第3课《雨的四季》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《雨的四季》，引导学生感知四季雨的形象特征，学习抓特征写景及想象联想的方法。课堂以“雨的文人意象”导入，通过诵读盲盒、四季雨身份证等活动，构建“整体感知—细节探微—情感升华”的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如“诵读盲盒”活动用评价量表提升语感，多感官分析“水珠子比少女的眼泪还娇媚”等句培养审美。通过“四季雨结构图”训练思维能力，帮助学生理解总分总结构。学生能提升写景能力，教师可直接使用活动设计提高教学效率。

雨 的 四 季 ——刘湛秋 七年级上册第一单元 学习任务 任务一：诵读品鉴 四季雨韵 任务二：整体把握雨的四季 任务三：细节探微 解锁雨的四季 任务四：雨的四季 生命的温度 2 教学目标 壹 整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 肆 体会作者热爱大自然的美好情感。 叁 品味诗化语言，学习利用想象和联想进行写景的方法。 贰 感受画面美，学习抓住特征写景的方法。 壹 把握课文内容， 感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 贰 感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法(重点) 叁 由作者对四季 雨的不同性格的 描绘，感受自然 万物的美好。 (难点) 核心素养 我国当代著名的诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。 代表作有《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等。 刘湛秋 1935年-2023年2月20日 认识作者 刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他 提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。 写作背景 字词积累 苞 花 bāo 萌 发 méng 茵 绿 yīn mèi 媚 娇 惑 huò 诱 檐 屋 yán 裳 衣 shɑnɡ 谧 mì 静 邈 miǎo 高 凄 冷 qī 临 莅 lì 涩 sè 干 草 垛 duò 淅 沥 xī lì duō 咄 逼 人 咄 duò duǒ 7 识字记音 苞 花 bāo 萌 发 méng 茵 绿 yīn mèi 媚 娇 惑 huò 诱 檐 屋 yán 裳 衣 shɑnɡ 谧 mì 静 邈 miǎo 高 凄 冷 qī 临 莅 lì 涩 sè 干 草 垛 duò 淅 沥 xī lì duō 咄 逼 人 咄 duò duǒ 汁 浆 蝉 声 chán 铛 铃 dānɡ sè 啬 吝 犷 ɡuǎnɡ 粗 出 漾 yànɡ 泼 瓢 piáo 走 qū 驱 饰 shì 掩 瓷 色 cí 笠 斗 lì 快 chànɡ 畅 池 畦 ｑí 洗 淋 lín jié 毛 睫 识字记音 jiānɡ línɡ yǎn lìn 9 多音字/形近字 棱 棱 棱 lénɡ 棱镜 lēnɡ 扑棱 穆棱 línɡ 数 数 数 shù 无数 shǔ 数落 数见不鲜 shuò 脉 脉 mài 山脉 mò 含情脉脉 邈 藐 miǎo 高邈 miǎo 藐视 累 累 累 娇 骄 矫 jiāo 娇媚 jiāo 骄傲 矫正 jiǎo lěi léi lèi 累计 累赘 劳累 10 重点词语 【静谧】 【高邈】 【莅临】 【迫不及待】 【吝啬】 【淅淅沥沥】 【粗犷】 【争先恐后】 【干净利落】 安静。谧，安宁、平静。 高而远。邈，遥远。 来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。 急迫得不能再等待，形容十分急切。 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 粗野；粗鲁。 形容清洁整齐，也形容简洁，不拖泥带水。 争着向前，唯恐落后。 词语辨析 莅临 光临 特邀您作为嘉宾_______我校戏剧节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，敬候您的_______。 不同点 “莅临”来到，来临(多指贵宾)。(多用于书面。)(欢迎领导莅临我校指导工作。)。 “光临”敬辞，称宾客来到。(为口头用语。)(欢迎各位光临小店。) 莅临 光临 课堂导入 同学们，雨，自古以来便是文人墨客笔下多情的精灵，它或轻柔细腻，或磅礴壮阔，总能触动我们内心最柔软的部分。今天，让我们乘着诗的翅膀，穿越时空的隧道，一同走进当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文世界，去感受《雨的四季》中那份独特的韵味与情怀。 任务一 诵读品鉴 四季雨韵 活动一：诵读 感知四季 活动二：擂台 开启诵读盲盒 14 活动一：诵读 感知四季 诵读要求： ①读准字音，吐字清晰，句与句、段与段之间要有合理的停顿。 ②用轻柔舒缓的语调，展现对雨的喜爱，注意四季雨声的变化感； ③语速平稳适中，忌急促生硬或平淡无味，音量保持稳定均匀。 每一棵树∨仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∨也顿时柔软了，而那萌发的叶子，∨简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子∨从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 活动一：诵读 感知四季 诵读示例： 我爱恋雨、渴望雨 活动二：擂台 开启诵读盲盒 活动过程： 自由诵读练习二遍 抽主题盲盒，确定诵读段落 其他同学进行评价 我爱恋雨、渴望雨 活动二：擂台 开启诵读盲盒 诵读评价量表 项目 等级 评价标准 综合评价 雨态还原度 优秀 良好 一般 较差 语速轻重是否符合该季雨特征 情丝传递度 优秀 良好 一般 较差 能否传递作者独特情感 感官通感力 优秀 良好 一般 较差 朗读是否引发听众画面/触觉联想 任务二 整体把握雨的四季 活动一：寻找“四季雨”的身份证 活动二：绘制“四季雨”的结构图 活动三：属于我的“雨季” 19 活动一：寻找“四季雨”的身份证 阅读课文，说说文章中不同季节的雨都具有怎样的特点？ 季节：春季 性格：清新、润泽甜美 依据：细腻而娇媚，如同无数细丝轻轻飘落，为大地带来生命的润泽。 季节：冬季 性格：自然、平静 依据：自然而平静，常与雪花携手，为世界披上一层薄纱般的纯洁。 季节：秋季 性格：沉静、端庄 依据：端庄而充满沉思，伴随着一丝凉意和宁静，让人感受到丰收的喜悦。 季节：夏季 性格：热烈、粗犷 依据：热烈且粗犷，时而暴雨倾盆，浇灌着热情与活力。 快速阅读课文，文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是什么？ 爱恋 雨四季皆美，雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。 活动一：寻找“四季雨”的身份证 （1）阅读课文，说说课文可分为几部分？简要概括每一部分的主要内容。 第一部分（第1段）——开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 第二部分（第2-5段）——作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分（第6、7段）——直抒胸臆，表达对雨的赞美、渴望。 活动二：绘制“四季雨”的结构图 结构：总——分——总 线索：对雨的喜爱、赞美之情 春雨——娇媚 美丽 夏雨——热烈 粗犷 秋雨——端庄 沉静 冬雨——自然 平静 绘雨 赞雨——美丽——爱恋 喜雨——美——喜欢 雨的四季 由衷喜爱 热情赞美 活动二：绘制“四季雨”的结构图 如果你有一把可以穿越四季的伞——你愿为哪个季节的雨停留？” “我选 雨，因为它如文中写的般 ，就像______ 。”   活动三：属于我的“雨季” 春 清新温柔 外婆院中梨花沾雨的清晨…… 任务三 细节探微 解锁雨的四季 活动一：细读--连绵春雨 活动二：绽放--夏雨雷鼓 活动三：沉思--秋雨凄冷 活动四：自然--冬雨精灵 25 “ 柔软”：既描写出了树枝物理状态变化（从僵硬到柔韧），又暗喻生命被春雨唤醒的过程。 活动一：细读 连绵春雨 模仿："僵尸手臂"vs"舞蹈手臂" （1）阅读第二段，分析文中“树枝的手臂也顿时柔软了”运用了什么修辞？并结合上下文，说说这样写具有怎样的表达效果？ ‌拟人的修辞手法，将树枝比作人的手臂，“柔软”赋予植物以人的特性。 生动展现春雨后树枝从僵硬到柔韧的形态变化；与前文“冬天的昏黄”形成对比，暗示生命在雨中获得复苏的力量。 运用了‌比喻‌的修辞手法，将‌花苞滴落的水珠‌比作‌少女的眼泪‌，生动形象地表现了春雨后花朵的娇嫩与灵动。水珠与眼泪的晶莹剔透，突出春雨的珍贵美好，传递作者对春雨的怜爱之情。 活动一：细读 连绵春雨 “水珠子” （2）“水珠子比少女的眼泪还娇媚”中，“少女的眼泪”这个比喻究竟藏着什么妙处？请完成以下填空。 “少女的眼泪让人联想到______ 和____ _，这和水珠 的特点完美契合。” 悲伤 纯净 晶莹剔透 “少女的眼泪” 第二段通过描写万物经雨洗淋后的情态，展现的是春雨过后万物生机盎然的景象，从侧面烘托了春雨的生机，抒发了作者对春雨的爱恋之情。 活动一：细读 连绵春雨 间接描写 （3）作者描写春雨是直接描写还是间接描写？从哪些词句能破案？划出所有直接提到“雨”的句子，标出暗示雨存在的句子。思考：若文中无‘雨’字，怎样证明雨的存在？万物湿漉漉的状态是谁的杰作？ “这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。” 活动一：细读 连绵春雨 视觉、听觉、触觉、嗅觉 （4）作者描写春雨时，调动了读者的哪些感官？请以小组为单位，分别找出对应的语句并说明。 活动安排：4-5人为一组，组内成员担任“感官特工”，视觉组找颜色/形态词，听觉组找拟声词，触觉组找体感词，嗅觉组找气味词，按照给出的表格整理各组的答案。 活动一：细读 连绵春雨 （5）结尾句“才使世界改变了姿容”中“改变”具体指的是什么？ 色彩变化从"冬天的昏黄"到"绿茵茵"，春天的草木萌发、花朵绽放代表着生命力复苏；也表达了作者从沉闷到生机勃勃的心理感受，体现春雨作为季节转换的关键力量。 活动二：绽放 夏雨雷鼓 （1）第一句话“而夏天，就更是别有一番风情了”这句话在结构上有什么作用？若删除此句，段落衔接会丢失什么？ 承上启下的作用，总结上文对春秋雨的描写，引出夏雨的独特风貌，"更是"突出夏雨在四季中最强烈的个性特，为后文描写夏雨的"热烈粗犷"奠定基调。 活动二：绽放 夏雨雷鼓 （2）本段连用多个动词描写夏雨，找出“浇灌”“怒放”“鼓着”三个动词，分析其如何表现夏雨特质？ “经过几场夏天的透雨的浇灌……” “花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长……” 突出夏雨猛烈充沛的特点，与春雨"洗淋"形成对比； 写出花朵在雨中瞬间盛开的动态，强调了生命力；   动词活用，形象表现树叶饱含水分的状态。 “浇灌” “绽放” “鼓着” 活动二：怒放 夏雨雷鼓 （3）作者描写夏雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。思考“荷叶铺满河面”——是视觉还是触觉联想？ "雨点打在树叶上的声音像鼓点"“远方的蝉声,近处的蛙鼓” 听 觉 "天上聚集几朵乌云”“花朵怒放，树叶鼓着浆汁”“荷叶铺满了河面” 视 觉 "雨点打在你身上”的体感描写 触 觉 “芳甜的果子"(空气气味) 嗅 觉 夏 雨 活动安排：4-5人为一组，组内成员担任“感官特工”，从视觉、听觉、触觉、嗅觉四个层面，填写下图 活动二：怒放 夏雨雷鼓 （4）作者描写夏雨时，写了夏雨的哪些特征？请分别找出对应的语句并说明。 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 光头浇雨，更有滋味； 夏天的雨没有预告，说下就下； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长； 暑气被吸收； 活动三：沉思 秋雨凄冷 朗读第四段，探究问题：（1）“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”的修辞效果。 “出嫁妇人”体现 （特质） “摇着铃铛”暗示 （状态） 端庄稳重 欢快的动态感 比喻的修辞手法 拟人化描写 活动三：沉思 秋雨凄冷 （2）“并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”，思考凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 凄冷的秋雨能纯净人们的灵魂，主要体现在其特质引发的心理效应上：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 活动三：沉思 秋雨凄冷 小组合作探究：（3）作者描写秋雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。 秋雨 视觉 嗅觉 触觉 听觉 田野染上一层金黄"一通过色彩变化表现秋雨滋润后的丰收景象。 “使人怀想，使人动情"--直接抒发秋雨引发的情感共鸣 “水在屋檐下"以细微声响突出秋雨的静谧特质。 “雨变得更轻，也更深情了” 活动四：自然 冬雨精灵 齐声朗读，探究问题：（1）“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候……”，分析这种转折表达有何作用？ 欲扬先抑‌，先预设负面印象，再展现冬雨的独特美，使读者对冬天雨的形象更加鲜明，为后文描写冬雨的温暖特质做反差准备。 活动四：自然 冬雨精灵 （2）“远远地望过去……像一幅干净利落的木刻”，这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？ 这句话运用比喻修辞手法，比喻，作者将雨中的静物比作木刻，突出冬雨的‌凝练美‌，木刻的“干净利落”对应冬雨的简洁清冷，形象地表现了冬雨的自然、干净。 39 活动四：自然 冬雨精灵 （3）“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的谧静”，运用了怎样的修辞？为什么作者将冬雨称为“雨的精灵”？ 运用了拟人的修辞手法，‌赋予冬雨高贵的女性形象，突出其优雅特质。将冬雨称为“雨的精灵”是因为冬雨在北国的冬天显得尤为特别，它带来了与众不同的美感和生机。 40 活动四：自然 冬雨精灵 （4）作者描写冬雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。 冬雨 视觉 嗅觉 触觉 “没有叶的枝干”“淋着雨的草垛”“瓷色的天空”等。 ”漾出花和树叶的气息"，通感将冬雨带来的湿润触感转化为春天的芬芳气息。 “特殊的温暖”间接触发读者对冬雨清冷、干燥特质的触觉想象。 41 活动四：自然 冬雨精灵 （5）“似乎又降临了一种特殊的温暖”这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ “特殊的温暖”指的是一种温暖而舒适的感觉，仿佛雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人们感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，从而忘记了寒冬‌‌。这种温暖不仅仅是一种物理上的感受，更是一种心理上的慰藉和安慰。 42 P7 环节四 雨的四季 生命的温度 活动一：阅读 明确称呼 活动二：探寻 雨的表达 活动三：沉思--秋雨凄冷 活动四：自然--冬雨精灵 43 活动一：阅读 明确称呼 使用第二人称“你”能够更好地抒发情感，使感情表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感，从而拉近了作者与雨之间的距离，使情感更真实、更直接地表达出来‌。 你 （1）细读第六段，探寻作者对雨的特殊称谓是什么？请依据原文词汇阐述这种称谓所达到的效果。 活动一：阅读 明确称呼 ①“世界是活的”在文中具体的表现； ②“欢乐”与“泪水”的象征意义； ③联系自身经历分享“雨引发的生命感悟”。 （2）理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”一句。 这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 活动二：探寻 雨的表达 （1）作者是如何描绘出“雨的四季”不同的特点的呢？ 支架：我从____________（词/句）中感受到____________之美，因为________________________。 （1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 全文的线索。起始部分直接点明主题，引出后文关于春、夏、秋、冬四季雨景的描述，全文始终围绕“喜爱”“形象”“记忆”和“美好”这四个核心概念展开，详细叙述了作者对雨的喜爱之情。 活动二：探寻 雨的表达 47 （2）春天，树叶开始闪出黄青，……呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 作者没有直接描绘春雨，而是写春雨给万物带来的变化，抓住树叶、花苞、水珠子、小草以及人的感受，分别从色彩、动态、特写镜头、听觉、嗅觉等局部的细节进行描写，从侧面表现了春雨清凉、润泽、甜美的特点。 活动二：探寻 雨的表达 48 （3）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 运用拟人的修辞法，动态的描写，刻画出花朵、树叶、杂草生长的蓬勃气势。 活动二：探寻 雨的表达 （4）当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 运用拟人、比喻的修辞，描绘出一片金黄的秋日景象，写出秋雨的沉静、稳重的特点，表达出作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 49 （5）树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。 “闪”字十分有动感，准确生动地表现出春天突然到来时，树叶在不经意间生长出来的情态。 活动二：探寻 雨的表达 （6）但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。 吝啬一词语赋予冬雨以人的情态，写出了南国冬季少雨的特点。 50 （7）题目是“雨的四季”，能不能换成“四季的雨”呢？ “四季的雨”单纯强调 “雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”，则点明了描写对象，涵盖了文章主要内容，用“雨”修饰“四季”，雨的春夏秋冬，将“雨”人格化，“雨”此刻就仿佛注入了生命，经历了人生中的四季。 活动二：探寻 雨的表达 51 （8）刘湛秋笔下的雨，仅仅为写雨而写雨吗？作者所寄托的感情又是什么呢？ 《雨的四季》将雨人格化了，瞬间让雨变得鲜活。同时这可能也是作者的一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。由懵懂到热血沸腾，再到收获与沉思，最后到豁达的等待，人的生命过程在雨的四季中如此形象地得以呈现。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，其实更是爱恋四季的生命。 活动二：探寻 雨的表达 52 学完本文，你有怎样的感悟呢？ 只有心存热爱，目之所见才能皆是美好。 生活不会一马平川，既有成功的巅峰，也有失败的低谷。 只要心中飘荡乐观的云朵，幸福雨滴就会滋润人生的天地。 珍爱生命的不同阶段，在拥有的时光里彰显出独特的韵味。 雨给作者的生命带来活力， 给感情带来滋润， 给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 雨的四季，也是人生的四季， 不论哪个阶段都独具魅力， 都值得热爱和赞美！ 结合全文，说说作者为何会爱恋雨？ 作者通过形象化的语言分别描述了春雨美丽娇媚；夏雨热烈粗犷；秋雨端庄沉静；冬雨自然平静的特点，写出了雨的亲切可爱，表达了作者对雨的赞美与喜爱，寄托了作者对生命的爱，对大自然的爱。 雨不仅是自然现象，更是滋养万物、启迪心灵的灵性存在。作者借雨的“四季肖像”，传递对生命力的礼赞与对纯净自然的永恒眷恋。 试着总结本文的主旨 课后作业 1.绘制“四季雨韵”思维导图，左侧摘录原文关键形容词，右侧对应标注拟人、通感等修辞手法。 2.观察日记：记录一场真实雨景，运用2种感官描写+1种修辞（至少100字）。 null 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