第20课《苏州园林》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《苏州园林》展开，引导学生把握园林“图画美”总体特征，梳理“总—分—总”结构及逻辑说明顺序，辨析说明方法并品味语言特点。通过预习导学积累文学常识、字音字形，整体感知梳理层次，搭建从基础到深层分析的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过感受园林艺术增强文化自信，品味准确生动的说明文语言提升语言运用能力。习题设计从说明方法辨析到比较阅读，培养逻辑思维与迁移能力，助力学生自主学习与教师教学评估。

《苏州园林》导学案 第20课《苏州园林》导学案 【学习目标】 1. 把握苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征；2. 理清文章“总—分—总”的结构层次，理解由整体到局部、由主到次的逻辑说明顺序；3. 辨析并分析举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用等说明方法的作用；4. 品味说明文语言准确、周密而又生动的特点；5. 感受我国园林艺术的高超水平，增强文化自信与审美情趣。 【第一课时 预习导学·整体感知】 一、文学常识积累 1. 作者简介：叶圣陶（1894—1988），原名________，字________，江苏苏州人，现代著名________、________、编辑家。有“________________”之称。代表作有长篇小说《________》、童话集《________》《古代英雄的石像》等。 2. 写作背景：本文原题为《________________________》，是叶圣陶为摄影集《苏州园林》写的________。选入教材时略有删节。 3. 文体知识：说明文按说明对象可分为________说明文和________说明文两类。本文属于________说明文。常见的说明顺序有________、________、________。 二、字音字形过关 给下列画横线字注音或根据拼音写汉字。 轩榭（ ）（ ） 池沼（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ）（ ） 镂（ ）空 蔷薇（ ）（ ） 斟酌（ ）（ ） 阑（ ）干 重峦叠zhànɡ（ ） 自出心cái（ ） 因地制yí（ ） 俯仰生zī（ ） 珠光宝qì（ ） 别具jiànɡ（ ）心 màn（ ）延 yìnɡ（ ）衬 三、词语解释 1. 标本：________________________________________________ 2. 因地制宜：________________________________________________ 3. 自出心裁：________________________________________________ 4. 重峦叠嶂：________________________________________________ 5. 俯仰生姿：________________________________________________ 6. 胸中有丘壑：________________________________________________ 7. 别具匠心：________________________________________________ 8. 珠光宝气：________________________________________________ 四、整体感知 1. 默读全文，梳理文章结构，完成下表。 层次 段落 主要内容 总起 第1—2段 第1段点明苏州园林的地位（“标本”）；第2段概括总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 分述（主） 第3—6段 从四个主要方面具体说明：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。 分述（次） 第7—9段 从三个次要方面补充说明：角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美。 总结 第10段 收束全文，指出苏州园林值得介绍的还有很多，留有余地，回味无穷。 2. 苏州园林的总体特征（中心句）是什么？请用原文回答。 ________________________________________________________________________ 3. 本文的结构方式是________，说明顺序是________（由概括到具体/由主到次/整体到局部）。 【第二课时 合作探究·品味语言】 五、说明方法辨析 指出下列各句使用的说明方法，并分析其作用。 1. “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。” 说明方法：________ 作用：________________________________________________ 2. “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 说明方法：________ 作用：________________________________________________ 3. “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” 说明方法：________ 作用：________________________________________________ 4. “高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。” 