Unit 3 课时3 Section A Grammar Focus 4a-4d（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦宾语从句连接词that/if/whether的用法，通过播放《As Long As You Love Me》歌曲视频片段进行歌词填空，直观呈现从句结构，同时回顾前两课时by doing表方式的句型，搭建新旧知识支架，引导学生初步感知宾语从句。 此资料以“教-学-评”一致性为核心，任务梯度从单句识别、填空到篇章运用，融入华罗庚励志短文实现语言教学与德育融合。采用情景体验、任务型教学策略，借助歌曲、人物故事降低语法门槛，分层作业落实“双减”。提升学生语言能力（准确运用从句）、思维品质（辨析连接词），帮助教师高效落实语法教学与核心素养培养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 3 Smart Learning Section A Grammar Focus 4a-4d 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会—学习策略 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是发生在英语语法课堂的宾语从句专项学习场景，教师围绕 “学习方法” 主题布置分层语法练习任务，要求学生识别宾语从句、辨析连接词并完成填空练习，最后结合华罗庚自学励志短文完成篇章语法填空，并围绕文中学习方法展开交流讨论。基础语法例句全部围绕各科学习、英语学习方法展开；4b 单句填空练习围绕学生学习困惑、家庭对学习的看法、AI 课程学习等校园生活话题；4d 阅读语篇是介绍数学家华罗庚少年自学、总结学习方法的叙事短文，全文嵌入目标宾语从句语法结构。 【Why】 帮助学生掌握宾语从句连接词 that /if/whether 的用法与区分规则，明确 that 引导陈述句宾语从句可省略、if/whether 引导疑问含义宾语从句的使用场景，通过学习主题例句、人物短文理解宾语从句表达观点、内心疑惑的功能；依托梯度语法练习，引导学生在学习相关语境中规范使用宾语从句，同时借助华罗庚坚持自学的故事，培养主动钻研、不畏困难的学习品质，同步提升语法辨析、短文阅读与书面句式运用能力。 【How】 本篇采用课堂任务指令独白、语法示范例句、单句填空习题、人物叙事阅读短文四种不同的形式来呈现，并采用语法课堂专项训练这一课堂学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先出示 4a 识别从句标记任务，依次布置 4b 选词填空、4c 辨析可省略连接词、4d 篇章填空与观点讨论四项分层练习，清晰说明每一步操作要求，语言简洁明了，易于学生理解和执行。示范例句均贴合单元 “高效学习” 核心话题，贴近学生日常学习生活；4d 华罗庚叙事短文将语法知识点融入励志人物故事，情节简单易懂，练习梯度从单句识别、单句填空过渡到完整篇章综合运用，让学生在真实学习、人物励志语境中内化宾语从句语法规则，兼具语法专项训练与德育启发的实用意义。 学情分析 授课对象为九年级学生，前两课时已掌握by doing表方式的句型，能简单口头描述学习方法，但未接触宾语从句体系；学生易混淆 that 与 if/whether 使用场景，经常出现宾语从句疑问语序不转换、or not 后误用 if 等典型错误；纯语法讲解易让学生产生畏难情绪，需要歌曲、人物故事、分层习题降低学习门槛；学生具备基础短文阅读与小组交流能力，可借助 4d 华罗庚语篇完成语法综合运用与观点表达。 课标要求 1.能识别 that、if/whether 引导的宾语从句，清晰区分两类连接词适用场景； 2. 在单句、短篇语境中正确选用连接词，书写宾语从句时使用陈述语序； 3. 能用宾语从句口头、书面表达个人学习观点与学习疑问； 4. 读懂励志叙事短文，完成篇章语法填空，并围绕学习方法开展小组讨论。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能识别宾语从句结构，分清that、if/whether引导词的用法差异，圈画从句、引导词不出错。（学习理解） 2. 能在单句、短文语境中正确选用that/if/whether填空，准确补全语篇。（应用实践） 3. 能结合华罗庚自学案例，用宾语从句简单表达对学习方法的看法，尝试口头造句分享个人学习疑问与观点。（迁移创新） 教学 重难点 重点：that、if/whether 引导宾语从句的基础用法；that 引导陈述句从句时可省略；宾语从句使用陈述语序。 难点：whether…or not、介词后、不定式前只能用 whether；在短文、口语交际中综合灵活运用两类连接词。 核心语言 【核心词汇】correct, suggest, suggestion,method, active, positive, summary 【核心短语】take notes, summarize key points, step by step, no matter what 【核心语法：宾语从句连接词】 1.that：引导陈述句，无词义，口语 / 非正式书写可省略 2. if/whether：表 “是否”，引导含疑问含义的从句 3. 仅限 whether 场景：①whether…or not ②介词后 ③不定式 to do 前 【核心句型】 1.I believe (that) reading aloud improves pronunciation. 