，举例说服）。 论证方法：举例论证（用自己的读书经历作例子）。孙权劝学的成功在于"三步"环环相扣：先给目标（必须学）、再降难度（不难学）、后给动力（有好处）。 任务二——吕蒙的变 （1）起初"辞"——以军中事务多为借口推辞，说明吕蒙觉得"学习是文人的事，与武将无关"。（2）"乃始就学"——"乃"（于是）表明他被孙权说服，想通了。（3）鲁肃的评价"非复吴下阿蒙"——说明吕蒙的才略已今非昔比，从"武将"变成了"有学识的将领"。（4）"士别三日，即更刮目相待"既是回应鲁肃，也是在自豪地宣告：我吕蒙已经不是原来的我了——这显示出吕蒙学成之后的自信和喜悦。 任务三——鲁肃的惊 （1）侧面描写更有说服力——因为"吕蒙变了"是鲁肃"亲眼所见、亲口所说"，如果直接写"吕蒙发愤读书"是作者的自说自话；通过鲁肃之口（一个熟悉吕蒙的人）说出"非复吴下阿蒙"，读者的信任度更高。这就像别人夸你比你自己夸自己更可信。（2）"拜蒙母，结友而别"说明：①鲁肃对吕蒙的学识已完全认可，愿意以平等身份结交；②吕蒙的转变"大"到让鲁肃从"上级/前辈"变成了"朋友"——侧面写出了吕蒙进步之大，也为两人的深厚友谊画上句号。 任务四——劝学母题对比 （1）《论语》是"道理式"——用格言讲应该怎样学；《孙权劝学》是"故事式"——用吕蒙的转变证明学习的价值。道理让人"明白"，故事让人"相信"。两者结合才是完整的"劝学"。（2）《伤仲永》与《孙权劝学》是一对"镜像"：仲永是天才却不学，最终"泯然众人"；吕蒙是凡人却肯学，最终"刮目相待"。两篇合起来说明：天赋决定起点，学习决定终点——"后天的努力比天赋更重要"是两篇文章共同的道理。 五、情境实践参考答案示例 劝说词示例 "你现在玩手机确实放松，但你已经是班里的主力选手了——明天的小测你能拿稳吗？我不是让你彻底不玩，只要求每天先写完作业、做完预习再看手机，一个小时就好。你总说你忙，你忙得过我？我天天备课批改到十点，还能挤出半小时读书。试试看，两周之后你自己都会觉得不一样。" （点评：模仿了孙权的三步——先提要求（以学习为重）、再降难度（每天一小时就好）、后举例子（我自己也忙里偷闲读书）。） 思辨题 【观点一】"学习改变命运"在知识经济时代反而更重要了——因为今天的竞争更依赖知识和技能，不学习连入场券都没有。吕蒙的故事放到今天依然成立：高考、考证、转行，都是"士别三日，刮目相待"的现代版。 【观点二】"学习改变命运"这句话需要补充——不是"学就有用"，而是"学有用的、持续地学"才有用。孙权教吕蒙"但当涉猎"（抓重点学），不是盲目地学。今天也一样：与其焦虑"知识过时"，不如像吕蒙一样"认准目标、持续输入"——方向对了，努力才值钱。 学科网（北京）股份有限公司 $