26《漏》教学设计-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该小学语文教学设计围绕部编版三年级下册民间故事《漏》展开，通过插图观察、课题质疑导入，引导学生初读感知、学习生字，再梳理情节，搭建从识字到理解文本的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，以分角色朗读、对比老虎和贼对“漏”的误解体会民间故事幽默，通过复述训练提升表达能力，既助学生感受传统文化魅力，又为教师提供清晰教学流程，高效落实教学目标。

课时教学设计首页 授课时间： 年 　月 　 日 课 题 漏 课 型 新授课 总课时 分课时 第 1 课时 教材内容分 析 《漏》本文是部编版小学语文三年级下册第八单元的第三篇课文。是根据民间故事改写的。这个故事讲的是，一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎都来到老爷爷老婆婆家，可是，他们不约而同地撞上了“漏”。画面充满童趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。 故事第1~2自然段，以民间故事“从前……”开头，交代了故事人物和他们之间的关系。第3〜18自然段 讲述了一个雨夜发生的故事。第19〜20自然段是故事的结尾，与故事的开头相照应。故事一波三折，地点也在不断转换：老婆婆家一逃 跑路上一歪脖老树一山坡下一老婆婆家。 学情分析 三年级学生已经具备独立朗读课文、梳理故事情节、概括段落大意的能力，接触过童话、寓言、民间故事等文体，有一定的故事阅读积累。学生对老虎、小偷的形象有基础认知，容易读懂课文表层故事情节，但对民间故事的文体特点、幽默讽刺的表达效果较为陌生，不理解课文反复、误会推进情节的写作手法，对故事蕴含的道理缺乏深度解读。 教学目标 1.会认本课“婆 脊”等8个字，会写“漏 喂”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。 思政点 感受民间故事的魅力，热爱传统文化 教 学 重难点 1.会认本课“婆 脊”等8个字，会写“漏 喂”等13个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 预设：图上有老爷爷、老奶奶和一头胖驴。 预设：老爷爷和老奶奶在一起讨论什么。 预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。 预设： （1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？ （2）这是一个怎样的故事？ 展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 在学生读课文的过程中指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼 纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅 旋”。 老婆婆 脊背 一个贼 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵 莫非 一、创设情境，导入新课。 今天，我们来读读一个有趣的故事。 1.大家请看课本插图，图上有些什么？ 2.你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？ 板书课题，齐读课题。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 出示课文插图，创设情境，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 学科网（北京）股份有限公司 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 漏 喂 胖 驴 狼 厉 抱 偏 粘 胶 莫 贼 自由读，指名读，师生纠正读音 学生写生字。 识记生字 （1）形声字构字规律识字：喂 狼 抱 偏 粘 胶 （2）熟字比较。如：伴一胖 户一驴 厉一历 （3）组词扩展：漏雨 莫非 山贼 贼寇 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。 “偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。 “贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。 学生针对易错的生字再次练写。 展示学生作品。 同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 5.学习生字。 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：边音“漏 驴 厉 狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖 ”。 你是如何识记这些字的？ 链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 三、再读课文，理清顺序。  1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。 落实目标1 字词的学习，放手给学生，只出示要求引导，训练学生的自主、合作、探究的能力。 理解词语，可以运用多种方法，实在弄不明白的才去查字典。词语理解训练学生的自主理解词语的能力。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 脊背：人或其他脊椎动物的背部。 走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。 粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。 旋风：螺旋状运动的风。 不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。 学生思考并带着问题默读课文 第一部分：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 第二部分：虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。 第三部分：老爷爷老婆婆再说“漏”。 《漏》是根据民间故事改写的。这个故事讲的是，一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎都来到老爷爷老婆婆家，可是，他们不约而同地遇上了“漏”。画面充满童趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。 学生复习回顾所学知识 2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？ 说漏吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏了 ；再说漏 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的这样一个民间故事，民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是民间文学中的重要门类之一，让我们下节课我们继续学习研究吧。 落实目标2 以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。 思政点: 感受民间故事的魅力，热爱传统文化 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 漏 说漏吓跑虎和小偷 偷驴不成，反被吓昏 再说漏 作　业　设　计 当堂检测 认读生字，小组汇报错字 课后作业 书写本课的生字词语 教　学　反 思　 1. 聚焦趣味情节，激发阅读兴趣。本课最大特色是情节幽默、反转十足。教学中紧扣故事荒诞有趣的特点，以“到底什么是漏”“老虎和小偷为什么害怕”为核心问题贯穿课堂，牢牢抓住学生的好奇心，引导学生主动梳理情节、探究真相，有效调动学生的阅读积极性，课堂氛围轻松活跃。 2. 品读人物细节，体会故事妙处。课堂重点引导学生抓住老虎、小偷的动作、心理、神态语句，品读二人从贪心到心虚、从害怕到慌乱的变化过程，让学生自主发现人物“多疑、心虚、贪婪”的特点，体会民间故事幽默讽刺的表达效果，让学生读懂故事表层趣味、悟透深层内涵。 课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时） 第 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1.抓住重点词句理解句子，体验情感。 2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。 教学重点： 1.抓住重点词句理解句子，体验情感。 教学难点： 2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。 教学准备： 多媒体课件 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 老婆婆 脊背 一个贼 莫非 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵 漏雨 喂着 小胖驴 一个贼 莫非 厉害 抱住 偏偏 学生指名读 老爷爷说：“好像有什么声音在响？” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.检查朗读课文，指名读，评价读。 3.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了虎和贼偷驴的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，到底多么厉害？ 二、朗读课文，重点感悟 1．学习第一、三部分 （1）老爷爷老婆婆是怎么说漏的？ 复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，激发学生学习的兴趣。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 “滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！” 齐读： “莫非，‘漏’比我还厉害？” 他们认为“漏”是什么？ “老虎听得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔在虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：坏事，‘漏’捉我来了！撒腿就往外跑。” （1） “虎驮着贼，贼骑着虎”这段最有趣。想一想，下那么大的雨，老虎驮着贼，在雨中惊慌失措地狂奔。吓破胆的贼像粘胶一样紧紧贴在老虎身上，抱住老虎的脖子不放，想甩都甩不掉。最可笑的是他们是被一个不知何物的“漏”给吓的！ （2） 我认为：虎和贼又回去偷驴，被对方吓破胆，滚下山坡，这部分更为可笑。 “贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，……他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声， （2）老爷爷老婆婆所说的“漏”其实指的什么？从文中找出相关语句。 但是，可笑的是，这个“漏”可把做贼心虚的老虎和贼吓惨了！他们两个听到“漏”这个字，怎么想的？ 最有趣的是，他们又是怎么做的？ 此时此景，你会想到了中国一个成语 2．学习第二部分：偷驴不成，反被吓昏。 仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。 落实目标1 一、三部分放在一起学习比较，揭示“漏” 到底是什么，为下面的阅读理解打下基础。 思政点: 感受民间故事的魅力，热爱传统文化 落实目标2学习课文，抓住重点句子，结合课文插图，分段复述课文内容，说出自己的感悟。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山势往下滚。” “老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。 预设： 学生1：人本来就很害怕老虎，老虎也非常害怕人的。 学生2：他们一直惊魂未定，做贼心虚。 学生分角色朗读故事 学生复述这个故事 那些都不算什么，两个人摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏才最有趣： 他们为什么已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？ 3.让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。 三、指导朗读，写作训练。 1．分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。 2.根据课后三题提示，复述这个故事。 训练了学生理解分析能力和复述课文的能力。 落实目标2 指导全文朗读，并进行根据提示复述课文，训练学生朗读能力和口语表达能力，同时也是对全文教学的总结。 板　书　设　计 漏 贼、老虎：“漏”指一只怪兽 “漏”是？ 老婆婆老奶奶：“漏”指“漏雨” 作　业　设　计 当堂检测 学生分角色朗读课文 课后作业 尝试用自己的话讲一讲故事 教　学　反 思　 1.情节品读不够细致，细节挖掘不足。课堂更多侧重整体情节的梳理，对文中描写老虎、小偷慌乱逃窜、互相惊吓的细节语句品读较浅，没有充分引导学生体会文字的生动性、画面感，学生对故事幽默氛围的感知不够深刻。 2. 道理感悟较为统一，缺少个性化解读。课堂对故事寓意的解读较为固化，多以教师总结为主，没有充分鼓励学生结合故事发表自己的看法，学生思维拓展不足，个性化感悟较少。 课时教学设计尾页 $