2.I wonder if/whether you use flashcards to remember words. 3.He suggested that we should summarize key points after class. 教学工具 多媒体 PPT、九年级英语教材、分层语法练习单、华罗庚人物配图、英文歌曲视频片段 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1.播放《As Long As You Love Me》片段，展示残缺歌词填空任务； 2. 引导学生观察横线后句子结构，引出 “宾语从句” 概念； 3. 快速回顾前两课时How do you study...句型，铺垫本节课学习话题。 1. 观看视频，完成歌词填空； 2. 观察句子结构，跟随教师初步感知从句； 3. 集体齐背旧句型，衔接单元学习主题。 利用流行歌曲创设轻松情境，直观呈现从句结构，消除语法课枯燥感；同时复习单元旧知，搭建新旧知识桥梁。 效果评价：师评：观察学生能否快速发现从句句式特点，主动参与歌词填空。 Part 2： Presentation（13min） 1.展示 4a 五组示范例句，布置任务：圈连接词、划线宾语从句； 2. 分层讲解语法：①that 引导从句规则；②if/whether 互换用法；③三种只能用 whether 的特殊场景，配套例句讲解； 3. 拓展重点词汇suggest/correct/no matter，结合宾语从句配套例句讲解。 1. 完成 4a 标记任务，跟读全部例句； 2. 记录语法笔记，标注三类 whether 特殊场景； 3. 朗读拓展词汇例句，理解词汇在从句中的运用。 依托课本例句直观归纳语法规则，分层拆解重难点；同步拓展单元重点词汇，实现语法与词汇同步教学，扫清后续练习障碍。 效果评价：自评 + 师评：抽查学生笔记完整性，随机口头造句检测基础规则掌握情况。 Part 3： Practice （11min） 1. 4b 任务：发放填空习题，学生独立完成后核对答案，讲解错题；2. 4c 任务：要求圈出可省略的 that，对比区分 that 与 whether 用法； 3. 补充 10 道单句填空专项练习，巡视辅导学困生。 1. 独立完成 4b 选词填空，订正错题； 2. 完成 4c 标记任务，区分可省略连接词； 3. 完成补充习题，主动向老师请教疑问。 由基础单句开展笔头操练，分层巩固连接词选择规则，针对性突破 “if 与 whether 混用” 高频易错点，夯实语法基础。 效果评价：书面评价：统计习题正确率，梳理班级共性错误集中讲解。 Part 4： Production（13min） 1.出示华罗庚人物图片，播放人物简介短视频，引入 4d 篇章任务；2. 指导学生完成短文选词填空，逐句分析文中宾语从句； 3.组织 4 人小组讨论：是否认同华罗庚自学方法，要求使用宾语从句发言； 4. 邀请小组代表上台分享观点。 1. 观看人物视频，完成 4d 篇章填空； 2. 勾画短文中全部宾语从句，理解语境用法； 3. 小组交流，运用 that/if/whether 表达学习看法； 4. 小组代表上台口头展示。 将语法放入完整叙事语篇综合运用，实现从单句到篇章的能力提升；结合励志人物渗透德育，同时完成语法知识向口语交际迁移。 效果评价：互评 + 师评：小组互相点评发言中从句使用是否规范，教师点评篇章填空正确率。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework 分层布置课后作业，贴合双减分层理念： 基础层（全体必做）：1. 背诵 that/whether 语法规则；2. 抄写 4a 全部例句并翻译汉语。 提升层（中等学生）：仿写 5 个宾语从句，包含 that、if/whether 两种类型。 拓展层（优等生选做）：1. 短文写作 My ideas about good learning strategies（不少于 6 句，至少 3 处宾语从句）；2. 口头采访 3 名同学，用宾语记录对方学习方法。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 一、that（陈述事实，可省略） I think (that) reading helps. 二、if /whether（是否，可互换） I wonder if/whether you take notes. 三、只能用 whether whether … or not 介词后 不定式 to do 前 重点拓展 suggest (should) do；no matter what| 教学反思 本节课为语法专项课，依托歌曲、人物故事化解纯语法课堂枯燥感，任务梯度清晰，遵循 “感知 — 归纳 — 操练 — 迁移” 语法教学逻辑。以单元 “学习策略” 贯穿全部例句与练习，避免语法脱离语境；4d 华罗庚短文实现语言教学与德育融合，学生参与小组讨论积极性较高，大部分学生能区分 that 与 if/whether 基础用法。 课堂存在两处不足：一是宾语从句陈述语序讲解时间偏少，部分学生口头造句仍出现疑问语序错误；二是学困生对 whether 三类特殊场景记忆不牢固。改进方向：下节课课前增设 5 分钟改错专项小练习；设计简易语法口诀帮助学生记忆只用 whether 的场景，增加同桌互查造句环节，强化薄弱点训练。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $