阅读理解 23司马光 专项训练-2026-2027学年语文三年级上册统编版

**基本信息** 以《司马光》为核心，通过“方法锦囊+三阶训练”构建文言文阅读能力体系，融合传统文化与现代生活，培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法小锦囊|2个妙招|借助注释译文、抓动词想画面|从文言阅读基础方法切入，建立认知框架| |例文精讲|《司马光》全文|对比分析法（众皆弃去vs光持石击瓮）|通过文言白话对照，深化文本理解与人物分析| |课内巩固|2篇短文|多音字辨析、词义推断|巩固文言字词（戏、瓮等），强化信息提取能力| |课外拓展|2篇现代文（AI小卫士、太空种子）|联系生活迁移方法|从传统智慧过渡到现代应用，拓宽文化视野| |综合提升|2篇进阶文（非遗竹编、云端图书馆）|跨文本关联（沉着与耐心）|提升综合理解与价值感悟，涵养审美创造| |小练笔|1个写作任务|按“起因—经过—结果”叙事|语言运用与思维能力结合，实现读写迁移|

司马光 三年级上册 · 第八单元 · 阅读讲义 学段：小学三年级（语文阅读） 科目：语文（阅读理解） 课文：司马光（统编版三年级上册 第八单元） 版本：教师版（含答案与解析） 目录 一、趣味导入 1 二、方法小锦囊 1 三、例文精讲 2 四、阅读练习 3 第一关 课内巩固 3 课内巩固 · 司马光砸缸的起因 3 课内巩固 · 读懂小古文的秘密 4 第二关 课外拓展 5 课外拓展 · 校园里的AI小卫士 5 课外拓展 · 乡村少年的太空种子 6 第三关 综合提升 7 综合提升 · 非遗传承里的小匠人 7 综合提升 · 山里孩子的云端图书馆 8 小练笔 9 五、日积月累 10 六、课堂总结 10 【趣味导入】 同学们，你们听过「司马光砸缸」的故事吗？今天我们要学的《司马光》，是小学课本里第一篇文言文，只有三十个字，却讲了一个大智慧。院子里，一群孩子正玩得开心，忽然有人掉进了大水缸——别急，咱们跟着七岁的司马光，看他怎样临危不乱、用一块石头救回小伙伴。准备好，一起走进这则千古小故事吧！ 【方法小锦囊】 读文言文，我们可以用上两个小妙招：第一，借助注释和译文。遇到不懂的字，先看课后的注释，再把原文和译文对照着读，意思就清楚了。第二，抓住动词想画面。「持、击、破」三个动作连起来，司马光砸缸的样子就活了。用好这两招，小古文也能读得懂、读得趣。多读几遍，语感就来了。 ✅ 小提醒 答案就在文章里，认真读就能找到。 找不到时，再慢慢读一遍，答案一定藏在某一句话中。 【例文精讲】 下面这篇例文，就是课文《司马光》的讲解。请同学们轻声朗读，先读原文，再看译文，边读边想象那口大水缸和七岁的司马光，用「____」画出你觉得最聪明的办法，再回答下面的问题。 例文 · 司马光 《司马光》是统编版三年级上册第八单元的一篇文言文，也是小学阶段我们学到的第一篇古文。全文只有短短三十个字，却讲了一个惊心动魄又充满智慧的小故事。原文是这样写的：「群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。」别看字数少，每一句都像一幅画，把事情讲得清清楚楚。 我们先看译文。有一群小孩在庭院里玩耍，其中一个孩子爬上了大水缸，不小心脚下一滑，扑通一声掉进了装满水的大缸里，转眼就被水淹没了。其他孩子一见出了大事，都吓得慌了神，一个个丢下落水的同伴，哭着喊着跑去找大人。庭院里只剩下那个掉进水里的孩子，和沉着冷静的司马光。 水缸被砸破以后，水流了出来，落水的小伙伴终于得救了。这个故事最打动人的，是年仅七岁的司马光临危不乱。当别的孩子都吓跑的时候，他没有跟着慌，也没有愣在原地，而是立刻搬起大石头，朝水缸用力砸去。他心里一定在想：人比缸高，只要把缸打破，水就会流走，朋友就能活下来。这种遇事不慌、肯动脑筋的品质，值得我们每一个人学习。 直到今天，司马光砸缸的故事还在课本里、在故事书上被人们讲给一代又一代的孩子听。它告诉我们，遇到危险不要只知哭泣和逃跑，而要冷静观察、勇敢想办法。小小的年纪，也能有大大的智慧。希望同学们读完这篇小古文，能把司马光的沉着与机智记在心里，在生活的难题面前，也做一个肯思考、敢行动的小小少年。 阅读理解 一、读拼音，写词语。 qún ér（ ） wèng（ ） diē（ ） chí（ ） jī（ ） bèng（ ） 二、联系上下文，解释词语。 1. 戏：_________ 2. 没：_________ 3. 迸：_________ 三、句子品读。 文中写道：「光持石击瓮破之，水迸，儿得活。」 1. 这句话写了司马光救人的哪几个动作？_________ 2. 你觉得这句话好在哪里？写一写。 四、开放题。 司马光才七岁，却能救出小伙伴。从他身上，你学到了什么？请写一写。 【答案】 （1）群儿；瓮；跌；持；击；迸 （2）1. 玩耍（文中指小孩在庭院里玩）。 2. 沉没、淹没（文中指孩子掉进水里）。 3. 涌出（文中指水流出来）。 （3）1. 持（拿）、击（砸）、破（打破）三个动作。 2. 示例：用「持、击、破」三个连贯动词，把司马光砸缸救人的过程写得干净利落，突出他沉着机智。 （4）示例：我学到遇事不能慌，要先看清情况、肯动脑筋。司马光没有跟着跑，而是用石头砸缸，既聪明又勇敢，我要向他学习。 【解析】 （1）本题考查文言字词的书写。注意「瓮」是陶器、「持」是提手旁、「迸」是走之底。 （2）考查文言字义。「戏」指玩耍；「没」指沉没、被水淹没；「迸」指水涌出。可结合课后注释理解。 （3）考查句子品读。先提取动词「持、击、破」，再体会动词连用让画面鲜活、人物果敢的表达效果。 （4）开放题，考查情感体会。围绕「沉着冷静、机智勇敢、遇事不慌、善于思考」作答即可。 【阅读练习】 下面是三关练习，每一关有一篇短文，跟着老师一步一步读，找一找，想一想！ 第一关 课内巩固 第一关，我们回到课文的情境中，巩固字词句的基础，把这篇小古文读得更扎实。 课内巩固 · 司马光砸缸的起因 那是一个夏天的午后，几个小朋友在自家的庭院里快活地玩耍。庭院的角落放着一口用来储水的大水缸，缸口小小的，肚子却圆鼓鼓的。孩子们追着蝴蝶，笑着闹着，谁也没有想到，危险正在悄悄靠近。就在这一刻，一个男孩爬上了缸沿，想摘旁边的花朵，却一不小心踩空了。 男孩扑通一声掉进了装满水的大缸里，水一下子没过了他的头顶。他两手乱抓，却怎么也站不稳，眼看就要被水吞没。旁边的孩子全都慌了神，有的愣在原地，有的放声大哭，谁也想不出救人的办法。时间一分一秒地过去，水缸里的小脸越来越白，情况十分危急。 就在大家束手无策的时候，年纪最小的司马光没有跟着跑。他飞快地跑到院角，搬起一块沉甸甸的大石头，使出全身的力气，朝着大水缸用力砸了下去。一下，两下，水缸终于裂开了一道缝，水哗地涌了出来。司马光没有停手，又砸了几下，缸彻底破了。落水的小伙伴随着水流滑到了缸外，大口大口地喘着气。 小伙伴得救了，脸色慢慢转红，哇的一声哭了出来。赶来的大人们又惊又喜，连连夸奖司马光聪明又勇敢。司马光却只是擦了擦汗，说：人没事就好。后来，这件事被写进了书里，一代代传下来，成了每个孩子都该记住的故事。它让我们懂得：危难之时，冷静和智慧最能救命。 阅读理解 一、多音字我能辨。给加点的字选择正确的读音，打“√“。 1. 没有（méi mò） 2. 淹没（méi mò） 二、联系上下文，写出下面词语的意思。 1. 庭院：_________ 2. 慌了神：_________ 三、根据短文内容填空。 那个男孩掉进了________，其他孩子都________，只有司马光搬起________，把缸砸破，救出了________。 四、选择题。下列说法正确的一项是（ ） A. 孩子们是在池塘边玩耍。 B. 司马光跟着大家跑掉了。 C. 司马光用大石头砸破水缸救出同伴。 D. 落水的孩子没能得救。 【答案】 （1）1. méi 2. mò （2）1. 指院子、院子里（孩子们玩耍的地方）。 2. 形容惊慌害怕、不知怎么办才好（这里指孩子们吓得没了主张）。 （3）大水缸（或：庭院里的水缸）；慌了神（或：吓跑）；大石头；小伙伴（或：落水的孩子） （4）C 【解析】 （1）考查多音字。「没」表示「无、未」时读méi（没有），表示「沉下、漫过」时读mò（淹没）。文中男孩被水淹没，故读mò。 （2）考查联系上下文理解词语。「庭院」结合「在自家的庭院里玩耍」可知是院子；「慌了神」结合孩子们吓跑可知是惊慌失措。 （3）考查提取关键信息。抓住「掉进大水缸」「其他孩子慌了神」「搬起大石头」「小伙伴得救」等原文词语作答。 （4）A错（在庭院里）；B错（司马光没跑，去砸缸）；D错（得救了）；C符合文意（用石头砸缸救人）。 课内巩固 · 读懂小古文的秘密 我们读《司马光》这样的文言文，会觉得句子短短的，和平时说话不太一样。文言文是古人写文章用的语言，字数少，意思却很丰富。比如「群儿戏于庭」，五个字就说清了谁、在哪儿、做什么。读文言文，先要一句一句读通顺，再慢慢明白它讲的是什么。遇到不懂的字，可以看课后的注释，它能帮我们解开难题。 借助注释和译文，我们就能读懂故事。注释会告诉我们「瓮」是大水缸，「迸」是涌出；译文把古文变成白话，读起来更轻松。把原文和译文对照着看，意思一下子就清楚了。司马光那年只有七岁，却能在危急时想出砸缸救人的好办法，真不简单。这正是文言文用最少的字，讲最精彩的故事的本领。 读这个故事，我们还能学到一个写作小窍门——对比。当小伙伴掉进水里，其他孩子「众皆弃去」，全都吓跑了；司马光却「光持石击瓮破之」，冷静地救人。一边是慌张逃跑，一边是沉着应对，两个人一比，司马光的形象就更高大了。这种对比，让文章更有力量。 合上课本，想一想：如果是你，会怎么做？司马光最可贵的，不只是聪明，更是那份沉着与机智。平时多读书、多观察，遇到事情先别急，先动脑筋，也许你也能像他一样，在关键时刻想出好主意。把司马光的故事记在心里，下次遇到困难，先深吸一口气，再想办法。愿我们都能做遇事不慌、心中有光的孩子。 阅读理解 一、联系上下文，解释词语。 1. 文言文：_________ 2. 对比：_________ 二、根据短文填空。 读文言文可以借助________和________；当其他孩子「众皆弃去」时，司马光却________，救出了落水的孩子。 三、判断题。对的画「√」，错的画「×」。 1. 文言文是古人写文章用的语言，字数少意思多。（ ） 2. 文中用「对比」突出了司马光的冷静勇敢。（ ） 3. 「迸」的意思是「落下」。（ ） 四、开放题。读了司马光的故事，你觉得遇事冷静有什么好处？写一写。 【答案】 （1）1. 古人写文章用的语言，字数少而意思丰富。 2. 把两种不同表现放在一起比较，突出特点（文中指慌逃与沉着对照）。 （2）注释；译文；光持石击瓮破之（或：搬石砸缸、沉着应对） （3）1. √ 2. √ 3. × （4）示例：遇事冷静能让我们不乱阵脚，先想清楚再行动，才能像司马光一样想出好办法，把危险化险为夷。 【解析】 （1）考查词语理解。「文言文」结合「古人写文章用的语言」作答；「对比」结合「慌张逃跑与沉着应对」的写法解释。 （2）考查提取信息。抓住「借助注释和译文」「司马光冷静救人」等要点填空。 （3）考查细节判断。第3题原文「迸」是「涌出」，不是「落下」，故错。 （4）开放题，考查感悟。能围绕「冷静才能想出办法、化解危险」表达即可。 第二关 课外拓展 第二关，我们走出课文，读两篇充满时代气息的课外短文，看看今天的少年如何用智慧和冷静解决问题。 课外拓展 · 校园里的AI小卫士 在我们学校的走廊上，最近多了一位新朋友——「AI小卫士」。它其实是一台连着网络的智能摄像头，日夜守在楼梯口和操场边。别看它个头不大，本领却不小：它能认出每位同学的样子，还能在有人摔倒或拥挤时，立刻发出提醒。同学们都说，有了它，校园更像家了。 有一天，低年级的小雨在楼梯上踩空，一屁股坐在地上，疼得直掉眼泪。「AI小卫士」马上发现了异常，自动报警，把消息发到了值班老师的手机上。不到一分钟，老师和校医就赶到了。小雨被轻轻扶起，检查后只是擦破了点皮。大家都夸这台小机器真机灵。 科技让守护变得更聪明，也让我们多了一份安全感。不过，老师常说，机器再灵，也代替不了人的冷静。遇到突发的事，我们第一反应不应该是慌，而是像司马光那样，先看清情况，再想办法。比如看到同学受伤，先扶稳、再呼救，就是最好的处理。 从砸缸的司马光，到今天的「AI小卫士」，变的是工具，不变的是守护与智慧。我们要学会用好新科技，更要在心里点亮那盏冷静的灯。当下次困难来临，愿我们既有机器的帮忙，更有自己的沉着与智慧，做一个新时代的聪明少年。让智慧像光一样，照亮每一次成长路上的小考验。 阅读理解 一、读拼音，写词语。 kān shǒu（ ） píng jìng（ ） zhì huì（ ） jī líng（ ） hū jiù（ ） lěng jìng（ ） 二、根据短文填空。 「AI小卫士」其实是一台________，它能认出同学、发现异常并________。小雨摔倒后，它________，老师和校医很快赶到。 三、选择题。下列说法符合文意的一项是（ ） A. 「AI小卫士」是一台智能摄像头。 B. 小雨摔得很重，住院了。 C. 机器能完全代替人的冷静。 D. 同学们不喜欢这个新朋友。 四、开放题。你觉得校园里还可以用科技做哪些守护大家的事？写一写。 【答案】 （1）看守；平静；智慧；机灵；呼救；冷静 （2）智能摄像头（或：连着网络的摄像头）；自动报警（或：发出提醒）；自动报警，把消息发到老师手机 （3）A （4）示例：可以用智能手环提醒同学喝水、运动；用感应灯防止走道太暗摔倒；用语音助手帮低年级同学找教室。科技能让校园更安全。 【解析】 （1）考查生字词书写。注意「守」上面是「宀」，「静」左边是「青」，「慧」上下结构。 （2）考查提取信息。从「智能摄像头」「发现异常自动报警」「发到值班老师手机」等句作答。 （3）A符合第1段；B错（只擦破点皮）；C错（机器代替不了人的冷静）；D错（同学们都说像家）。 （4）开放题，考查联系生活想象科技应用，言之成理即可。 课外拓展 · 乡村少年的太空种子 在西部偏远的小村庄，有一所充满欢声笑语的小学。今年春天，学校收到一份特别的礼物——来自航天飞船的太空种子。这些种子曾跟着宇航员飞上太空，在失重的舱里旅行了一圈，又被带回了地面。孩子们捧着小袋子，眼睛亮亮的，盼着快点把它们种下。 科学课上，老师把种子分给大家，带着他们在校园一角翻土、浇水、搭小棚。每个班认领一畦地，给种子安了家。孩子们每天放学都跑去看一眼，比谁的小苗先冒头。老师还说，要把观察的过程写成观察日记，记下每一次惊喜。从翻第一铲土到看见嫩芽，孩子们懂得了等待和照顾的意义。 没过两周，第一颗种子发芽了！嫩绿的小芽顶着土，像举起的小拳头。接着，一畦畦地里都冒出了绿意。孩子们的好奇心被彻底点燃：太空来的种子，会长得和普通的不一样吗？当然不——老师笑着说，变化藏在更壮的茎、更甜的果里。大家盼着秋天的丰收。 秋天到了，太空种子长出的番茄又大又甜，孩子们在丰收节上兴奋地展示。这堂特殊的科学课，让乡村少年看见了天空，也看见了努力的方向。他们说，长大想当宇航员，把自己的种子也送上太空。一颗小种子，就这样在童心里种下了大大的梦。 阅读理解 一、联系上下文，解释词语。 1. 偏远：_________ 2. 丰收：_________ 二、根据短文填空。 学校的太空种子来自________，科学课上老师带大家________、浇水、搭小棚。种子________后，孩子们写了观察日记，盼着秋天的________。 三、判断题。对的画「√」，错的画「×」。 1. 太空种子曾跟着宇航员飞上太空。（ ） 2. 孩子们把观察过程写成了观察日记。（ ） 3. 太空种子长出的番茄又小又酸。（ ） 四、选择题。这堂科学课让孩子们懂得了（ ） A. 等待和照顾的意义，也看见努力方向。 B. 太空旅行很危险。 C. 乡村学校条件很差。 D. 种子只能在太空生长。 【答案】 （1）1. 离城市远、交通不便（这里指西部边远的村庄）。 2. 庄稼成熟、收成好（文中指秋天番茄大丰收）。 （2）航天飞船（或：太空、宇航员带回）；翻土；发芽；丰收 （3）1. √ 2. √ 3. × （4）A 【解析】 （1）考查词语理解。「偏远」结合「西部偏远的小村庄」可知离城市远；「丰收」结合秋天番茄大又甜可知收成好。 （2）考查提取信息。从「来自航天飞船」「翻土浇水搭小棚」「发芽」「盼秋天丰收」等句填空。 （3）考查细节判断。第3题原文说番茄「又大又甜」，不是又小又酸，故错。 （4）A符合文意；B、C、D文中均未体现。 第三关 综合提升 第三关，我们读两篇更有挑战的短文，把阅读能力和做人道理再提升一步。 综合提升 · 非遗传承里的小匠人 周末，少年宫来了一位满手老茧的竹编师傅。他带来一捆青翠的竹子，说要教我们做一只小竹篮。竹编，是祖辈传下来的非遗手艺，用细细的篾条编出篮子、灯笼和农具。师傅说，这门老手艺，讲究的是手稳、心静，急不得。同学们围坐成一圈，眼睛里满是好奇。 我领了篾条，学着把两根交叠、压一压、挑一挑。可没编几下，篾条就散了，手指也被勒出红印。师傅笑着帮我重来：编竹篮，最要紧的是耐心。一下乱，全都乱。我深吸口气，跟着他的节奏，慢慢地，篮底竟真的成形了。那一刻，我懂了什么叫「慢工出细活」。原来，守住一门老手艺，靠的从不是聪明，而是一天天不肯放下的耐心。 下课铃响，我捧着自己编的小竹篮，舍不得放下。师傅说，像他这样的手艺人越来越少了，可只要还有孩子愿意学，这缕老手艺的光芒就不会灭。非遗不是摆在玻璃柜里的老古董，而是活在指尖的温度。今天，我也成了小小传承人的一员。把篮子带回家，妈妈笑说，这比商店买的更珍贵，因为里面有我的耐心和认真。 回家的路上，我想起司马光。他砸缸靠的是沉着，我编篮靠的是耐心，看似不同，其实都一样：遇到事不慌，把手边的事做好。非遗的种子，就这样悄悄落进童心。愿更多少年接过这束光芒，让老手艺在新时代，依然闪着温柔的光。手艺会老，可认真做事的心不会老，它会在一双又一双小手里，一直传下去。 阅读理解 一、根据短文填空。 竹编是祖辈传下来的________手艺；编竹篮最要紧的是________；只要还有孩子愿意学，老手艺的________就不会灭，我成了小小________的一员。 二、联系上下文，解释词语。 1. 非遗：_________ 2. 传承：_________ 三、选择题。下列说法符合文意的一项是（ ） A. 竹编是近代才发明的新手艺。 B. 编竹篮最要紧的是手快。 C. 非遗是活在指尖的温度，不是老古董。 D. 「我」最后没编成小竹篮。 四、开放题。你愿意学一门老手艺吗？为什么？写一写。 【答案】 （1）非遗（或：传统）；耐心；光芒；传承人 （2）1. 非物质文化遗产，指祖辈传下来的传统手艺（如竹编）。 2. 把技艺、精神接过来传下去（文中指孩子接过老手艺）。 （3）C （4）示例：我愿意。因为老手艺里藏着先辈的智慧与耐心，学一门手艺既能锻炼性子，也能把美好的传统留住，让它一直传下去。 【解析】 （1）考查提取信息。从「祖辈传下来的非遗手艺」「最要紧的是耐心」「光芒不会灭」「小小传承人」等句填空。 （2）考查词语理解。「非遗」即非物质文化遗产；「传承」结合「孩子愿意学」「接过来传下去」解释。 （3）A错（祖辈传下）；B错（最要紧是耐心不是手快）；D错（编成了）；C符合第3段。 （4）开放题，考查表达意愿与理由，能写出「学手艺长本领、传传统」等即可。 综合提升 · 山里孩子的云端图书馆 在大山深处的一所村小，过去最缺的不是课本，而是一本本课外好书。去年，一所城市小学和这里结了对子，送来了一座「云端图书馆」。它不是一个大房间，而是一块连着网络的大屏幕，和一堆可以扫码借阅的电子书。山里的孩子，第一次拥有了读不完的书。 每天午休，同学们挤在屏幕前，挑一本心仪的好书，戴上耳机静静听读。城市的老师隔着网络，带着他们读童话、念诗歌。屏幕这头，山里的娃娃眼睛亮晶晶；屏幕那头，老师的声音暖洋洋。一本书，就这样把两座相距千里的学校连在了一起。以前只能翻几本旧书，如今指尖一点，世界就打开了。 最让娃们开心的，是每周一次的「共读会」。屏幕亮起，两地孩子同读一本书，轮流讲自己的感受。读《司马光》，山里孩子说：我也想做沉着的人；城里的孩子说：我要像司马光一样肯动脑。一本好书，悄悄拓宽了他们的眼界，也让孤单的午后有了一份温暖陪伴。 如今，云端图书馆成了村小最受欢迎的角落。它告诉孩子：山再高，也挡不住想看世界的眼睛；路再远，也拦不住好书的翅膀。愿每一所乡村小学，都能拥有一块这样的屏幕，让更多的孩子，在字里行间遇见更大的世界，也遇见更好的自己。知识没有围墙，屏幕那头，连着整片辽阔的星空与未来。 阅读理解 一、联系上下文，解释词语。 1. 