说明方法：________ 作用：________________________________________________ 5. “游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 说明方法：________ 作用：________________________________________________ 六、说明顺序探究 1. 本文为什么采用逻辑顺序而非空间顺序？请结合说明对象分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 第3—6段（四个“讲究”）之间能否调换顺序？为什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 第7—9段与第3—6段能否调换位置？请从说明顺序的角度分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 七、说明文语言赏析 （一）分析下列加点词语的表达效果。 1. “苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。” （加点词：据说、不过） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。” （“艺术”与“技术”能否互换？为什么？） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” （加点词：极少） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. “至于池沼，大多引用活水。” （加点词：大多） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （二）答题模式总结：说明文限制性词语能否删去的答题步骤。 第一步：________________________________________________ 第二步：________________________________________________ 第三步：________________________________________________ 第四步：________________________________________________ 八、内容探究 1. 第2段中“务必”“无论……总”等词语有什么表达效果？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 第6段中“隔而不隔，界而未界”应如何理解？有何表达效果？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 第3段说“对称的建筑是图案画，不是美术画”，怎样理解“图案画”与“美术画”的区别？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【拓展延伸·能力提升】 九、写法借鉴 本文在介绍苏州园林时，始终抓住“图画美”这一特征，从多个角度展开说明。请借鉴这种“抓住特征、多角度说明”的写法，以《我们的校园》为题，写一段150字左右的说明性文字。 要求：①抓住校园某一方面的总体特征；②至少使用两种说明方法；③语言准确、有条理。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 十、比较阅读 比较《苏州园林》与《中国石拱桥》（本单元第19课），完成下表。 比较角度 《苏州园林》 《中国石拱桥》 说明对象 结构方式 说明顺序 主要说明方法 语言风格 参 考 答 案 一、文学常识积累 1. 叶绍钧；圣陶；作家、教育家；“优秀的语言艺术家”；《倪焕之》；《稻草人》 2. 《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》；序（或序言） 3. 事物；事理；事物；时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、字音字形过关 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 嶙峋（lín xún） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） 斟酌（zhēn zhuó） 阑（lán）干 重峦叠嶂（嶂） 自出心裁（裁） 因地制宜（宜） 俯仰生姿（姿） 珠光宝气（气） 别具匠（匠）心 蔓（蔓）延 映（映）衬 三、词语解释 1. 标本：文中指可以作为样本典范的事物。 2. 因地制宜：根据不同地区的具体情况，制定适宜的措施。因，根据。 3. 自出心裁：出于自己的创造，指不抄袭、模仿别人。心裁，心中的设计筹划。 4. 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。嶂，像屏障一样的山峰。 5. 俯仰生姿：高树低垂、低树向上，形成各种相互呼应的优美姿态。 6. 胸中有丘壑：比喻设计者和匠师脑中有关于山水风景的高明构思。 7. 别具匠心：另有一种巧妙的心思，多指文学、艺术方面创造性的构思。 8. 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽，文中形容花开时的繁华景象。 四、整体感知 1. 见表格（结构梳理已填入）。 2. “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 3. 总—分—总（或“总—分”）；逻辑顺序（由概括到具体、由主到次、由整体到局部）。 五、说明方法辨析 1. 说明方法：作比较。作用：将苏州园林与我国绝大部分讲究对称的建筑作比较，突出强调了苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点，使特征更加鲜明。 2. 说明方法：打比方。作用：将对称的建筑比作“图案画”，将园林比作“美术画”，生动形象地说明了苏州园林不讲究对称、追求自然美的特征，化抽象为具体，通俗易懂。 3. 说明方法：举例子、打比方。作用：举藤萝的例子并以“一幅好画”作比，具体生动地说明了苏州园林栽种树木着眼画意的特点。 4. 说明方法：摹状貌。作用：描摹高树与低树、落叶树与常绿树相互映衬的姿态，生动形象地说明了苏州园林花草树木的映衬美，使说明更具体可感。 5. 说明方法：引用（引资料）。作用：引用古诗句“鱼戏莲叶间”，生动地说明了池沼景致如画的特点，增强了说明的文学性和感染力。 六、说明顺序探究 1. 本文的说明对象是苏州园林的整体艺术特征，而非某一座具体的园林。空间顺序适合介绍单个建筑的内部布局，而本文需要高度概括苏州园林的共性，因此采用由概括到具体、由主到次的逻辑顺序，从四个方面（主要）到三个方面（次要）逐层展开，更符合人们的认知规律。 2. 不能调换。四个“讲究”按照由主到次、由大到小的逻辑排列：布局（亭台轩榭，最显眼）→配合（假山池沼，核心景观）→映衬（花草树木，细部装饰）→层次（近远景致，空间纵深）。层次分明，逻辑严密，调换后会造成结构混乱。 3. 不能调换。第3—6段是苏州园林的“四个讲究”，属于主要方面，作者详写；第7—9段写角落、门窗、色彩，属于次要方面，作者略写。这是由主到次的逻辑顺序，调换后不符合人们认识事物的规律。 七、说明文语言赏析 1. “据说”表示信息来源不确定，留有分寸，体现了说明文语言准确周密的特点；“不过”限定了“十多处”，说明作者亲身到过的只是其中一小部分，用语严谨，实事求是。 2. 不能互换。“艺术”强调个人创造性，成果具有审美价值且不可复制；“技术”强调固定的程序和手法，成果具有实际效用且可以大量复制。假山堆叠重在创造力和审美，所以说是“艺术”而非“技术”，体现了说明文语言的准确性。 3. “极少”意为“非常少”，从数量上加以限制，说明苏州园林使用彩绘的情况微乎其微，但并非完全没有。删去后变成“从不使用彩绘”，与事实不符，体现了说明文语言准确周密的特点。 4. “大多”意为“大部分”，从范围上限定，说明池沼引用活水的情况占多数但并非全部。删去后变成“全部引用活水”，过于绝对，与事实不符，体现了说明文语言准确周密的特点。 答题模式总结：第一步：表态（不能删/不能换）；第二步：解词（解释该词的本义及在句中的含义）；第三步：去词（删去后句意变为……，与事实不符/过于绝对）；第四步：扣特点（体现了说明文语言准确、周密、科学的特点）。 八、内容探究 1. “务必”是“必须、一定要”的意思，语气坚决，强调了设计者和匠师们对“图画美”的极致追求；“无论……总”是无条件关联词，强调在任何位置都能看到完美图画，突出了苏州园林图画美的普遍性和一致性。两者共同强调了苏州园林图画美这一核心特征。 2. “隔而不隔”指花墙和廊子虽有墙壁和廊子相隔，但墙壁上有镂空图案、廊子两边无所依傍，并未完全阻隔视线；“界而未界”指虽有分界但并不让人感到被生硬隔断。表达效果：生动准确地说明了苏州园林层次丰富、景致深远的特点，体现了园林设计“虽由人作，宛自天开”的高超境界。 3. “图案画”讲究对称、整齐划一，是规则的美；“美术画”讲究自然之趣、不对称，是灵动的美。作者以此作比，形象说明了苏州园林追求自然美、不讲究对称的设计理念，突出了园林的“图画美”特征。 九、写法借鉴 示例：我们的校园坐落在城市的东郊，最突出的特点是“绿意盎然，书香满园”。走进校门，首先映入眼帘的是中央大道两侧整齐排列的香樟树，四季常青，像两排忠实的卫士。大道尽头是宽敞的操场，塑胶跑道环绕着碧绿的草坪，仿佛一块巨大的翡翠镶嵌在校园中央。教学楼前的花坛里，月季、杜鹃次第开放，与教学楼墙面上爬满的常春藤交相辉映，让人在读书之余感受到浓浓的自然气息。正如校长所说：“最好的教室，是让每一面墙壁都会说话，让每一寸土地都有书香。” 十、比较阅读 说明对象：《苏州园林》——苏州园林的整体艺术特征；《中国石拱桥》——中国石拱桥 结构方式：《苏州园林》——总—分—总；《中国石拱桥》——总—分—总 说明顺序：《苏州园林》——逻辑顺序（概括→具体，主→次，整体→局部）；《中国石拱桥》——逻辑顺序为主（一般→特殊），中间穿插空间顺序 主要说明方法：《苏州园林》——作比较、打比方、举例子、摹状貌、引用；《中国石拱桥》——举例子、列数字、打比方、作比较、引用 语言风格：两者都兼具准确性和生动性，但《苏州园林》语言更富文学色彩（四字短语、引用诗句），《中国石拱桥》语言更质朴平实（数据精确、表述严谨）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $