九年级英语上册新教材解读课件（外研版）

这是一份初中英语九年级上册的开学课件，基于2024版外研版新教材编写，共69页。内容涵盖目录结构对比、整体重要变化、章节具体分析及教学安排，为教师提供从教材解读到教学实施的完整学习支架。 资料以核心素养为导向，主题升级聚焦家国发展、生态保护等现实议题，如Unit 4通过赵一曼、袁隆平等英雄事迹培养文化意识。创新整合阅读与语法教学，新增“Starting out”激活单元和“Reflection”自评板块，项目式任务如制定零花钱计划提升语言能力与思维品质。助力教师精准把握教学重点，帮助九年级学生提升综合素养以应对升学考试。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级上册 外研版（新教材） 演讲人：XXX 时间：2026.XX.XX 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 5 第一部分 目录结构变化 2024版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 12个Module，每个Module包含3个子单元 Module1 Wonders of the world Unit 1 It's more than 2,000 years old. Unit 2 The Grand Canyon was not just big. Unit 3 Language in use Module2 Public holidays Unit 1 My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins. Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America. Unit 3 Language in use 7 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 12个Module，每个Module包含3个子单元 Module3 Heroes Unit 1 His work helped feed millions of people a year, so he was a true hero. Unit 2 There were few doctors, so he had to work very hard on his own. Unit 3 Language in use Module4 Home alone Unit 1 I can look after myself, although it won't be easy for me. Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone. Unit 3 Language in use 8 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 12个Module，每个Module包含3个子单元 Module5 Museums Unit 1 Don't cross that rope! Unit 2 If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum. Unit 3 Language in use Module6 Problems Unit 1 If I start after dinner, I'll finish it before I go to bed. Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest. Unit 3 Language in use 9 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 12个Module，每个Module包含3个子单元 Module7 Great books Unit 1 We're still influenced by Confucius's ideas. Unit 2 It is still read and loved. Unit 3 Language in use Module8 Sports life Unit 1 Daming wasn't chosen for the team last time. Unit 2 He was invited to competitions around the world. Unit 3 Language in use 10 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 12个Module，每个Module包含3个子单元 Module9 Great inventions Unit 1 Will computers be used more than books in the future? Unit 2 Will books be replaced by the Internet? Unit 3 Language in use Module10 Australia Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year. Unit 2 The game that they like most is Australian football. Unit 3 Language in use 11 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 12个Module，每个Module包含3个子单元 Module11 Photos Unit 1 He's the boy who won the photo competition last year! Unit 2 The photo which we liked best was taken by Zhao Min. Unit 3 Language in use Module12 Save our world Unit 1 If everyone starts to do something, the world will be saved. Unit 2 Repeat these three words daily: reduce, reuse and recycle. Unit 3 Language in use 12 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2024版教材 6个单元 Unit 1 Teenagers today Unit 2 On the money Unit 3 Past passing by Unit 4 Heroes Unit 5 A fine balance Unit 6 Live green 差异分析 1、新增“单元页”：明确呈现主题引入、插图、问题引领和单元目标，起到“导学”作用。 2、新增“Starting out”：取代旧教材 Unit 1 开头的简短热身，成为独立的激活板块。 3、旧教材 Unit 1 和 Unit 2 内容整合为“Understanding ideas”和“Developing ideas”：Understanding ideas聚焦主阅读篇章 + 语法 13 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 差异分析 （原 Unit 2 阅读 + Unit 3 部分语法）Developing ideas融合听力、语音、第二篇阅读/写作（原 Unit 1 听力 + Unit 2 写作 + Unit 3 部分内容） 4、旧教材Unit 3 的“Language in use”语法集中练习被拆分：语法点分别嵌入 Understanding ideas 和 Developing ideas 之后，不再单独设语法单元。 5、新增“Reflection”：每单元结尾设置自评，促进学生元认知发展。 14 第一部分 目录结构变化 教育意图分析 ►突出核心能力：新教材更聚焦语言交流、生活技能、未来规划等核心能力培养，通过调整主题让学生在更实际场景中运用英语。 ►构建合理体系：减少 Unit 数量并整合内容，构建更系统知识体系，避免知识零散，便于学生形成知识网络。 ►强化实践应用：新增 Vocaubulary in Use 及 Project 部分，增加读写任务，强化语言实践应用，提升综合语言素养。 15 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 第二部分 整体变化部分 一、主题立意升级，落实核心素养 主题范围扩大，跨学科与自然科学比重增加 2012版九上 旧版偏向生活化、休闲类话题（自然风光、国外节日、澳大利亚旅游、摄影比赛） 2024版九上 新版删除大量休闲旅游题材，转向家国发展、时代榜样、财商教育、学习科学、科技创新、全球生态；中国文化、中国故事比重显著提升，不再是点缀，成为语篇主体，要求学生用英语阐释中国文化、中国成就。 18 第二部分 整体变化部分 二、语篇与难度提升，长难句增加 语篇与难度提升，长难句增加 2012版九上 主阅读大多 200-280词，极少超过300词。听力独白120-180词，以短对话为主，独白篇幅短。语篇体裁记叙文占比最高，故事、人物记叙、游记、小故事居多；说明文、议论文偏少。 2024版九上 阅读篇幅由旧版200-280词提升至新版350-500词；语篇类型更加多元：说明文、议论文、人物传记、名著节选、科普文本；不再以简单记叙文为主，强化逻辑推理、观点辨析；听力材料信息量更大，独白增多，减少简短对话。 19 第二部分 整体变化部分 三、词汇：数量增加、学术词汇占比提高 词汇：数量增加、学术词汇占比提高 2012版九上 旧版九上新词约280，句子多 简单句、并列句、复合句密度不高。 2024版九上 新版九上新词340+，增加大量社科、生态、思辨词汇；重视一词多义、语境词义；单纯生活口语词汇减少，加入财商、生态、科技类词汇。 20 第二部分 整体变化部分 四、语法编排逻辑重构：淡化规则背诵，强调语境运用 语法编排逻辑重构：淡化规则背诵，强调语境运用 2012版九上 旧版每个模块集中讲语法规则、表格归纳 2024版九上 新版没有独立语法专栏，语法点分布在Starting out、Understanding ideas语篇中，在活动中感知归纳；语法顺序重新优化，状语从句、现在完成时、被动语态、宾语从句、定语从句分布更合理，减少难度跳跃，对接中考重难点。 21 第二部分 整体变化部分 五、教学模式转向英语学习活动观，强化项目式输出 教学模式转向英语学习活动观，强化项目式输出 2012版九上 旧版教材：输入（听读）→语言知识点→简单输出 2024版九上 新版：情境导入Starting out→理解语篇Understanding ideas→深度思辨Developing ideas→项目成果输出Presenting ideas→反思评价Reflection；写作抛弃模板化，强调表达个人观点；增设辩论、调查报告、手册创作等综合性任务。 22 第二部分 整体变化部分 六、删除与保留内容 删除与保留内容 删除 澳大利亚国家介绍、摄影比赛、独自在家小故事、国外公共假日； 保留内容 英雄人物、发明创造、环境保护，但内容全部重写升级。 23 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、主题维度（人与自我、人与社会、人与自然） 1、人与自我：旧版M6青少年烦恼；新版Unit3财商管理、Unit4记忆学习科学，由倾诉烦恼升级为自我管理、科学学习、思辨思考。 2、人与社会：旧版M3英雄；新版Unit2榜样，既有袁隆平、赵一曼等中国榜样，也有世界人物，侧重精神品质与时代贡献；Unit1中国乡村振兴、蒙内铁路，讲中国对世界的贡献。  3、人与自然：旧版M12环保侧重垃圾回收；新版Unit6 Our living planet，上升到生态系统、过度捕捞、气候变化、循环再造，宏观生态议题。 