云端图书馆：_________ 2. 眼界：_________ 二、根据短文填空。 「云端图书馆」其实是一块连着________的大屏幕和可以扫码借阅的________。两地孩子通过它同读________，拓宽了________，也得到了温暖________。 三、选择题。下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 山里孩子第一次拥有了读不完的书。 B. 共读会上两地孩子同读一本书。 C. 云端图书馆是一个很大的实体房间。 D. 好书拓宽了孩子们的眼界。 四、句子品读。 「山再高，也挡不住想看世界的眼睛；路再远，也拦不住好书的翅膀。」这句话好在哪里？写一写。 【答案】 （1）1. 连着网络的屏幕和扫码电子书，让山里孩子读到很多课外书（文中指城市小学送来的阅读项目）。 2. 见闻、视野（文中指读书让娃们看见更大的世界）。 （2）网络；电子书（或：好书）；一本好书（或：书）；眼界；陪伴 （3）C （4）示例：这句话用对偶和拟人的写法，把「山高路远」和「想看世界的眼睛」「好书的翅膀」对比，生动写出知识能跨越距离，给乡村孩子打开世界，语言优美又有力量。 【解析】 （1）考查词语理解。「云端图书馆」结合「连着网络的大屏幕、电子书」解释；「眼界」结合「看见更大世界」可知指视野。 （2）考查提取信息。从「连着网络」「电子书」「同读一本书」「拓宽眼界」「温暖陪伴」等句填空。 （3）C错，文中明确说「不是一个大房间，而是一块连着网络的大屏幕」。 （4）考查句子赏析。点明对偶/对比手法，说出「知识跨越距离、开阔视野」的表达效果。 【小练笔】 【写作情境】模仿《司马光》这篇小古文，写一写你身边一个「遇事冷静、肯动脑筋」的小伙伴（或自己）。可以用上「____」的句式，把事情写清楚，写出你对他（她）的佩服。 【练笔要求】 写一个真实或想象的小故事，主角是一个冷静聪明的小伙伴。 按「起因—经过—结果」把事情写清楚，用上几个连贯的动词。 不少于150字，写出你对这位小伙伴的佩服之情。 【参考范文】 那天下午，操场边的花盆被风吹倒，水流了一地，低年级的小雨差点滑倒。别的同学都叫着跑开，只有我的同桌小林没有慌。他先扶稳小雨，再跑到工具间拿来拖把，一下一下把水擦干，又搬来砖头把花盆垫稳。看着他认真的模样，我心里满是佩服。原来，沉着和机智，就藏在这样的小事里。我也想做像小林一样，遇事不慌、肯想办法的少年。从那以后，我悄悄学着他的样子，遇到困难先停三秒，再动手。慢慢发现，冷静真的能让人变厉害。 【日积月累】 戏：玩耍。文中「群儿戏于庭」指一群小孩在庭院里玩。 瓮：口小肚大的陶器，文中指装水的大缸。 没：沉没、淹没。文中「足跌没水中」指孩子掉进水里被淹没。 迸：涌出。文中「水迸」指水缸破后水流涌出来。 好句：光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 好句：众皆弃去，光持石击瓮破之——用对比写出司马光的沉着机智。 【课堂总结】 今天我们一起读了《司马光》，认识了沉着冷静、机智勇敢的司马光。我们学会了借助注释译文、抓住动词想画面两个读文言文的方法，还积累了「群儿戏于庭」等词句。只要遇事不慌、肯动脑筋，我们也能像司马光一样聪明。愿这则小古文住进你的心里，在需要时给你冷静和勇气。 🔍 读文章三步法 第一步：读题，知道要找什么。 第二步：回到文中，一句句找。 第三步：把答案抄下来。 💡 小提醒 遇到不认识的字，看拼音； 遇到不会的题，回文中找一找。 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级阅读讲义 · 学生专用 司马光 三年级上册 · 第八单元 · 阅读讲义 学段：小学三年级（语文阅读） 科目：语文（阅读理解） 课文：司马光（统编版三年级上册 第八单元） 版本：学生版（只有练习题） 目录 一、趣味导入 1 二、方法小锦囊 1 三、例文精讲 2 四、阅读练习 2 第一关 课内巩固 2 课内巩固 · 司马光砸缸的起因 2 课内巩固 · 读懂小古文的秘密 3 第二关 课外拓展 4 课外拓展 · 校园里的AI小卫士 4 课外拓展 · 乡村少年的太空种子 4 第三关 综合提升 5 综合提升 · 非遗传承里的小匠人 5 综合提升 · 山里孩子的云端图书馆 6 小练笔 7 五、日积月累 7 六、课堂总结 7 【趣味导入】 同学们，你们听过「司马光砸缸」的故事吗？今天我们要学的《司马光》，是小学课本里第一篇文言文，只有三十个字，却讲了一个大智慧。院子里，一群孩子正玩得开心，忽然有人掉进了大水缸——别急，咱们跟着七岁的司马光，看他怎样临危不乱、用一块石头救回小伙伴。准备好，一起走进这则千古小故事吧！ 【方法小锦囊】 读文言文，我们可以用上两个小妙招：第一，借助注释和译文。遇到不懂的字，先看课后的注释，再把原文和译文对照着读，意思就清楚了。第二，抓住动词想画面。「持、击、破」三个动作连起来，司马光砸缸的样子就活了。用好这两招，小古文也能读得懂、读得趣。多读几遍，语感就来了。 ✅ 小提醒 答案就在文章里，认真读就能找到。 找不到时，再慢慢读一遍，答案一定藏在某一句话中。 【例文精讲】 下面这篇例文，就是课文《司马光》的讲解。请同学们轻声朗读，先读原文，再看译文，边读边想象那口大水缸和七岁的司马光，用「____」画出你觉得最聪明的办法，再回答下面的问题。 例文 · 司马光 《司马光》是统编版三年级上册第八单元的一篇文言文，也是小学阶段我们学到的第一篇古文。全文只有短短三十个字，却讲了一个惊心动魄又充满智慧的小故事。原文是这样写的：「群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。」别看字数少，每一句都像一幅画，把事情讲得清清楚楚。 我们先看译文。有一群小孩在庭院里玩耍，其中一个孩子爬上了大水缸，不小心脚下一滑，扑通一声掉进了装满水的大缸里，转眼就被水淹没了。其他孩子一见出了大事，都吓得慌了神，一个个丢下落水的同伴，哭着喊着跑去找大人。庭院里只剩下那个掉进水里的孩子，和沉着冷静的司马光。 水缸被砸破以后，水流了出来，落水的小伙伴终于得救了。这个故事最打动人的，是年仅七岁的司马光临危不乱。当别的孩子都吓跑的时候，他没有跟着慌，也没有愣在原地，而是立刻搬起大石头，朝水缸用力砸去。他心里一定在想：人比缸高，只要把缸打破，水就会流走，朋友就能活下来。这种遇事不慌、肯动脑筋的品质，值得我们每一个人学习。 直到今天，司马光砸缸的故事还在课本里、在故事书上被人们讲给一代又一代的孩子听。它告诉我们，遇到危险不要只知哭泣和逃跑，而要冷静观察、勇敢想办法。小小的年纪，也能有大大的智慧。希望同学们读完这篇小古文，能把司马光的沉着与机智记在心里，在生活的难题面前，也做一个肯思考、敢行动的小小少年。 阅读理解 一、读拼音，写词语。 qún ér（ ） wèng（ ） diē（ ） chí（ ） jī（ ） bèng（ ） 二、联系上下文，解释词语。 1. 戏：_________ 2. 没：_________ 3. 迸：_________ 三、句子品读。 文中写道：「光持石击瓮破之，水迸，儿得活。」 1. 这句话写了司马光救人的哪几个动作？_________ 2. 你觉得这句话好在哪里？写一写。 四、开放题。 司马光才七岁，却能救出小伙伴。从他身上，你学到了什么？请写一写。 【阅读练习】 下面是三关练习，每一关有一篇短文，跟着老师一步一步读，找一找，想一想！ 第一关 课内巩固 第一关，我们回到课文的情境中，巩固字词句的基础，把这篇小古文读得更扎实。 课内巩固 · 司马光砸缸的起因 那是一个夏天的午后，几个小朋友在自家的庭院里快活地玩耍。庭院的角落放着一口用来储水的大水缸，缸口小小的，肚子却圆鼓鼓的。孩子们追着蝴蝶，笑着闹着，谁也没有想到，危险正在悄悄靠近。就在这一刻，一个男孩爬上了缸沿，想摘旁边的花朵，却一不小心踩空了。 男孩扑通一声掉进了装满水的大缸里，水一下子没过了他的头顶。他两手乱抓，却怎么也站不稳，眼看就要被水吞没。旁边的孩子全都慌了神，有的愣在原地，有的放声大哭，谁也想不出救人的办法。时间一分一秒地过去，水缸里的小脸越来越白，情况十分危急。 就在大家束手无策的时候，年纪最小的司马光没有跟着跑。他飞快地跑到院角，搬起一块沉甸甸的大石头，使出全身的力气，朝着大水缸用力砸了下去。一下，两下，水缸终于裂开了一道缝，水哗地涌了出来。司马光没有停手，又砸了几下，缸彻底破了。落水的小伙伴随着水流滑到了缸外，大口大口地喘着气。 小伙伴得救了，脸色慢慢转红，哇的一声哭了出来。赶来的大人们又惊又喜，连连夸奖司马光聪明又勇敢。司马光却只是擦了擦汗，说：人没事就好。后来，这件事被写进了书里，一代代传下来，成了每个孩子都该记住的故事。它让我们懂得：危难之时，冷静和智慧最能救命。 阅读理解 一、多音字我能辨。给加点的字选择正确的读音，打“√“。 1. 没有（méi mò） 2. 淹没（méi mò） 二、联系上下文，写出下面词语的意思。 1. 庭院：_________ 2. 慌了神：_________ 三、根据短文内容填空。 那个男孩掉进了________，其他孩子都________，只有司马光搬起________，把缸砸破，救出了________。 四、选择题。下列说法正确的一项是（ ） A. 孩子们是在池塘边玩耍。 B. 司马光跟着大家跑掉了。 C. 司马光用大石头砸破水缸救出同伴。 D. 落水的孩子没能得救。 课内巩固 · 读懂小古文的秘密 我们读《司马光》这样的文言文，会觉得句子短短的，和平时说话不太一样。文言文是古人写文章用的语言，字数少，意思却很丰富。比如「群儿戏于庭」，五个字就说清了谁、在哪儿、做什么。读文言文，先要一句一句读通顺，再慢慢明白它讲的是什么。遇到不懂的字，可以看课后的注释，它能帮我们解开难题。 借助注释和译文，我们就能读懂故事。注释会告诉我们「瓮」是大水缸，「迸」是涌出；译文把古文变成白话，读起来更轻松。把原文和译文对照着看，意思一下子就清楚了。司马光那年只有七岁，却能在危急时想出砸缸救人的好办法，真不简单。这正是文言文用最少的字，讲最精彩的故事的本领。 读这个故事，我们还能学到一个写作小窍门——对比。当小伙伴掉进水里，其他孩子「众皆弃去」，全都吓跑了；司马光却「光持石击瓮破之」，冷静地救人。一边是慌张逃跑，一边是沉着应对，两个人一比，司马光的形象就更高大了。这种对比，让文章更有力量。 合上课本，想一想：如果是你，会怎么做？司马光最可贵的，不只是聪明，更是那份沉着与机智。平时多读书、多观察，遇到事情先别急，先动脑筋，也许你也能像他一样，在关键时刻想出好主意。把司马光的故事记在心里，下次遇到困难，先深吸一口气，再想办法。愿我们都能做遇事不慌、心中有光的孩子。 阅读理解 一、联系上下文，解释词语。 1. 文言文：_________ 2. 对比：_________ 二、根据短文填空。 读文言文可以借助________和________；当其他孩子「众皆弃去」时，司马光却________，救出了落水的孩子。 三、判断题。对的画「√」，错的画「×」。 1. 文言文是古人写文章用的语言，字数少意思多。（ ） 2. 文中用「对比」突出了司马光的冷静勇敢。（ ） 3. 「迸」的意思是「落下」。（ ） 四、开放题。读了司马光的故事，你觉得遇事冷静有什么好处？写一写。 第二关 课外拓展 第二关，我们走出课文，读两篇充满时代气息的课外短文，看看今天的少年如何用智慧和冷静解决问题。 课外拓展 · 校园里的AI小卫士 在我们学校的走廊上，最近多了一位新朋友——「AI小卫士」。它其实是一台连着网络的智能摄像头，日夜守在楼梯口和操场边。别看它个头不大，本领却不小：它能认出每位同学的样子，还能在有人摔倒或拥挤时，立刻发出提醒。同学们都说，有了它，校园更像家了。 有一天，低年级的小雨在楼梯上踩空，一屁股坐在地上，疼得直掉眼泪。「AI小卫士」马上发现了异常，自动报警，把消息发到了值班老师的手机上。不到一分钟，老师和校医就赶到了。小雨被轻轻扶起，检查后只是擦破了点皮。大家都夸这台小机器真机灵。 科技让守护变得更聪明，也让我们多了一份安全感。不过，老师常说，机器再灵，也代替不了人的冷静。遇到突发的事，我们第一反应不应该是慌，而是像司马光那样，先看清情况，再想办法。比如看到同学受伤，先扶稳、再呼救，就是最好的处理。 从砸缸的司马光，到今天的「AI小卫士」，变的是工具，不变的是守护与智慧。我们要学会用好新科技，更要在心里点亮那盏冷静的灯。当下次困难来临，愿我们既有机器的帮忙，更有自己的沉着与智慧，做一个新时代的聪明少年。让智慧像光一样，照亮每一次成长路上的小考验。 阅读理解 一、读拼音，写词语。 kān shǒu（ ） píng jìng（ ） zhì huì（ ） jī líng（ ） hū jiù（ ） lěng jìng（ ） 二、根据短文填空。 「AI小卫士」其实是一台________，它能认出同学、发现异常并________。小雨摔倒后，它________，老师和校医很快赶到。 三、选择题。下列说法符合文意的一项是（ ） A. 「AI小卫士」是一台智能摄像头。 B. 小雨摔得很重，住院了。 C. 机器能完全代替人的冷静。 D. 同学们不喜欢这个新朋友。 四、开放题。你觉得校园里还可以用科技做哪些守护大家的事？写一写。 课外拓展 · 乡村少年的太空种子 在西部偏远的小村庄，有一所充满欢声笑语的小学。今年春天，学校收到一份特别的礼物——来自航天飞船的太空种子。这些种子曾跟着宇航员飞上太空，在失重的舱里旅行了一圈，又被带回了地面。孩子们捧着小袋子，眼睛亮亮的，盼着快点把它们种下。 科学课上，老师把种子分给大家，带着他们在校园一角翻土、浇水、搭小棚。每个班认领一畦地，给种子安了家。孩子们每天放学都跑去看一眼，比谁的小苗先冒头。老师还说，要把观察的过程写成观察日记，记下每一次惊喜。从翻第一铲土到看见嫩芽，孩子们懂得了等待和照顾的意义。 没过两周，第一颗种子发芽了！嫩绿的小芽顶着土，像举起的小拳头。接着，一畦畦地里都冒出了绿意。孩子们的好奇心被彻底点燃：太空来的种子，会长得和普通的不一样吗？当然不——老师笑着说，变化藏在更壮的茎、更甜的果里。大家盼着秋天的丰收。 秋天到了，太空种子长出的番茄又大又甜，孩子们在丰收节上兴奋地展示。这堂特殊的科学课，让乡村少年看见了天空，也看见了努力的方向。他们说，长大想当宇航员，把自己的种子也送上太空。一颗小种子，就这样在童心里种下了大大的梦。 阅读理解 一、联系上下文，解释词语。 1. 偏远：_________ 2. 丰收：_________ 二、根据短文填空。 学校的太空种子来自________，科学课上老师带大家________、浇水、搭小棚。种子________后，孩子们写了观察日记，盼着秋天的________。 三、判断题。对的画「√」，错的画「×」。 1. 太空种子曾跟着宇航员飞上太空。（ ） 2. 孩子们把观察过程写成了观察日记。（ ） 3. 太空种子长出的番茄又小又酸。（ ） 四、选择题。这堂科学课让孩子们懂得了（ ） A. 等待和照顾的意义，也看见努力方向。 B. 太空旅行很危险。 C. 乡村学校条件很差。 D. 种子只能在太空生长。 第三关 综合提升 第三关，我们读两篇更有挑战的短文，把阅读能力和做人道理再提升一步。 综合提升 · 非遗传承里的小匠人 周末，少年宫来了一位满手老茧的竹编师傅。他带来一捆青翠的竹子，说要教我们做一只小竹篮。竹编，是祖辈传下来的非遗手艺，用细细的篾条编出篮子、灯笼和农具。师傅说，这门老手艺，讲究的是手稳、心静，急不得。同学们围坐成一圈，眼睛里满是好奇。 我领了篾条，学着把两根交叠、压一压、挑一挑。可没编几下，篾条就散了，手指也被勒出红印。师傅笑着帮我重来：编竹篮，最要紧的是耐心。一下乱，全都乱。我深吸口气，跟着他的节奏，慢慢地，篮底竟真的成形了。那一刻，我懂了什么叫「慢工出细活」。原来，守住一门老手艺，靠的从不是聪明，而是一天天不肯放下的耐心。 下课铃响，我捧着自己编的小竹篮，舍不得放下。师傅说，像他这样的手艺人越来越少了，可只要还有孩子愿意学，这缕老手艺的光芒就不会灭。非遗不是摆在玻璃柜里的老古董，而是活在指尖的温度。今天，我也成了小小传承人的一员。把篮子带回家，妈妈笑说，这比商店买的更珍贵，因为里面有我的耐心和认真。 回家的路上，我想起司马光。他砸缸靠的是沉着，我编篮靠的是耐心，看似不同，其实都一样：遇到事不慌，把手边的事做好。非遗的种子，就这样悄悄落进童心。愿更多少年接过这束光芒，让老手艺在新时代，依然闪着温柔的光。手艺会老，可认真做事的心不会老，它会在一双又一双小手里，一直传下去。 阅读理解 一、根据短文填空。 竹编是祖辈传下来的________手艺；编竹篮最要紧的是________；只要还有孩子愿意学，老手艺的________就不会灭，我成了小小________的一员。 二、联系上下文，解释词语。 1. 非遗：_________ 2. 传承：_________ 三、选择题。下列说法符合文意的一项是（ ） A. 竹编是近代才发明的新手艺。 B. 编竹篮最要紧的是手快。 C. 非遗是活在指尖的温度，不是老古董。 D. 「我」最后没编成小竹篮。 四、开放题。你愿意学一门老手艺吗？为什么？写一写。 综合提升 · 山里孩子的云端图书馆 在大山深处的一所村小，过去最缺的不是课本，而是一本本课外好书。去年，一所城市小学和这里结了对子，送来了一座「云端图书馆」。它不是一个大房间，而是一块连着网络的大屏幕，和一堆可以扫码借阅的电子书。山里的孩子，第一次拥有了读不完的书。 每天午休，同学们挤在屏幕前，挑一本心仪的好书，戴上耳机静静听读。城市的老师隔着网络，带着他们读童话、念诗歌。屏幕这头，山里的娃娃眼睛亮晶晶；屏幕那头，老师的声音暖洋洋。一本书，就这样把两座相距千里的学校连在了一起。以前只能翻几本旧书，如今指尖一点，世界就打开了。 最让娃们开心的，是每周一次的「共读会」。屏幕亮起，两地孩子同读一本书，轮流讲自己的感受。读《司马光》，山里孩子说：我也想做沉着的人；城里的孩子说：我要像司马光一样肯动脑。一本好书，悄悄拓宽了他们的眼界，也让孤单的午后有了一份温暖陪伴。 如今，云端图书馆成了村小最受欢迎的角落。它告诉孩子：山再高，也挡不住想看世界的眼睛；路再远，也拦不住好书的翅膀。愿每一所乡村小学，都能拥有一块这样的屏幕，让更多的孩子，在字里行间遇见更大的世界，也遇见更好的自己。知识没有围墙，屏幕那头，连着整片辽阔的星空与未来。 阅读理解 一、联系上下文，解释词语。 1. 云端图书馆：_________ 2. 眼界：_________ 二、根据短文填空。 「云端图书馆」其实是一块连着________的大屏幕和可以扫码借阅的________。两地孩子通过它同读________，拓宽了________，也得到了温暖________。 三、选择题。下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 山里孩子第一次拥有了读不完的书。 B. 共读会上两地孩子同读一本书。 C. 云端图书馆是一个很大的实体房间。 D. 好书拓宽了孩子们的眼界。 四、句子品读。 「山再高，也挡不住想看世界的眼睛；路再远，也拦不住好书的翅膀。」这句话好在哪里？写一写。 【小练笔】 【写作情境】模仿《司马光》这篇小古文，写一写你身边一个「遇事冷静、肯动脑筋」的小伙伴（或自己）。可以用上「____」的句式，把事情写清楚，写出你对他（她）的佩服。 【练笔要求】 写一个真实或想象的小故事，主角是一个冷静聪明的小伙伴。 按「起因—经过—结果」把事情写清楚，用上几个连贯的动词。 不少于150字，写出你对这位小伙伴的佩服之情。 【日积月累】 戏：玩耍。文中「群儿戏于庭」指一群小孩在庭院里玩。 瓮：口小肚大的陶器，文中指装水的大缸。 没：沉没、淹没。文中「足跌没水中」指孩子掉进水里被淹没。 迸：涌出。文中「水迸」指水缸破后水流涌出来。 好句：光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 好句：众皆弃去，光持石击瓮破之——用对比写出司马光的沉着机智。 【课堂总结】 今天我们一起读了《司马光》，认识了沉着冷静、机智勇敢的司马光。我们学会了借助注释译文、抓住动词想画面两个读文言文的方法，还积累了「群儿戏于庭」等词句。只要遇事不慌、肯动脑筋，我们也能像司马光一样聪明。愿这则小古文住进你的心里，在需要时给你冷静和勇气。 🔍 读文章三步法 第一步：读题，知道要找什么。 第二步：回到文中，一句句找。 第三步：把答案抄下来。 💡 小提醒 遇到不认识的字，看拼音； 遇到不会的题，回文中找一找。 学科网（北京）股份有限公司 $