25 第三部分 变化要点解读 二、语法变化要点 1、现在完成时&一般过去时 M4 Unit1 对比辨析，依托家乡、社会变化语境，增加大量真实场景例句 。 2、It is +adj.+for/of sb to do M3 Unit2 融入榜样人物评价句型，不单独讲解。 3、宾语从句M6 Unit4 结合记忆、学习方法的科普文本，训练疑问词引导宾语从句 。 4、被动语态（一般现在/过去/将来） M9 Unit5 发明创造主题，中国造纸术等案例，强化语境识别被动语态 5、定语从句M7 M8 Unit5‑6逐步复现，不集中突击，分散渗透，降低学生畏难情绪。 26 第三部分 变化要点解读 三、词汇与语用变化 1、新增财商词汇budget、saving、account；生态词汇 ecosystem、overfishing； 2、中国文化相关词汇：乡村振兴、援建项目相关表达； 3、词汇不再孤立背单词，词汇练习嵌入阅读、项目任务； 4、口语增加辩论、观点表达任务，不再局限日常情景对 话。 27 第三部分 变化要点解读 四、评价方式变化 新增Reflection板块，每单元引导学生自我评估听、读、说、项目任务达成情况，体现过程性评价，区别旧版只做习题检测。 28 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Teenagers today 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Teenagers today（当代青少年） ② 核心问题：What is a responsible teenager like? Are teenagers today creative? What important roles do they play in our country? ③ 话题内容：探讨青少年的责任、创造力与社会角色，结合传统艺术（如闽南木偶戏）传承，引导学生在理解青少年担当的基础上推荐班级榜样人物。 30 第四部分 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语讨论青少年的责任、创造力及社会贡献 ② 掌握 if 和 because 引导的状语从句 ③ 能描述榜样人物并表达敬佩之情 ④ 培养责任意识与文化自信，增强对传统艺术传承的认同感 Unit 1 Teenagers today 单元整体分析 31 第四部分 各章节具体分析 三、单元页 ① 主题引入：青少年在社会中的角色与责任。 ② 插图：手偶表演、青少年参与传统文化。 ③ 问题引领： What is a responsible teenager like? Are teenagers today creative? What important roles do they play in our country? ④ 单元目标：学会使用 if 和 because 引导的状语从句，描述榜样人物。 Unit 1 Teenagers today 单元整体分析 32 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 名人名言阅读：习近平、Diogenes、Nelson Mandela 关于青少年的重要性。 ② 插图分析：猜谜语、讨论人生阶段。 Understanding ideas ① 阅读篇章：Art in safe hands，讲述高中生 Zhan Haojing 传承闽南手偶艺术的故事。 ② 活动设计： 为演讲选择三个关键词（如 traditional art, duty, Chinese culture）。 补全笔记（如：她从小听爷爷和妈妈讲故事 → 感到与艺术疏远 → 看表演后重新燃起热情 → 决定传承）。 思考与分享：什么让她回归手偶艺术？“The old art is getting more interest and new stories.” 的含义。 ③ 语法点：if 和 because引导的条件状语从句、原因状语从句 Developing ideas ① 听力：关于 Richard Turere 发明“lion lights”的故事。 ② 听力任务：判断录音类型、补全发明信息。 ③阅读写作：The young China 梁启超作品节选，分析诗歌结构，写介绍另一部关于青春的作品 Presenting ideas ① 项目任务：为班级推荐一位榜样人物。 ② 步骤：调研不同领域的青少年榜样（国家、年龄、成就、品质）。组织语言（介绍、基本事实、关键品质、总结）。口头展示，投票选出最佳。 Reflection ① 自评：是否能使用本单元词汇、状语从句、描述榜样人物。 ② 三档评价：1=excellent, 2=good, 3=not yet。 33 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 On the money 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：On the money（关于金钱） ② 核心问题：Do you spend your money wisely? How can you help others with money? Can we live without money? ③ 话题内容：通过故事《A Dog Called Money》和马拉松筹款等活动，引导学生理性管理金钱，理解金钱之外的真正价值。 34 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 On the money 单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语表达金钱的使用、管理与理财建议 ② 掌握 when 和 where 引导的状语从句 ③ 能表达对金钱用途的看法并制定个人理财计划 ④ 培养理性消费、助人为乐和财务规划意识 35 第四部分 各章节具体分析 三、单元页 ① 主题引入：金钱的使用与管理。 ② 插图：存钱罐、零花钱。 ③ 问题引领： Do you spend your money wisely? How can you help others with money? People often say that we can't live without money – but is that true? ④ 单元目标：使用本单元词汇表达讨论金钱。使用 when 和 where 引导的 状语从句给出理财建议。分享关于金钱使用的看法。 Unit 2 On the money 单元整体分析 36 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 插图讨论：你对金钱了解哪些趣事？金钱对你有多重要？ ② 名言阅读：李白、莎士比亚、Gogol 关于金钱的看法。 Understanding ideas ① 阅读篇章：A dog called Money，讲述女孩 Kira 通过“梦想罐”管理金钱的故事。 ② 活动设计：为故事选择三个关键词。补全书评。 ③ 语法点：when和where引导的地点 / 时间状语从句 Developing ideas ① 听力：线上马拉松募捐活动。 ② 听力任务：选择正确图片、补全海报信息。 ③ 语音：句子重音：根据说话目的重读不同词。 ④ 阅读写作：The Gift of the Magi 书评，分析 O. Henry 的写作风格与主题。 Presenting ideas ① 项目任务：制定春节压岁钱使用计划。 ② 步骤： 用思维导图规划用途。 组织语言（介绍计划、用途、理由、总结）。 展示并投票。 Reflection 自评：是否能使用本单元词汇、状语从句、表达对金钱使用的看法 37 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Past passing by单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Past passing by（历史的流逝） ② 核心问题： How do we discover the past? What are the mysteries in history? How can we pass on history? ③ 话题内容：以三星堆考古、复活节岛石像、敦煌汉服秀等为例，探索历史的发现方式与传承手段，强调历史对当下的意义。 38 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Past passing by单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语讨论历史发现、考古成果与历史教育 ② 掌握 such/so...that 和 so that 引导的状语从句 ③ 能解释学习与传承历史的重要性 ④ 增强历史责任感与文化认同感 39 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Past passing by单元整体分析 三、单元页 ① 主题引入：历史的意义与传承。 ② 插图：考古发现、历史遗迹。 ③ 问题引领：How do we discover the past? What are some of the mysteries in history? What are the best ways to pass on history? ④ 单元目标： 使用本单元词汇表达讨论历史。 使用 such/so...that 和 so that 引导的状语从句谈论考古发现的意义。 解释学习和传承历史的重要性。 40 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 插图讨论：历史如何被发现？历史有哪些未解之谜？ ② 名言阅读：李世民、Santayana、Martin Luther King Jr.、Francis Bacon 关于历史的观点。 Understanding ideas ① 阅读篇章：Putting the pieces together，考古学家讲述三星堆的意义。 ② 活动设计：判断哪些问题在演讲中被回答。补全提纲（如：发现证明中国文化早期开放 → 人们更好理解国家历史 → 古蜀人创造力令人惊叹）。 ③ 语法点：such/so...that和so that引导的结果状语从句、目的状语从句 Developing ideas ① 听力：复活节岛摩艾石像。 ② 听力任务：选择正确信息。补全旅游手册（数量、高度、重量、历史）。 ③ 语音：连读如 some of 读作 /samav/。 ④ 阅读写作：敦煌汉服秀、故宫文创产品等“让历史活起来”的方式，写介绍新方式的短文。 Presenting ideas ① 项目任务：为一历史事件、人物或物品制作书页。 ② 步骤：选择主题。组织语言（标题、事实、趣味信息、总结）。展示并按时间顺序排列成班级书册。 Reflection 自评：是否能使用本单元词汇、状语从句、解释历史学习与传承的重要性。 41 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Heroes 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Heroes（英雄） ② 核心问题：What makes a hero? Do you know any heroes? ③ 话题内容：通过赵一曼、袁隆平等英雄事迹，引导学生理解英雄的多维定义，鼓励发现身边的英雄并制作幻灯片展示。 42 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Heroes 单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语讲述英雄故事并描述英雄品质 ② 掌握 who 引导的定语从句 ③ 能分析英雄的品质并表达对英雄的敬仰 ④ 培养崇尚英雄、勇于担当的精神 43 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Heroes 单元整体分析 ① 主题引入：英雄的定义与故事。 ② 插图：英雄形象。 ③ 问题引领： Do you know any heroes? What makes a hero? ④ 单元目标： 使用本单元词汇表达讨论英雄。 使用 who 引导的定语从句讲述英雄故事。 描述英雄的品质。 三、单元页 44 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 词典定义讨论：英雄是勇敢的、被崇拜的人，还是你个人崇拜的人？ ② 插图讨论：谁是你的英雄？为什么？ Understanding ideas ① 阅读篇章：What was she like?，作者通过信件理解祖母赵一曼的英雄形象。 ② 活动设计：选择最佳段落总结。 补全成长过程（如：小时候只看到墙上照片 → 长大后了解她的品质 → 读信后理解她的母爱与勇气）。 ③ 语法点：who 引导的定语从句。 Developing ideas ① 听力：电影《中国机长》情节。 ② 听力任务：补全海报（电影类型、问题、结果）。 ③ 语音：连读辅音结尾+元音开头连读。 ④ 阅读写作：袁隆平传记，分析标题“like a bird going after the warmth of the sun”，写另一英雄传记。 Presenting ideas ① 项目任务：介绍一位本地英雄。 ② 步骤：引用习近平关于英雄的讲话。组织语言（开场、基本事实、英雄事迹、性格、总结）。 展示并投票。 Reflection 自评：是否能使用本单元词汇、who 定语从句、描述英雄品质。 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 A fine balance单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：A fine balance（生态平衡） ② 核心问题：What are our influences on ecosystems? How can we help protect ecosystems? ③ 话题内容：从人类活动对生态的影响出发，探讨如何保护生态平衡，以大熊猫保护为例，引导学生撰写生态保护研究报告。 46 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 A fine balance单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语描述生态系统及其面临的问题 ② 掌握 that 和 which 引导的定语从句 ③ 能解释生态平衡的重要性并提出保护建议 ④ 培养生态保护意识与科学探究精神 47 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 A fine balance 单元整体分析 ① 主题引入：生态平衡与人类影响。 ② 插图：森林、海洋、动物、污染场景。 ③ 问题引领： What are our influences on ecosystems? How can we help protect ecosystems? What are our achievements in ecological protection? ④ 单元目标： 使用本单元词汇表达讨论生态系统。 使用 that 和 which 引导的定语从句谈论人类对生态系统的影响。 解释生态平衡的重要性。 三、单元页 48 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 图片匹配：生态系统中的事物。 ② 插图讨论：人类如何影响生态系统？ Understanding ideas ① 阅读篇章：When the earth stands still，设想一个没有人类的世界。 ② 活动设计：选择写作目的（呼吁人与自然的和谐）。补全图表（动物数量上升 → 生态恢复 → 人类消失后美景无人欣赏）。 ③ 语法点：that/which 引导的限制性定语从句 Developing ideas ① 听力：热带雨林与非法砍伐。 ② 听力任务：判断真假。补全发明信息。 ③ 语音：非重读词如 a, the, of 读得轻而快。 ④ 阅读写作：熊猫从“濒危”降为“易危”的成功案例，写另一生态保护成功故事。 Presenting ideas ① 项目任务：写一份关于生态系统保护的研究报告。 ② 步骤： 引用习近平“像保护眼睛一样保护生态环境”。 组织语言（主题、要素、问题、保护措施、结论）。 展示并投票。 Reflection 自评：是否能使用本单元词汇、that/which 定语从句、解释生态平衡的重要性。 49 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Live green单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Live green（绿色生活） ② 核心问题：What are some environmental problems? What can we do to live a greener life? ③ 话题内容：围绕塑料污染、3R原则（减少、重复使用、回收）、升级改造（upcycling）等，引导学生反思家庭环保习惯并撰写环保报告。 50 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Live green单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语讨论环境问题与绿色生活方式 ② 掌握 构词法（如 pollution, harmful, reusable 等） ③ 能提出绿色生活建议并评估家庭环保行为 ④ 培养环保责任感与行动力，倡导可持续生活方式 51 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Live green单元整体分析 ① 主题引入：绿色生活方式。 ② 插图：塑料污染、回收标志、环保行动。 ③ 问题引领： What are some of the environmental problems? What can we do to live a greener life? Why is it important to protect the environment? ④ 单元目标： 使用本单元词汇表达讨论绿色生活。 使用构词法讨论环境问题。 提出绿色生活的建议。 三、单元页 52 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 插图讨论：世界环境日主题与活动。 ② 海报讨论：不同环保日的内容。 Understanding ideas ① 阅读篇章：Plastic: good or bad?，分析塑料的利弊。 ② 活动设计：选择写作目的（强调塑料对环境的危害）。 补全笔记（优点：轻、易塑形、耐用、便宜；问题：危害海洋生物、空气污染、难以降解）。 ③ 语法点：构词法（pollution → pollute, harmful → harm, etc.）。 Developing ideas ① 听力：upcycling（升级再造）概念。 ② 听力任务：选择主旨（upcycling 是一种创意再利用方式）。 补全比较表（recycling 是将废物变成材料，upcycling 是赋予新功能）。 ③ 语音：非重读词功能词通常不重读。 ④ 阅读写作：科幻故事 Hey! Come on out!，分析洞口象征意义，续写结局。 Presenting ideas ① 项目任务：写一份关于家庭环保习惯的报告。 ② 步骤：调查家庭成员的环保行为。组织语言（目的、习惯、改进建议、总结）。展示并投票。 Reflection 自评：是否能使用本单元词汇、构词法、提出绿色生活建议。 53 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 听力与口语 核心话题： 围绕青少年责任、金钱管理、历史传承、英雄品质、生态保护、 绿色生活等社会与个人成长主题展开，贴近时代与学生生活。 听力形式： 判断录音类型（如演讲、新闻报道、对话、节目） 补全信息（如发明过程、活动海报、旅游手册、笔记图表） 判断正误、选择主旨、完成思维导图 口语任务： 角色扮演（如医生与病人、记者与榜样、导游与游客） 结对讨论（如表达钦佩、表达确定与怀疑、比较回收与升级再造） 小组展示（如推荐榜样、汇报压岁钱计划、介绍本地英雄、分享家庭环保习惯） 语音技能训练： 句子重音（根据内容或目的重读）连读（辅音+元音、词间连读）非重读词（功能词弱读） 54 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 语法 ①状语从句： if / because 引导的条件与原因状语从句（Unit 1） when / where 引导的时间与地点状语从句（Unit 2） such / so...that 结果状语从句，so that 目的状语从句（Unit 3） ②定语从句： who 引导，修饰人（Unit 4） that / which 引导，修饰事物（Unit 5） ③构词法（Word formation）： 派生、转化、复合词（如 pollute → pollution，greenhouse，man-made）（Unit 6） 55 第四部分 各章节具体分析 3. 阅读 阅读材料类型： 演讲稿（Art in safe hands） 故事节选（A dog called Money 改编） 考古演讲（Putting the pieces together） 人物传记与信件（What was she like? 赵一曼信件） 说明文（When the earth stands still, Plastic: good or bad?） 诗歌节选（梁启超《少年中国说》） 书评（The Gift of the Magi） 科幻故事（Hey! Come on out! 改编） 阅读技能训练： 提取主旨与写作目的。补全笔记、提纲、图表。回答问题（细节理解、推理 判断、词义猜测）。思考与分享。 56 第四部分 各章节具体分析 4. 词汇 主题词汇：青少年成长、金钱管理、历史与考古、英雄品质、生态保护、 绿色生活 词汇学习模块： 构词法系统训练、派生、复合、转化、在阅读与听力中通过语境学习词块 5. 写作 写作任务类型： 介绍一部关于青春的作品（Unit 1） 书评（关于金钱的故事或书籍）（Unit 2） 介绍一种帮助人们理解历史的新方式（Unit 3） 另一位英雄的传记（Unit 4） 另一个生态保护成功案例（Unit 5） 故事续写（环保主题科幻故事）（Unit 6） 57 第四部分 各章节具体分析 6. 项目学习 项目形式： 推荐班级榜样人物（Unit 1） 制定春节压岁钱使用计划（Unit 2） 制作一页历史书页（Unit 3） 制作幻灯片介绍本地英雄（Unit 4） 写一份关于生态保护的研究报告（Unit 5） 撰写家庭环保习惯报告（Unit 6） 58 第四部分 各章节具体分析 整体分析总结 话题与学生生活、社会现实紧密相关：从青少年责任、压岁钱管理、历史 传承、英雄崇拜、生态平衡到绿色生活，每个单元都引导学生关注自身成长 与社会发展，注重价值引领（如文化自信、科学理财、家国情怀、环保意 识）。听、说、读、写、语法、词汇与项目学习高度融合：每个单元以“理 解观点”（Understanding ideas）输入语言知识和文化内容，以“发展观点” （Developing ideas）训练听力、语音、阅读与写作技能，再通过“表达观点” （Presenting ideas）的项目任务实现综合输出，形成完整学习闭环。强调真 实语境下的合作学习、角色扮演、项目实践与反思：大量结对活动、小组展 示、班级投票、自评与互评设计，不仅提升语言综合运用能力，也培养学生 的批判性思维、社会情感能力（如同理心、责任感、合作精神）与终身学习 意识。 59 第五部分 各章节教学安排 Unit1 Teenagers today青少年时代 1. Understanding ideas（2课时） ①Reading：Art in safe hands；思维技能：整体视角看问题 ②Grammar：Adverbial clauses (1) 状语从句（一）（if/because等引导） 2. Developing ideas（3课时） ①Listening & speaking：Inventing the lion lights 语音：句子单词重读(1)；学习策略：表达钦佩 ②Reading for writing：Liang Qichao and “The Young China” 思维技能：读懂作者； ③写作：写一篇青年人物介绍 3. Presenting ideas（1课时） ①输出任务：为班级推荐一位榜样人物 4. Reflection：单元复盘、词汇语法巩固、检测（1课时） 61 Unit 2 On the money 理财、金钱 1. Understanding ideas（2课时） ① Reading：A dog called Money（改编故事）；思维技能：推理判断  ② Grammar：Adverbial clauses (2) 状语从句（二） 2. Developing ideas（3课时）  ① Listening & speaking：An online marathon   语音：句子单词重读(2)；学习策略：听辨目的、学会解释 ② Reading for writing：A love worth more than gold 思维技能：多角度思考； ③ 写作：写金钱主题故事评论 3. Presenting ideas（1课时） ① 输出任务：制定零花钱使用计划 4. Reflection：单元复盘检测（1课时） 62 Unit 3 Past passing by 历史文明 1. Understanding ideas（2课时） ① Reading：Putting the pieces together；思维技能：读懂演讲中的情感 ②Grammar：Adverbial clauses (3) 状语从句（三） 2. Developing ideas（3课时） ① Listening & speaking：The moai statues on Easter Island 语音：连读(1)；学习策略：处理陌生人名；表达可能性与怀疑 ②Reading for writing：Living history 思维技能：寻找新方法； ③写作：写传承历史的创意做法 3. Presenting ideas（1课时） ① 输出任务：制作班级历史故事书 4. Reflection：单元复盘检测（1课时） 63 Unit 4 Heroes 榜样英雄 1. Understanding ideas（2课时）  ① Reading：What was she like?；思维技能：转变固有观点 ② Grammar：Attributive clauses (1) 定语从句（一） 2. Developing ideas（3课时） ① Listening & speaking：Two pilots 语音：连读(2)；学习策略：推理信息、引用引语 ② Reading for writing：The dreamer of plenty 思维技能：向人物学习； ③ 写作：写英雄人物生平介绍 3. Presenting ideas（1课时） ① 输出任务：制作本地英雄短视频脚本  4. Reflection：单元复盘检测（1课时） 64 Unit 5 A fine balance 生态平衡 1. Understanding ideas（2课时）  ①Reading：When the earth stands still；思维技能：理解文中引语 ② Grammar：Attributive clauses (2) 定语从句（二）  2. Developing ideas（3课时） ①Listening & speaking：Protecting rainforests 语音：句子弱读(1)；学习策略：听辨原因、解释原理 ② Reading for writing：No longer “in danger” 思维技能：读懂案例； ③ 写作：写动物保护成功案例短文  3. Presenting ideas（1课时） ① 输出任务：制定一份自然保护方案 4. Reflection：单元复盘检测（1课时） 65 Unit 6 Live green 绿色生活 1. Understanding ideas（2课时） ①Reading：Plastic: good or bad?；思维技能：预测推断 ② Grammar：Word formation 构词法 2. Developing ideas（3课时） ①Listening & speaking：Upcycling 语音：句子弱读(2)；学习策略：听辨定义、做对比 ②Reading for writing：Hey! Come on out!（改编）思维技能：读懂故事主旨； ③ 写作：续写故事结尾 3. Presenting ideas（1课时） ①输出任务：撰写家庭环保习惯调查报告  4. Reflection：全册语法、词汇总复习（1课时） 66 1. Unit1‑3：状语从句Adverbial clauses，由易到难三层递进，训练 阅读推理、情感理解。 2. Unit4‑5：定语从句Attributive clauses，人物、生态主题，训练引 语、案例分析。 3. Unit6：构词法Word formation，综合运用，侧重故事续写、项目 式输出（家庭环保报告）。 教学重点梯度 67 每单元固定教学流程 1. Starting out 导入激活话题。   2. Understanding ideas：精读阅读文本+语法精讲练习。   3. Developing ideas：听力口语（语音+学习策略）+读后续写/读写任。   4. Presenting ideas：项目式输出（口头/书面/制作）。   5. Reflection 反思小结、作业、小测。 68 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $